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项目教学法在临床专业组织胚胎学教学中的应用

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（ ２ ０ １ ５）０ １ － ０ ０ ０ ８ － ０ ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ４ — ９ ３ ０ ８ ． ２ ０ １ ５ ． ０ １ ． ０ ０ ５
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎｅ Ｈｉ ｓ ｔ ｏ ｌ ｏｇ ｙ ａｎ ｄ Ｅｍ ｂｒ ｙ ｏｌ ｏ ｇ ｙ Ｔｅ ａｃ ｈｉ ｎ ｇ
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６１ －６ ７ ．

ｍａ ｎ ａ ｇ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｆ ｕ ｓ ｅ ｄ ｏ ｌ ｄ ｅ ｒ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ［ Ｊ 】Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｙ ｃ ｈ 。 ｇ ｅ ｒ ｉ ａ ｔ “ ｃ ｓ
／Ｉ Ｐ Ａ， ２ ０ １ ０ ， ２ ２ （ ６ ） ： ８ ７ ４ —８ ８ ５ ．
８ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｃｏ ｎ ｔ ｉ ｎｕ ｉ ｎ ｑＭｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｖ ｏ Ｌ ７ ． Ｎｏ １ － 医 学 教 育 进 展
［ １ ２ 】 Ｇａ ｌ ｖ ｉ ｎ Ｊ Ｅ ， Ｍｅ ｕ ｓ ｅ ｒ ＴＭ ， Ｍｏ ｒ ｒ ｉ ｓ ｊ ｃ Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ａ ｗａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ 【 １ ４ 】 Ｔｅ ｏ ｄ ｏ ｒ ｃ ｚ ｕ ｋ Ａ， Ｗｅ ｌ ｆ ａ ｒ ｅ Ｍ， Ｃｏ ｒ ｂ ｅ ｔ ｔ Ｓ ， ｅ ｔ ａ １ ． Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ
意 识 到 组 胚 的 重要 性 ，但 组 胚 的传 统 教 学 方 式 不 能 满足 实际 教 学的 需
３ 导入 项 目学 习 睛景
导人 项 目情 景 是 让 学生 进 入组 胚 学 习 的情 景 ，为 主 动学 习做 要 。 因此 ，通过项 目 教 学提高学生组胚的技 能素养具有重要 意义。 【 关键 词 】 项 目教学 ； 组织胚胎学 ； 临床 专业 准备 。 比 如在 讲解 女 性 生殖 系 统 的组 织 结构 时 ，播 放 了子宫 的 三 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识 码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ９ ３ ０ ８ 维视 频 ，学 生 直 观地 了解子 宫 的 特点 ，教师 适 时导 人 贴 近学 生 日
常生 活所 遇到 的相 关 问题 （ 如宫 颈糜 烂 、 子宫 内膜 异位 、 子 宫全 切 ） ，
ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｏ ｆ ｈ ｏｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｓ ｔ ａ ｆ ｉ ｎ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ Ｏ
Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ Ｕ １ Ａ ｌ ｚ ｈ ｅ ｉ ｍｅ ｒ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ ｄ ｉ ｓ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｓ ， ２ ０ １ ２ ， ２ ６ （ １ ） ：
【 １ ５ Ｊ Ｂ ａ ｔ ｅ ｓ Ｒ Ａ ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ： ｔ ｈ ｅ Ｋｉ ｒ ｋ ｐ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｏ ｆ ｂ ｅ ｎ ｅ ｉ ｆ ｃ ｅ ｎ ｃ ｅ ［ Ｊ ］ ． Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ
［ １ ３ 】 Ｒｏ ｄ ｒ ｉ ｇ ｕ ｅ ｚ Ｅ ， Ｍａ ｒ ｑ ｕ ｅ ｔ ｔ Ｒ， Ｈｉ ｎ ｔ ｏ ｎ Ｌ ｅ ｔ ａ １ ． Ｔｈ ｅ ｉ ｍｐ ａ ｃ ｔ ｏ ｆ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｏ ｎ ｃ ａ ｒ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｓ ：ａ ｎ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏｆ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕｅ ｎｃ ｅ ｏ ｆ” ａ ｃ ｔ ｉ ｏｎ
Ａｌ ｚ ｈ ｅ ｉ ｍｅ ｒ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ａ ｎｄ ｅ ｎ ｈ ａ ｎｃ ｉ ｎｇ ｒ ｅ ｃ ｒ ｕｉ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ：ｔ ｈ ｅ Ｃｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ Ｐａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ｓ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ａ ｐ ｐｒ ｏａ ｃ ｈｅ ｓ ｆ ｏ ｒ Ｌｉ ａ ｉ ｓ ｏ ｎ Ｏｌ ｄ Ａｇ ｅ Ｐｓ ｙ ｃ ｈｉ ａ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｍｓ ：ａ
Ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ２ ０ ０ ４ ， ２ ７ （ ３ ） ： ３ ４ １ － ３ ４ ７ ．
教学法研究
项 目教学法在 临床 专业组织胚胎 学教学 中的应 用
陈旭 东 王 晓 兰
工 准 备 ，落实 任务 。 【 摘要 】组织胚胎 学是 临床专 业学生的必修课 ，具体教 学过程 中教 师

