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作业设计
学习了这一课文 我们了解了 作者的人生追求。其实每个人的 人生追求大多是有区别的，即使 人生的每一阶段也有所不同。请 试着设计一下你的人生旅途，以 “我青少年时期的追求是什么？ 中年时期的追求是什么？老年时 候的追求有是什么？”为题，写 一篇想像性随笔。
探究文中运用的修辞方法和写作手法。
(1)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?
例如：比喻。“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断 给世界以色彩,不断给世界以芬芳。”句中把生命比作“花朵 ”,生动形象地表现出生命的价值。
(2)本文运用了哪些写作手法?有什么作用? 本文运用了欲扬先抑的写作手法。本文先谈生命的易逝， 感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后感谢生命的 奇迹，高唱生命的凯歌。
积累生字新词
jù
飓风
chàn 震颤
sì
肆意
kàn 俯瞰
bīn 濒临
è 不可 遏 制
飓风：发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
濒临： 紧接,临近。
肆意： 不顾一切由着自己的性子(去做)。
俯瞰： 俯视。
初读课文，整体感知
（1）罗素为什么而活着？
爱情 知识 同情心
（2）本文思路是如何安排的？
2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
（1）了解人类心灵；（2）了解星星为什么发光；（3）理解毕达哥拉 斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、 社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无 数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。
拓展延伸
以“生命是……”开头，谈谈你对生命的理解。
例如：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
• 作业设计
• 将本文与冰心的《谈生命》对比阅读,会发 现两文的主题有相通相似之处,两位作者的思 想触角都入世间生命的本质层面了。细心领 悟,能否丰富你对生命的认识,对生活的感悟?
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人 把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤， 眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这 里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也 不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
4.最后一段,作者说:“这就是我的一生,我觉得我活着值得”。作者为什么这么说?
一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的”这句 话？
这个比喻句的含义是，虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传 下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表 现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。
4.“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的
快乐和威势”这句话的含义是什么？
罗素觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的。他追求爱情,追 求知识,关爱人类,并为此努力奉献着,他问心无愧,一生无悔。他多想再活一 次,再为人类奉献他的一切,可是正像奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》 中说的:“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命 应当这样度过:当他回首往事的时候,他不会因虚度年华而悔恨,也不因碌碌 无为而羞愧……”
2、“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久”中，“分 开来”“合起来”各指什么？
作者在这里所谈及的“生命”指的是整个人类的生命发展。“ 分开来”指某一阶段发展或某一个体生命从人类生命史中分出来 ；“合起来”指人类生命看做一个整体，其发展是永久的。
3.怎样理解“它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪
朗读课文，体会情感
朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应 激昂；感情平静处要读得深沉些。
文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
有变化。先是写时光一去不复返，感叹生 命有限，产生悲情；然后用“小草”“牛 犊”说明生命的不朽，生发希望；最后感 谢生命的奇迹，高歌赞美。
理清思路，把握文意
我为什么而活着
罗 素（英）
走近作者
罗素(1872-1970),英国著名的哲学家、 数学家、作家,1950年获得了诺贝尔 文学奖,被称为“百科全书式文学家”。 代表作品有《幸福之路》《西方哲学 史》等。罗素一生追求真理,积极参 加社会政治活动,为维护世界和平,反 对侵略战争,多次发表声明和演讲。 二战期间,还因为反战坐了六个月的 牢,但他仍不改初衷。1955年初罗素、 爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签 名运动。1964年创立罗素和平基金会。
文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面， 最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是—— 总——分——总。
精读课文，探究疑难
1.概括说出作者渴望爱情的原因 。
（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可 以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加幸福美好； 追求爱情，则是追求人生的境界，使人变得博大和真爱。在这里，作者 把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
5.作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情 的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难 的同情则升华到了博爱的境界。
6. 那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例说明。
屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹：先天下之忧而忧。
含义是生命不但要一代一代的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起 来。这句话直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表 现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”中“凋谢”和“永存 ”是否矛盾？为什么？
不矛盾。“凋谢”指个体生命的消失，“永存”指他们的精神， 正义的力量永存。
表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。
精读解疑，重点探究
1. “地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后, 它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过 去的寒冷从未存在”一句中,“依然”“钻”有什么作用?
“依然”的意思是,依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑 微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮 成长。 一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强,不屈不挠的精神。
15. 散文两篇
永久的生命
严文井
走近作者
严文井(1915—2005),原名 严文锦,湖北武昌(今属武汉) 人,作家。主要著作有《严 文井散文选》《严文井童 话集》《严文井童话寓言 集》等。
积累生字新词
jiù
róng
臼齿 茸 毛
diāo
dí
凋谢 洗涤
卑微： 地位低下。
màn 蔓延
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。
1.本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然， 说说你对文章思路的看法。
第一层：（1）谈生命有限，表现人对生命的无奈。 第二层：（2）以小草和牛犊为喻，具体阐释生命永 久不朽的意义。 第三层：（3～5）说明生命是一个不朽的奇迹。
2.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？ 本文阐述了生命的可贵和不朽，是对生命永恒的凯歌。
拓展延伸
作为我们平凡的人们，我们应当怎么活着呢？
有一点不容置疑，那就人活着就一定要努力干好每一次 事，只有这样人生才没有白活。命运,我从来都不相信!每个 人努力了，都会获得成功的。人不快乐是因为有了太多了欲 望,放下一些超重的负担,人生就会有太多的快乐。但是又是 这些欲望迫使人奋进的.奋进的活着吧。至少人活着就要有 生亦为人杰,死亦为鬼雄的决心，这样的人生才是真正的人 生.。
