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![教育部关于加强中、小学实验教学和实验室建设的意见-[83]教供字071号](https://img.taocdn.com/s1/m/516178a3fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0ea.png)
教育部关于加强中、小学实验教学和实验室建设的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于加强中、小学实验教学和实验室建设的意见（1983年12月9日[83]教供字071号）近几年来，由于党和政府的重视以及广大教育工作者的辛勤努力，中小学(含师范、职业中学)的实验室建设取得了可喜的成绩。
为了使中小学教育更好地为四化建设服务，必须采取切实措施，加强实验室建设，积极开展实验教学。
现就这方面需要解决的几个主要问题，提出如下意见：一、重视实验教学在学校教育中的地位和作用，加强对实验教学和实验室建设的领导中小学的实验教学是提高教育质量的一个重要环节，是学校教育不可缺少的重要组成部分。
它对于学生深入理解理论知识，训练实验能力，开发学生智力，培养科学作风，具有重要作用。
各级党政部门，特别是教育行政部门一定要重视中小学的实验教学，要加强对实验教学和实验室建设的领导，纠正各种轻视实验教学的倾向，切实改变实验室建设的落后局面。
各省、市、自治区教育厅(局)要有一名负责人分管这项工作，注意抓实验室建设的指导思想、健全管理机构、制定规划、落实条件等，每年定期布置和检查。
浙江省建立农村初中实验中心的经验，河南省从自制教具入手，加速实验室建设的经验，都是因为领导重视和措施得当而收到好的效果。
各地要注意从实际出发，按照不同类型学校的要求采取多种形式，加速学校的实验室建设，尽快使所有的学校都能开出相应的演示实验和学生分组实验。
各地教育学院、教师进修学院(校)、教学管理部门和教研部门等，要加强对实验教学的业务指导，积极组织实验教学的研究，督促学校切实完成实验教学任务。
《关于加强和改进中小学实验教学的意见》核心思想解析关于加强和改进中小学实验教学的意见是广大教育教学界关注的热点议题。
在当前社会发展背景下，中小学实验教学的重要性和扩展性日益凸显，更加突出了实验教学的改革与创新的重要性以及实验教学在培养学生综合应用能力、创新能力、技术能力等方面的重要作用。
一、加强实验教学方面的管理。
实验教学是一种复杂的教育教学活动，其管理必须从教学目标、教学内容、教学设备、实验人员等多方面进行综合考虑。
首先，应把学生的实验教学作为全面提高学生知识和能力的核心，并将学生的学习成果作为实验教学的主要考核方向。
其次，加强企业对校外实验的技术协助和管理，支持企业对学校实验室的维护和升级，在设备、设施、服务质量等方面提出合理要求，以提升实验教学的效果。
二、改革实验教学内容。
实验教学不仅仅是做实验，而是深入反复地学习，探索和研究实物，学会用理论来解释实际现象，学会使用竞争的方法来发现问题，用分析的方法来提升解决问题的能力，以及学习最新科学技术等。
因此，要制定实验教学的目标、要求和题材，调整实验的内容和结构，丰富实验实物材料，采取灵活多样的实验方法，注重学生的自主学习，并做好实验教学中安全教育和绩效考核工作。
三、完善实验教学组织形式。
实验教学组织形式是指为实现实验教学目标而采取的组织办法，包括实验人员、实验项目、实验方法和实验现场等。
要健全实验教学组织，必须采取“四统一”的原则：一是统一教育教学目标，明确实验教学的任务和要求；二是统一实验经费，明确财务实验的来源；三是统一实验方法，健全实验操作规范和保障措施；四是统一实验评估，科学合理地评价实验教学的效果。
四、培养学生的实验能力。
学生通过实验活动能够更加深刻地理解教学内容，同时也能锻炼学生的实践能力。
因此，要做好实验教学，教师除要调动学生的学习积极性外，还要积极指导学生在实验过程中进行动手实验、分析比较、运用计算、归纳推理和质量控制等。
总之，加强实验教学，既要解决在实验教学过程中实物、设施、服务质量等方面的问题，也要深入重视实验教学内容和组织形式，科学有效地培养学生的实验能力，使他们能够以最高的学习效果结束实验教学活动。