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《组织学与胚胎学学案》在教学中的应用

《组织学与胚胎学学案》在教学中的应用

和讨论 ， 学生获取相关 组织 结构 的感 性认识 ， 出 自己的 问题 。 提 而后 ， 教师对学 生 的总结 加 以分 析 、 正并 解 答学 生 提 出 的问 纠 题， 再次引导学生 主动观察 图片 、 结 ， 总 即指 导学生 将感 性认 识 升华 为理性认 识 。学 习的 目的是为 了指 导实 践 ， 因此 当学 生获
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学 习兴 趣不浓 、 习主 动性 不 强 ， 学 尤其 是 对 知识 的运 用 能力 较
差 。为此 ， 笔者广泛征 求 了学生 意见 ， 借鉴 国 内外教 学经 验 ， 在
原有 习题册 的基 础上 ， 总结 编写 了《 组织 学与胚 胎 学学案 》 。该 学案有预习本 、 笔记本 、 作业本 三重 作用 。通过 在教学实 践 中应
讨论 ， 使学生互相启发 ， 以悟为果， 消化个体疑点 ， 让学生在讨论 中
学案 ， 简言之就是 学习方 案 。学案 是教 师根据教 材 的特点 和教学要求 ， 依据学生 的认 知水 平 、 知识经 验 ， 为指 导学生 进行
完善知识 ， 提高语言表达能力 和逻辑思维能力， 从而强化对知识的
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相关进展 的联 系） 提高学生 的学 习兴趣 ， 养他们对 组织学 的感 培
情； 应用启发式和讨论式教学法 引导学生质 疑和探究 ， 使学 生的 学 习过程成 为一个发现问题 、 析问题 、 用所学知 识寻求解 决 分 运 问题方法 的过程 ， 从而 培养 学生的创新意识和创新思维 。
理解和记 忆。最后 ， 老师对本节课内容进行总结 ， 强调知识要点。 ３ ４ 对照 学案 ， ． 课后巩 固、 强化、 拓展 在此过程 中， 一是要求学生在课 后对学案“ 导学 ” 进行 消化 、 整理 、 补充 、 纳 ， 学有所用” 归 对“ 的案例和 问题进 一步补充完 善 ， 自己解决 不了的拓 展 问题 ， 过小 组讨论 完成 。二 是完成学 案 通 “ 知识巩固” 部分 ， 对必须掌握的基本知识 、 重点 、 点 ， 难 以不同的 题型 ， 从不同的角度反复强化 ， 引导学 生拓 宽思维 、 合考虑 ， 综 在 问题 中寻找答 案 ， 到知识 的融会 贯通 。学生 通过 独立脑 力劳 达 动获取了知识 ， 就会有一 种成 功感 ， 问题的理 解也更 深刻 了 ， 对
组织学与胚胎学实验教学中融入互动式教学法的实践

组织学与胚胎学实验教学中融入互动式教学法的实践


了传统 的实 验课授 课模 式 ， 由数 码显 微镜 、 它 数码 图 像 系统 、 音 问答交 流 系统 、 算 机应用 软件 系统 等 语 计 构 成 Ｊ 。显微 数 码 互 动 系 统 将 图像 、 字 、 音 融 文 声 为一 体 ， 为学 生提 供 多 感 官信 息 获 取 途 径 。显微 数
理 ， 而导致学 习积 极性 不高 ， 从 兴趣 不大 。而组 织胚
胎 学实 验课教 学质 量的 高低直 接影 响到 医学生 的实 际操作 能力 、 察力 、 维力 和创造力 以及 后期 课程 观 思 的学 习… 。长 期 以来 为 了提 高 这 门课 程 的 教 学 质 量， 我们 进行 了各种 方式 的教学 改革 ， 教学 模式从 单
组织 学 与胚胎 学 是 一 门重 要 的 医 学基 础 课 ， 也
亲 自实践 的过程 中 ， 体验 其 中 的乐趣 与成 就 感 。 因
是 其他后 续课 程学 习 的基 础 。 由于它研究 内容 是微 观 下的形 态结 构 ， 理 论知 识 显 得 抽象 和枯 燥 。 医 其 学新生 普遍感 到这 门课 程 学 习难 度 大 ， 生 畏难 心 产
此 ， 用互 动式 教学模 式 ， 采 有利 于激 发学 生学 习的积 极性 ， 高学生 的综 合 素 质 ， 于教 师 与学 生 沟 通 ， 提 利
了解 学生 学 习 中存 在的 问题 ， 以便 因材施 教 ， 提高教 学效果 和效 率 。也 利 于 教学 相 长 ， 进 教 师不 断 学 促
Ｂ ｓ ｄｃｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ，０ １年 ２月 ， ３ ２ ａｉ Ｍｅ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｏ ） ２ １ ｃ ｉ １ （
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组 织 学 与 胚 胎 学 实 验 教 学 中融 入 互 动 式 教 学 法 的 实践
《病理学》课程标准

