部编版二年级语文下册13 画杨桃1教学设计【最新】

课堂作业新设计一、连一连。

ào dào shěn sù shǎn g yuè悦晌肃审倒靠二、补充词语。

（）地看（）地画（）地说三、对老师的话，理解正确的一项是（）①不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。

②同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。

【答案】一、ào dào shěn sù shǎng yuè悦晌肃审倒靠二、认认真真老老实实和颜悦色三、②教学反思备课素材教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，龙去脉交代得十分清楚。

此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。

学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。

13 画杨桃▶敎學目标1.认识“室、靠、而”等14个生字,读准“倒”这个多音字,会写“图、课”等10个字,正确读写“图画、老师”等11个词语。

2.朗读课文,读好对话的语气。

3.理解课文内容,懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。

▶敎學重难点1.识记生字,积累词语。

2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。

▶敎學策略1.识字写字（1）识字：“室、审、视、晌”都是翘舌音,可归类认读；利用熟字比较识记“晌—响、诲—悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈”；联系生活识记“班、页”。

（2）写字：本课要求会写的10个字中,“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽,“图”是全包围结构,“座”是半包围结构,“室、交”是上下结构,上面略窄,下面略宽。

“页”是独体字,写在田字格的中间。

2.朗读敎學本课细致地描写了人物的语言、动作、神态,展现出人物认识和情感的变化。

人物对话较多,要重点指导學生读出恰当的语气。

敎學时应充分运用多种形式,加强學生的朗读实践,增强學生的语感。

3.理解运用敎學时可采用比较的方法,引导學生体会人物情感的变化,步步深入,理解文章内涵。

结合生活实际,说说这个故事带给你的启示。

▶敎學准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好學案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶敎學课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“室、靠、而、班”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个字,正确读写“图画、老师”等11个词语。

2.能积累由“靠、视”等4个字拓展的词语。

3.正确、流利地朗读课文,能读好对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃后,老师和同學们的做法有什么不同,并说说自己受到了哪些启示。

▶敎學过程板块一初读课文,识记生字1.实物导入,揭示课题。

杨桃是久负盛名的岭南佳果之一,这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢!（2）齐读课题：画杨桃。

部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）部编版小学二年级下册语文《画杨桃》设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“ér”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“huì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

《画杨桃》教学设计第一课时教学目标：1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。

2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

3．朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容教学难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学过程：一、导入新课1.课件出示杨桃图片，向学生介绍杨桃。

2．让学生观察杨桃实物，说一说杨桃的形状。

二、初读课文，整体感知（问题展示）1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2、标出自然段序号。

3.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？画出文中含义深刻的句子，读一读。

（师生交流）：1.检查生字新词。

(1)教师指名读课文，检查读文情况。

对学生难认的字音示范读。

(2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……(3)理解词语（审视、严肃等）。

2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。

这几方面回答。

三、细读课文，体会感悟1.单个同学读，要求把句子读通顺，思考：“我”看到的杨桃是什么样的？把写“我”看到杨桃样子的句子用横线画出来。

（1）交流杨桃样子的句子：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

（2）抓住“根本不像……而像……”体会人物内心想法。

（咦，怎么和我平时看到的不一样呢？我该怎么画呢？是按照平时看到的？还是……）（3）读出“我”当时奇怪、犹豫的心情。

2.“我”又是怎样画的？（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）体会我的实事求是、一丝不苟。

3.齐读第1自然段。

抓关键语句“根本不像”“觉得画得很准确”读出“我”的情感变化。

四、课堂小结。

部编版语文二年级下册１３画杨桃教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计第【1】篇〗一、通过游戏，激发兴趣。

1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。

观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。

下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。

2．出示右边第一幅图3秒钟。

3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。

（2）听的同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。

请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。

同桌同学交流。

4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。

其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。

5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。

同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争辩，据理力争。

（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。

6．再一次出示该，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：仔细地看反复地看多角度看二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。

同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。

小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。

小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。

各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。

其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。

部编版语文二年级下册画杨桃教案（精选３篇）〖部编版语文二年级下册画杨桃教案第【1】篇〗【教学目标】1、知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境，真实体验1、（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。

【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生交流。

【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三研读课文，体会人物思想感情（一）自主学习，合作探究1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX（1）我的座位在前排的地方；（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

《画杨桃》教案教学目标：1. 指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，从中体会画杨桃的道理。

