李红霞-低年级数学课一定要上得有趣

《对称》教学设计延庆区第二小学李红霞一、教学内容分析《对称》是北京版二年级下册第三单元的教学内容。

属于图形与几何的范畴。

在《数学课程标准》中指出：空间观念主要是指根据物体想象出物体的方位和互相之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

本单元所呈现的内容，目的是培养学生的空间观念和推理能力。

是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。

教材的主题图呈现了抖空竹、大头娃娃和北京天坛三种贴近学生生活的对称现象，使学生认识具有对称性的生活现象。

既激发了学生的研究兴趣，又使学生体会到所学的内容与生活的密切联系。

教材又选取了四幅色彩艳丽的图片：风筝、蝴蝶、蜻蜓、奥运五环图标，通过对这些具有明显对称现象的图片，进行观察、对折、小组交流等不同形式，引导学生探究对称现象，理解对称特征，掌握判断对称的基本方法。

教材从生活实践现象的呈现，到具体抽象的的图形，帮助学生搭建梯台，逐步形成空间想象力，同时感受到数学即生活，生活中有数学。

二、学情分析通过前期的调查研究，我发现学生已经认识了基本的平面图形。

初步形成空间观念。

对对称现象有基本的感知，但是缺乏具体系统、明确的概念理解，判断对称现象的方法。

但是要将生活中的对称现象，抽象成具体数学模型来学习，学生的学习力还是不够，还需要在学习中进一步强化。

下面是学生对对称现象的判断，全班44名学生进行测试，六道题的正确率分别是90.9%、87.8%、87.8%、81.8%、72.7%、75.8%。

大部分学生能够判断出是否是对称图形，但说明理由，说不清。

通过以上的学情分析发现学生没有掌握正确判断轴对称图形的方法。

因此，在教学中利用学生感兴趣的折纸图片，让学生通过画一画、折一折、剪一剪等操作活动，帮助学生理解轴对称图形的特点，能够通过对折准确判断轴对称图形。

三、学习目标及重难点1.通过分一分、画一画、折一折、剪一剪等动手操作的学习活动，使学生了解轴对称的现象，认识轴对称图形的特点，能够准确判断轴对称图形。

探析趣味性教学在小学数学教学中的有效运用发布时间：2021-12-29T07:02:40.225Z 来源：《中小学教育》2021年第8月第22期作者：刘珊[导读] 从学生发展规律看，其在小学时期的学习动力需要靠外界激发，刘珊重庆市渝北区双湖小学校摘要：从学生发展规律看，其在小学时期的学习动力需要靠外界激发，且在这一阶段，其对趣味性的内容有较大的兴趣。

小学数学属于学生需要学习的重点学科，教师应该注意在教学中激发学生的数学学习热情，注重落实趣味性教学工作。

基于此，本文将结合趣味性教学的意义与当前数学教学现状，提出开展趣味性数学教学的有效方法，提高教学效率，带动学生主动学习。

关键词：趣味性教学；小学数学；教学应用引言趣味性教学是当前小学教师广泛应用的重要教学策略，此模式更贴合小学生学习特点与发展需求，在小学教学中，趣味性教学极为重要。

因此，当前诸多数学教师已经在小学数学教学中开展趣味性教学，激发学生兴趣，让学生在掌握数学知识的同时提高学习满足感，收获更多乐趣。

目前，诸多教师已经将相关的趣味性教学实施策略作为自身的研究重要内容之一。

一、开展趣味性课前教育活动课前教育工作是教师开展数学教学时必不可少的环节，在以往教育模式下，教师在实施课前教育工作时，并不注重激发相关活动的趣味性，而是给学生预留一定的书面预习任务。

