倡导学校文化凝炼精神品质

培育校园文化特色助推学校特色发展2010年通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出要“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色”。

学校特色建设被提到了国家教育战略指导方针的高度，这是当前教育改革的重要指针。

学校特色作为素质教育的时代要求，是新形势下学校生存发展的基石。

一所学校的文化就是它的办学特色，学校文化有特色，学校办学才有特色。

因此，从某种意义上说，学校特色就是创建文化上有自身特色的学校。

基于中国传统文化和地域文化特点以及学校教育对象实际，我校努力创新德育教育新途径、新方法，着力学校文化机制重建，积极培育校园文化特色，凝练校园人文精神，不断彰显学校办学特色，提升学校发展内涵。

一、致力校园规划建设，培育校园环境文化马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。

”环境是无声的教科书，它能给人以影响、诱导和熏陶。

校园的规划布局、建筑设计、文化设施、园林花草等都应成为陶冶师生情操的有形熔炉。

近几年来，我校从加强校园环境建设入手，积极探索新办完全中学的校园物质文化特色，充分发挥校园的隐性教育功能。

学校聘请了厦门大学建筑规划设计院进行校园规划调整，按照“交融共享、亲近自然、有机和谐”主题规划理念设计并进行建设，积极营造着一种充满活力、舒适的校园人居环境，充分体现了校园建设的优势和特色。

我们在校园规划建设中，注重人与自然的和谐，尽量保持了原有地貌和植被，基地内三面环山，周围丘陵起伏，绿树成荫，地势南高北低呈阶梯状，地形开阔呈u型谷，背靠探花山，面向大鹏山，自然环境优越，犹如座落于“金交椅”上。

如今校园从整个空间形态上看，教学办公区、生活区、文体区三个功能区域框架分区明确，由校园道路将它们有机分割与组合在一起，空间变化有序，由9幢校舍组成的校园建筑群高低错落有致，规范标准的体育运动场位于校园前方，园林与建筑互为背景、相互渗透，共同构造丰富多彩的景观空间。

校园以“交融共享”作为锲入点，配有一系列开合有致的广场和小品，每个区域都有供学生们休息、交流的公共空间，漫步校园中，可以体验到不同景观间的变化，处处有赏心悦目的室外景致。

盘点校训,文化精神
学校的校训、文化和精神是学校办学理念的核心，也是塑造学生品格的重要方面。

校训：学以自强，智慧育人这个校训强调了学生要通过自己的努力来实现自我价值的提升，同时也呼吁教师和学校要注重智慧教育。

1.学校文化：团结拼搏，追求卓越这个学校文化鼓励学生要
以团结合作的精神来实现个人和集体的卓越表现。

2.精神：诚信、勤奋、创新、责任这种精神强调了学生应该
具备的基本素质和道德规范，如诚实守信、勤奋进取、创新发展和承担责任等。

3.校训：厚德、博学、求实、创新这个校训注重学生的品德
修养和知识素养，并强调了学生要在实践中不断创新和追求真理。

4.校训：明德、笃学、创新、求实这个校训强调了学生应该
具备的基本品质和素养，如明辨是非、勤奋学习、不断创新和追求真实。

总之，学校的校训、文化和精神旨在引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康向上的心态和积极的行为习惯。

学生在遵循这些校训、文化和精神的同时，也能够更好地发挥自己的潜力，成为社会的有用人才。

提升学校文化力增强育人正能量作者：王立村来源：《教育艺术》2013年第02期优秀的学校文化是一种可持续发展的教育力量。

一所学校只有拥有优秀的学校文化，才能实现高质量的学校教育，才能聚成学校的核心竞争力，才能打造出一流的学校品牌。

优秀学校文化的形成，不是一蹴而就的事情，而要靠长期积淀；不能只印在本上、贴在墙上，而要内化为师生的价值观念，体现在师生的行为形态上；不能东拼西凑、六神无主，要有核心理念，体现时代性、先进性和学校特质。

学校文化必须根植于学校土壤，才有强大的生命力；必须将学校长期零散的文化碎片上升为文化整体，锻造成学校精神，才能形成生产力；必须以人为本，为促进师生发展服务，才能产生深远的影响力。

