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《你是谁？我是谁？第三课时》教学设计[活动内容]学习成果展示[活动过程]一、称呼语列表用列表的方式分类整理文本中所涉及的称呼语。
二、新出现的称呼语从生活中的搜集一些新的称呼语，并整理归类。
(可以包括网络称呼语)三、文言称呼语从学过的文言文中找出一些古人常用的称呼，看看今天有哪些变化？四、称呼语写作交流在日常交际中，尊称、谦称仍要注意正确使用。
试写一段含有尊称和谦称的文字，与同学交流。
[活动内容]中西方称呼语的差异[活动过程]一、导入你们如何用英语称呼自己的老师？“Good morning，Teacher(Zhang)！”还是“Good morning，Mr．／Mrs．Zhang！”或“Good morning， Sir ／Madam ／Miss！”二、中西方称谓差异学生根据自己对英语的学习，及通过电影、电视对英语的了解，自己谈中西称呼的差异。
1．对亲属的称呼语英语的亲属以家庭为中心，一代人为一个称谓板块，只区别男性、女性，却忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异。
显得男女平等。
如：英文“grandparents，grandfather，grandmother”，而中文“祖辈、爷爷、奶奶、外公、外婆”。
再如，父母同辈中的称谓：英文“uncle”和“aunt”，而中文“伯伯、叔叔、舅舅等，姑妈、姨妈等”。
还有，英文中的表示下辈的“nephew和niece”是不分侄甥的，表示同辈的“cousin”不分堂表、性别。
此外，西方在称谓上似乎“不拘礼节”，习惯于对等式的称呼。
如家庭成员之间，不分“上下长幼尊卑”，一般可互称姓名或昵称。
在家里，可以直接叫爸爸、妈妈的名字。
2．对非亲属的称呼语对亲属以外的人的称呼，汉语中大概有三类，一是社会权势系列，主要沿着职务、职称方向延伸，从早期的皇上、大人、老爷、少爷、小姐到现代的主席、主任、书记、经理、老板等等；二是家族系列。
中国人重视家庭、亲情，认为血浓于水。
为了表示礼貌，对陌生人也常以亲属关系称呼。
第十课：《你是谁》课时安排：2课时课时分配：第一课时：大家练、学本领、我敢说第二课时：舞台演、诵经典、家庭秀第一课时一、活动目标：1、掌握多种动物的特征，大胆模仿动物的声音、动作；并且能熟练的掌握儿歌的内容。
2、通过学习神奇的声音，让幼儿能够利用不同的声音状态去表达出来。
二、活动重点：掌握多种动物的特征，并能活灵活现的进行模仿。
三、活动难点：把动作、语气、表情加入到儿歌表演中去，并能继续利用形容词去续编儿歌。
四、活动准备：金币、图卡。
五、活动过程：（一）大家练----神奇的声音（二）1、小朋友不仅会模仿小动物的肢体，那你们还会模仿什么？（例如：模仿自己的好朋友，模仿爸爸妈妈…---（引导幼儿去回答，并且去模仿）。
2、小朋友的表现很精彩，会模仿这么多不同的角色，你们都很厉害，可是，今天老师再来口才星的路上，看到一个小朋友，见到自己的好朋友，见到老师，都没有说话，也没有打招呼，咦，这个小朋友是谁？（老师装作，想不来的感觉）是你吧，那是你吧。
3、都不是我们口才星的小朋友，我们口才星的小朋友是最懂礼貌的好孩子，我们见到叔叔、阿姨、老师、同伴，都会主动打招呼，在你们打招呼的同时你会说什么呢？----老师好，阿姨叔叔好…….4、如果我们在幼儿园放学的时候，要跟老师，还有自己的伙伴分离的时候，你会说什么？---老师再见，明天见，小朋友们再见。
5、口才星的小朋友都是懂礼貌的好孩子，知道这么多的礼貌用语。
