分析寓德育于物理教学之中
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３ ．问题 要 具 有 启 发 性 ． 设 具 有 诱 发 性 的 问 题情 景 ． 发 学 生 固 有 ． 创 激 的好 奇 心 ， 养 兴 趣 ， 强 求 知 欲 ． 学 生 接 受 知 识 的 过 程 ， 为 一 个 满 培 增 使 成
二、 绍物理学家事迹 。 励学生勤奋学习 介 激
欧 姆 定 律 是 电学 中 的 重 要 规 律 ， 讲 解 欧 姆 定 律 时 ， 先 向学 生 介 在 首 绍 德 国的 物 理 学 家 欧姆 ． 到 这 个 结 论 是 不 容 易 的 ， 历 了 １ 得 经 ０多年 的 辛 勤 劳 动 ， ＿大 量 实 验 。 同 时 ， 绍 学 生 课 后 阅 读 文 章 后 的 “ 姆 坚持 不 做 『 介 欧 懈 的 精 神 ”对 学 生 进 行 教 育 和 激 励 。 另 外 ， 结 合 课 本 中安 排 的许 多 阅 ． 要 读 材 料 ， 导 学 生 谈 感 想 、 小 论 文 ， 而 逐 步 培 养 学 生 勤 学 善 思 和 积 极 引 写 从 上进的品德。
另外 ， 理 创 设 问 题 情 景 ， 断 激 发 学 生 的 问 题 意 识 ， 是一 种 创 造 合 不 即 性 的 劳 动 ， 是 一 种 教 育 的 艺 术 。在 教 学 中 渗透 德育 内容 ． 局 部 看 是 细 也 从
的发 展 都 有 功 绩 。这 充 分 体 现 了 我 们 祖 先 的 聪 明 和 才智 ． 得 我 们 每 一 值 位 炎 黄 子 孙 感 到 骄 傲 和 自豪 。又 如 ， 国 近代 著 名 的力 学 家 、 箭 专 家 钱 我 火 学 森 ， 所 涉 及 的 学 术 领 域 十 分 广 泛 ， 论 在 理 论 上 还 是 在 实 际 应 用 中 它 无 都 作 出 了一 定 的 贡 献 ， 其 是 对 我 国 火 箭 导 弹 和 航 天 事 业 的迅 速 发 展 作 尤
启 迪 智 慧 的 重 要 心 理 因 素 。它 会 打 破 学 生 心理 上 的平 衡 ， 起 学 生 动 机 、 引
注 意力 和情 感 态 度 的 及 时 变 更 ，并 重 新 组 成 认 知 行 为的 心 理 动 力 系 统 ． 保证认知探索活动的顺利进行． 问题 一旦 解 决 ， 在 精 神 上得 到 极 大 的 满 会
２ １． ００ ３Ｉ ＮＡ Ｄ Ｅ ＥＬＯ ＰＭ Ｅ Ｔ ｖ Ｎ
教 学 理 论 与 实 践
分析 寓德育于物理教学之 中
左 兵
（ 县 教 师 进 修 学 校 。陕 西 勉 勉县 ７４０ ２２０
摘 要 ：学校 教 育担 负 着德 、 、 、 、 全 方 位 的 教 育 任 务 ， 其 中德 育 又 放 在 首位 ， 求 在 思 想 道 德认 识 思 想 道 德 情 感 、 想 道 德 意志 。 智 体 美 劳 而 力 思 以及 思 想道 德 行 为等 各 方 面 进 行 全 面 培 养 ， 学 生 形 成 正确 的人 生观 和 世 界 观 。物 理 作 为 一 门 自然科 学 ， 使 它在 德 育 方 面 又 有 自己 的 特点 和 要 求。 以 下我 结 合 自己的 教 学 实 践 ， 析 一 下 其 中 的德 育 因素 。 浅
族 自信 心 、 自豪 感 、 任 感 ， 立 了 为 民 富 国 强 而 艰 苦 奋 斗 的 献 身 精 神 ， 责 树
激 发 了 他 们 的 爱 国 热情 。
足 ， 而激 起 学 生 进 一 步 探 究 的 欲 望 。 例 如 ， 学 习“ 由落 体 运 动 ” ． 从 在 自 时 首 先 让 学 生 观 察 内有 空气 的 牛 顿 管 中铁 片 、 屑 和 羽 毛 的下 落 ， 验 前 木 实
出 了 重 大 贡 献 ， 称 为 “ 国 的 导 弹 之 父 ” 通 过 对 我 国 历 史 上 有 关 科 学 被 中 。 家 的 发 明 创 造 和 我 国现 代 科 学 技 术 的 伟 大 成 就 的 事 实 ， 养 了学 生 的 民 培
