基于工作过程的《机械制图》教学改革

高职高专汽车类《机械制图》教学改革探析[摘要]教学改革是旨在促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。

针对高职高专汽车类专业机械制图课程教学现状及存在的问题进行分析，可以提出对于这一课程的教学改革的几点思考。

[关键词]汽车类专业《机械制图》教学改革[中图分类号] g719.21 [文献标识码] a [文章编号]2095-3437（2012）10-0117-02教学改革是旨在促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。

教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神中提出：“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

”以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

《机械制图》是汽车类专业的一门专业技术基础课，它源于生产，服务于生产。

它有自身的科学体系和基本内容，并和其他一些相关课程及生产实习课有密切的联系，教学质量的好坏将影响到后续专业课程的学习和课程设计。

本课程既注重理论又注重实践。

在本课程中，可以使学生通过对机械图样的绘制和识读，培养其空间思维能力、看图能力、读图能力以及绘图能力，同时还能培养学生对工作严肃认真的态度以及严谨的工作作风、良好的团队协作能力。

为后续进行汽车机械基础、发动机机械系统检修、汽车底盘系统检修等专业课程的学习奠定专业基础。

完成本课程的学习之后，学生在工作中可以读懂简单的汽车零部件图样，更好地完成岗位工作。

本文将结合汽车类专业培养目标及汽车类岗位要求，对《机械制图》课程教学改革进行研究分析，使之适应汽车类专业的教学要求。

一、高职高专汽车类专业机械制图课程教学现状及存在的问题《机械制图》是汽车类专业的一门专业基础课，在传统的教学中，主要存在以下几个问题。

基于工作过程的机械制图课程改革研究[摘要]基于工作过程开展的课程改革,有其独特的优越性。

文章探索了机械类专业机械制图教学中的实施步骤、作用及相关保证措施。

[关键词]工作过程学习情景六步教学法机械制图是工程技术界的通用语言,是工科类学生必修的重要技术基础课,是培养学生对所学专业的情感及对机械专业兴趣和爱好的重要途径,也是每个从事工程技术相关专业的技术人员都必须熟练掌握的基本技能,在机械专业的课程体系中处于主干、基石地位。

传统的机械制图教学是单一的课程教学,随着计算机技术的发展,我们曾以三维造型软件为平台来讲授机械制图课程,实现了课程的整合。

随着职业技术教育理论的发展,以工作过程为导向成为当前课程开发的具体要求。

一、课程设计理念以工作过程为导向,将企业员工能力要求、行业标准、职业资格标准融入了课程内容,在学院“一团队,两论证,三阶段,四循环”工作过程系统化课程开发模式指导下,通过企业调研,依据岗位需求,确定核心技术,重构课程内容,以项目为导向,根据任务驱动构建基于工作过程的课程设计(一团队是指组建由行业专家、企业一线现场专家、课程改革专家、骨干教师等组成的课程开发团队。

两论证是指在课程体系开发的过程中要经历两次论证,即现场专家论证和现场教育教改专家论证。

三阶段包括专业人才培养目标及人才培养规格的确定、专业人才培养方案的开发、专业人才培养方案的实施与反馈优化阶段。

四循环即现场专家论证得到专业人才培养目标及人才培养规格为一次循环;现场及教育教改专家论证得到专业工作任务职业分析表为二次循环;专业建设指导委员会评审委员通过专业人才培养方案为三循环;通过毕业生调查与反馈调整专业人才培养方案为四次循环)。

采用六步教学法,将知识与技能有机融入任务中,以寻求“解决办法”来激发和维持学生的学习兴趣和动机。

在执行工作任务的过程中,吸收知识,练好技能,培养学生的自主学习能力并强化其团队精神。

通过校企合作,共同开发课程,理论、技能和岗位体验同步训练,为后续课程学习和适应工作岗位奠定基础。

高职《机械制图》课程教学改革初探摘要：由于传统教学模式下培养出来的学生难以较好地达到现有的人才培养目标，因此要求对高等职业《机械制图》课程进行相应的课程教学改革。

本文结合教学实际从教学总体设计思想、教学内容、教学形式、教学实施、课程建设规划和创新点与特色等方面进行分析，达到符合高职教育教学规律要求的“三个中心的转移”，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。

关键词：高职《机械制图》课程教学改革教学内容教学形式教学实施机械制图是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性。

它研究的对象是机械图样，而图样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用好这样的特殊语言，对于机械、机电类专业的高职学生来说至关重要。

它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备，同时为培养学生的工程实践能力及为学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。

通过学习机械制图绘制和识读机械图样，设计师可以表达设计意图，工艺师可以进行组织生产，工人则可以根据图样表达的形状、尺寸要求进行生产，检验人员根据图纸要求进行检查鉴定。

对机电类高等职业而言，教育人才培养目标的定位就是为企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。

作为专业主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从人才的目标。

根据调查可知，其工作过程的主要任务是绘制和识读简单图样，通过学习机械制图，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，因此在课程中通过设置与生产过程一致的工作情景，培养学生识图能力。

作为机械大类诸多课程的选修课，机械制图课程的重要目的之一是为后续课程打下良好的基础，为进一步学习机械设计类、机械制造类和工程实践类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。

课程主要教授对象为五年制高职一年级学生，为了更好地实施该项课程，制订《五年制高职机电一体化专业人才培养方案》，针对高职的培养目标，以能力为本位，组织骨干教师修订已有理论与实践教学大纲，构建新的课程标准，了解行业岗位能力对本课程知识与技能需求，及时调整课程内容，并结合教师调研及学生现状。