2. 指导学生观察图画，展开想象，练习说话。

3. 认识杨桃这一植物，了解杨桃的外形和特点。

教学重点：引导学生理解课文内容，从中体会画杨桃的道理。

教学难点：引导学生联系生活实际和平时自己的言行，展开想象，进行思考，从中受到教育。

教学用具：教师准备教学挂图、杨桃实物、多媒体课件。

教学过程：1. 谈话引入：同学们，今天老师给每人带来了一份礼物！（出示杨桃）知道这是什么果子吗？谈谈你对杨桃的印象。

2. 板书课题：画杨桃，齐读课题。

3. 指名说说：你从课题中知道了什么？还有什么疑问？4. 用自己喜欢的方式读课文，读后想想课文讲了一件什么事？5. 指名汇报自己读懂了什么？引导学生把自己最感兴趣的内容与大家交流。

6. 围绕课文内容提出不懂的问题，师生共同梳理，归纳出几个有价值的问题，写在卡片上。

7. 围绕事先归纳出几个有价值的问题，结合多媒体课件，进行深入学习。

8.课件演示：画杨桃的情景。

指名说说每次画的结果怎样？为什么这样画？结合进行朗读感悟。

9.相机指导朗读：当我认认真真地看、老老实实地画时……使学生体会并归纳出事物有时会像画画时那样，看得清楚而画不准确，应该实事求是。

10.联系上下文和自己的生活实际，讨论“我的同学会有什么感受？”“老师看到我画得不像杨桃时，她会怎么想？”体会到两个“更”以及老师的宽容和鼓励对学生个性发展和培养学生自信心的重要作用。

结合感情朗读训练：老师说的有道理，我不如……我自己要觉得……进行说话练习，培养想象能力。

11.告诉学生这篇文章写的事情虽然简单，但我们读后却有深刻的印象，原因就在于作者通过角色换把自己观察到的、想象的和自己亲身感受叙述出来了。

（读、想、说结合）鼓励学生讲述自己对课文内容的独特感受，了解学生的思维发展情况，适当予以引导、点拨和评价。

在学生发言过程中适当运用课件演示（出示文中插图）以加深对内容的理解。

小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖1、小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。

这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。

应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。

并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。

这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

设计特色：指导自学，精讲深化。

信息资料：1 ．课文中生字新词卡片。

2 ．杨桃不同角度图的投影片3 ．课文中重点句子的投影片。

教学时数：2 课时教学要求1 ．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

第1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。

，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。

教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。

1 ．整体感知课文，把握主要内容。

（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。

联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1 自然段。

13画杨桃教案设计设计说明语文教学应关注学生阅读能力的发展，创造能力的训练，语文素养的整体提升。

因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。

同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。

课前准备1．搜集有关杨桃的资料。

(教师)2．制作多媒体课件。

(教师)3．熟读课文，自学生字词。

(学生)4．搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、课题质疑，导入新课1．板书课题，生齐读。

(课件出示实物——杨桃)同学们，你们知道这是什么水果吗？(指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。

)淡若清风2．教师介绍杨桃。

3．看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。

教师提炼并梳理主要问题。

预设：(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？画成了什么样子？(3)在画杨桃的过程中发生了什么事？(4)画杨桃这件事包含了怎样的道理？4．过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，而培养思考力的最好方式就是大胆质疑。

此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。

二、初读课文，学习字词淡若清风1．请同学们自由练习读课文，要求读正确，读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。

2．小组同学互相交流识字经验，并相互提示易错字。

3．汇报交流结果：(1)“审、视、晌”是翘舌音。

“肃”是平舌音。

(2)“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。

(3)用多种方法识记生字：①用形声字识记法识记：“靠”上表声，下表意；“审”上表意，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表意，右表声；“视”左表声，右表意。

统编版语文二年级下册《画杨桃》教案教学目标：1. 认识杨桃、教具、前排、大笑、瞧见、迷惑等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会不同的角度看到的事物不同。

明白要相信自己的眼睛，不能盲从，要实事求是。

教学重点：朗读课文，理解课文内容。

教学难点：理解不同角度看到的事物不同，明白不能盲从，要实事求是。

教学准备：教师：杨桃实物及课件。

学生：准备画杨桃的学具。

教学过程：一、设境导入，揭示课题1. 播放课件：同学们在图画本上画杨桃。

2. 问：你们画的是杨桃的哪个部分？怎么画的？(学生答)3. 教师引入：同一个东西从不同角度看，形状也就不一样了。

今天我们学习第13课《画杨桃》。

(板书课题)齐读课题两遍。

4. 教师提问：说说通过预习，你知道了什么？(学生谈初步印象)二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读通顺，读流利。