关于加强和改进中小学实验教学的意见教基〔2019〕16号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。
为深入贯彻全国教育大会精神，落实全国基础教育工作会议部署，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就加强和改进中小学实验教学工作提出如下意见。
一、总体要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，努力构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。
夯实基础，开齐开足开好国家课程标准规定实验，切实扭转忽视实验教学的倾向；拓展创新，不断将科技前沿知识和最新技术成果融入实验教学，丰富内容，改进方式；注重实效，强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。
二、主要举措1.完善实验教学体系。
教育部制订中小学实验教学基本目录和操作指南。
省级教育行政部门要按照国家课程方案和课程标准要求，将实验教学作为课程体系的重要内容纳入学科教学基本规范，强化实验教学要求；中小学校要针对不同学段教学要求精心设计实验教学内容，组织开展好基础性实验和拓展性实验（含探究性实验、创新性实验、综合性实验等）。
注重加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，有条件的地区可以开发地方课程和校本课程。
2.创新实验教学方式。
各地各校要丰富实验教学实施形式，综合运用观察、观测、模拟、体验、设计、编程、制作、加工、饲养、种植、参观、调查等多种方式，促进传统实验教学与现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力，提高实验教学质量和效果。
对于因受时空限制而在现实世界中无法观察和控制的事物和现象、变化太快或太慢的过程，以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验，可用增强现实、虚拟现实等技术手段呈现。
农村小学科学实验教学现状及措施分析1. 引言1.1 农村小学科学实验教学现状及措施分析农村小学科学实验教学在现阶段存在着一系列的现状和问题，需要我们加以分析和解决。
随着我国农村教育的发展，农村小学科学实验教学面临着诸多挑战，包括师资力量不足、实验器材匮乏、教学环境欠缺等问题。
这些挑战直接影响了学生的实验能力和科学素养的培养。
造成这些问题的原因主要有：经济条件限制、教育资源不均衡、培训体系不完善等因素。
农村小学缺乏资金支持和专业培训，导致了教师实验教学水平的不足，同时也限制了学生的实践能力的培养。
针对这些问题，我们需要提出一些改进措施和建议，包括加强师资培训、提升实验器材购买力、优化教学环境等方面。
通过这些措施的落实，可以有效提升农村小学科学实验教学的质量，为学生的综合素质培养奠定良好基础。
在未来，农村小学科学实验教学有着广阔的发展前景，但也需要社会各界的支持和关注。
只有全社会共同努力，才能实现农村小学科学实验教学的全面发展，为农村教育的进步贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析农村小学科学实验教学现状分析：1.教学资源不足：农村小学科学实验教学往往面临着实验室设备匮乏、实验器材不全等问题，影响了教学效果和师生的教学积极性。
2.师资力量不足：农村地区教师整体素质相对较低，对科学实验教学的了解和实践能力有所欠缺，导致教学内容和方法的匮乏。
3.学生兴趣不高：农村小学学生接触科学实验的机会较少，对实验科学的认识和兴趣不足，缺乏对科学的好奇心和探索欲望。
4.教学管理不规范：少数农村小学存在教学管理混乱、实验室安全措施不完善等问题，严重影响了实验教学的开展和质量。
5.教学条件落后：一些农村小学的实验室设备老化严重，存在安全隐患，缺乏更新换代的保障，难以满足教学需要。
2.2 挑战与问题1. 设备条件落后：农村小学的实验室设备相对落后，缺乏现代化的实验仪器和设备，限制了实验教学的开展。
老旧的设备不仅影响了实验效果，也增加了实验教师的工作难度。
