7.1哲学

文化的内涵与功能教案一、教学内容分析1.教学内容分析。

“文化的内涵与功能”是统编高中《思想政治》必修四第七课“继承发展中华优秀传统文化”的第一框题。

本框内容主要分两目，从什么是文化和文化的功能两个方面引导学生把握文化的内涵，明确文化的功能有哪些，从而铸牢中华民族共同体意识，树立高度的文化自信。

2.设计思路。

本框体“文化的内涵与功能”从内容上看是比较宏观的，在教学中如何使学生深刻又生动地掌握、理解教材内容，是本节课教学设计的一个难点。

本课教学设计了两条线索，一条是卫视出圈线——河南卫视出圈的背后；一条是书本知识线——文化的内涵与功能。

通过揭示河南卫视出圈的原因以及讨论如何持续保证火热，使得学生了解文化的内涵包括哪些内容、文化的功能包括哪几项。

二、教学目标1.通过观看视频和情境体验，在思政课堂厚植爱国主义情怀，引导学生认识文化的重要性，拥护党的领导，领会在今天青少年树立文化自信的必要性。

2.通过典型案例分析，理解文化是一种精神力量，听上去似乎很抽象，但是我们生活中可以看到大量具体的文化产品，明确文化与经济政治之间的相互关系，懂得文化传播需要特定的载体。

3.通过合作探究河南卫视为什么火起来的原因，让学生了解什么是好的文化产品，提升学生的文化品味，思考如何弘扬好中华民族的优秀传统文化，勇于担当社会责任，牢固树立文化自信。

三、教学重难点1.教学重点：文化的内涵是什么。

2.教学难点：文化的功能是什么。

四、教学过程教师导入：播放河南卫视端午奇妙夜的节目剪辑。

2021年河南卫视从春晚开始，到清明奇妙夜、中秋奇妙夜，一直到端午奇妙夜，通过这一个又一个节目的展现，河南卫视收获了大量的观众，从一个二线卫视逐渐走上了一线卫视的舞台。

这背后的原因是什么呢？本节课我们共同来透过文化之美来分析这一问题。

出示总议题——河南卫视出圈的背后分议题1:河南卫视凭什么出圈？教师活动：刚刚的视频展现了文化之美，那么什么是文化呢？学生活动：通过视频观赏和课前预习，了解文化相对于经济、政治而言是一种精神现象。

第1课时文化的内涵与功能教学目标知识目标1. 理解文化的内涵。

2. 理解文化与经济、政治的关系。

3. 明确文化与文明的关系，能够对现实生活中的文化与文明作出区分。

4.知道文化载体的含义。

5. 结合文化发展进步对个人、社会、民族、国家等的影响，正确把握文化的功能。

学科核心素养1. 政治认同：体会和感悟中国特色社会主义文化，坚定不移地走中国特色社会主义文化发展道路，对建设社会主义文化强国充满信心。

2. 科学精神：深入理解文化对人的影响，正确认识文化现象，辩证分析文化与文明的关系。

3.法治意识：在民主与法治建设中，促进文化与政治、经济的相互交融。

4.公共参与：增强参与文化生活的能力，积极主动地参与各种积极向上的社会文化活动。

重点难点重点文化的内涵；文化的功能。

难点1. 理解文化与经济、政治的关系。

2. 区分文化与文明。

教师准备指导学生查阅中国传统文化中关于“文化”的解释、文化类型、文化独立性、文化载体等相关材料，搜集文化功能的典型案例和活动。

精选素材，科学设置情境，精心制作课件。

学生准备查阅中国传统文化中关于“文化”的解释、文化类型、文化独立性、文化载体等相关材料，搜集文化功能的典型案例和活动。

情景导入导入一“三星堆再醒惊天下!”2022年央视春晚节目中，距今有三千多年历史的，目前已知全世界最大的青铜面具“三星堆青铜大面具”隆重发布!以三星堆文化为背景的创意舞蹈《金面》惊艳四方，以沉浸式的手法，穿越千年，带领全国观众领略中华文化的博大精深和神奇魅力!导入二“咬文嚼字”导人。