在这一模式下，课前活动的趣味性难以提升，学生的预习工作也较为被动。

为此，教师可以将趣味性教学策略引入到课前活动中，让学生在兴趣的驱动下了解数学知识。

在此模式下，学生能具备更良好的学习体验，从而获得更为优秀的学习效果，主动进行数学学习。

例如，在学习小学数学中“圆”的相关内容时，教师可用趣味性内容引导学生进行课前预习，或进行教学导入。

首先，学生在学习该部分知识时，不仅要正确认识圆，还要区分圆和椭圆，同时，还应该掌握与圆有关的重要概念。

因此，可让学生通过在生活中寻找与圆有关的素材与现象，奠定其学习基础，例如：摩天轮在整体上呈现圆形，蒙古包的底面多为圆形，满月为圆形等，在此基础上，学生对圆形会有初步的认知。

观李红霞老师《小数除法》示范课——-—————评课稿兰茗惠第十四周，我们太来小学数学组在学校领导的组织下观摩了李红霞老师《小数除法》示范课教学观摩活动，这节课我有了不少收获。

一、亲近学生课前李老师同学生交流，拉近师生间的距离让学生在学习中有主动学习的心理。

比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、激发兴趣每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。

注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、数学源于生活数学源于生活，生活中处处有数学。

在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。

借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《三角形三边关系》时，《游戏公平》利用学生喜欢的操作入手，大大提升了学生的学习兴趣。

通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的学习形式。

创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。

有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。

每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。

让数学在生活中绽放光彩单位：河南省新郑市黄水路小学姓名：李秋霞让数学在生活中绽放光彩数学教学应该贴近学生的生活，让学生感受美妙数学，实现美好人生。

新课程标准强调数学教学要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。

教育即生活，学习即生活。

在教学生探索数学知识培养学生能力的同时更要关注学生实现美好的人生。

而在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。

新课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力使学生：体会数学教学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索，勇于创新科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学事实（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

在探索数学的同时探索人生，体现数学教学的人文特征。

一、技能训练“生活化”，揭示知识的发生杜威强调“人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做的知识。

”小学数学教学应该从学生的现实生活经验出发，从学生自身的活动中进行学习。

技能训练"生活化"要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。

清华附小数学课程从一至六年级，共计417集。

这个课程采用了北师大版教材，以幽默有趣、轻松搞定的方式来教授小学数学知识点。

以下是该课程的简要介绍。

一年级数学课程共有76集。

这一年级的数学主题主要包括数的认识、数的比较、数的排序、简单的加减法、简单的几何形状等。

课程在引导学生认识数的基础上，通过一系列有趣的故事和游戏，帮助孩子们巩固对数字的理解，并培养他们初步的数学思维能力。

二年级数学课程共有82集。

这一年级的数学内容更加丰富，包括数的加减法、数的进位与退位、简单的乘法和除法、长度、时间、容量、货币等。

每个主题都以生动有趣的情景为蓝本，通过解决一些实际问题，让学生在实践中掌握数学知识。

三年级数学课程共有76集。

这一年级的数学内容包括三位数的加减法、三位数的进位与退位、简单的乘法和除法、数的大小比较、数的整除性等。

课程中引入了更多的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，并进一步培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

四年级数学课程共有72集。

这一年级的数学内容包括四位数的加减法、乘法口诀、简单的乘法与除法、分数、小数、面积和周长等。

以故事和实践为主题，让学生在真实的生活场景中运用数学知识解决问题，并进一步提高他们的数学技巧和应用能力。

五年级数学课程共有80集。

这一年级的数学内容包括百分数、三角形和四边形的性质、最小公倍数和最大公约数、平均数等。

课程注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力，通过一些有趣的案例分析，让学生明白数学在实际生活中的重要性，并提高他们的数学解决问题的能力。

六年级数学课程共有31集。

这一年级的数学内容主要是综合运用前五年所学的知识点，包括整数、分数与小数的综合运算、比例与比例关系、平方与平方根、数据与统计等。

通过实际问题的解决和实践操作，帮助学生巩固前几年所学的知识，并为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