河南省教育厅关于加强和改进中小学实验教学的实施意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.03.18•【字号】教基〔2021〕92号•【施行日期】2021.03.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文河南省教育厅关于加强和改进中小学实验教学的实施意见各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，厅直属实验学校：为贯彻落实《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》（教基〔2019〕16号）精神，进一步提升我省中小学实验教学水平，全面提高教育教学质量，现提出如下实施意见。
一、目标任务落实立德树人根本任务，努力构建具有河南特色的现代化实验教学体系。
通过加强和改进实验教学各个环节，完善实验教学评价体系和督导考核机制，形成各级领导重视实验教学、教师勤于实验教学、中小学生乐于实践实验的局面，推动实验教学质量明显提升。
到2023年底，全省中小学实验仪器装备、实验教师配备、经费投入保障等达到国家或省定要求，基础实验开出率达到100%，拓展性实验开出率不低于45%。
不断提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，达成学生学科核心素养发展目标，满足创新型国家建设人才培养要求。
二、主要措施（一）构建完备实验教学体系1.普及基本实验。
各地各校要按照教育部制订的中小学实验教学基本目录和操作指南，制订具体实验教学计划，按计划组织开展实验教学，做到应做实验、已做实验、实验教师、实验时间、实验效果等有关内容有据可查，强化过程和实践，增强体验和趣味，有条件的学校应逐步采用计算机网络等现代化手段，全面监管实验教学各个环节。
2.拓展创新实验。
不断更新观念，探索多层次、多元化的实验教学新路径。
优化实验课程体系结构，精选实验内容，根据基础知识特点，分层次设计实验课程，构建多维度实验教学体系。
在契合课程标准的前提下，利用新技术新方法开发多形式的学生探究、创新、综合性分组实验。
福建省教育厅转发教育部关于加强和改进中小学实验教学意见的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2020.12.23•【字号】闽教基〔2020〕44号•【施行日期】2020.12.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文福建省教育厅转发教育部关于加强和改进中小学实验教学意见的通知闽教基〔2020〕44号各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，省属中小学：现将《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》（教基〔2019〕16号）转发给你们，并结合我省实际，提出以下意见，请认真贯彻落实。
一、充分认识中小学实验教学重要意义。
实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是发展素质教育、提高基础教育质量、深化教育教学改革、培养创新人才的重要途径。
各地要结合贯彻落实习近平总书记在科学家座谈会上的重要讲话和《中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案》精神，充分认识实验教学的重要意义，进一步加强中小学实验教学工作，改进实验教学评价，从娃娃开始引导和培养科学兴趣，大力推动创新人才培养，努力培养一大批具备科学家潜质的青少年群体。
二、完善中小学实验教学机制。
各地各校要建立完善实验教学管理体制，指定或成立相应的机构，充实人员配备。
各中小学要由一名分管校领导负责统筹、协调实验教学管理工作。
要严格按照国家课程标准以及省定文件要求，分年级、分学科制定统一的学年度实验教学计划，开足开齐开好实验课程，不得用演示或模拟实验替代学生动手操作实验。
鼓励学校在课余时间向学生开放实验室。
利用信息技术手段，推进优质实验教育资源城乡共享，提高乡村学校实验教学水平。
三、加强中小学实验教室建设管理。
