中小学教育科研的目标

《培养中小学教师科研意识和能力的研究》课题研究实施方案嫩江县教师进修校课题研究组2011-10-25《培养中小学教师科研意识和能力的研究》课题研究方案嫩江县教师进修校课题研究组一、课题的提出1.研究的背景新一轮课程改革要求教师在教中学，在学中研，培养教师科研意识，提高教师科研能力势在必行。

但是，很多教师只顾上好自己的课，而不具备科研能力，不对自己或他人在实践中成败得失进行理性的分析和研究，一切教育的改革，包括教师自身的教学改革都是难以搞好的。

不开展教育科研，就不能掌握教育的发展趋势，使教育更好地为人类社会的发展服务。

如果教师有了正确的教育科研意识和能力，就会在工作中发现有许许多多的问题等着我们去解决，去研究，就会感到有许许多多的知识要学习，在解决一个问题的同时，又会发现另一个要解决的新问题，且渐渐养成了科研习惯，不但提高了工作效益和质量，也提高了自身素质和教育水平。

教师的科研意识和能力不仅影响到学校的教育教学质量，也关系到课程改革能否深入地进行下去。

所以，如何培养教师的科研意识和提高教师的科研能力，是每一个教研员都不容忽视的课题。

2.现状分析目前我们的教师基本上都能认真上好每一节课，但很多老师还仅仅停留在“把课上好”这个感性经验的层面上，而不具备科研能力。

究其原因有两个：一个是态度上的问题，有些老师认为教师的主要任务就是教好书，搞科研就是造假、编材料，对现实教学起不到作用。

二是能力问题，一部分教师不是不想搞科研，而是不会搞科研。

觉得科研离他们很远，无从下手。

3.理论依据当前提高教师素质的根本要求就应该是培养教师的教育科研意识和能力。

教育改革的深入发展，对教师素质的要求仅仅是提高学历已远远不够了。

教育理论的更新，教育思潮的涌现，教育改革的深入，都要求教师在更高的层面提高素质，以便更深刻、更全面地认识当今教育的发展，适应教育发展的需要。

处于当今经济发展和教育改革浪潮中的教师已经不能只是会传授知识的“教书匠”，而应当是既会教书育人又会科研的专家和学者。

中小学教育科研课题研究的基本步骤一、指导思想中小学教育科研课题研究的基本步骤，旨在贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强化科研意识，提升教师科研水平，促进教育教学质量不断提高。

根据《教育部关于加强新时期中小学德育工作的意见》，结合我国中小学教育实际，确立以下指导思想：1. 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重个体差异，充分发挥学生在科研课题研究中的主体作用。

2. 坚持实践性原则，强调课题研究与教育教学实践相结合，切实解决教育教学中的实际问题。

3. 坚持开放性原则，鼓励教师、学生参与国内外教育科研交流与合作，借鉴先进的教育理念和研究成果。

二、基本原则1. 目标导向原则：课题研究应围绕德育目标展开，确保研究内容与教育教学目标的一致性。

2. 科学性原则：课题研究应遵循教育科研的基本规律，采用科学的研究方法，确保研究成果的科学性、可靠性和实用性。

3. 创新性原则：课题研究应注重创新，鼓励教师和学生在研究过程中提出新观点、新方法，形成具有特色的教育教学模式。

4. 共享性原则：课题研究成果应具有广泛的适用性和推广价值，实现资源共享，促进教育教学改革和发展。

5. 持续发展原则：课题研究应注重长期性和持续性，形成科研与教育教学相互促进、共同发展的良好态势。

遵循以上指导思想与基本原则，中小学教育科研课题研究的基本步骤将在推动我国德育工作深入开展、提升教育教学质量方面发挥重要作用。

三、德育目标1、总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过教育科研课题研究的基本步骤，实现以下具体目标：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度；（2）培养学生具有良好的道德品质，包括诚实守信、爱国敬业、团结友善等；（3）提高学生的法制意识和社会责任感，使其成为遵纪守法的公民；（4）促进学生身心健康，增强体质，培养良好的体育锻炼习惯；（5）提升学生的文化素养和审美能力，激发创新精神和实践能力。