2. 教师检查自读情况：出示词语考考大家。

注意读准字音。

3. 分组朗读课文，互相评议。

(在听别人朗读时，注意力要集中，看看是否正确、流利。

)4. 教师引导学生复述课文主要内容。

教师可引导要点：课文写了“我”看到杨桃是五角星这件事，不同的同学看到杨桃的角度不同，结果“我”画了杨桃，同学们哈哈大笑……来说说主要内容。

教师注意肯定学生复述得准确、流畅。

5. 教师过渡提问：读了课文以后，你还有什么疑问或不明白的地方？(鼓励学生质疑)教师提出明确要求：一边读一边想，从课文中找出相关的句子或段落来解答不明白的问题。

小组内互相帮助。

6. 学生独立思考解答，不会解答的可以继续读书找答案，也可以举手问老师。

教师巡回辅导。

7. 小组派代表汇报交流结果。

(教师和学生共同参与评价对错，教师给予肯定和鼓励)有争议的问题可再读读原文，联系上下文思考。

三、细读课文，理解寓意1. 教师过渡提问：同学们，通过读书解决了哪些问题？还有哪些问题没解决？(鼓励学生回答问题)教师引导学生归纳出重点问题：读了这篇课文，你明白了什么道理？(先让学生自由回答，然后教师根据学生回答情况，有目的地进行引导、归纳)2. 带着问题再次读书，深入思考。

部编版语文二年级下册１３画杨桃教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计【第1篇】【课前分析】这个故事取材于儿童的现实生活，贴近儿童心理，内容生动有趣，语言生动活泼，在平凡的小事中蕴含深刻的哲理。

学生不仅可以发展他们的语言能力，而且可以通过阅读这篇文章得到启发和教育。

关注话题:本课以“画杨桃”为主题，展示师生的不同做法，引发学生思考。

注意文字:文字对人物的对话、动作、神态都有详细的描述，能准确反映人物的内心世界和。

老师的神态由严肃变为温和，言语浅显易懂，让人体会到这位老师教学生要有说服力，要以理服人。

同学们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成了五角星，很搞笑；知道真实情况后，一脸尴尬，体现了学生的坦诚和天真。

文中还运用对比手法，展现了人们认知和情感的变化。

一个是老师和同学的比较。

二是学生前后态度对比。

第三，教师面部表情的对比，教师的情绪随着学生认识的变化而变化。

注意生词:本课要写的10个生词中，“课、摆、哈、罗布、xi”是左右结构，都是左窄右宽。

注意提醒“哈，xi”中的字写得小而上，“摆”的右上部分中间有两条竖线。

“图”是全封闭式结构，“座”是半封闭式结构，两者都要讲究笔顺。

“角”和“房”是上下结构。

焦”顶部略窄，底部略宽Page”是一个单独的字符，应该写在田字格的中间。

[教学目标]1.认识“房、倚、和”等13个新单词；读准多音字“道”，可以写出“图、课”等10个新字，“图、老师”等12个字。

2.可以用“依靠”和“扩大”等新词积累单词。

3.阅读课文，并能读出对话的语气。

4.能够说出老师和同学画的“我”画的杨桃有什么不同，告诉我你的灵感是什么。

[教学重点]2.能够说出老师和同学画的“我”画的杨桃有什么不同，告诉我你的灵感是什么。

【课前准备】多媒体课件[课时安排]两个课时第一节课课时目标1.认识“房、倚、和”等13个新单词；读准多音字“道”，可以写出“课、哈”等5个新字，“图、师”等12个字。

《画杨桃》说课稿一、教材分析本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。

《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。

学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。

课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。

这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。

二、教学目标1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等11个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

三、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

四、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。

即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。

在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。

对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。

学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。

•13画杨桃《画杨桃》教学片段换位思考，感悟道理。

（教学重点）师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢?生：因为看的角度不一样，所以就不一样。

师：你们可真聪明！可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗？生：不知道。

师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学（引读文章）。

（师生配合读）师：我想问一下同学们，刚刚读前面那段话之后，你们仔细观察，这两段话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为什么？生：因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。

师：那前面我说的话……生：前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。

师：那人家取笑了你，你会感到……生：惭愧。

师：所以说起话来也会吞吞吐吐，你再看看，还会有什么原因，让你读得吞吞吐吐呢？生：我觉得他们看错了。

生：他们亲眼看到了杨桃像五角星。

师：你再比较比较，看看你还发现了什么？生：第二处有省略号。

师：对呀，这里的省略号放进去，就表示说话……吞吞吐吐、不连贯。

你们想体验一下吗？生：想。

师：那就同桌一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读。

师：同学们看到了，真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？生：和颜悦色。

师：你来读读老师和颜悦色说话时的情景。

（生朗读）师：拿出你的笔，画出老师的话中你认为最重要的句子。

（生读自己画的句子）看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

师：如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成一一生：五角星的杨桃。

师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成——生：椭圆形的杨桃。

师：这就是相信自己的眼睛，要能站在别人的立场看问题。

（生读第17 段）师：这让老师想起了一句诗，能接上吗？横看成岭侧成峰——生：远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗教学目标：（1）比鲜6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