那我得考考你们，在家里最辛苦的人是谁？-----爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……6、嗯，他们照顾我们非常的辛苦，让我们用一颗感恩的心去回报他们，说一句感恩的话，感谢爸爸照顾我们很辛苦。
----妈妈我爱你、爸爸我爱你、你们辛苦啦、我们已经长大了，可以保护爸爸妈妈。
（再说感恩的话的时候要注意语调--声音温柔、柔和、气徐缓缓）。
7、刚才小朋友说的非常的好。
那老师的第二个问题又要来啦，小朋友准备好啦。
看看哪个小朋友能够回答出来，假如，妈妈给你买了最爱吃的冰淇淋，你不小心掉在了地上，你会做出什么样的表情呢？----幼儿自由发挥。
第四单元你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼（教案一）教师寄语：学如逆水行舟，不进则退；心似平原放马，易放难收。
一、学习目标1、称呼的定义及分类2、熟练使用尊称、谦称、昵称、恶称二、重点难点1．区分尊称、谦称、昵称、恶称。
2．影响称呼的几个因素。
探究领悟1．什么是称呼?有哪些分类?点拨称呼有两个彼此相关的含义：一个是指在语言生活中，用来表示说话各方彼此关系的名称，这又叫称呼语，另一个就是指使用称呼语的行为，又叫“称呼行为”。
(1)根据与说话人的关系，称呼可以分为对称、自称和他称。
(2)根据与说话现场的关系，称呼可以分为面称和背称。
(3)根据与说话人情感的关系，称呼可以分为尊称、谦称、昵称、恶称。
(4)称语还有口语称呼和书面称呼的区别。
2、具体的对话中，每一次都要出现称呼吗?点拨不需要。
不过不出现称呼语不等于没有进行角色的定位，不过，这时的角色定位借助的是没有出现称呼语的称呼，这种形式既可以反映一种无须客套、不拘形迹的亲密关系，也可能是一种居高临下、目中无人的俯视关系。
3．影响称呼的几个因素是什么?点拨 (1)称呼要合乎自己的目的。
(2)称呼要合乎此时此刻自己与对方的身份。
(3)称呼要注意彼此的社会地位。
(4)称呼要注意彼此的社会距离。
(5)称呼要注意彼此的情感态度。
4．打招呼有哪些方式?点拨 (1)称呼式。
打招呼首先要用称呼，而称呼用语是随着说话者之间关系的性质变化的．比较典型的称呼方式有尊称、泛称和谦称。
在社交场合，要避免两种不正当的称呼语：一是避免变专称为泛称。
‘如“师傅”一词原是对手艺人的称呼，但在学校、报社、医院还是称“老师”“记者”“医生”这些专称为好；二是避免变褒称为贬称。
社交场合要杜绝粗鄙的贬称，而多用礼貌的褒称。
(2)寒暄式。
寒暄是社会交往中双方见面时以天气冷暖、生活琐事及相互问候为内容的应酬话。
目的在于沟通感情、创造和谐气氛。
常见的寒暄有三类：第一类是问候型。
如“您好!”“去哪儿?”。
第十课：《你是谁》课时安排：2课时课时分配：第一课时：大家练、学本领、我敢说第二课时：舞台演、诵经典、家庭秀第一课时一、活动目标：1、掌握多种动物的特征，大胆模仿动物的声音、动作；并且能熟练的掌握儿歌的内容。
2、通过学习神奇的声音，让幼儿能够利用不同的声音状态去表达出来。
二、活动重点：掌握多种动物的特征，并能活灵活现的进行模仿。
三、活动难点：把动作、语气、表情加入到儿歌表演中去，并能继续利用形容词去续编儿歌。
四、活动准备：金币、图卡。
五、活动过程：（一）大家练----神奇的声音（二）1、小朋友不仅会模仿小动物的肢体，那你们还会模仿什么？（例如：模仿自己的好朋友，模仿爸爸妈妈…---（引导幼儿去回答，并且去模仿）。