小学教育具体目标篇1一、指导思想以十七大精神为动力，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，全面贯彻党的教育方针，以教育科研为龙头，以课程改革为基本依托，以课堂教学为突破口，以管理评价改革为保障，进一步提高服务意识、质量意识、科研意识，致力于推进全镇小学教学改革，推进我镇素质教育的突破性进展，促进全镇教育教学质量的提高。

二、工作目标1、抓好培训——着眼校本，突出骨干，整体提高。

2、推进课改——理论支撑，加强实践，提高质量。

3、推动科研——完善制度，营造氛围，推出成果。

4、夯实常规——狠抓落实，严格管理，规范教学。

三、实施策略（一）加强学习，提高自身素养。

1、加强理论学习。

学习实践“三个代表”重要思想，学习十七大精神，认真贯彻党的教育方针，学习各级教育行政部门的有关文件，学习教育教学理论，学习各地先进经验。

利用网络媒体及手中的报刊杂志、业务专著，认真加强学习、研究，及时掌握所负责学科教学发展的动态和趋势，时刻站在学科教研领域的前沿阵地。

2、练好五项基本功。

一练“三笔一话”基本功，二练驾驭大纲（课程标准）和教材的基本功，三练指导教学设计的基本功，四练指导课堂教学的基本功，五练掌握、运用现代教育信息技术的基本功。

（二）加强培训，提高师资队伍水平。

1、加强骨干培训，开展“名师工程”。

以人为本，分类培训镇、校“名师”和“学科带头人”。

继续围绕“六个一”来培训镇级骨干教师，即：①上一节校级以上示范课或汇报课；②写一篇围绕“三个体现”和具有自身特色的教学设计；③写一篇不少于3000字的论文或课题、专题总结；④写一篇不少于500字的评课意见；⑤写一篇不少于4000字的校级专题讲座稿；⑥写一本不少于5000字的读书笔记（或摘抄不少于50张的读书卡片）。

2、指导各校加强教师基本功训练。

制订好基本功训练计划，督促教师落实自练方案，认真指导中青年教师练好“三字”（粉笔、毛笔、钢笔），过好“三关”（教材关、教法关、现代教育技术辅助课堂教学关），学会“三课”（说课技能、讲课技能、评课技能）会用“三机”（投影仪、录音机、计算机）。

中小学教师如何开展课题研究（讲座提纲）一、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。

二、为什么要从事教育科研（一）教育科研是时代发展的需要。

（二）教育科研是提高教育教学质量的需要。

（三）教育科研是提高教师素质的需要。

三、怎样从事教育科研（一）教师要突出教育实践的基本特征，将自我反思贯穿于研究的始终。

（二）教师从事研究的基本特征1.以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。

2.以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。

3.以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。

（三）开展行动研究应注意的几个方面1.认真学习当代教育科学的新理论、新方法和新成果；2.要紧密联系实际；3.不同层次的教师要有不同层次的要求。

（四）从事教育科研还要清除以下几种错误思想①轻视思想。

②无关思想。

③顾虑思想。

④畏难思想。

⑤急功近利思想。

⑥不思进取思想。

四、教育科研和教学研究的异同相同点：研究对象；研究目的；研究手段和研究方法。

不同点：研究范围；研究要求；研究过程；研究成果。

五、教育科研的程序教育科研是一项有序的系统工程，一个完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。

（一）教育科研课题的选择1.什么是课题?2.怎样选定课题? ①课题的来源；②选题的依据与原则。

3.选题的途径与方法①把握教育形势，选择热点问题；②注重自我反思，从工作中发现问题；③变换观察角度，引申出新的课题；④选择重点问题，进行追踪积累；⑤从讨论和交往中发现问题。

4.教育科研课题选择中需要注意的问题①表述不清，需要解决的问题不明确；②课题名称外延太大；③经验之谈，层次太低，像一般论文的题目。

（二）检索资料检索资料的方法：①时序检索法：②追踪检索法：③综合检索法。

（三）申请立项1．立项的目的是使课题的研究活动取得合法地位，并争取单位及上级有关部门人力、财力、物力上的支持和帮助。

中小学真正需要什么样的教育科研教育科研是在现实需要和行政号召的背景下开展起来的，以教育工作者为研究主体，以解决现实教育问题为直接目的，在教育活动现场开展的教育科学研究活动。

