中学英语课堂教学需要关注的三个问题

提高中学英语课堂教学效率的原则及途径摘要：教育是一种探索与创造的活动，中学英语课堂教学要求学生的主体作用与教师的主导作用有机统一，不断探索课堂教学的新思路和新方法，并在坚持三原则的基础上培养学生的发散思维，提高中学英语课堂教学效率。

关键词：中学英语课堂教学教学效率三原则素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。

英语对中国学生而言是一门外语，由于英语语言环境的缺乏，学生接触英语的机会少之又少，因此很难自然地学习英语，对英语学习兴趣不浓。

加之受应试教育的影响，英语教育还存在许多问题。

因此，在初中英语新教材教学中，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣已成为教学改革的焦点。

所以，教师在面对新对象、新教材、新要求时，要有很强的创造能力处理和解决问题。

一、坚持“三原则”1.兴趣先行原则。

《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，要求树立以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，以丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生强烈的学习愿望。

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。

”学生感兴趣的东西，学起来就会轻松、无负担。

因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛。

如果缺乏兴趣，学生就只能被迫去学，根本谈不上创造性学习。

要把学生从“要我学”转变为“我要学”，就要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。

如在讲“be”的用法时，用口诀：“i（我）用 am ，you（你）用 are，is用于she，he，it（她、他、它）；单数 is ，复数 are ；not 加在系词后；提前大写变疑问。

高中英语课堂教学活动设计存在的问题及对策研究摘要：高中英语课堂教学活动的设计需要遵循新课改的要求，面向全体学生，打造生动的课堂。

本文首先分析了高中英语课堂教学活动设计的原则，其次分析高中英语课堂教学活动设计中存在的问题，最后分析高中英语课堂教学活动设计的优化策略，为提高高中英语课堂活动效果而提供参考。

关键词：高中英语；课堂教学；活动设计；问题；对策高中英语课堂教学活动设计关系到课堂教学的有效开展，因此，教师应该提前做好课堂教学活动设计，以满足学生的学习需求。

不少英语教师在设计课堂教学活动时常常顾此失彼，有时注重规范性，却忽视了创新；注重内容设计，却忽视了面向全体学生等等。

因此，高中英语教师应进一步提高自己课堂教学活动设计的能力，提高活动设计水平，促进课堂效率提升。

一、高中英语课堂教学活动设计原则高中英语课堂教学活动设计直接关系到学生英语能力的发展，因此，高中英语课堂教学活动设计要遵循如下原则：一是面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础，不但要符合学生的生理和心理特点，还要尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求；二是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；三是加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；四是树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式，要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语；五是利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道；六是教师要不断提高专业化水平﹐与新课程同步发展。

二、高中英语课堂教学活动设计存在的问题（一）活动目标设计不明确教师只注重选择学生感兴趣的活动﹐而忽略了实质性的问题：此项活动到底要达到什么目的，通过此项活动要培养学生什么能力。

因此，尽管教学活动轰轰烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关﹐无法帮助学生提高能力﹐学习质量也无法得到保证。

中学英语教学论文10篇第一篇一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目标不够明晰教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。

然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。

为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。

长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。

这与新课改的目标是背道而驰的。

2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。

学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。

无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。

虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。

一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。

更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。

3.中学英语教师的教学理念片面首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。

其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。

每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。

英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。

学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。

二、中学英语教学的对策1.创设语境，努力营造学习氛围在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。

如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。

教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。

课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。

二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。

时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。

另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。

课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。

英语教学不能忽视的三个目标要求。

云南师范大学外语学院李少伶基础教育英语教学改革从《英语课程标准》2001年颁布试行以来，至今已走过七个年头。

课改在许多学校搞得“轰轰烈烈”，呈现出“欣欣向荣”的景象。

然而，面对课改给教师们提出的更新观念，转变角色，适应新教材，尝试新教法，改进评价手段，提高科研素质等一系列高要求，许多教师已陷人应接不暇，甚至身心疲惫的境地，就连教书多年的老教师们也显得有些无所适从，不知新课程到底该把握什么，怎么教。

针对教师们在课改中遇到的这一困惑，本文拟结合英语新课程的目标要求，浅析中学生英语学习可持续发展必须抓好的三个关键目标，以帮助英语教师明确基教课改的根本目的，从而使自身教学更有的放矢，不迷失方向。

一、关于义务教育阶段英语课程的目标要求《英语课程标准》明确规定了基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，具体体现为以下五项目标：语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识＼／＼I／语言教学目标语言教育目标语言教学目标体现的是英语课程的工具性价值，而语言教育目标体现的则是英语课程的人文性价值。

双重价值能使学生通过英语学习得到更全面的发展。

《英语课程标准》还指出基础教育阶段英语课程的任务是“为学生的终身学习和发展打下良好的基础”。

因此我们可以这样理解：综合语言运用能力的总目标=中学生英语学习可持续发展能力的培养，包括：乐学、愿学+学会、会学+能学得走I I J具有可持续学习的愿望+具有可持续学习的能力+具有可持续学习的基础J J l情感态度+学习策略+英语基础知识秘技能、＼——————————1，．——————————————————／英语课程目标二、培养中学生英语学习可持续发展能力不可忽视的三个目标要素1．乐学，愿学《辞海》说“兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣由事物或行为本身引起，故又称直观兴趣。

”直接兴趣能引起学生的注意，但感觉之后难于摄人思维，因此，它常常是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。

英语课堂教学中存在的主要问题及对策中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地，也是提高英语教学质量的关键所在。

教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。

近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题.一、中学英语课堂教学存在的主要问题1、填鸭式。

有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。

这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。

教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。

再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。

2、陈旧式。

有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

3、应试式。

学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。

为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。

4、厌学式。

学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。

往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。

结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

5、母语式。

有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。

在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。

但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。

二、原因分析上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。

有客观原因，也有主观原因，具体表现在：1、教师习惯用传统的教学方法。

传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。

中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。

为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。

鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。

一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。

这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。

所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。

同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。

（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。

同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。

教学过程中遇到的问题与对策一、当前英语课堂教学中存在的主要问题1、应试教育色彩太浓。

很多教师重视语言知识的讲解，忽视语言运用能力的提高。

由于我国目前的教育改革正逐步深入，十分完善的体制还没有岀来，考试仍作为选拔人才的古典形式而存在。

因此，多数教师受“为应试而教”的思想影响，在教学中带有浓厚的应试色彩，普遍重视英语语言知识的讲解和操练。

认为只要把语言知识讲透，练到，学生成绩就会高，教学目就达到了。

于是整个课堂就是讲、就是灌，大量地做题、机械地训练。

导致英语课被上成了语法课，语言知识课。

学生满脑子都是死的英语知识，英语语法。

这些知识与学生的语言应用实际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。

很多教师以中考试题中的知识考查题为例证，认为这就是中考题的精神之所在。

认为只有重视了知识讲解，中考才会岀成绩，才会对得起学生，对得起家长。

因此在教学上重笔头，轻听说，部分学生甚至只完成笔头作业，不完成听说作业，造成听说能力的薄弱，开不了口，怕开口，成了“哑巴英语。

”因此培养岀来的学生英语的书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。

这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。

2、只重教法，忽略学法指导。

新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。

譬如大多数初中的学生对词汇的记忆只是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。

于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。

如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学(将班级学生界定为优、中、差或A、B、C三个层次)。

那么，新教材下的初中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。

教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。

近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。

一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。

长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。

课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。

目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。

表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。

英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。