《教师的眼界决定课程的边界》读后感

作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任。

在这个信息爆炸的时代，教师的眼界显得尤为重要。

为了更好地适应教育发展的需要，我积极参加各类培训和学习，努力拓展自己的眼界。

以下是我对教师眼界拓展的一些心得体会。

一、开阔视野，提升自身素养1. 学习先进的教育理念在教育工作中，我们需要不断学习先进的教育理念，了解国内外教育发展的动态。

通过阅读教育书籍、参加教育论坛、观看教育讲座等方式，我们可以了解到许多前沿的教育理论，如素质教育、核心素养、教育信息化等。

这些理念为我们提供了新的教育视角，有助于我们改进教学方法，提高教学质量。

2. 关注跨学科知识教师应该具备跨学科的知识储备，这样才能更好地引导学生全面发展。

例如，在教授语文课时，我们可以借鉴历史、地理、艺术等学科的知识，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

同时，跨学科学习也有助于教师自身知识的积累和拓展。

3. 提高信息技术素养随着信息技术的飞速发展，教师需要具备一定的信息技术素养。

学会使用多媒体教学设备、制作课件、开展网络教学等，可以让我们在课堂上更加生动形象地展示教学内容，提高学生的学习效果。

此外，信息技术还能帮助我们了解学生需求，实现个性化教学。

二、拓宽渠道，丰富教学资源1. 利用网络资源互联网为我们提供了丰富的教学资源。

我们可以通过搜索引擎、在线教育平台、教育论坛等渠道，获取到各类教学素材、教学案例、教育新闻等。

这些资源有助于我们丰富教学内容，提高教学质量。

2. 参加教育培训积极参加各类教育培训，如教师培训、学科培训、教育研讨会等，可以让我们接触到更多优秀的教学经验和方法。

同时，与同行交流，可以拓展我们的视野，激发我们的创新思维。

3. 重视实践探索教师应该将理论知识与实践相结合，通过实践探索，不断提高自己的教学能力。

例如，我们可以尝试开展翻转课堂、项目式学习、探究式学习等新型教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。

三、关注学生需求，实现个性化教学1. 了解学生特点教师需要关注学生的个性差异，了解他们的兴趣、特长、学习习惯等。

教师的眼界决定课程的边界作者：万伟来源：《江苏教育》2014年第15期一、课程与教学的不可分割有一位小学数学特级教师，讲了这样一个故事：同事的孩子在国外读小学四年级，假期回国，在办公室里玩耍。

早就听说国外的数学教育要比国内难度低很多，这位特级教师就想测验一下孩子的数学水平。

他出了一道题：“6×9=？”，这道题在国内的话，小学二年级的孩子都能对答如流，因为二年级的孩子乘法口诀已经背得滚瓜烂熟。

但是这个孩子看到题目后，思考了一会儿，说：“我知道怎么做，给我一点时间。

”只见他在纸上画了六个点，又画六个点，密密麻麻画了九排，最后终于给出了“54”的答案。

有的人听了这个故事，会嘲笑美国的数学教育比中国差了很多，也有的人可能会得出这样的结论：“美国人知识给予的方式与我们不一样，我们是直接给予，而他们是给予方法，让孩子通过方法的运用自己去寻求知识。

”其实，我们再深入思考的话，会发现当知识给予的方式不同的时候，所给予的东西本身也是不同的。

当你要教给孩子纯粹的知识的时候，直接给予、讲授是最好的方法，当你想要教给孩子能力与方法的时候，直接给予和讲授是无法达成目的的。

从这个案例，我们可以看到，课程与教学相互粘连，是不可分割的两面。

关于课程与教学的关系，一般有三种代表性观点：（1）大课程观，强调课程的重要性，认为课程是教育的核心所在，教学只是课程的实施过程。

比如《基础教育课程改革纲要（试行）》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师培养和培训、课程改革的组织和实施九个方面进行了阐述，其中六个方面都是从课程的角度论述的，因此可见，新课程改革所持的就是大课程观。

（2）大教学观，特别是老一辈的教育学者和老教师，特别强调教学的重要性，因为他们都经历了在课程不变的情况下，教师的教学精彩纷呈的经历，他们都深知教师的教学水平是决定教育质量的关键因素。

