高中数学复习课上法浅谈[整理]-新课标

高中数学复习课上法浅谈复习课难上，因为班级学生知识水平参差不齐，好差分化明显。

“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性？”一直是大家很困惑的问题。

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，更没有一个基本公认的课堂教学结构。

俗话说凡事预则立，不预则废。

如果对复习不进行科学规划，合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多、效果差。

其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。

那么在新课标理念的要求下，怎样提高数学复习课课堂教学的有效性呢？数学是一门系统性很强的学科，因而对它的复习应把握三个原则：一要重视基础，提高能力；二要举一反三，积累经验；三要查缺补漏，吸取教训。

一、突出一个中心，关注一个核心1、最基础的知识是最有用的知识在逐个知识点复习过程中，要紧抓课本，深刻理解和掌握各种数学概念、定理、性质、公式、法则以及各部分知识间的内在联系和规律，并进行归纳、类比，达到沟通、串联，形成合理的认识结构及知识网络。

复习题选择要紧扣大纲，要具有典型性、综合性。

要有利于双基化的掌握和巩固，也要利于能力的提高。

2、理解是复习教学的中心具体来说，对基础知识、基本技能、基本方法的复习，应立足于巩固、熟练、综合。

3、培养能力是复习的核心教学的目的，应当通过知识的教学，不断发展学生的能力。

反过来能力的提高，智力的发展，不是凭空得到的，是通过知识的教育来影响学生。

在复习阶段，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，更要使学生善于和熟练运用所学知识解决问题。

4、数学思想和方法是解题的关键学习数学知识离不开数学思想方法。

现在大力提倡的创新教育，就是要关注对问题研究的分析与思考问题方法的研究。

数学知识而言，它是显性的，而数学思想方法则是潜在的，这需要我们教师在复习时加以揭示。

如数学的类比思想与类法、化归思想与化规法、分类思想与分类法等，复习时注重数学知识与数学思想方法的有机渗透，在教学中与学生练习中不断反复训练才能熟练掌握。

《浅谈如何上好高中数学复习课》摘要：数学课堂教学必须废除“入式”“满堂灌”教法，复习我常根据学生提出知识容黑板上画出这知识络图每给出知识配以几相应练习，让学生领略到数学优美、奇异和魅力这样才能变苦役享受有效地防止智力疲劳保持题“胃口”复习课是把平相对孤立地进行教学知识串起其特别重要是把规律性知识如概念、性质、算理、算法等进行归类整理沟通相关知识系使条理化、系统化并将这部分知识纳入到学生已有数学知识系统使学生头脑里逐步形成比较完整知识体系并把它保持记忆所以应以下几、课堂教学结构上要坚持以学生主体教师主导教学原则数学课堂教学必须废除“入式”“满堂灌”教法复习课也不能由教师包讲更不能成教师展示己题“高难动作”“绝活表演”而要让学生成学习主人让他们主动积极地探活动实现创新、突破展示己才华智慧提高数学素养和悟性作教学活动组织者教师任是拨、启发、诱导、调控而这些都应以学生心复习课上有突出矛盾就是太紧既要处理足量题目又要充分展示学生思维程二者似乎是很难兼顾所以复习我常根据学生提出知识容黑板上画出这知识络图每给出知识配以几相应练习学生选择己感兴趣问题进行思考、交流、讨论当教室里气氛很是活跃有学对问题争得面红耳赤有学细心钻研有热烈讨论这种复习方式把进生学习积极性调动起了我想尊重学生学习方式把学习主动权交给学生确实是值得提倡理念二、趣浓情深提高复习课题教学艺术性复习由题量很就更要我们将题活动组织得生动活泼、情趣盎然让学生领略到数学优美、奇异和魅力这样才能变苦役享受有效地防止智力疲劳保持题“胃口”我们要使学生由“要我学”化“我要学”课堂上要想方设法调动学生学习积极性创设情境激发热情有这样些比较成功做法是运用情感原理唤起学生学习数学热情；二是运用成功原理变苦学乐学；三是学法上教给学生“金术”等等三、讲究讲评试卷方法和技巧复习阶段总免不了要做些试卷但试卷并不是做得越多越关键做题质量坏和收益多少怎样才能取得讲评效要做以下几、照顾般突出重讲评试卷不应该也不必要平使用力量有些试题只要到止有些试题则要仔细剖析对那些涉及重难知识且能力要比较高试题要特别照顾；对学生错误率较高试题则要对症下药教师必须认真批试卷对每道题得分率应细致地进行统计对每道题错误原因准确地分析对每道题评讲思路精心设计只有做到评讲前心有数才会做到评讲有放矢、贵方法重思维方法是关键思维是核心渗透科学方法培养思维能力是贯穿数学教学全程首要任通试卷评讲程应该使学生思维能力得到发展分析与问题悟性得到提高对问题化归识得到加强训练“多题”和“题多”不方法罗列而思路分析和法对比从而揭示简或佳法3、分类化归集讲评涉及相知识、形异质、形似质异等题集评讲（作者通06305河北省迁西县罗屯高）。