2、小朋友的表现很精彩，会模仿这么多不同的角色，你们都很厉害，可是，今天老师再来口才星的路上，看到一个小朋友，见到自己的好朋友，见到老师，都没有说话，也没有打招呼，咦，这个小朋友是谁？（老师装作，想不来的感觉）是你吧，那是你吧。
3、都不是我们口才星的小朋友，我们口才星的小朋友是最懂礼貌的好孩子，我们见到叔叔、阿姨、老师、同伴，都会主动打招呼，在你们打招呼的同时你会说什么呢？----老师好，阿姨叔叔好…….4、如果我们在幼儿园放学的时候，要跟老师，还有自己的伙伴分离的时候，你会说什么？---老师再见，明天见，小朋友们再见。
5、口才星的小朋友都是懂礼貌的好孩子，知道这么多的礼貌用语。
那我得考考你们，在家里最辛苦的人是谁？-----爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……6、嗯，他们照顾我们非常的辛苦，让我们用一颗感恩的心去回报他们，说一句感恩的话，感谢爸爸照顾我们很辛苦。
----妈妈我爱你、爸爸我爱你、你们辛苦啦、我们已经长大了，可以保护爸爸妈妈。
（再说感恩的话的时候要注意语调--声音温柔、柔和、气徐缓缓）。
7、刚才小朋友说的非常的好。
那老师的第二个问题又要来啦，小朋友准备好啦。
看看哪个小朋友能够回答出来，假如，妈妈给你买了最爱吃的冰淇淋，你不小心掉在了地上，你会做出什么样的表情呢？----幼儿自由发挥。
幼儿园Toban语言教学计划：您是谁？
幼儿园Toban语言教学计划：您是谁？
活动目标
1.愿意在小组面前大胆说出您的名字。
2，通过游戏，使孩子们可以进一步熟悉班上的同伴。
活动准备
1.有趣的练习-我是谁？
2，玩具指的是，画面，照片
活动程序
首先，你是谁？
老师和年幼的孩子在做动作的同时一起唱这首歌，当他们唱歌时，“你是谁？ '
当手指指向XX孩子时，孩子必须说“我是XXX”
二，游戏：谁失踪了？
游戏规则：可以快速猜测站在前面的哪个孩子不见了
三，看照片
问题：照片上的孩子是谁？他是我们班上的孩子吗？
（指导幼儿照顾那些如今没有上幼儿园并且熟悉他的名字的孩子）四，趣味练习：我是谁？
根据谜题的内容，选择正确的图片并将其粘贴。
幼儿园托班语言教案-请问你是谁一、教学目标1.帮助幼儿认识并了解各种动物的特征，培养幼儿的语言表达能力。
2.通过游戏活动，让幼儿学会礼貌地与人交往，增进幼儿之间的友谊。
3.培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿学会用语言描述动物的特征，学会礼貌地与人交往。
2.教学难点：引导幼儿观察动物的特征，培养幼儿的观察能力。
三、教学准备1.课件：各种动物的图片。
2.模拟动物头饰。
3.玩具动物模型。
四、教学过程1.导入（1）教师出示各种动物图片，引导幼儿观察并说出它们的名字。
（2）教师提问：“你们知道这些动物的名字吗？它们有什么特征呢？”2.基本环节（1）教师与幼儿一起讨论各种动物的特征，如：大象的耳朵大、鼻子长，小鸟的嘴巴尖，小猫的眼睛大等。
（2）教师示范用语言描述动物的特征，如：“这是一只小猫，它的眼睛大，耳朵尖，尾巴短。
”（3）教师组织幼儿进行“请问你是谁”游戏，游戏规则如下：a.教师扮演一个神秘的角色，用布遮住脸，让幼儿猜猜是谁。
b.幼儿根据教师的语言描述，猜测教师扮演的动物角色。
c.猜对后，教师更换角色，继续进行游戏。
（4）教师引导幼儿相互交流，分享自己知道的动物特征。
（5）教师组织幼儿进行“动物找朋友”游戏，游戏规则如下：a.教师将玩具动物模型放在地上，每个幼儿选择一个动物模型作为自己的朋友。
b.幼儿要用自己的语言描述自己选择的动物特征，找到与它特征相同的动物模型。
c.找到朋友后，两人一起展示自己的动物朋友，并用语言介绍。
