卜算子咏梅导学案

《卜算子·咏梅-陆游》导学案第一课时导学案《卜算子·咏梅/陆游》导学案一、课时内容本课时主要内容是通过学习陆游的《卜算子·咏梅》，了解文学作品的背景、意义以及特点，分析诗歌的结构和主题，深入理解作者的情感和人生态度。

二、课前准备1. 背景知识：了解陆游的生平及其对文学的贡献。

2. 教学资源：课本、PPT、音频资料。

3. 学生准备：提前了解《卜算子·咏梅》的基本内容，有自己的初步理解和感受。

三、教学目标1. 知识目标：了解《卜算子·咏梅》的结构和主题，理解诗歌中蕴含的情感。

2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，提升学生的文学鉴赏水平。

3. 情感目标：感受诗歌所传达的真挚情感，思考人生和自我价值的意义。

1. 导入通过播放陆游的相关资料介绍和朗诵《卜算子·咏梅》的音频，引导学生进入诗歌的氛围。

2. 学习分析《卜算子·咏梅》的诗歌结构、意境和主题，包括作者对梅花的描写及其所蕴含的情感。

通过PPT展示诗歌的原文和翻译，帮助学生理解诗歌的含义和艺术特点。

引导学生讨论诗歌中所表达的情感以及作者的人生态度。

3. 拓展结合《卜算子·咏梅》与其他唐宋诗词作品进行比较，加深学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

组织学生朗读诗歌，体验文学的魅力和表现力。

4. 总结通过本课的学习，总结《卜算子·咏梅》的特点和意义，回顾诗歌传达的情感和思想。

激发学生对文学的兴趣，鼓励他们认真思考人生的意义和价值。

五、课堂作业1. 适量阅读陆游其他作品，了解他的文学成就。

2. 写一篇读后感，表达自己对《卜算子·咏梅》的理解和感受。

3. 练习朗读《卜算子·咏梅》，提升语言表达能力。

本节课以《卜算子·咏梅》为主题，通过分析诗歌的诗意和情感，帮助学生深入理解文学作品，提升文学鉴赏能力。

在教学过程中，需要引导学生主动思考，积极参与讨论，从而更好地领会诗歌的内涵和意义。

《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。

谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。

这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。

二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。

每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。

教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

陆游专题《卜算子·咏梅》学案【学习目标】1. 掌握词牌的相关知识。

2. 知人论世，了解这首词的创作背景。

3. 缘景明情，把握这首词的思想情感。

卜算子·咏梅宋代：陆游驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

【知背景】这首词写于1166年，当时陆游42岁，在镇江任上，像张浚献策，又建议皇帝迁都失败，被罢免了官职，回到山阴老家赋闲期间写了这首词。

【晓知识】毛泽东也写过咏梅的卜算子，理解毛泽东这首词的含义，并背诵。

卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

【正字音】给下列加点的字注音。

卜．（）算子更着．（）风和雨【解词语】更着．（）风和雨无意苦．（）争春一．（）任．（）群芳妒【学习引导】1.翻译这首词。

2.将你不能准确理解的句子写在本子上，上课时重点听老师解读。

【师生互动】认真听老师讲课，做好笔记，解决不懂的问题。

【探疑解惑】1. “零落成泥碾作尘，只有香如故”。

“碾”字在词中有怎样的作用？结合诗句分析。

2.这首词运用了怎样的表现手法，表现了作者这样的思想感情？【探疑解惑】教师参考答案1. “零落成泥碾作尘，只有香如故”。

“碾”字在词中有怎样的作用？结合诗句分析。

参考答案：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残之残酷，但是即便是碾成了尘土，它的香味依然不变、永远如故。

作者以梅花自喻，表现出词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。

2.这首词运用了怎样的表现手法，表现了作者这样的思想感情？参考答案：作者以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞崇高品质。