它类似科技界的“开发研究”，其成果表现为在实践中不断探索、总结而形成的“改革方案”，强调为教育实践和教育决策服务，因而在教育改革发展中起着类似“加速器”的推动作用。

通过教改研究活动来促进教育质量的提高是广大中小学启动教育内部动力，走内涵发展道路的必然要求，也是教育实现现代化和教育事业腾飞的重要条件。

当前在实施“科教兴国”战略过程中，教改研究的作用尤其值得我们每一位教育工作者重视。

改革开放以来，广大中小学教师高举“教育改革”的旗帜，大力开展教改研究活动，取得了令人瞩目的成绩。

涌现了大批教育科研示范基地、教育科研示范校、教研先进个人和集体，同时大量教育科研成果得以展示和推广。

安岳县岳阳镇小学是一所有上百年历史的县城小学，学校领导历来重视教育科研，以“科研兴校”做为学校发展规划的指导性纲领，学校教育科研机构完善，教育科研制度健全，教师参研踊跃，学校研究氛围浓厚。

历年来，我校教师参与和主研的科研课题大大小小有上百个，其中完成并产生较重大现实影响的县级以上立项课题有近十项。

教研科研成果丰硕。

学校成功创办为市素质教育示范校，市教育科研示范校，市示范校等。

通观近年来我校教改研究活动，无论是研究领域的广泛性、还是研究内容的时代性、研究立项的针对性、研究取向的应用性等特点都较突出。

可以说，我校在全市的中小学教改研究工作中具有典型性和代表性。

因此，将我校教育科研状况作为典型案例进行分析，是可行的。

1、微型课题研究是教师的首选选择研究课题不仅要针对现实，也要考虑主观条件，包括研究者的知识、能力、经验以及时间和精力。

从(四力)教改研究课题申报情况看，凡是中观层次、综合性的研究课题一般都有教育行政、教育科研人员和广大教育工作者三结合的队伍来承担，微观层次应用性开发课题，广大中小学教师干起来得心应手，比较适合。

题目1积极心理学的主要研究内容包括（）方面。

正确答案是：三个题目2感恩行为策略要求列举的（）是小事。

正确答案是：可以题目3当破碎了一只杯子，你用“多了一只碟子”来进行描述时，你的心态是一种（）心态。

正确答案是：积极的题目4正确获得1分中的1分（）和敌意等情绪是A型人格的人易得心脏病的原因。

正确答案是：愤怒题目5感恩测验是测量人们对自己过去生活是否（）的量表。

正确答案是：满意题目6"我的生活很好”这道题测的是（）。

正确答案是：富足感题目7有些人的生活满意基准线很高，这样的人对自己的大部分生活都感到（）。

正确答案是：不满意题目8通过感恩量表，人们可以了解感恩的（）。

正确答案是：维度题目9积极心理学是“关于人类（）和力量的科学”。

正确答案是：幸福题目10积极心理学是在（）出现的心理学研究取向。

正确答案是：二十世纪末全民培训模块一测验：1、积极心理学是“关于人类（幸福）和力量的科学”。

选择一项：a. 美德b. 乐观c. 快乐d. 幸福2、感恩测验是测量人们对自己过去生活是否（满意）的量表。

选择一项：a. 感激 b. 满意c. 感谢d. 幸福3、积极心理学是在（二十世纪末）出现的心理学研究取向。

选择一项：a. 二十世纪中期b. 二十世纪初c. 二十一世纪d. 二十世纪末4 、感恩行为策略要求列举的（可以）是小事。

选择一项：a. 应该b. 必须c. 可以d. 可能5 、"我的生活很好”这道题测的是（富足感）。

选择一项：a. 普通感恩b. 富足感c. 幸福感d. 感激别人6 、通过感恩量表，人们可以了解感恩的（维度）。

选择一项：a. 难度b. 内容c. 题目d. 维度7.（愤怒）和敌意等情绪是A型人格的人易得心脏病的原因。

选择一项：a. 忙碌b. 好胜c. 急躁d. 愤怒8 、当破碎了一只杯子，你用“多了一只碟子”来进行描述时，你的心态是一种（积极的）心态。

选择一项：a. 平和的b. 有意义的c. 积极的d. 乐观的9 、积极心理学的主要研究内容包括（三个）方面。

2012-2013学年希望小学教研工作目标一、指导思想本学期我校教研工作我校以“综合质量管理”为带动，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以加强教师队伍建设为关键，使教育科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为提升教师素质的新的支撑点，建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制，以全面推进素质教育为目的，以现代教育理论为指导，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上一个新台阶，课程改革迈出一个新的步伐，教学研究工作开创一个新的局面，大力推进我校教育教学的可持续发展。