一、挖掘内涵。

提升价值，积极构建学校精神文化沾化二中原先在僻远的乡镇，校舍年久失修，师资力量薄弱，招生困难，学校举步维艰。

因教育发展的需要2000年迁建于县城，筹建过程时间紧促，资金短缺，只建起了两千平米的教学楼，没有学生宿舍、餐厅，更没有办公楼、功能用房，甚至学生要步行到2公里外的废旧粮仓住宿，用临时搭建的板房当餐厅，困难重重。

十几年来，学校边建设边招生，硬是在一穷二白的基础上矗立起一所雄伟壮观、享有社会高声誉的规范化学校。

2010年，在学校迁建十周年之际，引导广大教职工深入思考讨论，在如此条件艰苦、竞争激烈的环境下是什么支撑学校发展到今天？难道靠的不正是一种实干拼搏、奉献求实的“精气神”吗？从而学校精神呼之而出：脚踏实地的实干精神，师生共同践行“积跬步至千里”的成功之道；勇争一流的拼搏精神，师生坚韧不拔的毅力，成就学校教育事业；任劳任怨的奉献精神，涵养了教师“捧着一颗心来，不带半根草去”的为师风范；实事求是的求实精神，师生以天下为己任，求民族之大是。

十余年风雨沧桑，熔铸了四种精神文化，她是学校教职工在长期的教育教学实践中积淀起来的，是在大家共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系。

学校精神一经提出，深得全体师生员工的认同。

倡导“三生”教育理念构建和谐校园文化杨晓会(湖南省长沙市明德中学湖南·长沙410004)中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）26-0146-02基础教育摘要一所学校的文化建设，需要有核心、有理念、有思想，来为之树立一个文化上的“灵魂”。

我校倡导“生命、生存、生活”的“三生”教育理念，即以丰富的校园文化生活为基础，以和谐的校园生态为途径，达到真正体贴与全面发展生命的教育理想。

关键词“三生”教育理念校园文化文化建设Advocacy of"Sansheng"Educational Philosophy and Construction of Harmonious Campus Culture//Yang Xiao-huiAbstract For the school cultural reconstruction,there need the core,idea and thinking to establish the soul of culture.In our school,the"sansheng"(life,survival and living)educational phi-losophy is advocated.In which,based on the rich cultural life on campus and the harmonious campus ecology,the educational ideals of real thoughtfulness and comprehensive development of life will be achieved.Key words"Sansheng"educational philosophy;campus culture; cultural construction校园文化是指学校的整体文化，既包括校容校貌、教学与管理制度、师生共同遵循的道德规范和行为准则，也包括由此产生的一种强烈持久的精神氛围。

凝练“三风一训”促使学校内涵发展“三风一训”，既表现着学校的办学思想、办学风格、办学特点，也承继了学校的历史传统和文化积淀，是学校品牌和形象的象征。

我校的校训：修德育能，追梦致远。

校风：求真尚美，和睦至善。

教风：敬业创新，仁爱精导。

学风：乐学笃行，特点发展。

“三风一训”彰显了我校育人的情怀、兴校的智慧、治学的品行、发展的思路，同时也是我校的思想灵魂和精神特质。

一、校训：修德育能，追梦致远。

校训，《辞海》的解说是：学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地，是为校训。

其目的在于使个人随时注意而实践之。

校训是一个学校的灵魂。

校训表现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。

修德：出自《左传·庄公八年》，解说为涵养品德、行善积德。

激励和劝勉在校的教师和学子们以德为先。

教师要言传身教，言传更要身教。

要千锤百炼讲堂教课，重视对学生的感情培养，使学生在知、情、意、行方面获取综合提高，实现从道德认知到道德感情、道德意志、道品德为的转变，为未来为社会作贡献打下坚固的基础。

房中的立德是立励志之德，立孝道之德，立爱国之德。

育能：育：孕育、培养，能：智能、才能、体能，作为校训的主旨，育能就是培养学生的智能、才能、体能的过程，也是学校正学生的培养目标，经过教师的努力把学生培养成德智体全面发展的新世纪人材。