微 的 ， 滴 水 成 河 ， 沙 成 塔 ， 个标 点 、 句话 、 道 习题 、 个 实 验 ， 但 积 一 一 一 一 都 能 启 发 学生 情 感 ． 迪 学 生 思 维 启 １ 要 问在 有疑 之 处 。“ ” 人 类 心 理 活 动 的 内驱 力 ． 是 引 导 思 维 、 ． 疑 是 它
习物 理 的兴 趣 ， 祖 国建 设 培 养 有 用 的 人 才 。 为
我 国 古 代 许 多 的 物 理 学 家 ， 物 理 发 展 有 过 很 大 的 贡 献 ． 少 研 究 对 不 成 果 长 期 居 世 界 领 先地 位 。 如 指 南 针 的 发 明 与 应 用 ， 仅 在 我 国 占代 军 不 事 、 产、 生 日常 生 活 中 起 过 重 要 作 用 ． 对 促 进 东 西 方 文 化 的 交 流 和 世 界 且
、
关 键 词 ： 理 ：德 育 ： 学 物 教
中图分类号 ： ０ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ ９ ８ ３ （ ０ ０ ０ — １ ２ ０ １ ０ — ６ １２ １ ）３ ０ ６ － １
一
、
通 过 对 古 今 物 理 成 就 的 介 绍 。 发 学 生 的 爱 国 热 情 激
让学 生 猜测 他 们 下 落 情 景 然 后 再 演 示 ， 时 几 乎 所 有 学 生 的 猜测 都 和 实 此 验 结 果 相 同 。 接 着 用 抽 成 真 空 的 牛 顿 管 再 来 作 这 个 实 验 ． 事 先 不 要 告 但 诉 学 生 这个 牛 顿 管 内 是 真 空 的 ，这 次 实 验 结 果 与 上次 实 验 大 相 径 庭 ． 这 时学 生 们 都 会 惊 奇 地 问— — 这 是 怎 么 回 事 ？他 们 的 注 意 力 一 下 被 吸 引 了 ， 究 欲 急 剧 高 涨 。此 时 设 疑 便 能 激 发 学 生 的 自主探 究 ， 探 发展 学 生 的 探 究能 力 ． 高 学 生 的问 题 意 识 提 ２ ．问题 难 易要 适 度 。 前 苏 联 著 名 的 心 理 学 家 维 果 茨基 提 出 了 “ 有 现 发 展 区” “ 近 发 展 区 ” 理论 正是 这 种潜 在 水 平 和 现 有 水 平 的 矛 盾 ． 和 最 的 成 为 推 动学 生 身 心 发 展 的 动 力 。
二、 绍物理学家事迹 。 励学生勤奋学习 介 激
欧 姆 定 律 是 电学 中 的 重 要 规 律 ， 讲 解 欧 姆 定 律 时 ， 先 向学 生 介 在 首 绍 德 国的 物 理 学 家 欧姆 ． 到 这 个 结 论 是 不 容 易 的 ， 历 了 １ 得 经 ０多年 的 辛 勤 劳 动 ， ＿大 量 实 验 。 同 时 ， 绍 学 生 课 后 阅 读 文 章 后 的 “ 姆 坚持 不 做 『 介 欧 懈 的 精 神 ”对 学 生 进 行 教 育 和 激 励 。 另 外 ， 结 合 课 本 中安 排 的许 多 阅 ． 要 读 材 料 ， 导 学 生 谈 感 想 、 小 论 文 ， 而 逐 步 培 养 学 生 勤 学 善 思 和 积 极 引 写 从 上进的品德。
另外 ， 理 创 设 问 题 情 景 ， 断 激 发 学 生 的 问 题 意 识 ， 是一 种 创 造 合 不 即 性 的 劳 动 ， 是 一 种 教 育 的 艺 术 。在 教 学 中 渗透 德育 内容 ． 局 部 看 是 细 也 从
的发 展 都 有 功 绩 。这 充 分 体 现 了 我 们 祖 先 的 聪 明 和 才智 ． 得 我 们 每 一 值 位 炎 黄 子 孙 感 到 骄 傲 和 自豪 。又 如 ， 国 近代 著 名 的力 学 家 、 箭 专 家 钱 我 火 学 森 ， 所 涉 及 的 学 术 领 域 十 分 广 泛 ， 论 在 理 论 上 还 是 在 实 际 应 用 中 它 无 都 作 出 了一 定 的 贡 献 ， 其 是 对 我 国 火 箭 导 弹 和 航 天 事 业 的迅 速 发 展 作 尤
启 迪 智 慧 的 重 要 心 理 因 素 。它 会 打 破 学 生 心理 上 的平 衡 ， 起 学 生 动 机 、 引
