初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用

初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。

在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。

在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。

这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。

在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。

在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。

对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。

自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。

能够促进学生的语言运用能力。

通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。

能够培养学生的团队合作和沟通能力。

通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。

在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。

要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。

要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。

要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。

要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。

ENGLISH ON CAMPUS 2023年02期总第650期自学、合学、展学：“三学”范式课堂助力初中英语深度阅读初中英语深度阅读教学的主要目标为全面提升学生的阅读能力，发展学生的英语核心素养。

阅读能力的高低直接体现出学生英语水平的高低。

因此，在初中英语阅读教学中，教师要采取有效的教学策略，在满足学生实际阅读需求的前提下，逐渐提高学生的英语深度阅读理解能力，从而提高学生的英语综合水平，实现教学目标。

为了实现教学目标，教师应该对传统教学中的不足之处进行改进，摆脱教师主导的传统英语阅读教学模式，努力为学生构建“三学”范式课堂，这里的“三学”主要指学生的自学、合学、展学三个方面。

“三学”范式课堂是一种新的教学理念和方法，不仅顺应了学生自主学习的诉求，增进了教师与学生之间的关系，激发了学生的阅读兴趣，提升了课堂学习效果，同时也对学生的个人能力发展和提高学生的学习主动性具有重要影响，对于教学效果的提升具有重要价值。

本文简单分析了“三学”范式课堂的必要性，重点结合学生英语核心素养发展要求，对“三学”范式课堂如何助力初中英语深度阅读的开展进行了详细的探讨。

一、自学、合学、展学：“三学”范式课堂自学不仅是对学生学习积极性的强调，同时也是对学生主动学习所提出的要求。

教师要在课上或者课后给学生安排自学任务和提出要求，学生通过自己查阅相关资料或者借助网络资源进行学习，从而培养学生的自学能力。

教师对学生给予正确的方向引导，听取学生的意见和建议，促使学生能真正得到自我提升。

通过学生的自主寻找和搜索，学生的自主学习能力在实践中不断地提高，学生按照自己的兴趣、爱好去寻找学习资源，进而提高学生的学习积极性。

合学不仅指学生与学生之间的讨论，让学生通过小组这个学习共同体实现合作学习，培养学生合作学习的能力，还包括学生与教师之间的沟通，教师要真正融入学生群体，成为学生学习的引导者，学生才能真正参与课堂中。

灌输式的教学模式不仅会降低学生的学习积极性，而且不利于学生学习能力的提高和综合素养的发展。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究引言：合作性学习是一种教与学的策略，其核心思想是通过学生之间的互动与合作，促进知识和理解的建构。

本文将研究合作性学习在初中英语课堂教学中的应用，探讨其对学生学习效果的影响。

一、合作性学习的理论基础合作性学习的理论基础主要来自社会建构主义和认知发展理论。

社会建构主义认为，个体的知识和理解是通过社会交往和交流来构建的，而不是孤立地在个体心智中生成的；认知发展理论强调，学生通过与他人的互动与合作，可以促进他们的思维发展与知识建构。

二、合作性学习的特点在合作性学习中，学生之间进行互动与合作，共同解决问题、完成任务。

其特点主要有以下几点：1. 学生主导：学生在小组中自主组织学习活动，自主选择学习方式与策略。

2. 互动合作：学生通过互相讨论、交流、分享观点与经验，共同构建知识。

3. 问题解决：学生通过小组合作，共同解决问题，提高解决问题的思维能力与合作能力。

5. 共同反思：学生在合作完成任务后，共同反思过程与结果。

并从中提取教训和经验，以便将来的学习。

三、合作性学习在初中英语课堂教学中的应用1. 组织小组合作：在英语课堂上，教师可以组织小组合作，让学生在小组中互相交流与讨论问题。

教师可以将学生分成若干小组，让每组学生共同编写一篇对话，然后将对话进行表演并给予互相的评价。

这样不仅可以提高学生的写作能力和口语表达能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。

2. 合作完成任务：教师可以给学生分发任务，要求他们在小组内合作完成。

教师可以让学生分成小组，每组选择一个英文歌曲进行学唱，并在课堂上进行表演。

这样不仅可以提高学生的英语发音和语感，还能增强他们的团队协作能力和表演能力。

3. 学生共同评价：学生可以在小组内进行互相评价，帮助彼此提高。

每位学生可以根据小组成员的表现，给予他们积极的反馈和建议。

这样可以促使学生互相帮助、互相学习，提高学习的效果。

四、合作性学习的效果评价通过合作性学习，学生可以在互动与合作中提高语言能力和思维能力，培养团队精神和自主学习能力。

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

合作学习在初中英语教学中的应用随着教育的发展和改革，教师们开始重视学生个体差异的尊重和学生的积极参与，因此在教学中，合作学习已经成为一种重要的教学方法。

合作学习是指在一组、一个项目或者一个班级内，学生相互协作、共同学习和合作完成某种任务的过程。

它包括许多形式，如小组讨论、团队合作、角色扮演等。

在初中英语教学中，使用合作学习可以使学生在学习语言的同时培养他们的学习能力和语言交际能力，在知识与技能、思维和情感等各个方面进行全面发展。

1.促进学生的参与度和自主性合作学习允许学生以小组活动的方式进行学习，从而激发学生们更加积极地参与到教学中来。

在小组活动中，每个人都有机会参与发言、提问和解决问题。

通过在小组中分享意见和想法，学生们能够更加清楚地理解和掌握知识，并且能够矫正错误和改进自己的思考。

2. 提高英语学习的效果合作学习能够提高学生们的英语学习效果。

在小组讨论中，学生们可以共同深入挖掘各个主题的本质，并在其中分享自己的想法和经验，这可以充分发挥团体的智慧，为个体的思考和探究提供新的视角和方向。

3. 创造友好和谐的学习氛围在小组合作中，学生们可以相互倾听和尊重彼此的观点，这可以营造友好和谐的学习氛围，让学生们在快乐和温馨的氛围中进行英语学习，增进了学生与教师之间的信任和亲密度，从而更好地推动英语教学的发展。

4. 提高学生语言交际能力在小组讨论中，学生们需要用英语互相交流、讨论问题、提出解决办法，从而提高了学生的英语口语表达能力。

在方便的语境中，学生可以自由的表达自己的想法，这有益于他们在语言表达和语音语调方面的素质提高。

1.小组互动交流教师可以给学生创造一个适合他们进行小组交流的环境，让学生在自由地发表观点和交换意见的基础上，相互讨论，达到黑板上讲不清的地方就由同学之间互相协作解决。

2.探究式学习教师可以安排学生组成小组，指定一个问题或篇章，然后让学生自己探究并分享发现，从中体会这些知识的真正含义。

学生可以利用小组内部资源和智慧，探索解决问题的方法。