（3）认为课程与教学是一体两面，不可分割。

《老师的眼界，就是学生的眼界》读后感
《老师的眼界，就是学生的眼界》读后感
今天在学习强国上偶然看到这样一篇文章，文章作者是马云先生，在读的过程中，先是引发我反思，再者是钦佩，令我产生众多感慨，当然，今天重点说说教育需要有勇气、担当和判断，给我带来的一些震撼！
文中马云先生提到曾在网上看到了一个山西的地理老师，带着孩子们骑自行车到上海的新闻，这个新闻当时我也曾看到，当时内心的感触是为这位老师的勇敢竖起大拇指，很佩服这位老师的做法，当然，佩服的同时我也曾担忧，为同行学生担心。

报道中说到在老师还没有出发之前，他的同事、他的校长都非常紧张，有位家长都已经气得进了医院，站在同事校长以及家长的角度去思考，是可以理解他们内心的紧张和不支持的，但是，就现在而言，又有多少老师有这样的勇气呢？我不得而知。

如今，面对外界众多的声音，很多老师的压力非常大，无论教学还是生活，老师都是尽心尽力去教育好学生，当然，做好自己本职工作的同时谁都怕担责任，新闻中这位地理老师有勇气有担当带着孩子远行，我打心底非常敬佩。

想想，老师之所以坚持带孩子远行，他为了孩子们的未来，为了他们有探索未来的.能力，而选择了这个决定。

网上也许有各种各样的声音质疑他，去不认可他的做法，但这位老师的勇气给孩子们树立了良好的典范，我也相信，孩子们会为有这样的老师而感到骄傲和自豪的！
作为老师，我们在自己所教的那门学科里，课本上的科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，所教给学生的那点基础知识，只不过是沧海之一粟罢了，我们需要不断充实自己，为学生答疑解惑！这需要我们有勇气、有担当、有判断！
在这个特殊时期，我也在利用闲暇时间为自己充电，三笔字的练习、绘画、运动、书籍等，虽然还有待提高，但我仍会努力前行！。

教师的境界与教育读后感《教师的境界》是中国著名教育家顾明远的名著，该书探讨了教师的角色、职责以及教育的本质。

通过阅读这本书，我深深地被教师的境界以及教育的重要性所触动。

下面是我对这本书的读后感。

首先，顾明远在《教师的境界》一书中强调了教师的专业素养。

他认为，作为一名合格的教师，首先要有坚实的学科知识。

只有深厚的学科知识，教师才能够做到举一反三，在教学中驾轻就熟。

同时，教师还要具备丰富的教育教学经验，通过多年的实践总结出有效的教学方法和策略。

另外，教师还需要不断地学习和提升自己，保持学习的热情和求知欲望。

只有具备了这些专业素养，教师才能够做到真正的教书育人。

其次，顾明远在《教师的境界》一书中提出了“心境为师”的理念。

他认为，教师的心境决定了他的教育方式和效果。

教师应该以身作则，做到品行端正、为人师表。

教师要有自信和自律，要有崇高的师德和正确的教育理念。

只有在这种心境下，教师才能够给予学生以良好的榜样和引导，从而影响学生的品德和行为。

同时，教师还应该保持对学生的关爱和关心，对每个学生都要以爱心和耐心对待，因材施教，激发学生的潜能，引导他们健康成长。

此外，顾明远还在《教师的境界》一书中提到了教学的艺术。

他认为，教师要具备良好的教学技巧和方法。

教学是一门艺术，只有掌握了良好的教学技巧，教学才能够变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。

教师要注重启发式教学，培养学生的创造性思维和问题解决能力。

此外，教师还要灵活运用不同的教学方法和资源，根据学生的特点和需求进行个性化教学。

只有在教学艺术的引领下，教师才能够更好地完成教育工作。

通过阅读《教师的境界》，我对教育的重要性和教师的角色有了更深入的理解。

教育是一项崇高的事业，教师是社会的灵魂和未来的希望。

教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和良师益友。

他们需要具备丰富的学科知识、专业的教学能力以及良好的心态和人格魅力。

只有做到这些，才能够真正成为一名合格的教师，并对学生的成长产生积极的影响。

作为一名新教师，我深知自己肩负着培养祖国未来的重任。

为了更好地履行这一使命，我积极参加各类培训和学习，努力扩大自己的眼界，提升教育教学水平。

在这个过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。

一、开阔视野，更新教育理念在教育改革不断深入的今天，作为一名教师，必须紧跟时代步伐，更新教育理念。

通过参加各类培训，我了解到新课程改革的核心思想，认识到教育要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，我也学习了先进的教育教学方法，如探究式学习、合作学习等，这些方法使我受益匪浅。