3.结束环节（2）教师带领幼儿一起表演《请问你是谁》儿歌，结束本次活动。
五、教学反思1.本次活动通过游戏和讨论的方式，让幼儿学会了用语言描述动物的特征，达到了教学目标。
2.在游戏过程中，幼儿积极参与，表现出较高的观察力和想象力。
3.在结束环节，教师应及时关注幼儿的表现，引导幼儿学会礼貌地与人交往。
4.在今后的教学中，教师应继续关注幼儿的语言表达能力，为他们提供更多展示自己的机会。
第二课教案第二课你叫什么【教学对象】汉语为零起点，英语为母语的11—16岁学生【课 型】综合课【所用教材】第二课 你叫什么？（《快乐汉语》）【教师讲课语言】完全使用目的语，借助手势语完成教学。
手势语如：请坐、请起立、大家鼓励、很好、跟我说、跟我学等【教学目标】1. 学生掌握该课的生字、生词2. 学生掌握该课两个句型：（1）你叫什么？ 我叫…（2）你是哪国人？我是…3. 掌握i、u、ü三个韵母的发音【教学重点及难点】教学目标中两个重点句型的掌握，i、u、ü三个韵母的发音及声调【教学方法】总原则精讲多练，讲练结合。
1. 词卡法：将所学生词同图片结合起来，增强记忆的效果。
2. 全身互动法：通过有趣且实践性较强的游戏来巩固学生习得的内容。
3. 操练法：让学生不断地操练，加深记忆。
4. 情景教学：在一定情境中，锻炼同学们的听力能力，同时消化本堂课所学知识。
【教学过程】第一课时1、 教学时间：30分钟二、教学步骤1.热身/复习（1分钟）（大约2—3分钟）（1）复习上节课的内容：你好！、你好吗？、我很好（2）教师说：“你好！，我叫…”导入本节课内容。
2 .生字词学习；“叫”、“什么”先通过汉字书写软件演示生字笔画笔顺，然后教师在黑板上书写、让学生动手动笔参与生字学习，加深印象。
3 句式学习：内容：（1）基本句式：你叫什么? 我叫……（2）拓展句式一：他叫什么（3）完整对话：你好！我叫什么？你叫什么？他叫什么？ 方法：操练法：（1） 教师依次用句式问学生（2）组织学生独自进行不断的重复句式操练活动设计：（1）学生在座位上合作练习（2）设置情景，请学生到讲台前进行交际对话练习。
4、语音学习内容：配合舌位图学习字母īíǐì，ūúǔù，ǖǘǚǜ的发音和写法。
活动：教师用全身参与法，完成教学。
如：使用学习声调的有趣学习方法， 双手指尖相触放平，代表声调“阴平”。
小班教案你是谁呀教案标题：小班教案-你是谁呀？教案目标：1. 帮助幼儿认识自己的身份和姓名。
2. 培养幼儿的自我认知和自信心。
3. 提高幼儿的语言表达和社交能力。
教学重点：1. 让幼儿学会说出自己的名字。
2. 帮助幼儿理解自己的身份和角色。
3. 鼓励幼儿分享自己的感受和想法。
教学准备：1. 幼儿照片墙（每位幼儿的照片和姓名）。
2. 幼儿名字卡片（包括每位幼儿的名字）。
3. 小镜子。
教学活动：1. 欢迎活动：- 与幼儿互动，问候他们的名字，例如：“你好，小明！你好，小红！” - 引导幼儿用手指指向自己，并说出自己的名字。
2. 幼儿照片认知：- 将幼儿照片墙展示给幼儿，引导他们辨认自己的照片。
- 鼓励幼儿说出自己的名字，并指向自己的照片。
3. 自我介绍：- 分发幼儿名字卡片给每位幼儿，让他们认真观察自己的名字。
- 引导幼儿用自己的名字自我介绍，例如：“大家好，我叫小明。
”- 鼓励幼儿互相交流，互相认识。
4. 角色扮演：- 给每位幼儿一个小镜子，让他们观察自己的面部特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等。
- 引导幼儿说出自己的特点，例如：“我有大大的眼睛。
”- 鼓励幼儿互相赞美和鼓励，增强他们的自信心。