总结来说，清华附小数学课程以幽默有趣、轻松搞定的方式呈现小学数学知识。

通过生动的故事、实践活动和解决实际问题的方式，帮助学生理解和掌握数学知识，并培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

从名家课例看低年级课堂教学“四化”低年级的课堂教学需要注重“四化”，即“情感化、趣味化、互动化和思维化”。

下面列举了一些名家的课例，来看看如何实现这四化。

一、情感化1. 在教授中国古诗词时，可以通过情感化的手段，让学生们感受到古诗词中所表达的情感，帮助他们理解古人心中的思想和感情。

例如：通过展示美丽的风景图来引导学生朗读《登高》，让学生们感受到登高所带来的愉悦和豁然开朗的感觉。

2. 在教授数学时，可以采用游戏化的方式，让学生在玩中学习，培养他们的兴趣和爱好。

例如：在学习加法时，老师可以设计一个类似“跳一跳”的小游戏，让学生们通过跳跃的方式学习加法。

二、趣味化1. 在教授语文时，可以使用趣味化的方式，让学生在尽情享受学习的过程中进行自主探究。

例如：老师可以提供一篇充满谜语的文章，让学生们通过猜谜语的方式完成文章的理解。

2. 在教授英语时，可以采用听音识字的方法，运用音乐、游戏等趣味化的素材来增加学生们的学习兴趣。

例如：老师可以选择一些简单的英语歌曲来进行听力训练，让学生们在唱歌的同时学习英语。

三、互动化1. 在教授科学时，可以采用实验或活动的方式，让学生们通过自己的实践，探究和验证科学知识。

例如：老师可以组织学生们进行简单的小实验，让他们在实践中理解科学知识。

2. 在课堂讨论时，老师可以给学生更多的互动机会，让他们在互动的过程中学习、思考和表达自己的观点。

例如：老师可以通过提问或组织小组讨论的方式，让学生们积极参与到课堂教学中来。

四、思维化1. 在教授数学时，可以通过情境建构或问题解决的方式，培养学生们的逻辑思维能力。

例如：老师可以设计一个生活情境，让学生们在情境中掌握数学知识。

2. 在教授语文时，可以通过阅读和写作的方式，培养学生的思考能力和表达能力。

例如：老师可以让学生们通过阅读资料和写作练习，提高他们的阅读理解和写作能力。

综上所述，低年级的课堂教学需要注重“情感化、趣味化、互动化和思维化”。

跳一跳摘桃子徐云玲【摘要】@@ 数学新课程标准中指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展.由于学生中确实存在个性差异,因此,不妨来打个比方,把知识比作"桃子",那么可把"桃子"分为三类:1)伸手就能摘到的"桃子";2)需要跳一跳才能摘到的"桃子";3)"桃子"太高,需要使足劲跳才能摘到的"桃子".在实施素质教育的今天,要实现"轻负担,高质量"的关键是需要提高课堂教学质量.这就要求每个学生都能在教师的指导下"跳一跳"来摘自己所需要的"桃子".【期刊名称】《中国教育技术装备》【年(卷),期】2011(000)007【总页数】1页(P105)【作者】徐云玲【作者单位】山东省平度市西关中学【正文语种】中文数学新课程标准中指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

由于学生中确实存在个性差异，因此，不妨来打个比方，把知识比作“桃子”，那么可把“桃子”分为三类：1）伸手就能摘到的“桃子”；2）需要跳一跳才能摘到的“桃子”；3）“桃子”太高，需要使足劲跳才能摘到的“桃子”。

在实施素质教育的今天，要实现“轻负担，高质量”的关键是需要提高课堂教学质量。

这就要求每个学生都能在教师的指导下“跳一跳”来摘自己所需要的“桃子”。

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在的兴趣。

”可见，兴趣对于学生学好数学是至关重要的。

因此，笔者在向学生呈现学习材料时，尽量做到陌生的材料熟悉化，陈旧的材料时代化，让材料贴近学生的实际，使他们产生一种亲切感和需要感，这一点对初中一年级的学生尤为重要。