二、提升专业素养，丰富知识储备作为一名新教师，专业素养是教育教学工作的基础。

为了提高自己的专业素养，我努力丰富知识储备，阅读教育教学书籍，关注教育前沿动态。

通过学习，我掌握了更多教育教学理论，提高了自己的教育教学能力。

同时，我还积极参加各类教研活动，与同行交流心得，共同探讨教育教学问题，使自己在实践中不断成长。

三、关注学生，关爱成长作为一名教师，关爱学生是根本。

在教育教学过程中，我时刻关注学生的成长，关心他们的生活和学习。

通过参加心理健康教育培训，我学会了与学生沟通的技巧，能够更好地走进学生的内心世界，了解他们的需求。

在课堂上，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂活动，使他们在快乐中学习，在快乐中成长。

四、团队合作，共同进步教师团队是一个整体，团结协作是提高教育教学质量的关键。

在教育教学工作中，我积极与同事沟通交流，分享自己的经验和心得，同时也虚心向他们学习。

在团队合作中，我们共同探讨教育教学问题，共同解决教学难题，共同进步。

五、终身学习，不断成长教师职业是一个充满挑战和机遇的职业。

为了适应教育改革的需要，我始终坚持终身学习，不断提升自己的教育教学能力。

在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的综合素质，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

总之，作为一名新教师，扩大眼界、提升教育教学水平是我不断追求的目标。

《眼界决定境界》读书心得
《眼界决定境界》这本书让我深刻地意识到了眼界对一个人的
影响有多么重要。

作者通过丰富的案例和深刻的分析，向我们展示
了眼界对一个人的思维方式、行为习惯以及最终的境界有着决定性
的影响。

在书中，作者提到了许多成功人士的故事，这些人之所以能够
取得成功，很大程度上是因为他们拥有开阔的眼界。

他们能够看到
别人看不到的机会，能够做出别人无法想象的创新，这都得益于他
们的眼界开阔。

相反，那些眼界狭窄的人往往会被困在自己的思维模式中，无
法看到更广阔的世界。

他们对待问题的方式往往是固步自封，无法
做出突破性的创新。

这也导致了他们的境界无法得到提升，最终陷
入了困境。

通过阅读这本书，我深刻地意识到了眼界对于一个人的重要性。

我们应该不断地拓展自己的眼界，多接触不同领域的知识，多和不
同背景的人交流，从而不断提升自己的眼界。

只有拥有开阔的眼界，我们才能够在竞争激烈的社会中立于不败之地，实现自己的理想和
目标。

总的来说，这本书对我产生了深远的影响，让我意识到了眼界对于一个人的决定性影响。

我会在以后的学习和工作中，不断地拓展自己的眼界，努力提升自己的境界，实现自己的人生价值。

感谢这本书给我带来的启发和指引。

读《教师的境界》读书心得7篇读《教师的境界》读书心得【篇1】俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生。

”这是我拜读管建刚老师的《一线教师》这本书最深的感受。

书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。

这不就是我们一线教师工作真实写照吗?书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的。

部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事。

这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题，诸如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题、育人问题、考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的。

问题，同时管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。

这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。

这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊。

让人佩服的一点是管建刚是一位校长，作为校长的他，能如此超脱，一心一意教自己的书，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，什么叫用心做教育，这就是最好的回答!当然，阅读此书也发现自己有以下几方面不足：一方面是缺乏倾听的耐心，忽略了学生的“真情告白”其实每件事学生都有他人心里的“认为”，这是学生对事物的判断，他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的，也许这评分标准可能需要调整和指导;一方面是“臆断”封住了学生的“辩解”，忽略了对“真实容观”的认识，教师应设身处地地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，尊重学生的行为选择和奇思妙想。