重点难点：本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备：课件。

教学课时两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入。

1、认读词语。

2、说说课文讲了一件什么事？二、讲读课文。

第一板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。

然后我再提问：是谁的教导使作者终生不忘？然后学习父亲和老师的话。

第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。

（学生自由读第二自然段）2、再次默读你找出的段落，用——划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。

引导交流。

（板书：我认认真真老老实实）第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。

同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？〃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。

”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。

”（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。

部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计【第1篇】教学内容：义务教育教科书语文（部编）二年级园地五教材分析：这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。

老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做情的时候不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体叙述把杨面成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

三者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

学情分析：二年级学生是以朗读为主。

应当训练学生朗读课文中提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。

另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。

这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。

应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。

当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

教学目标1.朗读整体感知课文内容,能用自已的话概括课文讲了一件什么事。

2..能在朗读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不的同的心理活动。

重点难点抓住重点词句,初步感知课文内容教学过程一、你们喜欢吃水果吗？同学们喜欢画画吗谁画得最漂亮要画的漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:“一样东西,是什么样的,就画成什么样,”对吗今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。

二, 初读课文,感知内容1.学生朗读课文。

2. 教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了件什么事。

（1)小组内交流。

(2)各小组推荐代表汇报,师点拨。

(3)小结:课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。

部编版语文二年级下册13《画杨桃》教案设计教学要求：情感态度价值观知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

过程与方法1．学生通过自读自悟自学，小组讨论，全班交流。

2．观察实物帮助理解。

3．借助实物、插图想象描绘。

4．指导有感情地朗读课文。

知识与技能1．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

能力训练点：2．通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3．培养学生的说话能力。

4．培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

教学重难点：1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排：3课时教学准备：生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。

第一课时一、导入新课，揭示课题。

1．（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）2．谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。

在我国华南地区经常能见到这种果实。

今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）3．看到这个题目，你们想知道什么？二、初步感知，了解内容。

出示思考题：1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3．课文主要讲了一件什么事？4．课文中还有哪些地方不理解。

提出来。

三、检查反馈预习情况。

1．指读生字词。

2．指读课文。

本文讲的是一件什么事？3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）四、置疑。

提出不懂的问题。

（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

）五、课后深化发展。

1．熟记生字新词，上作业本。

2．正确、流利地读课文。

第二课时一、目标转化作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学校课文。

二、逐段深入学习课文1．学习第一自然段，指名读。

提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？（3）指导朗读。

部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇）部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。

部编版二年级语文下册《画杨桃》教案1教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

二、体会老师循循善诱的教学态度。

三、体会课文哪些地方写得真实具体。

四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。

五、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程：一、课件出示，导入新课。

1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。

（出示课题）2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。

看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？二、初读课文，整体感知。

1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。

3、交流，课文主要讲了一件什么事？三、集体合作，理解内容。

1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。

2、交流。

（1）“我的座位在前排靠边的地方。

”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

”为什么会这样？（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

”（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。

’”什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。

13画杨桃教学目标知识与能力1．会认14个生字，会写9个生字。

2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思。

过程与方法1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。

情感、态度与价值观领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是，培养学生科学地看待问题的能力。

重点难点教学重点1．掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思，并能学会运用。

教学难点1．结合图片，了解从不同角度看到的杨桃的样子。

2．领会老师的话的含义，体会文中蕴含的道理。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．出示谜语：红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，就怕贼来偷。

(打一水果)2．揭示答案：杨桃3．导入新课：同学们，你们猜出答案了吗？是的，答案就是“杨桃”。

那么，你们知道杨桃是什么样子的吗？而课文中“我”画的杨桃又是什么样子的呢？今天，就让我们走进课文——《画杨桃》，去一探究竟吧！(板书：画杨桃)二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“班、悦”这两个生字时，可以通过结合图片的方法；学习“靠、哈、审视、肃、抢、嘻、诲”这些字词时，可以通过动作表演的方法；学习“而”这个生字时，可以通过猜谜语的方法；学习“倒”这个生字时，可以通过与它的其他读音相比较的方法。

猜谜语示例：天晴无需伞。

(谜底：而)多音字示例：倒⎩⎪⎨⎪⎧dào ：倒车dǎo ：倒下 (2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：“图”的“囗”的横稍平，“冬”大小适当。

“课”左窄右宽，“果”撇捺宜舒展。

“摆”右上略扁，右下末点顿笔有力。

“座”的“广”撇宜长，包住下面的“坐”；“坐”的底横长。

“交”的首点居中，横稍长，中间收，下部放。

“哈”左边的“口”略小偏上。

易错提示：“页”最后一笔为长点，不要写成了捺。