浅谈如何搞好高中数学复习课教学摘要：复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。

本文笔者根据多年的教学经验，对高中数学复习课教学进行了探讨。

关键词：高中数学复习课实效复习是查漏补缺的过程，它能沟通知识之间的联系，有利于学生把知识迁移到新的情境，积累数学活动经验，领会数学思想，从而形成良好的学习习惯。

如何上好复习课是一个仁者见仁、智者见智的问题。

如何让复习课真正地达到实效性呢？下面笔者根据自己的教学经验，谈谈如何搞好高中数学复习课教学。

一、高中数学复习课要选择灵活的教学模式1.一日一练学生在课堂上复习新内容之后，课后应自主完成教师为过去已学基本知识、基本方法而设置的数学题。

题目的选择主要是往年高考题目的基本题，三角函数、立体几何、导数……，让学生通过高考真题的训练，熟悉知识点在高考中的可能考法并熟练应用，提高学生面对高考的心理素质。

这种训练要注意时间上的安排，要讲究复习时间上的层次性，不能过早，否则起不到帮助学生恢复知识点的作用；不能过晚，防止学生因知识点遗忘过多而对新题训练产生厌恶的心理情绪，也就是要根据学生的实际情况而定。

总而言之，题目设置要能体现滚动复习的目的，体现“循环上升，积极前进”的精神，在循环中提高，从而让学生更好地掌握知识。

2.滚动式考试（1）课堂检测。

每节课先抽出五到十分钟对学生前一天学习内容进行检测，题目的选取应是课堂上讲解的例题，也可以是学生易错题，让学生对前一天复习的结果进行检测、评价与反馈。

复习完成时，还可选取少许题目进行当堂检测。

针对做错的题目分析具体出错的原因，是知识漏洞，还是运算出错，抑或是审题不透，再根据自己的实际情况自己选取几道类似的题目进行改错，通过反复训练加强了知识的落实。

（2）阶段性检测。

教师根据学生课堂表现及课后作业情况，反思其教学过程，对知识进行梳理、整合，使重要内容、重要数学思想方法、以及重要解题策略不断重复出现，形成一份考卷，进行测试，落实学生所复习知识。

高中数学复习课上法浅谈一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去解释的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。

”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。

教学课堂教学必须废除注入式“满堂灌”的教法，復习课也不能由教师包讲，更不能成为教师战展现自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主任，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，教师的任务是点播、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，有要充分展示学生的思维过程，二者视乎是很难兼顾，我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，应为多数题目是“入口宽上收益”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点呗成为“焦点”，其余的泽被成为“外围”。

我们大可不必在外围处花精力去进行表面性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要再焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴漏，意志在思维出摩擦，通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情沟通。

二、越浓情深，提高复习可解题教学的艺术性在复习时，由于解题量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦为享受，有效地防止治理疲劳，保证解题的“好胃口”。

一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又想一部情节曲折的电视剧，那种悬念、丛生的疑问正是他的诱人之处。

“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生有怎能不赞叹自己只能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方式法调动学生的学习积极性。

浅谈高中数学复习课上法【摘要】要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

【关键词】高中数学复习课上法要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。

教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会”走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。