基于工作岗位的高职“机械制图”教学改革的探讨摘要：文章简述了机械制图改革的必要性和迫切性，并通过教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行教学改革探讨。

abstract： this article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.关键词：工作岗位；机械制图；教学内容；教学方法；教学手段key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）23-0280-020 引言高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，在我国实现中国梦的进程中具有不可替代的作用。

教育部16号文件明确指出，高等职业教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性。

普通高等教育注重培养学术型人才；高等职业教育主要培养高素质技能型专门人才；同时文件把“工学结合”作为高职院校的人才培养模式，而把工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习作为课程教学模式。

要实现这样的教学模式，而不对课程进行改革，那么只能是镜花水月，因此，课程改革始终是高等职业教育和教学改革的核心。

高职学院的机械制图是机械类专业的职业通用能力课程，其理论性和实践性都很强。

目前机械制图的教学方法在很多高职学院还是采用传统的讲授法，注重传授理论知识，优点是学生对机械制图的理论知识了解较多，缺点是忽略了学生应用能力和职业技能的的培养，学生不了解机械制图在实际工作的应用，缺乏对零部件的检测能力，同时缺少企业文化熏陶。

基于工作过程的《机械制图》课程教学改革探讨【摘要】课程是职业教育改革的核心，本文分析了机械制图的现状，以《机械制图》课程为载体，从课程目标、课程结构、课程内容和课程评价等方面探讨了基于工作过程的课程改革。

【关键词】机械制图；工作过程；职业教育；课程改革《机械制图》是高职院校机电类各专业必开的一门专业技术基础课，也是核心课程，有“工程界的共同语言”之称。

教育部2006年16号文件倡导“任务驱动”等有利于增强学生能力的教学模式，明确提出：“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。

”主张将教学活动置于各种现实的生活情景之中，在真实生活情境及交际活动中，形成实际的可操作的能力。

《机械制图》在工科类各专业中起着承上启下和贯彻始终的作用。

面对社会、企业对人才培养提出的新要求，《机械制图》课程改革势在必行。

基于工作过程导向的课程是近年来高等职业教育课程改革的一个重要内容，同时也越来越受到各高职业院校的高度重视。

一、机械制图课程教学现状不知从何时起，《机械制图》已经成了一门“问题”学科，除去少数领悟能力较强的学生外，很多学生都对这门学科望而生畏，这当然不能将板子打到学生身上。

归纳起来，主要是下述原因所导致：1.针对性教材匮乏1）课程教材选择面少“十一五”期间针对高职院校编写的机械制图教材很多，但真正以项目课程编写的教材寥寥无几。

2）教学内容难度大课程“学问化”倾向较为严重，其内容是传统本科的“压缩饼干”，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生课堂学习积极性明显降低，课堂上容易出现听不懂的状况，从而对课程的学习产生厌倦和畏惧心理。

学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。

3）教材内容脱离实际工作任务所涉及的内容只有很少一部分与实际工作岗位任务有关。

通过对毕业生的跟综调查发现，在实际工作中，学生尝试用所学的知识去解决较复杂的问题，却有一种所学知识对自己的实际工作没有帮助的感觉，真所谓“所学非所用，所用又未学”。

基于工作过程系统化的中职学校“机械制图”活页教学资源的开发作者：王铁豹石仕娥陈富标来源：《广东教育（职教版）》2023年第12期一、引言“机械制图”是职业学校智能制造专业的专业基础课程，也是核心理论课程，在机械专业建设中是承上启下、贯彻始终的。

几十年来，“机械制图”教学资源都是遵循学科体系知识排序的教学资源，即使相当部分院校进行项目教学资源开发，进行案例教学，实质上仍然逃脱不了学科体系知识的排序，其本质上还是学科逻辑知识的输送，并且还是分散的、相对独立的知识，此种知识向学生的头脑观念的转移，并不能自然迁移生成学生的制图能力，按照这种方式学习，学生更多的是掌握了知识的堆叠，很多学生没能真正将知识迁移到工作情境中，不太能够迁移应用，特别是就业时不能灵活运用，不能迅速上手，不符合企业对人才的需求。

基于现行的学科体系的“机械制图”教学资源无法满足企业人才需求，因此，进行机械制图教学资源改革探索很有必要。

二、中职学校工作过程系统化“机械制图”活页教学资源开发的意义2019年发布的《国家职業教育改革实施方案》中强调“专业设置要与产业需求对接，课程内容要与职业标准对接，教学过程要与生产过程对接”，明确提出“教师、教学资源、教法”三教改革，提出建设一大批校企双元合作开发的国家规划教学资源，倡导各大职业学校使用新型活页教学资源、工作手册式教学资源。

从国家政策看，随着我们国家经济的高速发展转向高质量发展，国家对职业教育的发展越来越看重，从高等职业教育到职业教育全面铺开，强调人才培养要适应企业发展需求，课程是人才培养的核心体现，要相应地对接职业标准和企业生产。

目前学科体系的“机械制图”教学资源，不太能如愿培养学生的制图能力，特别是岗位需要的制图能力，不能满足企业的人才需求。

因此，为了培养符合企业要求的机械专业人才，提高中职学生的教育质量，应该对机械制图课程与教学资源进行改革，编写更加符合市场、符合工作岗位要求的教学资源。