课堂观察量表新课程有效教学课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
4月22日我的课堂观察报告(2009-04-22 22:52:33)上午，韩光老师的市级公开课《一代雄狮拿破仑》吸引了市里许多教师前来听课。
我找了个较好的观察位置，早早的坐在教室里。
预先设计了3个维度11个视角的观察范围被证明是太大，我最后确定的3个观察点：学法、教师的对话与指导；师生互动，得以勉强完成。
一、“以问题驱动教学”的探究学习法和教师对话与指导。
这节课主要采用“问题驱动教学”的探究学习法，以问题带动学生知识结构的构建，以达成学习目标。
课的导入部分以轩尼诗、白兰地酒，法国酒瓶上的肖像权的故事导入，引出了主人公——拿破仑。
教师以“我眼中的拿破仑”温故而知新，检查了高一必修时的知识，同时又引导了后面的学习。
教师以恩格斯——拿破仑上台是偶然现象吗？为切入点，提供了2段材料分析题，引导学生分析拿破仑上台的历史背景；学生与教师共同进入“论从史出”环节，教师语言指导明确清楚，以时间跨度将拿破仑时期一分为二，为学生的学习提供了好的支架；接下来，教师推出了精心设计的四个探究问题，提供丰富的材料，指导学生分析材料，完成探究学习。
四个探究问题：如何看待拿破仑的军事战争？拿破仑战败的根本原因？法兰西第一帝国的建立是否是历史的倒退？《拿破仑法典》有何历史影响？问题由浅入深，发散了学生的思维。
其中探究3教师提出的“历史思考逆向思维”、“史实结合”的指导思路很新颖，是课的亮点和创新点。
最后的教学反馈与检测部分，教师以“如何评价拿破仑”为题呼应了课的导入问题。
整堂课的教学设计如行云流水，前后共6个问题使学生达成了预期的学习目标。
我的想法：课的问题设计的很好，为学生搭了一个逐层深入的学习框架；选择的分析材料很丰富，涉及的面广，并力图与高考历史要求接轨。
这是我可以学习与借鉴的，在探究学习中问题的设计要充分考虑学生的已有认知水平，探究问题的难度、提问的时机都是教师要充分考虑的。