作为一名教师，我深知自己的职责重大。

教育事业是国家的未来，是民族的希望，而教师则是这个事业的中坚力量。

在这个信息爆炸的时代，教师的眼界格局显得尤为重要。

以下是我对教师眼界格局的一些心得体会。

一、开阔视野，丰富知识储备作为一名教师，我们需要具备丰富的知识储备。

这不仅包括专业知识，还包括人文、科学、艺术等各个领域的知识。

只有开阔视野，才能为学生提供更广阔的知识天地。

1. 不断学习，提升自我教师的眼界格局取决于自己的知识储备。

因此，我们要不断学习，提升自我。

可以通过阅读书籍、参加培训、交流研讨等方式，不断丰富自己的知识体系。

2. 关注前沿，紧跟时代步伐随着科技的飞速发展，各行各业都在不断创新。

作为教师，我们要关注前沿动态，紧跟时代步伐。

了解新知识、新技术，将它们融入到教学中，让学生感受到时代的气息。

3. 拓展阅读，拓宽知识面阅读是拓宽知识面的有效途径。

教师要学会阅读各类书籍，包括专业书籍、文学作品、科普读物等。

通过阅读，我们可以了解不同的观点，提升自己的综合素质。

二、培养兴趣，激发学生潜能教师的眼界格局还体现在对学生兴趣的培养上。

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，有助于挖掘他们的潜能。

1. 发现学生兴趣，因材施教教师要善于发现学生的兴趣所在，根据学生的特点，制定相应的教学策略。

在教学中，注重培养学生的创新思维和动手能力，让学生在实践中找到成就感。

2. 营造良好的学习氛围，激发学生潜能教师要努力营造一个宽松、和谐、积极向上的学习氛围。

让学生在课堂上感受到快乐，激发他们的学习兴趣，从而发挥出潜能。

三、关注学生成长，树立正确的人生观教师的眼界格局还体现在对学生的关爱上。

我们要关注学生的成长，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

1. 关心学生生活，了解他们的需求教师要关注学生的生活，了解他们的需求，为他们提供帮助。

在学生遇到困难时，给予关爱和支持，让他们感受到温暖。

2. 引导学生树立正确的人生观，培养健全人格教师要通过言传身教，引导学生树立正确的人生观。

作为一名教师，我深知眼界和格局对于教育教学工作的重要性。

在教育过程中，我逐渐认识到，拓宽眼界和提升格局不仅能够丰富自己的知识储备，更能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。

以下是我对教师眼界格局的一些心得体会。

首先，拓宽眼界是提升教师素养的关键。

教师作为知识的传播者，肩负着培养学生的重任。

然而，知识更新速度如此之快，如果教师仅仅局限于课本和教学大纲，很难满足学生的需求。

因此，拓宽眼界显得尤为重要。

我通过阅读教育类书籍、参加学术讲座、观看教育视频等方式，不断丰富自己的知识体系，提升自己的教育教学能力。

同时，我还关注国内外教育动态，了解先进的教育理念和教学方法，将这些理念和方法融入到自己的教学实践中，使教学更加生动有趣。

其次，提升格局有助于培养学生的综合素质。

教师的眼界格局决定了他们对待学生的态度和教学方法。

一个有格局的教师，不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德、审美、创新等综合素质。

在教学中，我努力打破传统的应试教育模式，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，引导学生积极参与社会实践和课外活动。

通过这些活动，学生不仅能够学到知识，还能培养团队协作、沟通表达等能力，为他们的未来发展奠定基础。

再次，拓宽眼界和提升格局有助于教师自身成长。

在教育工作中，我不断反思自己的教育教学实践，总结经验教训，以实现自我提升。

在这个过程中，我发现，拓宽眼界和提升格局对于自我成长具有重要意义。

一个有眼界和格局的教师，能够从更高的角度审视自己的教育教学工作，发现问题并及时改进。

同时，他们还能在困境中保持乐观心态，勇于挑战自我，实现人生价值。

最后，我认为，教师的眼界格局还体现在对待教育问题的态度上。

在教育工作中，我们难免会遇到一些棘手的问题，如学生成绩下滑、班级纪律松散等。

面对这些问题，有眼界和格局的教师会从多方面分析原因，寻求解决问题的方法。

他们不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的心理健康、家庭背景等，力求为每个学生提供适合他们的教育。

作为一名教师，我深知提升自己的眼界对于教育教学工作的重要性。

在过去的一段时间里，我通过不断的学习和实践，逐渐提高了自己的眼界，以下是我的一些心得体会。

一、拓宽知识面教师的眼界首先体现在知识面的拓宽。

在教育教学过程中，我发现学生的问题往往涉及多个领域，这就要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备广泛的知识储备。