二、教学研究工作目标1、完善各项管理制度，规范教研活动；2、着眼教师专业成长，培养教研骨干；3、依托远程教育资源，提高教研成效；4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

三、校本教研形式以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式围绕教学主题，需要理论指导。

理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

四、具体措施：（一）校本培训分层次、突重点校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一，本学年我校的校本培训工作将遵循“高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提高”的原则。

培训形式以充分挖掘校内资源，以校内骨干教师培训为主，另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观念，提升理论水平及业务素质。

本年度我校校本培训以三个方面为工作重点：1、教育教学理论培训。

教科研工作计划（20010~2011学年度第二学期）济南市新世界小学2011.32010~2011学年度第二学期教科研工作计划一、指导思想认真贯彻党的“十七大”精神，牢固树立并认真落实科学发展观，坚持以人为本，不断强化和完善区教科室提出的“一个中心、二个结合、三个贴近”的教育科研工作理念，即教科研工作应以全面提高教育教学效益为中心，要与教科研活动相结合、与促进教师的专业发展相结合，要贴近实际，贴近教师。

落实教科研在学校工作中的地位和作用，使教科研成为学校教育发展的助推器。

二、工作思路让老师真正体会到教科研带来的乐趣和效率，让学生真正体会到学习的乐趣和价值是我们教科研工作一直追求的目标。

本学期继续教育科研规划课题“学困生的研究”及双自主教学课题的实施为抓手，以小课题研究为载体，促进我校教科研工作的开展，促进教师的专业化成长，努力培养专家型、研究型的高素质教师队伍，增强学校教研活动的科技含量，围绕学校教育教学活动的实际问题学习、实践、反思、交流，以科研意识指导学校的教育教学工作。

同时在本学期依托学校VV工作室，形成核心力量，收集学校老师平时教学中的高招和困惑，利用教科研这个平台进行交流和汇报，让教科研真正为教师服务。

在全校内大力开展双自主教学实验，让学生自主学习、自主研究，培养他们的自主自立的意识。

三、工作重点1、以小课题研究为突破口，做好学校的教科研工作，使小课题研究真正成为老师们课堂教学的催化剂。

在新世界小学博客圈内开设“小课题研究”专栏，大家根据自己所研究的小课题，撰写博文，收集图文资料。

学期末，将以博客圈内上传的小课题文章资料为参考，对老师们的研究进行评定。

每学期，每位老师的小课题研究文章或资料不少于2篇。

(具体课题名单，宣读)2、建立“清韵”教师编辑部，丰富教师的文化生活。

3、以VV工作室为核心进行引领策划，真正起到发现、引领、监督的工作职能。

4、全面推进省级课题“双自主教学策略”的实施工作，积极收集资料，为顺利结题做好准备。

中小学教师教育科研课题推荐选题方向小学语文：1、低年级拼音教学的研究;2、低年级识字教学的研究;３、大班额条件下开展小学语文教学活动的研究;4、农村儿童课外阅读指导的研究;5、保定市山区儿童普通话教学的研究;6、小学语文阅读教学的研究;7、加强语感训练提高小学生口语交际能力的研究;8、小学语文综合性学习的研究;9、学生规范书写能力培养研究；１0、养成小学生正确书写姿势的研究;11、养成小学生书写笔顺的研究;12、小学生古诗文教学的研究；1３、小学生童话教育的研究；14、培养小学生写日记习惯的研究；15、培养小学生观察能力的研究；16、小学低年段绘本教学的研究；１７、同课异构开展小学语文课例研讨活动的研究；18、小学语文教学集体备课实效性的研究;19、小学语文教师说课活动实效性的研究20、小学语文写景散文教学的研究；21、低年级看图写话教学活动的研究;2２、小学生词句积累的研究;23、小学生朗读能力的研究；24、联系农村生活提高小学生作文能力的研究；25、小学语文教师文学素养的研究;２6、小学语文教师远程教研活动的研究;２７、小学语文课堂师生互动行为的研究；28、小学男女生语文学习差异的研究;２9、小学生课外阅读活动的研究;3０、小学语文课程资源开发与利用的研究;31、小学语文教师教学设计的研究；32、小学语文教师课堂评价的研究;３3、小学语文课堂提问有效性的研究；34、小学语文复习课教学方法的研究；3５、小学语文作业与检查的研究；36、小学语文试卷讲评课的研究；37、小学语文教学中渗透品德教育的研究；38、小学语文教师校本教研活动的研究；３9、小学语文作文教学模式的研究；４0、小学语文课堂教学趣味性的研究。