追梦：人类追求真谛、改造世界的过程，就是一个追求梦想，实现梦想的过程，是一个不停超越自我、不停创新、不停进步的过程。

时代发展呼喊中国梦精神，反应时代进步要求。

坚持求真求实和开辟创新相一致，使思想和行动更为切合客观实质，我们才能永久站在时代前列，不停把我校的教育事业推向新的台阶。

致远：诸葛亮的《戒子篇》：“非淡泊无以明志，非安静无致使远。

”后代将“致远”含义进一步引申为远大的理想、事业上的志向、追求优异等。

而房中的追梦思想就是为实现学校的发展壮大，实现教师的幸福成长，实现学生的理想、志向。

和谐建设大学校园文化校园文化是大学生活中的主旋律，建设的好坏直接关系到学生的生活学习。

校园文化从根本上来说是在各种因素的合力下促成的人文氛围与人文环境。

校园文化从各个方面反映了学校的建设状况。

建设积极、健康、活跃、严肃、认真的校园文化也是大学实施素质教育的要求。

大学校园文化建设，对丰富学生的精神文化生活，培养其高尚的的道德品质，提高其综合素质是极为重要的。

大学校园文化建设，不但能发展学生的智力，扩大视野，个人特长得以发展得以发展，补充课堂教学的不足，还能促进在校学生的身心健康，提高综合素质。

建设和谐、高尚的校园文化还是建设和谐社会的重要组成部分。

文化是无所不在的，校园文化也是如此，它存在于全校师生的全部行为以及人与人的人际关系当中。

校园文化也可以分为物质文化、行为文化、观念文化、制度文化的等等。

所以说校园我文化建设是一个系统的工程。

和谐是我们中华民族基本的民族精神，社会和谐是中文化的重要组成部分，大学校园文化以和为贵、以和为美、以和为兴。

一直将和谐作为自国特色社会主义的本质属性，建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务。

作为和谐身的根本诉求和核心理念。

以和谐来审视校园文化建设，必须以社会主义核心价值体系为根本，始终坚持对先进文化的弘扬，这对于建设和谐校园，进而为构建和谐社会作出贡献都具有十分重要的现实意义。

(一)和谐视野下大学校园文化的内涵大学校园文化兼容并包、博采众长、吐故纳新。

大学作为社会的缩影，是一个容纳多种文化因子的动态系统。

在这个充满生机与活力的文化体中，正是凭借兼容并包的精神气质，不同脉络理路的学科专业才得以相依并存，不同生活背景的学生才能够和谐共处，不同学术观点的专家学者才可以融合汇聚，使校园文化充满包容、大气的特质。

大学校园文化熔铸历史传统、时代精神和民族气质。

大学校园文化只有在认真继承以往思想精华的基础上，才能秉持和延续自身的精神品质和个性风貌。

作为时代精神的产物，大学校园文化具有蓬勃的生机、旺盛的生命力。

学校精神文化可分解为四种基本成分：一是认知成分，即学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于校园文化的理性因素；二是情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育、学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情内通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和献身精神；三是价值成分，即学校校园所独有的价值取向系统，像“尊师爱生”的价值取向，“教育、教学活动优先”的价值取向以及“严谨、守纪、规范、团结”的价值取向等；四是理想成分，即学校及其成员对各种教育活动和学生的发展水平所表达的希望和追求，比如，创造美好的教育环境，促进学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到充分、和谐、全面的发展。

这是许多优秀学校所追求的理想。

一、校长是学思研行的践行者校长是学校文化建设的关键人物，学校管理的各个方面无不渗透着校长的理念、价值观、行为准则等等。

每一位校长都希望学校管理和自我发展走向更好，所以加强学习、勤于思考、勇于实践、成为学思研行的践行者，是每一位校长的使命。

就如任勇老师在讲课中指出:“凡事皆宜思，带着思考去学习，学思结合悟新知;带着思考来工作，思行结合见成效;带着思考谋发展，前行步入黄金道。

”因此，校长需要有自己的教育理念与办学思想，且思且行是校长管理学校的最基本的要求。

在日常教学管理中，我们要始终将“学”与“研”结合起来，经常思考我们的学校、我们的学生，思考我们的方法改进、我们学校的发展及周边环境的变化(别人的变化、单位的变化、社会的变化);关注师生热点问题，师生想什么、做什么、缺什么、要什么，把握问题的动向、寻求解决问题的切入点;多加强校园文化建设、多注重学校精神凝练，努力让校园文化建设成为文化自觉。

二、校长是规章制度的经营者。

“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范师生的行为，才能确保学校各项活动的有序开展。

首先要建立规章制度。

学校按照“工作有规范，管理有章法，考核有条例，奖励有力度”的原则，出台一系列规章制度和改革措施，以调动广大教职员工的工作积极性和创造性，从而规范学校的办学行为、激励教师的教学热情，丰富学校的文化内涵。