《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。

2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。

教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。

2.资料收集。

教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。

就是课文附的这一首。

请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。

2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

（1）提供背景资料，供学生阅读参考。

有不懂之处，教师稍作指点。

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。

在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。

作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。

既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。

一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。

郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。

同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

《卜算子·咏梅》语文教案《卜算子·咏梅》语文教案3篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《卜算子·咏梅》语文教案，希望能够帮助到大家。

《卜算子·咏梅》语文教案1一、教学目标：知识能力：1、让学生了解两首词的主要内容。

2、能有感情地朗读者两首词。

情感态度：1、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

3、写出赞美自然界景物的文字。

二、过程方法：1、积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。

2、利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。

3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。

三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。

四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

五、教学过程：（一）导入新课1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。

（梅花是我国的名花之一。

她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征）2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。

3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。

（二）读一读1、初读感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会。

（2）读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）（3）指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。

卜算子·咏梅的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。

（3）了解诗人陆游的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表现手法。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的爱国情怀。

（2）学会面对困难和挫折，坚定信念，勇往直前。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。

难点：（1）诗中寓意和意象的理解。

（2）诗歌结构和表现手法的分析。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《卜算子·咏梅》的教学内容，了解陆游的生平和创作背景。

（2）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。

（2）查阅陆游的生平和创作背景，准备课堂分享。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人陆游的生平和创作背景。

（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《卜算子·咏梅》，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生分享对诗中意象和寓意的理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。

4. 教师讲解：（1）针对学生的理解难点，进行讲解和分析。

（2）结合诗人的生活背景，解读诗中的寓意和情感。

5. 课堂练习：（1）让学生运用诗中的意象，创作一首小诗。

（2）选取优秀作品进行分享和点评。

（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调诗中的寓意和意象，引导学生学会面对困难和挫折，坚定信念。

五、课后作业：1. 背诵《卜算子·咏梅》。

2. 深入研究陆游的其他作品，了解其文学成就。

《卜算子咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。

（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。

（3）分析诗歌的结构和表现手法，领悟作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情操。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。

（2）诗歌意境的体会和表达。

2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和表现手法。

（2）如何欣赏和评价古典诗歌。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（2）引导学生关注本节课的学习目标。

2. 自主学习：（1）学生自读《卜算子咏梅》，理解诗意。

（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和意境。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和表现手法。

（2）引导学生领悟作者的表达技巧。

5. 欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的美妙之处。

（2）学生评价诗歌的艺术价值。

四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。

2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的观后感。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，并在下次教学中进行调整和改进。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等多元化的方式，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习能力。

七、教学步骤：1. 朗读诗歌：让学生多次朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美。

2. 解析诗句：分析诗歌中的关键字词，解释其含义，帮助学生更好地理解诗意。

卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。

（3）分析诗歌的结构和韵律，掌握古典诗词的基本知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梅花的喜爱和赞美，体会梅花的高洁、坚强品质。

（2）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（3）培养学生的审美情趣，提高人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。

（3）掌握古典诗词的基本知识。

2. 教学难点：（1）诗中意象、比喻和象征的深入理解。

（2）古典诗词鉴赏能力的培养。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、比喻和象征等。

2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵诗歌。

3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读诗歌。

4. 案例分析法：分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。

四、教学准备1. 教材：《卜算子·咏梅》全文。

2. 参考资料：有关陆游生平及其诗歌的介绍，其他咏梅诗词。

3. 教学设备：投影仪、音响设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介陆游生平及其诗歌创作。

（2）导入《卜算子·咏梅》的学习。

2. 自主学习（1）学生自主朗读、背诵《卜算子·咏梅》。

（2）引导学生关注诗中的意象、比喻和象征。

3. 讲授与讨论（1）讲解诗的背景、意象、比喻和象征等。

（2）分组讨论，深入解读诗歌。

4. 比较鉴赏（1）分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。

（2）引导学生领会不同诗人对梅花的赞美之情。

6. 课堂小结本节课我们学习了陆游的《卜算子·咏梅》，通过自主学习、合作探讨，深入解读了诗歌的意象、比喻和象征，领会了作者对梅花的高洁、坚强品质的赞美。

苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅一、教学目标1.知识与能力：（1）理解卜算子是诗人对自己生活的感受和体验的记录。