5. 分享时间：- 鼓励幼儿分享自己的感受和想法，例如：“你喜欢你的名字吗？为什么？”- 给予幼儿积极的反馈和鼓励，促进他们的语言表达和社交能力的发展。
教学延伸：1. 在日常活动中，经常提及幼儿的名字，让他们习惯用自己的名字来回答问题或参与讨论。
2. 组织小组活动，让幼儿互相称呼对方的名字，并合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 制作幼儿自画像，让幼儿通过绘画表达自己的特点和喜好，加强对自己的认知。
教学评估：1. 观察幼儿是否能够准确说出自己的名字。
2. 评估幼儿是否能够理解自己的身份和角色。
3. 评估幼儿在分享时间中的表达和参与程度。
教学反思：通过本节课的教学，幼儿们对自己的身份和姓名有了更深入的认识，同时也增强了他们的自信心和语言表达能力。
《你是谁？我是谁？第二课时》教学设计
[活动内容]
选择称呼语的原则
[活动过程]
一、导入
小故事： L在政府大院工作生活。
一日，领导让她到Y书记家里传达一个通知。
她敲开门，开门的是Y的妻子，显得很年轻的样子，她说：“大嫂，Y叔叔在家吗？”被叫做大嫂的一愣，打着呵呵请她进了门。
进门后，发现Y的父亲也在，忙打招呼道：“哦，大爷也在这里呀！”被称作大爷的倒没感到什么，笑着应声了。
这位大爷与L的父亲同事，所以一直是这样称呼的。
一会汇报结束，Y“叔叔”将她送出门外。
走到楼口外，正遇上Y的儿子KK放学归来，L笑着说：“KK，快叫姑姑！”L回到单位，突然发现自己的“杰作”，她说：晕死了，这是什么事呀！
一个简单的称呼有时会拉近你与说话人的距离，有时却会让原本笑容满面的说话人立刻冷若冰霜，使自己陷入尴尬的境地。
那么应该如何选择称呼语呢？
二、称呼语的选用原则
——称呼要合乎自己的目的。
在言语交际中，称呼可以表示礼貌，但是从本质上说，它却并不是表示礼貌，因为还有恶称和昵称，即使是尊称和谦称，其最本质的功能也不是礼貌。
在言语交际中，一个称呼行为最重要的是为当时发生的其它种种言语行为的恰当性提供依据。
如你的一位表兄是区长，你什么时候称呼他为“哥哥”，什么时候称呼他为“区长”与你当时的目的密切相关。
再如：大作家巴尔扎克笔下著名的吝啬鬼葛朗台，看到女儿欧也妮有一只恋人存放的藏有“两斤重”金子的梳妆匣，“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她”，他称女儿是“小乖乖！你真是我的女儿”，想撬开那只梳妆匣。
当欧也妮坚决表示“父亲，你的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命”时，他惊恐而冷酷地说：“你敢吗？欧也妮”面对丈夫的无耻和贪婪，葛朗台太太“晕过去了”。
“噢，孩子，咱们别为了一只匣子生气啦。
”他换了一副求饶、狡黠的嘴脸。
这里，葛朗台对同一个谈话对象多次更换称呼，是以特定的对话目的和他心理活动的变化为依据的。
我们在平时生活中，也经常看见到由于心理变化而变化称呼的现象。
——称呼要合乎此时此刻自己与对方的身份。
在任何一种对话当中，不管是有意还是无意，说话人首先要确定的少不了“以什么样的身份说话”和“对什么样的角色说话”的问题。
如：
王小明称呼自己的爸爸。
在家里，是儿子的身份，直接称呼“爸爸”即可；在学校大会上，作为主持人，请作为校长的爸爸讲话，应说“请王校长讲话”；到办公室询问作业情况时，则应称呼“王老师”。
——称呼要注意彼此的社会地位。
对方的地位越高，说话者就越需要采用正式的尊称，对方的地位越低，就越是可以采用随意的称呼。