现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。

二、要了解学生的知识基础和心理特点，培养学生的数学兴趣，调动学生的积极性。

所谓知己知彼，方能百战百胜。

在高中数学复习教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。

尤其在讲解较难知识时，应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质。

同时，复习课较枯燥，教师要培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。

同时教师应注重课本例题的示范功能，充分认识例题本身所蕴含的价值，通过纵向挖掘、横向延伸，以达到优化知识、活跃思维、提高解题能力的目的，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

三、讲究讲评试卷的方法和技巧.讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识、总结提高，形成自己的知识体系。

浅谈如何上好高中数学复习课【摘要】本文通过个人教学实践，结合学校课改，从实践角度，浅谈了高中数学复习课如何上的更有效。

【关键词】复习主体课型主导高效复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型，是我们中学数学教学过程中不可或缺的环节，它可以系统地加深旧知识的学习，对以前的知识漏洞进行填补，复习课的主要功能是在巩固基础知识的基础上发展学生能力。

高中数学知识系统性较强，相对独立，又密切联系。

因此，在复习中，传统的作法往往是教师根据自己对课程标准与考纲的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理，例题讲解，变式巩固，归纳小结的讲授型的课堂教学模式。

这种模式之所以长期被采用，主要是由于它具有知识系统性强，能突出复习的重点和便于操作，用较少时间达到教学目标的有效方法。

在这种教学模式中，虽然也有老师的启发、引导，但基本上都是采用老师→学生单向的接受性、被动性和灌输性的教学方法。

学生自主复习、主动探究、主动发展不够，同时这种教学模式的即时反馈性往往不强，因此课堂教学常常会脱离学生的实际。

这种方式的复习，既不能强化学生的知识，也不能提高学生的解题能力，更不利于学生学习能力的培养。

结果实际收益就是学得快，遗忘也快。

为什么呢？它的一个很重要的原因就是：学生没有真正”动”起来，没有主动进行知识系统化构建，数学思想方法的提炼，缺乏数学体验。

因而没能消化，更谈不上升华。

我主要针对咱们这周的复习课，及后面高三的第一轮复习课，分哪些课型，怎么上，提一点自己的想法，在具体操作过程中大家可以灵活处理。

咱们后面的复习课的课型，我想了一下，主要分为两种课型：一种是知识构建课（或称为预习课），另一种是习题课。

第一种课型是，在每复习一模块或模块中联系比较紧密的一部分知识时，专门留出一节课的时间，让学生通过看课本和资料，自主的构建起这一模块的知识体系，然后再总结出本板块的重点题型和方法。

这种课的具体操作过程如下：①老师限定复习的内容及范围对不考的内容进行删减；②老师明确复习的重点知识和重点题型及考点；③提出本节的具体要求，或目标。

浅谈如何上好高一数学复习课上好复习课，是教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量不可缺少的环节；对学生系统学好数学，发展思维能力，极为重要。

因此，我们高一老师一直在思考：如何开展积极有效的复习，怎样具体上好复习课呢？1、巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。

复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心的地让学生自己练习。

让学生通过练习巩固知识，获得提高。

这样，也有利于教师自己适当减轻自身的负担。

2、题目类型要精选，尽量做到重点知识重点讲。

题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，要让学生“会一题通一类”，并注重一题多解、一题多变。

教师应十分重视“补缺漏”和“纠错误”，针对重点、难点、各知识点易出错的地方，学生作业、考试等出现的问题，进行强化复习，帮助学生进行基本例题的归类、整合。

3、强化分析过程，总结解题规律。

例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式，教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路。

例题解答之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提示学生今后注意运用。

4、积极进行思维训练，发展提高创新能力发展提高是复习的又一重要目的。

通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展外，更主要的应让学生在思维方面有所发展、有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力。

在复习过程中，以怎样的方式进行要点知识的梳理？有些教师喜欢利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生填充回忆、整理复习内容。

其实，这样不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，很多学生的认知模式就错过了重组的时机，而且复习课上的概念、知识要点等的简单重复是枯燥的、低效的。