课堂浅谈如何丰富农村小学数学课堂李海霞随着时代的发展，国家对教育越来越重视，农村小学的教学条件也有了很大的提高；互联网的普及使我们的农村孩子也能接触到最新的信息知识，这种情况下，作为农村小学数学老师的我，也不断探索着如何丰富自己的数学课堂。

“数学是思维的灵魂。

”通过学习数学可以提高学生的思维能力。

作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。

教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。

让信息技术辅助数学教学，在实施新课改的今天显得尤为重要。

一、转变教师思想，丰富教学方法农村小学的现状就是老龄化严重，年龄大的教学方法已成固式，很难改变，年轻人都不愿去偏远的农村小学任教，导致农村小学断层严重。

当然，这是农村小学的普遍现状，作为老师我们无力改变，但是我们却可以用自己的力量去带动有限的资源。

在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。

久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。

为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。

教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。

同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，提高学生的学习兴趣。

自从学校安装上多媒体老师们开始学习如何使用，年轻一点的，学得快的，手把手教给年龄大的老师们，而老教师们也都积极转变思想认真跟着年轻人学习先进的教学思想，年轻人跟着老教师学习丰富的教学经验，只有教师们转变思想，才能带动起课堂氛围，才能更好的落实新课改的实践内容。

浅谈小学数学高效课堂教学策略作者：李红霞来源：《读写算》2020年第11期摘要近年来，如何努力打造高效优质的小学数学课堂备受全社会关注。

因此，作为一名小学数学教师，要深入理解高效课堂内涵，在课堂教学中抓好课前预习，转变教育理念，改变教学手段，积极培养学生的学习兴趣，从而切实提高小学数学课堂教学效率。

关键词高效课堂;课前预习;教育理念;教学方法;学习兴趣中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0131-01随着新一轮课程改革的深入推进，小学数学课堂的高效性教学越来越受广大教育工作者的重视。

那么作为一名小学数学科任教师，究竟该如何打造高效课堂呢？下面笔者就结合自身教学实践，谈谈自己的看法。

一、高效课堂内涵及其重要性所谓高效课堂就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得较高影响力和社会效益的课堂。

在大力倡导新课程改革的今天，众多教育工作者对高效课堂趋之如鹜，但在实际教学中，部分教师的课堂华而不实，看起来很精彩但实质上效率很不理想，这种课堂不能称之为高效课堂，而这种盲目跟风的做法也是万万不可取的。

想方设法在有效的教学时间内，达到最理想的教学效果，这才是教师们所追求的理想课改。

因此，构建数学高效课堂意义重大。

首先，高效课堂能最大限度地提高课堂教学效率。

小学数学高效课堂要求教师尽力整合教学的各种因素，努力优化教学资源，通过为学生创设良好的学习氛围，激发学生想学乐学的学习欲望，培养学生良好的学习习惯，提升课堂教学效率。

其次，高效课堂能培养学生的创新意识。

小学数学高效课堂往往需要为学生搭建自主学习的平台，给学生充分展示自我的机会，在基于学生个体差异的前提下促进学生个性化发展。

在这种学习模式下，学生的思维活跃，其创造力和创新意识能够淋漓尽致地发挥出来。

最后，高效课堂能促进新课程改革的顺利推进。

小学数学高效课堂能够充分体现学生的主体地位，不仅激发了学生的学习热情，还张扬了学生个性，能够有力推进新课程改革的发展进程。

如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性作者：蒋和秀来源：《少年科普报（科教论坛）》2020年第08期摘要：数学的学习对于每一个学习阶段的学生来说都是特别重要的。

从一个学校数学的课程设置中我们便可以发现。

小学、初中以及高中，数学一直占据三大主要科目之一（其他两门科目便是语文和英语），即使到了大学，学生们需要学习的专业课有很多，但高数也是大学生们所要必学的科目之一，甚至大部分学校的专业会将其设置为考试科目，由此可见，数学这门科目从考试角度看对我们来说还是十分重要的。