注重内涵建设，提升校园文化品位作者：莫亮华来源：《学校教育研究》2015年第18期在调任福清市教师进修校前，我担任福清里美中学校长。

接手该校前，学生素质差、教学质量差、教育教学方式落后，无暇顾及校园文化建设。

如今，校园风貌明显好转，到处充满积极向上的朝气，社会声望也逐步提高。

当然，这一切变化都凝聚着我校全体师生的辛勤付出和汗水。

有感而发，谈谈对校园文化建设的几点认识，与同行共勉。

一、更新观念，通过德育育人凝练校园文化几年来，学校始终坚持“育人为本”“德育为先”“能力为重”的办学思路，牢固树立成人比成功重要、成长比成绩重要、激励比名次重要、过程比结果更重要的思想，把做事就是做人、重品胜于重学作为学校文化的核心教育内容，学校的一切教育活动都是围绕着如何培养人、培养什么样的人这一高度来开展工作的。

（一）修改校训，激励学生立志以“修身为里，志远为美”为校训：“修身为里”，希望学生应注重自身修养，学识、习技、修身、明德，为成为未来社会需求可造之材;“志远为美”，则要求学生在修身之外，更应树立远大理想，胸怀报国之志，成为建设福清、报效国家栋梁之才。

（二）加强德育管理，培养学生做人1.创造以学生为主导的成长环境，实现活动育人一是“文明劝导队”，规范学生行为。

由每班选派优秀团员和班干部组成“文明劝导队”，队员们队列整齐、衣着整洁、精神抖擞，上课前准时在校门口值勤，见到老师问声好。

他们的行动给其他同学作表率，督促同学自觉遵守学校的各项规章制度，劝导同学“讲文明、有礼貌、保护环境，讲究卫生”。

榜样的力量是无穷的，“文明劝导队”俨然已经成为学校的行为标杆。

二是学生民主社团，丰富学生课余生活。

成立《学而》文学社等多个学生民主社团，丰富学生课余生活，寓德育于生动活泼、形象具体的校园文化活动中。

文学社以“培养人文精神，陶冶人生情操”为宗旨，以“繁荣丰富的校园文化，传播健康的文学思想”为己任，成为文学爱好者展现文学才华，挥写五彩生活的精彩舞台。

凝练核心素养凸显育人价值——义务教育新课标解读与思考在新时代的教育背景下，核心素养已经成为深化教育改革、落实立德树人根本任务的重要理念。

义务教育阶段是学生身心发展和价值观形成的关键时期，因此，如何凝练核心素养，凸显育人价值，是当前教育领域亟待深入探讨的问题。

本文将从核心素养的内涵、凝练核心素养的必要性和策略、以及凸显育人价值的途径等方面进行阐述。

一、核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

它包括三个维度：文化基础、自主发展、社会参与，以及六个要素：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

这些核心素养的要素并不是孤立的，而是相互关联、相互促进，共同构成一个有机的整体。

二、凝练核心素养的必要性和策略1. 凝练核心素养的必要性随着知识经济的快速发展和全球化的深入推进，社会对人才的要求也在不断变化。

传统的以知识传授为主的教育方式已经无法满足现代社会的需求，而核心素养的培养成为了教育改革的重要方向。

只有具备了这些核心素养，学生才能更好地适应未来社会的发展变化，成为有理想信念、有道德情操、有文化知识、有实践能力的全面发展的人才。

2. 凝练核心素养的策略（1）注重跨学科整合：核心素养的培养不是某一学科的任务，而是需要各个学科的协同合作。

因此，学校应该注重跨学科整合，打破学科壁垒，通过主题式、项目式学习等方式，让学生在学习过程中形成全面的认识和理解。

（2）强化实践体验：核心素养的培养不仅需要理论知识的传授，更需要实践体验的强化。

学校应该加强实践教学，鼓励学生参与各类实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高实践能力和创新精神。

（3）关注个体差异：每个学生都是独特的个体，他们的认知水平、兴趣爱好等方面都存在差异。

因此，学校应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展需求，为每个学生提供适合自己的学习方式和成长路径。