如在学校看见大人叫“老师”，和自己年龄相仿的叫“同学”；在社会上，看到工人模样的叫“师傅”，知识分子模样的叫“先生”，年长的妇女叫“阿婆”，年轻的妇女叫“阿姨”，年长的男子叫“老伯伯”。
如果知道对方的职业可以称其职业的名称，如“X医生”。
有些人习惯于一律称对方为“同志”、“师傅”，有时会不被别人接受，不能增加对话双方的亲近感。
——称呼要注意彼此的社会距离。
彼此的关系越是疏远，说话者就越是需要采用正式的尊称，彼此关系越是亲近，就越是可以采用随意的称呼。
关系一般的就该按相应的年龄、职务等习惯叫法称呼，如“王主任”、“李叔叔”，以表示尊重、礼貌；关系密切的可以称呼得随意些，以表亲密；关系特别好的，可以叫小名，甚至直呼绰号，对方都不会在意。
假如你要好的同学是班长，平日里两人无所顾忌。
一天你若突然一本正经地叫他“班长”，倒会使他以为你对他有什么意见了。
——称呼要注意彼此的情感态度。
感情不同寻常的，称呼也可以不同寻常。
如：孙犁的《荷花淀》中，写几位青年女性探望参军的丈夫，一开始没有找到丈夫的驻地，“几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。
”“狠心贼”尽管是“恶称”，但在这里却由此表现出相当深厚的爱意。
【如何正确使用称呼】
称呼指的是人们在日常交往应酬之中，所采用的彼此之间的称谓语。
在人际交往中，选择正确、适当的称呼，反映着自身的教养、对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系发展所达到的程度和社会的风尚，因此对它不能疏忽大意，随便乱用。
其一，是要合乎常规。
其二，是要照顾被称呼者的个人习惯。
其三，是要入乡随俗。
在日常生活中，称呼应当亲切、自然、准确、合理，不可肆意为之，大而化之。
在工作岗位上，人们彼此之间的称呼是有其特殊性的。
它的总的要求，是要庄重、正式、规范。
在工作中，以交往对象的职务相称，以示身份有别、敬意有加，这是一种最常见的称呼方法。
在政务交往中，常见的称呼除“先生”、“小姐”、“女士”外，还有两种方法，一是称其职务，二是对地位较高者称“阁下”。
进行人际交往，在使用称呼时，
一定要回避以下几种错误的做法。
其共同的特征，是失敬于人。
1.使用错误的称呼。
主要在于粗心大意，用心不专。
常见的错误称呼有两种：(1)误读，一般表现为念错被称呼者的姓名。
(2)误会，主要指对被称呼者的年纪、辈份、婚否以及与其他人的关系作出了错误判断。
比如，将未婚妇女称为“夫人”，就属于误会。
2.使用过时的称呼。
有些称呼，具有一定的时效性，一旦时过境迁，若再采用，难免贻笑大方。
在我国古代，对官员称为“老爷”、“大人”。
若将它们全盘照搬进现代生活里来，就会显得滑稽可笑，不伦不类。
3.使用不通行的称呼。
有些称呼，具有一定的地域性，比如，北京人爱称人为“师傅”，山东人爱称人为“伙计”，中国人把配偶、孩子经常称为“爱人”、“小鬼”。
但是，在南方人听来，“师傅”等于“出家人”，“伙计”肯定是“打工仔”。
而外国人则将“爱人”理解为进行“婚外恋”的“第三者”，将“小鬼”理解为“鬼怪”、“精灵”，可见这是“南辕北辙”，误会太大了。
4.使用不当的行业称呼。
5.使用庸俗低级的称呼。
“哥们儿”、“姐们儿”、“磁器”、“死党”、“铁哥们儿”、，等等一类的称呼，就显得庸俗低级，档次不高。
它们听起来令人肉麻不堪，而且带有明显的黑社会人员的风格。
逢人便称“老板”，也显得不伦不类。
6.使用绰号作为称呼。
对于关系一般者，切勿自作主张给对方起绰号，更不能随意以道听途说来的对方的绰号去称呼对方，还要注意，不要随便拿别人的姓名乱开玩笑。
