人教新课标小学语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》优质课教学设计_4

教学目标：1.知识与能力：认识2个生字，会写5个生字，背诵古诗。

2.过程与方法：通过反复朗读古诗，结合意象，理解古诗的大致意思。

3.情感态度与价值观：感受诗人对春天的喜爱，产生热爱大自然的感情。

教学重点：反复朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：理解古诗意象，感受诗人对春天的喜爱之情。

一、复习导入1.复习写柳树的诗句。

师：上节课我们已经学习过了一首包含柳树的诗句，谁来说：拂堤杨柳醉春烟。

2.这节课，我们学习一首完全写柳树的诗：《咏柳》。

板书课题，生书空。

齐读课题，指导写咏字。

谁知道“咏”是什么意思？引导“咏”字就是“喜爱，赞美”的意思，生说“咏柳”含义。

（对柳树的赞美）二、学习古诗1.那么诗人是怎么赞美柳树的？请同学们自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2．检查交流。

生开火车读，其他同学评价。

再次指导读，并且重点指导读好“妆、垂、绦、裁”字音。

找生领读。

3.提问：学了上节课的古诗，你知道应该用什么方法朗读吗？引导生说出有停顿。

PPT出示画出停顿符号古诗，让生齐读。

再指名读古诗。

4.春天诗人贺知章独自在河边漫步，他看到了一棵柳树，写下了一首诗，这是一棵怎样的柳树？请你用诗句回答。

生答：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

5.引导生理解“碧玉”和“绿丝绦”的意思。

碧玉：绿色的玉石绿丝绦：绿色的丝带6.师理顺诗意：高高的柳树上长满翠绿的叶子，好像碧玉，长长的柳条像绿色的丝带垂下来。

你们看这些柳树还像什么？（生交流）像梳妆的少女等等7.多美啊！诗人不禁发出了疑问，哪两句是诗人的问题？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

）用自己的话来说说意思。

引导生理解问答的特点，读出问答的语气。

8.出示“裁”字，指导认字。

裁是什么意思？（剪）是谁剪出来的？（春风）同学们想一想，春风除了裁出柳叶，还能裁出什么？引导学生发散想象。

这春风真神奇！一下子给大地换上了新装，我们一起读一读，赞美这神奇的春风。

齐读。

三、感悟修辞手法1.春风是剪刀吗？有哪个字可以看出来不是？（似）“似”的意思就是“像”，什么像什么？生答：春风像剪刀总结：这是比喻句，把春风比作了剪刀。

二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级下册古诗《咏柳》教学设计1教材分析：《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。

“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。

“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美好。

万条柳丝，自然就是她的裙带了。

一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。

转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。

全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。

只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。

设计理念：语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。

要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。

在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

教学目标：1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

2、背诵古诗。

3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

课前准备：1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。

2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

教学时间：1课时教学过程和方法：一、导入。

《咏柳》教学设计一、教学目标：1.认识·咏妆丝绦剪裁6个生字，会写妆丝碧绿剪5个生字。

2.正确流利地朗读古诗咏柳并能背诵积累。

3 . 想象画面，能用自己的话说说诗句所描写的春天的美景。

二、教学过程1.复习旧知上节课我们学习了古诗《村居》，同学们一起背诵这首古诗，上节课我们还学会了几个生字宝宝，谁能说说这几个字的部首，结构，并能组词，造句。

板书：诗（）村（）童（）。

2.同学们想一想，古诗中的几个词语的意思？纸鸢一指风筝。

春烟一春天的雾气水气。

堤一用土石头修筑的挡水高岸。

3.这首诗表达了作者怎样的思想感情？三、营造气氛，导入新课上节课我们学习了清代诗人高鼎写的村居，这节课我们学习唐代诗人贺知章写的《咏柳》,1出示电子白板图1，介绍作者图2，介绍作者写作背景图3师范读古诗，领读，齐读。

出示古诗节奏图，按节奏朗读古诗。

四、字词教学1.出示本课要求会认的字咏，绦，裁，剪2.出示本课要求会写的字，并说说部首结构及组词。

碧（）妆（）丝（）剪（）3.出示本课的多音字绿似4、用似造句大雪像鹅毛似的。

生活中有许多相似的东西。

五、细读古诗，说说词语和诗句的意思，出示图片（ 4 ）咏柳咏--歌颂和赞美的意思咏柳：歌颂和赞美柳树碧玉：青绿色的玉石一树：满树。

一不表示数量，表示满全整的意思万条：指柳条多。

似：好像。

裁：裁剪全句的意思是：高高的柳树上长满了绿色的新叶，看上去好像是用碧玉装饰城的一样。

万条垂下绿丝绦：从树上垂下来无数象绿色丝带一样的柳条来。

不知细叶谁裁出：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的。

二月春风似剪刀原来是二春风这把剪刀裁剪出来的啊这首诗前两句讲的是实景后两句是作者的想象。

这首诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对春天到来的喜悦和赞美之情。

六、作业1. 把本课的生字组词2.用自己的话说说诗句的意思。

1.古诗二首教学设计教学目标：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学重点：1.朗读并背诵古诗；2.识字写字。

教学难点：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示春天美景的图片）教师看图引说。

师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢的词语来描述一下吧。

在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流）2.引出诗题。

过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在原野上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。

多么快乐呀！古时候，春天来时，小孩子又会干些什么呢？（1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感受。

（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面，于是有感而发作了一首诗。

这就是我们今天要学习的古诗——《村居》（3）简介诗人。

高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。

清代后期诗人。

他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。

（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住之意。

）二、识记生字，把握节奏过渡：现在，让我们跟随诗人的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景，乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。