《病理学》课程标准

《病理学》课程标准一、适用专业口腔医学二、学分学时学分：3学分；学时：54学时。

三、课程定位《病理学》是基础课程，同时又是基础课程与临床专业课程的桥梁课程，其教学内容是临床专业从事临床工作的重要理论和实践的基础，为后续课程学习具有重要指导作用。

通过本课程的学习，使学生掌握疾病发生发展规律、基本病理过程、疾病的病理改变的基本知识，为疾病防治提供科学的理论依据，为基层医疗卫生机构培养应用型医学专业人才奠定基础。

本课程突出学生应用能力的培养，以应用性和实践性为原则，重视对学生的职业素质的培养和动手能力的培养，使学生在受到严格职业训练的同时，养成良好职业素质。

本课程在第二学期开课，前导课程：《人体解剖学与组织胚胎学》、《人体机能—生理学》、《人体机能—生物化学》、《病原微生物学与免疫学》等。

后续课程：《诊断学》、《内科学》、《外科学》等。

四、与课程相关的典型工作任务及职业能力要求五、课程目标根据专业人才培养目标和岗位需求，课程组与校内外专家一道，认真分析口腔医师岗位应具备的职业能力和本课程的特点，确定了本课程的知识、能力和素质目标。

1、知识目标（1）掌握常见疾病病理变化。

（2）熟悉疾病病因及发病机理。

（3）掌握常见疾病发生发展过程。

（4）了解疾病的最新进展及临床应用情况。

2、能力目标（1）培养学生对基本概念和基本规律的理解、观察、归纳、判断、记忆能力，为临床技术工作提供理论依据，为能出色地完成临床工作打下基础。

（2）培养学生通过理论联系实际，观察标本、组织切片，进行动物实验模拟疾病，掌握基本操作技术要点，为学习相关课程和临床实践打基础。

（3）具备一定的自学能力及分析问题、解决问题的能力。

培养学生综合分析能力和应用能力，为可持续学习奠定基础。

3、素质目标（1）具有爱岗、敬业、创业的职业素质。

（2）具有全心全意为患者服务的意识，具有责任意识和慎独精神。

（3）具有尊重患者、关爱生命的人文精神。

（4）具有辩证思维的品质，具有吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。

理论与实验一体化教学在组织学与胚胎学中的实践

理论与实验一体化教学在组织学与胚胎学中的实践

冶金 教 育 ， ２ ０ ０ ６ （ ６ ） ： ５ ６ — ５ ７ ．
学生们通过科研专题讲座 、 英文文献 阅读学 习， 对科学研究 有 了一定 的了解 ， 并培 养 了亲 自参 与科 学研 究 的兴趣 和愿 望 。 为此 ， 我们设计 了参 观学 习课 ， 从与课程最密切 的实验技术 和仪 器设备开始 ， 到学校 的医学科研实 验中心 ， 使学 生 由浅入深 地对
另外 ， 本教研室 以本校 ｏ ９级 ７年制本科 ３ 、 ４班 （ 双语班 ） 作 为文献报告组 ， 以 。 ９级 ７年制本 科 １ 、 ２班 （ 中文班 ） 作 为对 照 组， 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０统计 分析软 件 ， 比较分 析 了 ２组 的英语 四、 六级通 过 情 况 。文 献 报 告 组 四、 六级 通 过 率 分 别 为 １ ０ ０ 和 ７ ９ ． ２ ８ ； 对照组 四、 六级通 过率分别 为 ９ １ 和２ ９ ． ７ ３ 。经 检验， ２组四 、 六级成绩差异均具有统计学意义 （ Ｐ＜Ｏ ． ０ ５ ） 。
ＣＨＩ ＮＥ Ｓ Ｅ Ｊ ＯＵＲＮＡＩ ＯＦ Ａ ＮＡ ＴＯＭＹ Ｖｏ １ ． ３ ６ Ｎｏ ． ５ ２ ０ １ ３
解剖学杂志
２ ０ １ ３ 年第 ３ ６卷第 ５期
成， 且为专业外语的使用创造 了良好的语境 ， 有益 于提 高学生专
业外 语 水 平 和 交 际 外语 的 实 际 应 用 能 力 。
的学 习方 法 。
场地 、 仪器设 备和实验耗材 ， 提供学生 自我展示 、 自我设计 、 获取
成 功 的机 会 。
课外科研实践可 以培 养学生 组织协 调 、 相互合 作的 团队精 神， 锻炼学生学以致用 和积极创新 的能力 ， 提高学生 的综 合应用