而想要学好数学，就要从“小”抓起。

本文将围绕如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性这个问题展开讨论。

关键词：提升;一年级;数学课堂;趣味性;中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-218人们都说：兴趣是最好的老师。

这句话确实不错，只有一个人产生了对某件事情或物体的兴趣，他才会进一步去了解它。

即使在学生们的学习阶段，更是如此。

如果说在现实生活老师是学生们在学习过程中的启蒙老师，那么兴趣便是作为一种“虚拟”的老师来启发并“督促”学生们进行学习。

我们都知道，如果学生们在学习数学之初便对数学这门科目产生浓厚的兴趣，那么在今后的学习数学的过程中也会游刃有余。

由此可见，对于小学阶段的学生培养其学习数学的兴趣是极其重要的，同时，小学一年级作为小学生学习数学的“起步”阶段，培养学生学习数学的积极性则尤为重要。

接下来，笔者将从以下三方面来提升小学一年级数学课堂的趣味性，进而提高一年级学生学习数学的积极性，为今后其学好数学奠定良好基础。

一、制定趣味性的教学目标教学目标的制定虽未明显的体现在教学课堂中，但却时时刻刻贯彻于教学课堂。

因此，笔者将其归纳于提升教学课堂趣味性的重要步骤之一，同时，也是提升课堂教学趣味性的第一步。

制定出教学目标，就好比是一节课的教学进程有了方向，而教学目标的趣味性则是要在教学过程中所体现的形式，借此來提升课堂教学的趣味性，从而让学生们更乐于接受本节课所要讲授的内容。

数学课堂上也需来点幽默丁家沟乡中心小学张云霞一支粉笔，三尺讲台，已不足以彰显课堂的神采，一口流利的普通话已不足以展现教师的魅力，一副三角板、一个钟表模型也无法体现数学知识的系统性。

因为，数学课堂也需要来点幽默。

许多教师都在苦恼着同样的一件事：我认真备课，钻研教材，分析学生，变换着各种花样上课，可调皮的学生还是做着自己喜欢的事。

教学效果并不显著，甚至所教学生两极分化严重，导致好的学生越来越好，后进生越来越差。

原因何在呢？——我是老师，你是学生。

我严肃讲课，你认真听课。

数学课堂更是这样，因为数学是一门逻辑性很强、严密性很高的学科。

要表达数学的思想，传达数学的知识，对数学教师的语言要求很高。

语言是教学内容的主要传递形式，是学生接受知识的主要途径。

教师的语言是课堂教学的核心。

教师的语言魅力直接关系到学生对数学的情感，和对教师的情感。

所以说，数学课堂也需要来点幽默。

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。

因此我们鼓励课堂中采用幽默性的教学语言，但不是所有的幽默语言都可以拿到课堂上来，课堂教学语言的幽默必须遵循教学性、规范性、科学性、启发性，同时应做到适时适度。

这样对课堂教学才会起到催化和促进作用。

有人说：幽默是一首没有谱曲的歌词，赏目悦耳；幽默似一鼎加了调料的佳肴，回味无穷；幽默是串渗透智慧的火花，光彩照人；幽默是一股永不干涸的清泉，愈饮愈甜。

而我说：幽默是心灵沟通的艺术。

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须凭借“语言”这一介质。

教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务。

教学语言要干净利索、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。

让生活问题走进数学课堂教学常庄小学李红霞数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

在教学过程中如何创设良好的学习环境,让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几点来处理：一、．从生活情景中发现数学问题教学时可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。

如：在教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”、“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？”、“还有比毫米更小的单位吗？”……通过实践，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学。