1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。

2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正音。

3.指名读，教师正音。

“莺”是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉”是平舌音。

“柳”的声母是“l”不是“n”，注意“柳——牛”的读音区别。

教师借助图片解释“纸鸢”就是风筝。

4.教师指导识记字形。

新人教统编版小学二年级语文下册《古诗二首：咏柳》优质课教案教学目标1．会认、会写《咏柳》中的生字。

2．能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵积累。

3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对《村居》一诗进行背诵。

2．过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。

这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。

(板书：咏柳)板块二解读题目，走近诗人1．理解诗题。

(1)教师引导：我们以前还学过一篇古诗，叫咏……(引导学生回答“咏鹅”)(2)教师提问：咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳中的“咏”是什么意思呢？(3)指名学生回答。

教师明确：“咏”是指用口吟诵，所以是口字旁。

2．过渡：这首诗的作者是贺知章，谁来给我们介绍一下贺知章呢？3．指名学生回答，其他学生进行补充，教师明确。

贺知章(约659—约744)，字季真，晚年自号“四明狂客”。

唐代诗人、书法家。

为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉。

与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”；其诗文以绝句见长，风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两诗脍炙人口，千古传诵。

作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。

板块三初读课文，扫清障碍1．教师范读诗歌，要求学生在听的时候划出朗读节奏，画出本课的生字。

咏柳[唐]贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

2．学生自读诗歌，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读古诗，要求字音读准、诗句读顺。

(2)前两遍声音略低，第三遍放声朗读，读出诗的韵律来。

3．指名读，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

教师指导“丝”“裁”“柳”的读音。

“丝、裁”两个字均为平舌音；“柳”的声母为边音l，不要和鼻音n混淆。

4．课件出示会写的字。

学生自主观察，按结构特点进行分类，总结要点再书写。

教师指导。

“碧”由“王、白、石”三个字组合而成。

人教版二年级语文（下）1《古诗二首咏柳》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗二首咏柳》教学设计1教学目标：1．学会本课5个生字，认识8个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

课时安排：2课时教学过程第一课时一、检查作业，导入新课1．同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（同学出示收集的柳叶）2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：咏柳）3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）5．咏鹅就是赞美鹅的意思。

那么咏柳是什么意思？6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7．这首诗的作者是：贺知章。

（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．同学自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。

要求同学会读，读准确。

5．同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他同学正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

新人教部编版小学二年级语文下册第1课《古诗二首》优质课教案设计教学目标1．认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学重点能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点能想象画面，说说诗句中春天的美景。

教学课时2课时教学过程第一课时一、营造氛围，猜谜导入1．猜谜语：“同学们，今天老师为大家带来了一个谜语：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。

”(风筝)2．“对，就是风筝。

古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’。

那什么季节最适合放风筝呢？”今天我们就一起跟随高鼎走进春天，走到野外去放风筝。

3．板书课题，齐读课题，读准字音。

4．教师解释“村居”的意思。

(居住在乡村)5．简介诗人。

二、初读古诗，感受韵味1．学生自读，出示要求。

(1)圈出生字，读正确。

(2)同桌互读互查。

2．指名读，教师正音。

注意以下字的读音：“莺”是后鼻音，不要念成前鼻音。

“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。

“纸鸢”的“鸢”要读准。

教师顺势出示“风筝”的图片，指出“纸鸢”即风筝。

3．交流生字识记方法，教师重点讲解“醉”。

(1)出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？(2)引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。

(3)用“醉”组词。

(4)想一想，诗中的“醉”是什么意思？4．再读古诗。

(1)出示要求：圈画出句末韵母是“an”的字，这些字要读得响亮。

(2)学生先练读，然后指名读。

教师表扬读得好的地方，如读得不够好，可以教师范读。

三、想象画面，体悟美好1．教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？教学预设：若学生说得不够好，只是粗浅地点到为止，教师可做如下指导：(1)借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？(2)结合自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景，想象诗中的孩子们会是怎样的。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册二年级（下）教材版本部编版课题名称古诗二首《咏柳》难点名称对诗意的理解难点分析从知识角度分析为什么难体会《咏柳》描绘的意境，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难这首词中，生词和修辞手法，都高于二年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法1.在引导学生理解古诗内容的基础上，体会诗歌描绘的意境。

2.通过想象意境，感受诗人的情感。

教学环节教学过程导入 1.解读诗题，介绍作者知识讲解（难点突破）2.读诗词，感意境。

3.释词语，明意境（1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

碧玉：指绿色的玉石，这里用来比喻春天嫩绿的柳叶的颜色如碧绿色的玉。

妆：指装饰打扮。

一树：满树万条：柳条很多，枝叶茂密。

绿丝绦：形容像丝带般的柳条。

这里把柳枝比作绿丝绦，突出了柳条的柔美。

诗意：高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样，无数柔嫩的柳条垂下来像丝带一样随风飘动。

（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

细叶：柳叶裁：剪裁似：好像不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这两句采用自问自答的形式，把二月春风比作剪刀。

诗意：细长的柳叶是谁裁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。

4.想意境，悟诗情（1）碧玉妆成一树高，“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿。

（2）万条垂下绿丝绦。

“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

（3）不知细叶谁裁出，“裁”字，强调春天的美景是精心裁剪而来。

（4）二月春风似剪刀。

“似”字，惟妙惟肖地写出了春风修剪出了美好春天。

课堂练习（难点巩固）5.拓展与延伸（1）你还知道哪些与春天有关的诗句吗？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——（宋）叶绍翁《游园不值》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

——（唐）杜牧《江南春》（2）作业收集并积累描写大自然美景的诗。