三、凸显育人价值的途径1. 强化德育教育德育教育是育人的根本，是培养学生正确的人生观、价值观的重要途径。

校训大全——精选推荐校训是学校的精神标志，是学校文化的传承和凝练。

它既是学校办学理念的宣示，也是学生修身养性的指南。

下面，我们将为您介绍一些精选的校训，希望能为您提供一些启示和思考。

一、团结校训：1. 和谐：团结是一切的前提，和谐是一切的源泉。

唯有团结一心，才能创造出和谐的校园氛围，建设出和谐的学习环境。

2. 协作：共同努力，共同进步。

学生们在协作中培养团队精神，教师们在协作中实现教学的最大化效益。

3. 友爱：心手相连，同舟共济。

友爱是一种情感，更是一种力量，它能够化解问题，解决矛盾，让人们在友爱的环境下共同成长。

二、学业校训：1. 敬业：以专业的态度，对待学业。

只有对待学习充满敬业之心，才能在知识的海洋中不断探索、进取。

2. 刻苦：勤奋学习，取得成就。

刻苦是成功的基石，只有肯下苦功夫，才能收获辉煌的成绩。

3. 自强：自立自强，勇往直前。

每个学生都应该有自强不息的精神，用积极的态度应对学习和生活中的挑战。

三、品德校训：1. 诚信：诚实守信，做人做事踏实可靠。

只有建立起诚信的品德，才能树立起自己的形象，并在社会中获得尊重与信任。

2. 守纪：守纪律，遵守规章制度。

遵守纪律是每个学生的基本要求，只有保持良好的纪律，才能在学习和生活中更好地发展自己。

3. 关爱：关怀他人，积极奉献。

关爱他人是一种美德，与他人分享喜悦和忧愁，才能建立真正的友谊和互助关系。

四、责任校训：1. 自律：自己规范自己，自觉遵循。

学生应该自律，自觉遵守自己设定的目标和规划，培养自主学习和自我管理的能力。

2. 奉献：献身于社会、献身于人民。

每个人都应该有奉献的精神，无私地为他人和社会付出自己的力量和智慧。

3. 回报：感恩社会，回馈社会。

只有懂得感恩，懂得回报，才能真正成为有价值的人，为社会做出更大的贡献。

五、创新校训：1. 创造：勇于创新，不断突破。

创造是推动社会进步的力量，每个学生都应该有勇气去创造，用创造开创美好未来。

2. 实践：学以致用，实践出真知。

学校文化近年来，学校文化建设由浅层到深层、由外化到内化、由个体意识到群体自觉，取得了根本性的发展，形成了为学校全体成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌，成为学校不断发展、持续发展的软实力。

一、提炼精神文化理念，强化共同价值取向建设学校文化首先要做的一件事就是凝练精神理念，形成关于学校文化建设的恰当理念。

好的理念不是拍脑袋想出来的，不是翻书翻出来的，而是来自于对学校历史传统的客观总结，来自于对现实现状的全面掌握，来自于对未来发展的正确把握，来自于对教育规律的科学尊重。

只有这样的理念才能激励师生、引领师生、发展师生、成就师生。

当然，好的理念也要有丰富的文化内涵，也要讲究文字的表达。

也正因为如此，学校全体师生才理解、认同学校文化理念的内涵，并激发起他们自觉践行理念的内在动力。

2006年，教育部颁发了《关于大力加强校园文化建设的通知》，随着学界、教育界对学校文化建设理论探讨的深入，我们对学校文化建设有了较为明确的认识和清晰的思路。

在原有校训（笃学、求真、奋进）、校风（勤奋、进取、求实、创新）、教风（敬业垂范、全面育人）、学风（博学、笃志、勤奋、善思）、办学理念（质量立校、教研兴校、教师强校）的基础上，完善和补充了学校文化诸理念，提炼形成了学校精神（艰苦奋斗的创业精神、敬业爱岗的奉献精神、和谐向上的进取精神、开拓致远的创新精神”，提炼概括了班子作风（严谨务实、明辨笃行）。

站在新的起点，规划学校发展，确立目标定位，以“制度规范、文化引领、科学发展”为办学思路，以“全面发展、特色显著、名校品牌”为办学目标。

至此，形成了相对一致且较完整的学校文化理念表达形式。

二、抓好基本设施建设，打好物质文化基础近年来，我们在抓好基础设施建设，努力改善办学条件的同时，力求让物质设施承载丰富的文化信息，反映教育价值观，使师生潜移默化地受到熏陶和积极地暗示。

校园物质设施以文化的积淀、以无声的熏陶、以心灵的触动形式对生活、工作、学习于其中的全体师生的精神世界、行为方式产生影响，这样就具备了物质文化的特质。

润泽书香涵养人文——基于大阅读特色的学校文化构建自建校以来，学校以“建设人文化的现代书香校园”为总体办学目标，循着“规范化——特色化——品牌化”的路数，办学规模稳步扩大，办学品位不断提升。