（2）能够理解并朗读诗歌。

（3）能够运用学习到的语言表达能力，从多角度分析诗歌内容和表现手法，学会欣赏和鉴赏诗歌。

2.情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。

（2）在学习中体会诗歌艺术的魅力，激发学生对美的情感。

（3）学习文学中的真谛，提高审美价值与人文素养。

二、教学重难点1.理解诗歌的内容和表达手法。

2.掌握诗歌的基本知识和鉴赏技巧。

三、教学过程1.预习导学请学生预习一下卜算子原文，为学习作好准备。

2.热身启动请一位同学朗读卜算子，全课跟读，感受诗歌的节奏和韵律。

3.阅读理解（1）让学生自主阅读课文，并留下阅读笔记，记录自己的感受和理解。

（2）通过让学生交流自己的阅读笔记，互相学习和借鉴，达到相互鼓励与帮助的目的。

（3）全课共同合作讨论，分享自己对诗歌的理解，包括对诗歌故事情节、人物命运和诗歌情感的理解和感受。

4.分析讲解（1）通过老师的讲解，让学生了解卜算子这首诗歌的历史背景和创作背景，以便更好地理解和欣赏此篇诗歌。

（2）老师示范如何从题目入手，分析题目和诗歌的内在联系，更好地阐述作品的主题思想和情感表达。

5.语言运用请学生根据自己的阅读感受，自行撰写一篇评论或写自己的诗歌，并与同学或全班分享。

6.反思总结通过本节课的学习，老师何同学有何收获？有何感悟？并对学生提出肯定和建议。

四、教学方式学生读单篇，个别讲解和集体讲解相结合。

五、教学资源卜算子原文。

六、教学评估完成阅读笔记、参与集体讨论和分享、完成相关书面作业。

七、布置作业1.复习本课内容，巩固理解。

2.预习下篇课文。

卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计1本篇文章以《卜算子·咏梅》这首诗歌为教学内容，针对苏教版七年级必修的教学要求，详细设计了一节完整的课堂教学流程。

通过分析、解读、欣赏、演绎等多个环节，激发学生的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。

一、教学内容《卜算子·咏梅》作者：毛泽东二、教学目标1、语言能力：1）理解和掌握本首诗的意义和语言特点；2）掌握诗歌的韵律、节奏、形象语言等特点；3）提高学生的朗读和表达能力。

2、文学素养：1）了解毛泽东同志的政治身份和文学成就；2）理解诗歌作品与文化、文学、艺术之间的联系；3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

三、教学重难点1、掌握本首诗的意义和语言特点；2、理解毛泽东同志的政治身份和文学成就。

四、教学方法1、讲解演示法：通过师生互动和现场演示，深入分析和解读诗歌内容和语言特点。

2、情景模拟法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的想像力和创造力。

五、教学过程Part 1：导入环节1.老师出示几幅描绘梅花的图画，引导学生观察和感受梅花的美丽与特点。

2.通过问题导入，引发学生对梅花的联想和感受：在中国文化中，梅花是什么样的象征？Part 2：分析和解读1.老师先朗读诗歌全文，然后带领学生集中注意诗歌的基本韵律和节奏。

2.分组讨论：请学生阅读和思考诗歌的意义和语言特点，发表个人看法和解读。

3.老师带领全班展开深入讨论和解读，精确理解和概括出本首诗歌的中心意思和思想感受。

Part 3：欣赏和赏析1.听老师朗读并欣赏一段流传颇广的《咏梅》琴曲，感受梅花的意境和音乐所带来的感受。

2.老师引导学生认真欣赏以下诗句，尝试探究其内涵和表现手法：窈窕淑女、君子好逑。

——《诗经·国风·召南·草》兰芷横刀留残红，海棠依旧笑春风。

——张学良Part 4：演绎和表现1.学生分组朗读本首诗歌，场面有序，声音宏亮，注意节奏和语调。