“文”字的本义，指各色交错的纹理。

《周易》中说：“物相杂，故曰文。

”《礼记》中说：“五色成文而不乱。

”《说文解字》中说：“文，错画也，象交文。

”“化”,甲骨文写作，左边为头朝下倒立的人，右边为头朝上站立的人，其义为变化。

《说文解字》释为：“化，教行也。

”最早的“文”,像一个站立着的人形。

本义指“文身”,引申为花纹、纹理，后又引申为文字、文饰、文武、天文等。

第七课第一框:世界是普遍联系的导学案【课标要求】1.识记：联系的含义。

2.理解：联系的普遍性、客观性和多样性及其方法论要求，学会用联系的观点看问题。

3.运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

【重点、难点】重点：理解联系的特征，学会用联系的观点看问题。

人为事物的联系是客观的。

难点：人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。

【课前预习】1.联系的含义所谓联系，就是事物之间及事物内部诸要素之间 _______ ________ _______。

2.联系的普遍性（1）世界上任何事物都与________________________有着这样或那样的联系。

（2）每一事物内部的各个________ ________之间是相互联系的。

（3）世界是一个普遍联系的_______________,其中没有一个事物是_______存在的。

3.联系的客观性（1）联系客观性的含义联系的客观性，是指联系是____________所固有的，不以人的意志为转移。

表现：事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为______________ _______________。

前者在人类产生之前就存在了，他们当然不以___________为转移；后者是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的。

因为人为事物的联系只有通过______这一客观物质性的活动才能形成，形成之后便独立于人的意识之外。

（2）联系客观性对我们的要求联系的客观性要求我们，要从事物______的联系中把握事物，切忌__________。

(离开事物的_____________，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是_________的一个重要特征。

)注意：人们可以根据事物_____的联系，改变事物的______，调整原有的联系，建立新的联系4.联系的多样性（1）事物联系的形式世界上的事物有千差万别，事物的联系也是多种多样的。

第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的导学案【基础知识梳理】一．联系的普遍性1.联系的普遍性（1）联系的含义：（2）联系的普遍性表现在：①从事物之间来看：②从事物内部来看：③从整个世界来看：（3）方法论：要求我们要用联系的观点看问题，既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系，反对用孤立的观点看问题。

二．联系的客观性1．联系的客观性：2．联系的客观性，就其与实践的关系来说，可以分为两类：（1）（2）3．联系的客观性方法论要求：三．联系的多样性1．事物的联系是的。

有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

2．联系的多样性方法论要求：【知识拓展】1.联系的普遍性侧重强调一事物总与周围其他事物存在联系；联系的客观性侧重强调事物之间的联系不以人的意志为转移；联系的多样性侧重强调联系的形式多种多样。

2.正确把握联系的普遍性和客观性在联系的观点上，最容易出现的错误是：一是把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都存在着必然的、直接的联系，从而否认了联系的多样性和条件性；二是把联系的客观性等同于联系不可改变，如果人们试图建立新的联系，就是对联系的客观性的否定。

这两种认识之所以错误，是因为：(1)联系的普遍性是指一切事物都与周围的其他事物有条件地联系着，整个世界就是一个普遍联系的有机整体，世界上根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物。

但并非任意两个事物之间都存在必然的、直接的联系。

普遍联系只是说明任何事物都不是孤立存在的，都是与周围的事物(不是所有事物)相联系的。

(2)联系的客观性是指事物本身所固有的联系，它是不以人的意志为转移的。

因此，坚持联系的客观性，就是要把普遍联系原理建立在唯物主义的基础上。

联系的客观性告诉人们，不能用主观臆造的联系代替客观事物本身的联系，但并不是说联系永恒不变，并不意味着人们在联系面前无能为力，实际上人们可以创造条件，改变或创造出新的联系，这并不违背联系的客观性。