为此，我努力拓宽自己的知识面，阅读各类书籍，关注时事热点，了解前沿科技，使自己在教育教学过程中能够更好地应对各种问题。

二、关注教育改革教育改革是提升教师眼界的重要途径。

我国教育改革不断深入，新课程、新理念、新方法层出不穷。

作为一名教师，我关注教育改革动态，积极参加各类培训，了解教育教学改革的方向和趋势。

通过不断学习，我深刻认识到教育改革的重要性，并努力将改革理念融入到自己的教育教学实践中。

三、借鉴优秀经验在教育教学过程中，我积极向优秀同行学习，借鉴他们的成功经验。

通过参加教研活动、听课评课等方式，我了解到其他教师的教育教学理念、教学方法以及班级管理经验。

这些优秀经验对我提升眼界起到了积极的推动作用。

四、关注学生需求教师的眼界还体现在对学生的关注上。

我努力了解学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景等，关注学生的需求，使教育教学工作更具针对性。

同时，我还关注学生的心理健康，关心学生的成长，努力成为学生的良师益友。

五、提高自身素养教师的眼界还与自身素养密切相关。

为了提升自己的素养，我积极参加各类培训，提高自己的教育教学能力。

同时，我还注重培养自己的道德品质、心理素质和人际交往能力，努力成为一名德才兼备的教师。

总之，提升教师眼界是一个长期而复杂的过程。

在这个过程中，我深刻体会到以下几点：1. 拓宽知识面，关注教育改革，是提升教师眼界的基石。

2. 借鉴优秀经验，关注学生需求，是提升教师眼界的途径。

3. 提高自身素养，关注教育教学实践，是提升教师眼界的保障。

在今后的教育教学工作中，我将继续努力提升自己的眼界，为学生的成长贡献自己的力量。

做有边界的教师读书心得（精选7篇）做有边界的教师读书心得（篇1）寒假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，感受颇深。

刚开始看到书名，心里想着，哪有老师会不抱怨呢?要抱怨的事情太多了。

一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。

可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。

抱怨，似乎也成为“释放”压力的一种方式。

但是这本书里的第一章有这么一句话：“抱怨是懦弱、无能的最好诠释，他像幽灵一样到处游荡、饶人不安。

”所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。

教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。

在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。

我们教师总是不满足于孩子的成绩。

就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。

其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。

只要学生改正过来就行了。

“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。

”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。

因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话?怎么那么坐不住?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管等等。