各级教育行政部门要指导辖区内各中小学严格按照国家及省定教育装备标准做好实验室建设工作，要保质保量配置并及时更新教学仪器设备。
结合实际制定完善实验室管理办法，促使管理工作规范化、科学化。
一、活动背景为了提升中小学实验教学水平，提高学生的实践操作能力和科学素养，我校于2021年10月15日组织开展了以“探索科学奥秘，培养创新精神”为主题的中小学实验教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与探讨，分享实验教学经验，共同提高实验教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对实验教学重要性的认识，增强实验教学意识。
2. 交流实验教学经验，提高实验教学水平。
3. 培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
4. 促进教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 开幕式由学校校长致辞，强调了实验教学在素质教育中的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 实验教学经验分享（1）语文组：以《荷塘月色》为例，分享如何将语文教学与实验教学相结合，激发学生的学习兴趣。
（2）数学组：以《圆的面积》为例，介绍如何运用实验教学手段，帮助学生理解数学概念。
（3）英语组：以《Unit 4 My Home》为例，展示如何通过实验活动，提高学生的英语口语表达能力。
3. 观摩实验课（1）物理组：展示《光的折射》实验课，引导学生观察光的折射现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）化学组：展示《铁与氧气反应》实验课，让学生亲自动手操作，了解化学反应过程。
（3）生物组：展示《植物细胞的结构与功能》实验课，通过显微镜观察植物细胞，激发学生对生物科学的兴趣。
4. 教学研讨各学科组围绕实验教学中的问题进行研讨，如实验器材的准备、实验操作的规范性、实验结果的准确性等。
5. 总结发言学校领导对本次活动进行了总结，对教师在实验教学中的辛勤付出给予了肯定，并提出了进一步改进实验教学的要求。
四、活动总结1. 活动成效本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们通过交流与分享，提升了实验教学水平，为提高学生的实践操作能力和科学素养奠定了基础。
2. 不足与改进（1）部分教师对实验教学的重视程度不够，需进一步加强实验教学意识。
（2）实验器材准备不足，影响了实验教学效果。
重视和改进农村中小学实验教学提高实验教学质量作者：赵廷玉来源：《中国教育技术装备》2015年第03期摘 ;要对近年来农村中小学实验教学开展不理想、实验仪器使用率低、实验教学课开设不足的原因进行分析，提出改变农村中小学实验教学状况、改进实验教学管理、提高仪器设施应用效能，切实搞好实验教学的建议和措施。
关键词农村中小学;实验仪器;素质教育中图分类号：G424.31 ; ;文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）03-0142-03近年来，随着素质教育的全面实施和学校标准化建设的推进，国家和地方政府加大了对九年义务教育的投资力度，广大农村中小学办学条件发生了很大变化。
大部分农村中小学修建了实验室，并配备了一些技术较先进、精密度较高的实验仪器和设备，对开展实验教学、实施素质教育起到极大的推动作用。
但是，调查发现，不少农村中小学实验仪器的运用情况不尽如人意，实验开出率和仪器设备的使用率很低，实验教学开课严重不足，造成了教学资源的闲置和巨大浪费。
因此，应将农村中小学充分、科学、合理地运用实验仪器，充分发挥仪器设备的使用效益，全面开展实验教学，作为一项重要课题进行认真研究并改进。
笔者通过大量的调查研究发现，造成仪器闲置、使用率低、实验教学开展不力的主要原因有如下几个方面。
1 实验教学在素质教育中具有不可替代的重要作用新物理课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。
首先，实验是学习自然科学的重要方法。