“以生为本”的学校发展观、“以师为本”的教学质量观、“以德为首”的素质教育观，以及“为一堂好课而幸福”的教育人生观，已凝成了建设现代化书香校园的核心理念。

在“民主而教，自主而学，教学相长，彰显个性”办学理念的引领下，学校创新办学举措，践行“科研兴校”，打造“双语”教学品牌。

围绕现代化书香校园建设，着力培养“身体有力、习惯有成、读书有味、写字有形”的书香少年。

在基础教育改革和发展中，学校更新教学理念，构建大阅读特色学校文化。

一、校园阅读环境设计——十年书香化入有形有质中未来学校的竞争，归根结底是学校特色文化的竞争。

参观一些学校，会发现各校在许多方面大同小异，个性日益模糊。

究其原因，政府的评比，评审标准的统一推动了学校建设，而学校“毕其功于一役”的单纯做法也失去了主体意识，雷同便不足为奇。

实际上，学校是有个性的，它的个性不是检查督导，竞赛考试或者口号，而是它的文化个性，是它的文化内涵，办学特色和精神积淀。

当学校的个性和老师的原创力被教育浪潮掩盖和淹没的时候，不会说自己的话，于是患了“教育失语症”，而教育的失语将导致民族的失语，怎么办？基于对现实的反思，宿迁宿豫实小历经14个春秋的上下求索，决定围绕“全面建设人文化现代书香校园”这一办学目标，以文化立校，着眼于书香，启动“大阅读文化”建设，铸就学校办学特色。

人文化的现代书香校园，书香就是学校的特色文化。

所谓“人文化”，即坚持民主教育，尊重学生，关爱学生，引导学生，发展学生。

坚持人本管理，尊重教师，引领教师，发展教师，成就教师，将学校的发展建立在教师的专业发展上，将学校建设成师生共享的精神家园，实现师生与学校的共同成长。

所谓“现代化”，即要着力打造以运河文化和楚汉文化为底色，以“书卷气、水墨香、世界风、中华情”为文化特征，以“兼容并蓄，自强不息”为精神内涵的书香校园品牌。

抓住文脉，厚植“精专”理念核心力地方文化是赖以生存的根，也是不可复制的文化财富。

御窑村盛产金砖，“金砖”因专为皇宫烧制，敲之作金石之声，故称金砖。

御窑小学从金砖文化、窑工精神凝练出“精专”二字作为学校精神，精专是指目标专一、精研学问。

旨在培育学生目标专一，志向远大，专心学习，精研学问的精神；培植教师关爱学生，立德树人，专注育人，精研教育的精神。

在“精专”理念引领下，御窑小学构建了“五育融合，精专立校”的办学理念和“传承御窑文化，弘扬精专精神，争创一流教育”的办学宗旨，以“博文约礼，精专志远”为校训，践行“方正质朴，精研专一”的育人目标。

作为国家级非遗项目的御窑金砖制作工艺十分专业而精细，御窑小学也一直以专业的水准开展各项工作，以精细的管理赢得教育质量，并以金砖文化的寓意教育师生走好人生的每一步。

学校提出了“勤读书，早立志；学做人，做好人”的学生誓词和“上好每一堂课，育好每一个人”的教师誓词，着力培养金砖娃六大核心素养：“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

”学校助推孙武文化和文徵明文化进校园，倡导师生“崇文尚武”、“文武兼修”，积极建设“精专志远，有方向感；以人为本，有幸福感；因道结合，有归属感；依理而变，有进步感”的文明和谐校园文化。

教学相长，智慧钥匙开启成长之门坚持以师德师风为先导，着力打造“师德为先、德能兼修”的高品质教师团队。

御窑小学精心规划了教师“精专”发展路径，推进“精专”教师团队发展，积极推进“星级教师”和“精专四有”好教师评选、表彰活动，弘扬教师敬业爱生的优秀事迹，用榜样的力量激励教师前行。