其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。

其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。

有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。

探索教学的边界小学教师反思的启示教育是社会进步的基石，而教师则是教育事业的中坚力量。

作为小学教师，我始终关注教育教学领域的新动向和探索，以不断提升自己的专业水平。

在不断学习和实践中，我深刻领悟到，探索教学的边界不仅需要我们拥有创新思维，更需要不断反思与调整的能力。

本文将以我自身的教学实践为例，探讨小学教师反思的启示。

一、关注学生需求教育的核心在于学生，因此在课堂教学中，我们必须将学生的需求作为出发点和落脚点。

每个学生都是独特的个体，他们具有不同的特点、背景和学习方式。

因此，我们不能一刀切地按照统一的教学模式去教育他们，而是应该根据学生的特点和需求进行个性化教学。

这就需要我们时时刻刻关注学生的需求，与他们进行有效的沟通和互动，了解他们的兴趣、优势和困难，以便有效地调整教学策略和方法。

在我的教学实践中，我遇到了一个学习困难的学生，他在学习上总是感到无助和挫败。

在反思过去的教学中，我发现我曾经对他的学习需求了解不够充分，也没有给予他足够的支持和帮助。

因此，我决定与他进行一对一的交流，了解他学习的困难所在，并给予他更多的时间和辅导。

通过个性化的教学和关注，他逐渐找回了学习的信心，并在课堂上取得了突破性的进展。

这个经历教会了我，只有真正关注学生的需求，才能够帮助他们充分发挥潜力，实现个人价值。

二、反思与改进小学教师作为教育者，不仅要关注学生的需求，更要时刻反思自己的教学方式和效果。

反思是一种深入思考和审视的过程，它能够帮助我们发现问题、解决问题，并不断提高教育教学的质量。

在反思过程中，我们需要审视自己的教学目标是否明确，教材是否合理，教学方法是否适用。

我们还要和同事进行经验交流，借鉴他人的优点和经验，以便更好地提升自己的教学水平。

此外，我们还应向学生和家长征求意见和反馈，了解他们对教学的评价和建议。

只有通过不断反思和改进，我们才能够更好地适应教育教学的需求，开拓教学的边界。

在我自己的教学实践中，我每周都会进行一次课后反思。

作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，肩负着传承文明、启迪智慧的神圣使命。

为了更好地履行这一职责，我们不仅要具备扎实的专业知识，还要有开阔的眼界。

近日，我有幸参加了学校组织的一次教师眼界拓展活动，通过这次活动，我深刻体会到了眼界拓展的重要性，以下是我的一些心得体会。

首先，眼界拓展让我认识到了知识更新的速度之快。

在这个信息爆炸的时代，知识更新换代的速度越来越快，作为一名教师，如果我们只停留在自己的专业领域，就会逐渐落后于时代。

通过参加眼界拓展活动，我了解到了其他领域的最新研究成果和发展动态，这使我意识到，只有不断学习、不断拓展自己的知识面，才能更好地适应教育发展的需求。

其次，眼界拓展让我认识到了教育改革的重要性。

在我国，教育改革一直在不断推进，作为一名教师，我们要紧跟改革的步伐，积极适应新的教育理念和方法。

在这次活动中，我了解到了一些先进的教育理念，如核心素养、个性化教育等，这些理念对于我们改进教学方法、提高教学质量具有重要意义。

再次，眼界拓展让我认识到了团队协作的重要性。

在教育工作中，我们不仅要关注学生的个体发展，还要注重教师团队的建设。

通过参加眼界拓展活动，我与同事们共同学习、共同探讨，增进了彼此的了解和信任，这为我们今后的教育教学工作奠定了良好的基础。

此外，眼界拓展还让我认识到了以下几点：1. 教师要具备创新精神。

在教育工作中，我们要敢于尝试、勇于创新，不断探索适合学生发展的教育教学方法。

2. 教师要关注学生的心理健康。

在教育过程中，我们要关注学生的情绪变化，及时给予他们关爱和支持，帮助他们健康成长。

3. 教师要具备良好的沟通能力。

与学生、家长、同事保持良好的沟通，有助于我们更好地了解学生需求，提高教育教学质量。

总之，教师眼界拓展活动让我受益匪浅。

在今后的教育教学工作中，我将不断拓展自己的知识面，关注教育改革动态，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

同时，我也将积极参与团队协作，与同事们共同进步，为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。

眼界与境界作者：陈瑞英来源：《广东教育·综合》2015年第05期每个人看问题都会有自己的看法，而这些看法就会影响自己的眼界。

我认为：在教师队伍中，教师的眼界决定其境界。

如果眼界开阔，站得高，望得远，那么境界就高；反之，只顾自己，只看眼前，境界自然就低。

而在教师职业道德方面，尤为如此。

比如，老师们大都从师范学院毕业，对“师范”的理解，有人却戏言“师范就是稀饭”，读“师范”，就要喝“稀饭”，这样，境界就很低了；而北京师范大学的启功大师就把师范解读为“学高为师，身正为范”，这就把“师范”上升到一个很高的境界！我再举一个例子来说说眼界与境界的关系吧。

北京师范大学的江楚亭教授讲过这样一个故事：一个建筑工人手艺很好，而且一辈子都跟一位老板打工盖房子，平常关系也很好。

有一天，他向老板辞工，他说自己老了，不想再干了。

老板就挽留他，说再为我盖一座房子吧。

由于关系不错，工人答应了。

但是，他怎么也提不起热情去工作，手工再没有以前好了，偷工减料，随随便便把房子盖好了。

幸好老板又没有来检查工作，他就交差了。

结果，出乎意料的是，老板对他说：“你一直跟我打工，这座房子就送给你吧。

”工人收到礼物，本该很高兴，但他却后悔了，早知道认认真真的去盖那房子啊。

其实，人很多时候会住在这样的“自己盖的房子”里。

这也是因为看问题的眼界问题，如果老板早对工人说是要送给他的，那么他的工作态度会如何呢？当然会认认真真去干，但他的想法是他不想干的，是老板求他干的，是为老板干的。

那么之前他的手工为什么这么好呢？因为他以此谋生，是为了自己，要好好干。

前后对比，才有了这样一个反差。

这个故事告诉我们：工作的态度要摆正，眼界要开阔。

我们什么时候工作都应该以这样的眼界看问题：各行各业，在为祖国做贡献的大前提下，在为自己单位工作的本份之下，我们其实也正是为自己干，为自己工作。

因为只有你工作好了，才能立足，有自己的一席之地，正所谓“有为才有位”；否则，得过且过，碌碌无为，自然就慢慢被淘汰，所以说努力工作，实际上也是为自己着想的。

眼界决定未来读后感【篇一：《教师的眼界决定课程的边界》读后感】读《教师的眼界决定课程的边界》有感一（3）班朱丽明文章的第一部分就课程与教学是不可分割的，就教什么和怎么教是不可分割的两方面进行了阐述。