因为一切自然科学都来源于实践，所有自然科学知识和自然规律都是在对大量自然现象观察的基础上通过实践和科学实验总结出来的。
所以，实验是我们总结规律、获得知识的重要方法，也是我们学习自然科学的重要方法。
例如，八年级物理教材在研究力和运动的关系时，设计了伽利略实验，通过这个实验，学生可很容易理解和掌握“力不是维持物体运动状态”的原因，而是“改变物体运动状态”的原因的学习难点。
其次，实验又是自然科学的重要内容，是自然科学知识不可或缺的重要组成部分。
全面实施素质教育，实验教学的内容发生了很大变化，已经从原来的理、化、生、科学扩展到各个学科;新课程标准对实验教学的要求也有了很大的变化，如物理课程标准将“科学探究”列入“课程目标”“内容标准”和“实施建议”之中，并将科学探究分为七个要素，且对每一个要素提出了探究能力的要求。
科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。
如九年级物理教材中“探究电流跟电压、电阻关系”的实验，不仅要求学生熟练掌握探究结论，知道电流跟电压、电阻的定量关系，更要求学生会用控制变量法设计实验，选择合适器材，熟练进行实验操作，准确收集实验数据，科学分析、归纳得出结论，并具有和其他实验小组进行交流、评估，找出差距，改进实验，提高实验的能力。
所以，实验教学不再是过去的以“验证”为目的的实验，而是通过探究过程，经历与科学家进行科学探究的相似过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
所以，实验本身是自然科学的重要内容。
实验能更好地提高学生的学习兴趣，增强学生求知欲，开发学生智力，提高学生的动手能力、创新精神和综合素质。
自然科学的教学，如果离开了实验，就成了无源之水、无本之木，学生根本无法理解、接受和掌握知识。
如九年级物理教材中分子运动理论的知识，研究的是微观领域内物质的构成及分子的运动情况，为了使学生认识分子的运动情况，教材中安排了二氧化氮气体和空气的扩散实验、硫酸铜溶液和水的扩散实验，通过这些实验，学生很直观地了解和掌握了微观领域内分子的运动情况，如果没有这个实验，学生就很难理解，甚至无法想象，而实验教学以其特有的趣味性和直观性使学生在愉悦中学习知识、理解和掌握知识，开发智力，提高能力。
这是其他任何方法无法比拟和替代的。
2 仪器设备存在问题，不能很好达到实验教学要求近年来，虽然对农村中小学配备了大量的仪器设备，但调查发现：有些仪器设备的质量存在严重问题，性能不良，精密度低，实验结果常常令人尴尬。
如笔者在演示定滑轮特点的实验时，用弹簧测力计测得加在绳子末端的力小于钩码受到的重力;探究“重力的大小与质量的关系”时，很难得到“重力跟质量成正比”这样一个简单实验的理想结果;学生分组用“光的传播、反射、折射实验器”探究光的反射、折射定律时，由于仪器质量问题，学生无法得到理想的实验结果。
走访调查发现，遇到如此尴尬的同行很多。
这些由仪器设备的质量和精密度造成的尴尬困扰着每个实验教师，影响着实验教学的正常开展。
另外，由于很多学校没有专职的仪器管理人员，仪器设备得不到正确地保养和及时地维修及故障地排除，使仪器的性能降低，实验效果不理想，极大地影响了教师做实验的积极性，这也是教师用讲实验取代做实验问题产生的原因之一，不仅影响了实验教学的有效开展，降低了实验开出率和仪器设备的使用率，更是影响了学生素质的提高和能力的培养。
3 课时安排较少，教学时间紧张新课程标准对八年级物理课建议每周安排2课时，九年级理、化课每周安排3课时。
调查发现，大部分农村中小学理、化课每周安排2～3课时，实践证明，这个时间比较紧张，特别是九年级理、化课。
如果1课时当中穿插了演示实验，那么这1课时的内容就难以完成，教学计划就会被打乱，教学进度势必受到影响。
另外，做分组实验时，由于农村学生操作不熟练，实验操作能力较差，有些探究实验在1课时内无法完成，这就造成了实验中断，严重影响了实验效果，也影响了教学进度。
这里需要特别说明的是，很多农村初中将1课时由原来的45分钟改为40分钟，实践证明这是极不合理的。
因此，很多教师为了不拖延教学时间，不影响教学进度，按时完成教学任务，就把做实验变成了讲实验，严重影响了实验教学的开展，也影响了实验仪器的使用和仪器设备效能的有效发挥。
4 教师自身的素质和能力还存在一定不足首先，实验课教师必须重视实验、勤于动手。