注 意力 和情 感 态 度 的 及 时 变 更 ，并 重 新 组 成 认 知 行 为的 心 理 动 力 系 统 ． 保证认知探索活动的顺利进行． 问题 一旦 解 决 ， 在 精 神 上得 到 极 大 的 满 会
２ １． ００ ３Ｉ ＮＡ Ｄ Ｅ ＥＬＯ ＰＭ Ｅ Ｔ ｖ Ｎ
教 学 理 论 与 实 践
分析 寓德育于物理教学之 中
左 兵
（ 县 教 师 进 修 学 校 。陕 西 勉 勉县 ７４０ ２２０
摘 要 ：学校 教 育担 负 着德 、 、 、 、 全 方 位 的 教 育 任 务 ， 其 中德 育 又 放 在 首位 ， 求 在 思 想 道 德认 识 思 想 道 德 情 感 、 想 道 德 意志 。 智 体 美 劳 而 力 思 以及 思 想道 德 行 为等 各 方 面 进 行 全 面 培 养 ， 学 生 形 成 正确 的人 生观 和 世 界 观 。物 理 作 为 一 门 自然科 学 ， 使 它在 德 育 方 面 又 有 自己 的 特点 和 要 求。 以 下我 结 合 自己的 教 学 实 践 ， 析 一 下 其 中 的德 育 因素 。 浅
族 自信 心 、 自豪 感 、 任 感 ， 立 了 为 民 富 国 强 而 艰 苦 奋 斗 的 献 身 精 神 ， 责 树
激 发 了 他 们 的 爱 国 热情 。
足 ， 而激 起 学 生 进 一 步 探 究 的 欲 望 。 例 如 ， 学 习“ 由落 体 运 动 ” ． 从 在 自 时 首 先 让 学 生 观 察 内有 空气 的 牛 顿 管 中铁 片 、 屑 和 羽 毛 的下 落 ， 验 前 木 实
出 了 重 大 贡 献 ， 称 为 “ 国 的 导 弹 之 父 ” 通 过 对 我 国 历 史 上 有 关 科 学 被 中 。 家 的 发 明 创 造 和 我 国现 代 科 学 技 术 的 伟 大 成 就 的 事 实 ， 养 了学 生 的 民 培
微 的 ， 滴 水 成 河 ， 沙 成 塔 ， 个标 点 、 句话 、 道 习题 、 个 实 验 ， 但 积 一 一 一 一 都 能 启 发 学生 情 感 ． 迪 学 生 思 维 启 １ 要 问在 有疑 之 处 。“ ” 人 类 心 理 活 动 的 内驱 力 ． 是 引 导 思 维 、 ． 疑 是 它
习物 理 的兴 趣 ， 祖 国建 设 培 养 有 用 的 人 才 。 为
我 国 古 代 许 多 的 物 理 学 家 ， 物 理 发 展 有 过 很 大 的 贡 献 ． 少 研 究 对 不 成 果 长 期 居 世 界 领 先地 位 。 如 指 南 针 的 发 明 与 应 用 ， 仅 在 我 国 占代 军 不 事 、 产、 生 日常 生 活 中 起 过 重 要 作 用 ． 对 促 进 东 西 方 文 化 的 交 流 和 世 界 且
、
关 键 词 ： 理 ：德 育 ： 学 物 教
中图分类号 ： ０ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ ９ ８ ３ （ ０ ０ ０ — １ ２ ０ １ ０ — ６ １２ １ ）３ ０ ６ － １
一
、
通 过 对 古 今 物 理 成 就 的 介 绍 。 发 学 生 的 爱 国 热 情 激
让学 生 猜测 他 们 下 落 情 景 然 后 再 演 示 ， 时 几 乎 所 有 学 生 的 猜测 都 和 实 此 验 结 果 相 同 。 接 着 用 抽 成 真 空 的 牛 顿 管 再 来 作 这 个 实 验 ． 事 先 不 要 告 但 诉 学 生 这个 牛 顿 管 内 是 真 空 的 ，这 次 实 验 结 果 与 上次 实 验 大 相 径 庭 ． 这 时学 生 们 都 会 惊 奇 地 问— — 这 是 怎 么 回 事 ？他 们 的 注 意 力 一 下 被 吸 引 了 ， 究 欲 急 剧 高 涨 。此 时 设 疑 便 能 激 发 学 生 的 自主探 究 ， 探 发展 学 生 的 探 究能 力 ． 高 学 生 的问 题 意 识 提 ２ ．问题 难 易要 适 度 。 前 苏 联 著 名 的 心 理 学 家 维 果 茨基 提 出 了 “ 有 现 发 展 区” “ 近 发 展 区 ” 理论 正是 这 种潜 在 水 平 和 现 有 水 平 的 矛 盾 ． 和 最 的 成 为 推 动学 生 身 心 发 展 的 动 力 。