文章开篇就讲述了课程与教学是不可分割的，举了外国学生与中国学生在处理数学问题时，所采用的不同方法的案例。

我们是直接把知识给予学生，而美国人是给予孩子方法，让他们通过方法的运用，自己去寻求知识。

当知识给予的方式不同，那么所给予东西的本身即教者也是不同的。

由这个案例让我们看出，课程与教学是不可分割的一体两面。

紧接着，作者开始强调课程与教学的关系，有三种观点，强调课程重要性的大课程观，强调教学重要性的大教学观，还有认为课程与教学是一体两面，不可分割的观点。

不同年代的课程形式导致人们对课程概念认识的不同。

只有当我们认为课程是学生习得的经验的时候，课程与教学就是不可分割的。

因为教师的教学，给学生带来了各种不同的体验和经验，这本身就是课程的一部分。

根据课程的定义，教什么和怎么教是不可分割的。

“当你准备运用某种教学方式的时候，你所要带给学生的课程就被决定了。

”这句话的意思就是当你准备怎么教的时候，教什么就被决定了。

文章的第二部分从讲述我国教师缺乏课程意识的原因，到引出课程意识的六个部分，并展开描述。

我国教师缺乏课程意识的原因可以概括为两点：1、当前我国中小学的教师普遍缺乏专业的课程理论学习经历，因此，课程知识几乎是大多数中小学教师知识结构中的盲点。

2、教师们在多年中央集权的课程管理机制和分科教学的体制中，习惯于被动接受和在既定教学内容的框架内来展开教学。

然后阐述了课程意识分为6点。

首先，作为教师，我们必须有明确的目标意识，我们要明确要教什么，教到什么程度。

要回归学生发展的意识，也就是要删繁就简，去掉那些形式化的东西，去了解学生的需求，进行针对性的教学。

要有整体把握结构的意识，可以教学生自己梳理知识，画出知识结构图，不再盲目的学习，站在整体结构的高度去理解和记忆学过的知识，那么教师也要站在这样一个高度去看待教学。

老师个人培训学习心得体会：眼界即境界只要眼界高了境界自然提升，为了拓展教育人的视野，教体局特此安排了“仰望星空，脚踏实地”的山东之旅，向山东师范大学借智借道，一群志同道合的六十六人团踏上培训征程，通过此次的培训学习改变了一些认识。