实验教学是一个非常繁杂的工作，需要提前申请，准备器材、课前演练、领用器材、亲自（演示实验）或指导学生（分组实验）动手实验、记录和分析实验数据、整理数据、归纳总结、整理器材、归还器材、记录实验完成情况等。
一个实验得准备几个课时甚至几天，需付出很多的时间和精力。
所以重视实验、勤于动手是一名实验课教师必须具备的基本素质。
其次，实验课教师必须具有丰富的专业知识和较高的业务素养。
实验课教师必须熟悉本学科的教材内容和课程标准以及课程标准对相关实验的目标要求，熟悉仪器管理规范，了解各类仪器的规格、结构、性能、特点及使用方法，并掌握一般的维修和保养技术，这就要求实验课教师必须具有丰富的专业知识和较高的业务素养。
再次，实验课教师必须具有较强的准备实验的能力和熟练的实验操作能力。
实验课教师对每一个实验都要认真研究，周密计划，精心准备，事先填写好《实验通知单》，准备实验器材，检查实验仪器是否正常、性能是否良好，器材是否充足，并提前做好演练，尽可能发现实验过程中可能出现的问题，做到胸有成竹。
对于演示实验，教师要把熟练的操作过程和规范的操作动作展示给学生，给学生做好示范作用和引领作用。
最后，实验课教师必须具有较强的组织、指导学生实验的能力和分析实验故障、排除实验故障的能力。
新课程标准对实验教学提出了更高的要求，将好多验证性实验变为探究性实验，增加了实验的难度，提高了对实验技能的要求。
这就要求实验课教师必须按照新课标要求，组织学生认真做好分组实验，指导、帮助学生分析实验过程中出现的各种故障，及时排除故障，确保实验顺利完成。
并利用课余时间开放实验室，组织、指导学生自己动手设计实验，进行实验探究，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力。
调查发现，有些农村中小学教师自身素质低，敬业精神不强，做实验嫌麻烦，懒得做实验;有些教师学习力不强，缺乏责任感，专业知识不足，对有些实验仪器的性能不了解，使用方法不掌握，实验操作能力差，害怕做实验;有些教师实验设计能力和准备实验能力差，操作不规范，影响实验效果;有些教师组织和指导学生实验的能力有限，应变能力和排除实验故障的能力差，很难顺利完成实验。
综上，要彻底改变农村中小学实验仪器使用率低的现状，充分发挥仪器设备的效能，全面开展实验教学，提高学生的综合素质和能力，就必须做到以下几个方面。
第一，各级教育主管部门要针对农村中小学积极举办各种形式的行之有效的专业培训。
通过培训，使广大实验课教师切实更新教育理念，充分认识实验教学的重要作用，认真钻研新课程标准对实验教学的具体要求，认真学习各种仪器设备的结构、性能、特点和使用方法，提高专业水平增强专业素养，热爱实验、重视实验，充分运用一切实验仪器设备，发挥仪器设备的效能。
第二，各级教育主管部门要会同计量部门对学校实验仪器设备的质量和精密度进行抽查和检验。
由于一些生产厂商只重视经济效益，不重视仪器质量，也由于一些职能部门监管不到位，一些质量不合格的仪器设备流入到学校实验室，严重影响了实验效果和仪器设备的使用率。
通过抽查和检验，坚决淘汰一些质量不合格、精密度低的仪器，确保实验教学顺利开展，采购环节要加检测，保证仪器质量、仪器精度、仪器性能，严把质量关，不能使一些不合格的仪器设备流入学校实验室。
第三，各级各类农村中小学校要从实际出发，实事求是，制订科学合理的教学计划。
学校制订教学计划时，一定要从实际出发，实事求是，初中一课时以45分钟为宜，并考虑到实验课的时间，每周适当安排一节实验课，确保实验时间，确保教学进度。
另外，每周或隔周还可安排一节课外实验，鼓励学生积极参加，激发学生的实验热情和创造热情，大力开展课外实验，确实提高学生的实验能力和综合素质。
第四，农村中小学校要加紧制定和完善各种科学合理的实验考核、考查制度，提高师生的实验积极性。
学校要加紧制定和完善各种科学合理的实验考核、考查制度，认可实验课教师的劳动，肯定他们的付出，客观地计算实验课的工作量，合理考核，关心实验课教师，解决他们的实际困难。
加大对实验教学的督查和对实验教师工作的考核以及对学生实验操作能力的考查，采取各种形式，对实验开出率、实验成功率、仪器设备使用率、学生操作能力进行全面考查和评估，奖勤罚懒，奖优罚劣，提高师生的实验积极性，推进实验教学有效有序进行，提高实验教学的水平和质量。