二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。

为了在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。

对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。

浅议小学数学课堂数学语言的艺术性发布时间：2021-01-14T15:27:26.467Z 来源：《中国教师》2020年第29期作者：李海霞[导读] 作为一名小学数学教师，在教学过程中能运用艺术化的数学语言李海霞山东省淄博市淄川区北关小学作为一名小学数学教师，在教学过程中能运用艺术化的数学语言，去展现数学课堂的无穷魅力，使教师的教学过程更具吸引力，使学生体验数学王国的奥妙，从而喜欢上数学课，有信心的学好数学。

苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

"对于数学教师来说，数学语言交流是使用最广泛、最基本的数学信息的载体，数学课堂教学过程就是数学知识和数学思维方式的传递过程，教师语言的表达是否有效，直接影响着学生对知识的接受程度，会在很大程度上影响到学生在课堂上的表现，直接关系到教育教学质量的高低，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。

所以我们说教师的数学语言艺术是课堂教学艺术的核心，一堂好的数学课，必定也是课堂语言艺术的精彩展示。

一、运用数学语言的基本性能。

1、教学语言要准确规范。

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不能使学生发生疑问和误解。

教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻明确的了解，根据小学生的思维特点，小学数学教材出现的概念主要通过直观演示，观察思考，然后由教师运用准确、科学、清晰的数学语言进行概括与表述，进而形成数学概念。

因此，数学教师运用数学语言概括与表述概念时要准确、恰当、合理地使用每个“字”、“词”。

因为每个字、词都有确切的含义，都直接影响学生对数学概念的理解和使用。

例如，当学生在学习“约数和倍数”概念时，对于这组概念正确的表述是：“如果数a能被数b整除，数a就叫数b的倍数；数b就叫数a的因数。

”而有些教师不注意数学语言的科学性与准确性，竟然说成：“如果数a能被数b整除，那么数a就叫倍数；数b就叫因数。

论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用发布时间：2021-12-08T01:17:31.240Z 来源：《教育学文摘》2021年第20期作者：刘素丽[导读] 合理地运用各种新的趣味性数学课程教学方法，能够有效地不断提升我国数学教学效果。

小学阶段数学课程是目前我国主要教学科目之一，小学阶段学生良好的数学学习基础对以后的学习生活具有十分重要性的积极影响，可以提升小学生的学习实践能力，为今后的教育学习以及生活发展打下良好的数学教育基础。

刘素丽河北省石家庄市行唐县上碑镇中心小学河北省石家庄 050600摘要：合理地运用各种新的趣味性数学课程教学方法，能够有效地不断提升我国数学教学效果。

小学阶段数学课程是目前我国主要教学科目之一，小学阶段学生良好的数学学习基础对以后的学习生活具有十分重要性的积极影响，可以提升小学生的学习实践能力，为今后的教育学习以及生活发展打下良好的数学教育基础。

对此，本文对趣味性教学中的现状与问题进行分析，探究教师在进行小学数学教学的过程中，运用趣味性教学的方法和策略。

关键词：趣味教学；小学数学；有效运用一、引言：学生学习数学的目的不仅在于学习知识本身，而在于如何才能学会实际应用。

因此，必须强调趣味性教学，让学生自愿接受学习内容。

而从课堂教学模式来讲，从前数学教学基本都是题海战术。

如果学生见过所有不同类型的试题，在考试中能有幸遇到原创的题那自然也就有机会了，但总是有覆盖不到的题型，学生没有掌握计算分析的能力，那就没有数学根基。

因此，教师要注意这个问题，如何有效地实施趣味性教学，就成了重中之重。

二、趣味性教学在小学数学教学中的现状与问题（一）趣味教学在小学数学教学中的现状小学数学教学对于学生的数学学习来说十分的重要，小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，学生的思维异常活跃，在这一阶段培养学生的各项能力，这对于学生良好品格以及数学思维的形成都是非常重要的。

数学是小学所有教学科目中较为重要的一科，教师只有通过趣味性教学，才能够实现学生成绩的提升和能力的培养。