一、细节决定成败，态度决定高度。

徐继存博士，很有个性的学者，九月十九日上午给我们上了生动的一课。

对课程的建设有独到的见解，用生动的案例，深入浅出的讲解给我很大启示，使我对以下几个方面有了浅显的认识。

1.活动课程与活动教学的区别2.活动课程与学科教学应有的关系3.课程体系在学校起决定性的作用，决定了学校的办学特色。

另一方面，徐博士对教师成长很为关注和研究。

能从教程的角度，明确课程的外部结构应是校长的职责，课程的内部结构应是教师的责任，特别举例：八年级被称为分化的高峰期，他认为这是教师为自己不负责任开脱的理由。

没有去认真的研究教材，没有认真分析学生的特点，以至于不能适当的调整教学内容，教学方法，未给学生的学习搭好梯子，做好脚手架。

导致形象思维到抽像思维过度较慢的学生在无奈中掉队，这都是教师的努力不够，教研做的不细导致的，未能将此现象深挖，找出根源，寻得破解之法。

听过一席话之后，真觉得教师有A,B,C,D之分的，有些教师真的在误人子弟，孩子能遇到一个有心的教师是一生的幸运。

学校的工作没有轰烈烈的大事，学生的发展也都是悄无声息的发展着，我们只有掌握教育规律，细心留意学生发展的细节，给与正确的引导，静等花开，那是孩子一生的幸福。

听过徐博士的报告之后，我再次加深了对“细节决定成败，态度决定高度”这句话的理解。

二、思路决定出路青岛浮山路小学以方霞校长为首的三人组是充满智慧的团队，是有想法的团队，温文尔雅的阐述，给人以清新之感。

细品后章法独显，学校能不断的审视自己，认清学校存在的优势，加以梳理之后再深化递进走向高处。

这种自我审势融入了校长的教育智慧，发展调控力，思想领导力，课程领导力，办学理念等综合能力。

教育工作感悟老师的眼界，就是学生的眼
界
老师是教育孩子的，但是怎样让老师变得真正会教育？有知识和会教学，是两回事。

有一位校长，不久前从以色列游学回来。

在以色列的时候，他到死海去体验了一下。

死海的水非常咸，他呛了一口水，结果喝了5瓶矿泉水，才把嘴里的咸味给冲淡。

回来以后他给学生们上科学课，讲到浮力的时候，就讲了这5瓶矿泉水的故事，班里的学生都听得津津有味，对浮力的概念印象更加深刻。

其实，老师的眼界就是学生的眼界，老师的眼界，就是学生的眼界
老师是教育孩子的，但是怎样让老师变得真正会教育？有知识和会教学，是两老师的眼界，就是学生的眼界
老师是教育孩子的，但是怎样让老师变得真正会教育？有知识和会教学，是两回事。

有一位校长，不久前从以色列游学回来。

在以色列的时候，他到死海去体验了一下。

死海的水非常咸，他呛了一口水，结果喝了5瓶矿泉水，才把嘴里的咸味给冲淡。

回来以后他给学生们上科学课，讲到浮力的时候，就讲了这5瓶矿泉水的故事，班里的学生都听得津津有味，对浮力的概念印象更加深刻。

其实，老师的眼界就是学生的眼界，老师的胸怀就是学生的胸怀。

事。

有一位校长，不久前从以色列游学回来。

在以色列的时候，他到死海去体验了一下。

死海的水非常咸，他呛了一口水，结果喝了5瓶矿泉水，才把嘴里的咸味给冲淡。

回来以后他给学生们上科学课，讲到浮力的时候，就讲了这5瓶矿泉水的故事，班里的学生都听得津津有味，对浮力的概念印象更加深刻。

其实，老师的眼界就是学生的眼界，老师的胸怀就是学生的胸怀。

教师培训感悟：眼界决定境界心有多大，舞台就有多大，眼界决定境界。

见多才能识广，井底之蛙无法理解苍鹰的世界。

我们只有学习和读书才能有苍鹰那样的视野，飞越高山、跨越大海，厚积才能薄发，心动不如行动，成长——我们就在路上。

——题记十分有幸参加了20xx年国培计划河南省乡村教师访名校项目培训，这真是一场教育教研的盛宴。

精心的课程安排，暖心体贴的生活安排，使我们来自四个地市的50名小学语文教师在聆听专家精彩报告、走进大学课堂、考察优秀学校更各项学习活动的同时倍感贴心。

作为乡村教师的我们在默默工作的同时，有了这如此美好的抬头看天的机会。

山西省教科院崔云宏老师的《有效教学》讲座，让我们对有效教学的理论内涵有了深度的解读，有效教学的评价标准是学生有效学习，其核心是学生的进步和发展。

有效教学的三重意蕴，即：有效果、有效率、有效益。

懂得教育必须基于三个原则：重用、可能和适可。

让孩子享受幸福和完整的教育是我们肩上的责任，我们必须有个最根本的方向，方向对了，教育才能对。

不能只想学生一阵子，而是要想学生一辈子，培养他们良好的习惯，满满的自信，这很重要。

让学生善教学生真学，教师少教学生多学，教师不教学生能学，这才是最好的有效教学。

卜彩丽老师的《微课的理论开发及应用》，让我对微课是什么，微课怎么做有了清晰的认识，纳米盒、乐乐课堂、作业盒子这些我们以前没有用过的软件都变得真实，自然。

深深感知：只有主动拥抱新技术，懂得终身学习，让学生爱上学习、点燃学生热爱与激情对于一个教育人士如此重要。

个性化学习，翻转课堂等新的学习方式让我们认识到接受新理念，新科技对教师成长、对学生学习的重要性。

原来，微课并不是高深莫测，只要我们用心去做，一样可以让网络很好的服务于我们的课堂，成就更好的自己。

新乡市红旗区教师进修学校郭莉老师的《微型课及面试答辩技巧》的讲座，让我们清楚了自己在教学技能和教学主张方面对教材要有理解的深度，熟练的教材的驾驭能力，让自己熟练各种课型的建构技巧。