御窑小学以省级规划课题《基于“精专”理念的教师专业发展的研究》为抓手，推动教师专业成长。

近五年来，教师在优质课评比和基本功竞赛中获省级特等奖、一等奖5人，市、区级一等奖56人，市中小学教师专业素养竞赛中获一等奖5人。

五年来，学校已培养出苏州市学科带头人2名，市教坛新苗4名，阳澄湖青年拔尖人才2人，区级以上骨干教师56名。

2014年第12期校园文化是一所学校经过长期发展、积淀而形成的共同价值取向。

它涵盖办学思想、群体意识、规章制度、行为规范、教育教学成绩等管理和育人的各个层面，直接关系到学生能否健康成长、素质教育能否真正落实。

在学校文化建设过程中，旭光学校秉承优秀的传统文化，创生与时俱进的学校现代文化。

目前，学校定位“光谷腹地涵养智慧学园，旭日之光润泽真情家园”的文化理念，努力发挥学校文化建设在理清办学思路、优化学校管理、加强队伍建设、发展学生素质、提升办学水平等方面的引领作用。

一、追悦溯真，明晰“悦·真”核心理念学校文化不是无缘之水，而是需要经营与积累，需寻根固本。

追溯旭光办学历史，虽几经变迁，但始终承载着旭光的办学传统和精神追求，这是旭光文化的根与源。

旭光人从“一切为了学生的发展”的校训中找到了学校发展的根基，也只有这种凝练着旭光传统和历史的文化精髓，才能让旭光师生获得对学校文化的认同感与归属感，从而共同去继承、弘扬并创新学校文化。

近年来，学校在努力传承与创新中丰富办学思想，并从人本、人性、人格三方面创生了“教以人为本，人以悦为本，悦以真为本”的“悦·真”学校文化核心理念。

悦，是轻松愉悦的精神状态，是昂扬拼搏的人生追求。

悦就是快乐，是来自生命的，是被阳光照耀时暖洋洋的体温，是在柔软草地上奔跑的自由畅快，悦告诉我们，活着本身就值得我们快乐；悦是存在于内心的，是用愉悦心情面对一切真实而美好的善良念想，是用开放状态去拥抱生命各种精彩的昂扬态度，悦会让我们的生命更具活力；悦是通过努力克服困难后成功的喜悦，更是通过实践劳动挥洒汗水后饱满的充实感。

追求快乐，是来自人天性的诉求，对成人如此，对孩子更是如此。

真，是世界本源的一面，是人性至纯的一面。

真是以自然而然的状态生活，对天性不加过多修饰、不作太多雕琢；真是看得清事物的本真，认得清事物的本质；真是从真切鲜活的实际出发，以切实有效的原则去做人做事。

求真，是归于生命本真的要求，是对向善不息的追问。

学校文化建设的核心理念和基本理念目前，我国基础教育的改革正向纵深发展，应试教育向素质教育转轨已成为广大教育工作者面临的紧迫任务和热点问题。

而加强农村校园文化建设正是学校整体改革和大力推行素质教育的突破口。

充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，通过引导、灌输、熏陶、暗示、感化、激励、制约、凝聚、强化等来达到育人的目的，使学校的物质文化教育和精神文化教育形成一个完整的办学思想体系，以此来培养学生形成良好健康的心理素质和健全的人格，学校形成独特的教育教学风格。

学校文化是先进文化的重要组成部分，是推动生产力发展的重要因素，它是一所学校的灵魂和精髓，是构成办学实力和竞争力的重要元件，“学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度”。

学校中最值得品位的是学校文化。

学校文化是学校生命中的血液，学校文化的兴盛是学校兴旺发达的标志。

良好学校文化的失落便意味着学校的衰败。

学校文化就是教师、学生和校长所共同具有的一些信念并进而由这些信念形成他们的某些思维方式和行为方式，从而使学校形成某种积极、向上的氛围，之后再由这些行为升华的信念继续去优化、规范、熏陶师生的行为方式。

当前，越来越多的学校高度重视学校文化建设，作为学校发展和学生素质提高的重要路径之一，而农村学校开展学校文化建设．对社会主义新农村建设更具有特殊的重要意义。

一、核心理念学校文化建设必须坚持“真”“本”的核心理念。

所谓“真”，就是科学之真：一指真理，即扎实开展学校文化建设的理论研究，全面实施农村素质教育，努力探寻曲周县文化建设和教育教学的科学规律；二指真实，即实事求是，求真务实，结合我们曲周县农村学校的实际，力求取得扎扎实实看得见摸得着的实效。

所谓“本”，就是人文之本：一指本源，即以弘扬优秀的民族精神和民族文化，学习先进的现代精神和现代文化，培养师生的健全人格和高尚精神为本；二指本体，即以学校人与人、人与物、学校内部与外部的和谐发展为本。