小学数学:1、小学数学课堂教学评价方式的研究;2、有效确立课时教学目标的研究；3、引导小学生初步形成几何直观的研究;４、提高小学生运算能力的研究;5、发展小学生合情推理和演绎推理能力的研究；6、培养小学生数感的研究；７、引导学生在现实情境中体验和理解数学的研究;8、培养学生应用数学的意识和能力的研究;9、培养小学生估算能力的研究;1０、以定性描述为主改进小学数学评价方式的研究; 1１、成长记录袋在小学数学评价活动中的应用研究;12、开展数学课外小组活动的研究；13、有效开展数学实践活动的研究;１４、小学数学课堂如何进行概念教学的研究; 15、小学数学教学生活化的研究；１６、小学数学猜想教学的研究；1７、发展小学生符号感的研究;18、提高小学生数学开放题解题能力的研究；19、小学数学课堂教学听评课视角的研究;２0、小学数学课堂教学中分组学习的研究；21、小学数学单元测试的研究；2２、小学数学课堂小结的研究；23、农村小学数学新入职教师专业发展需求的研究；24、提高小学生学习数学兴趣的研究;２5、小学数学课堂中有效指导学困生的研究；26、小学数学课堂互助性学习的研究；27、小学数学当堂训练检测的研究;2８、小学数学复习课教学方法的研究；29、小学数学试卷讲评课教学方法的研究;30、小学生数学学习“两极分化”现象成因与对策的研究；31、农村小学数学教师课堂提问能力的调查与研究;3２、农村小学数学教师解题指导策略的调查与研究；3３、培养小学生空间想象能力的研究;３４、小学数学教师“同课异构”课例研讨的研究；35、小学数学教师课堂教学反思的研究；36、小学数学青年教师师德修养的研究；3７、小学数学教师职业倦怠的研究;38、小学数学教师校本教研活动的研究;39、小学数学课堂渗透品德教育的研究；40、小学数学教师培训需求的研究。

走向“有组织科研”：提升中小学科研质量的重要路径中小学教育质量的提高在很大程度上取决于中小学科研质量的提高，只有通过研究才能更好地把握和利用教育规律，才能实现科学育人和创新育人。

2019年教育部发布《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，强调了教育科学研究对于教育事业的重要意义，并提出“鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，不断深化对教育教学改革的规律性认识，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径，推进素质教育发展”，同时提出“中小学要积极开展教育教学实践研究，改进教学方法，提高教育质量”。

这些阐述明确了中小学教育科研的价值和要求，为深入推进中小学教育科研工作指明了方向。

当前我国中小学科研仍然存在着科研目的功利化、科研过程“单打独斗”、科研成果泡沫化等问题，严重制约着中小学科研工作的持续开展和学校教学质量提升。

中小学科研迫切需要走向“有组织科研”，以此突破个体化、碎片化和低水平重复研究的怪圈。

一、当前中小学教育科研存在的主要问题为了推进学校科研工作，全国很多地方都把学校和教师从事科研活动情况作为学校办学质量评价的重要依据。

近些年来，“校兴科研”和“科研兴校”已经蔚然成风，“校校有课题”“人人有项目”成为很多学校的目标和追求。

尽管每所学校、每位教师都热衷于做课题和上项目，但是总体来看，中小学科研工作仍然存在不少问题。

1. 对科研价值认识不够绝大多数学校和教师对科研缺乏正确的认识，一方面认为科研与教研活动没有什么区别，教研就是科研，听课、备课和评课就是科研活动；另一方面认为科研就是申报课题和发表论文，是教学之外的额外任务，只有评职称、当骨干才需要，一般教师因为能力不够是不需要做科研的。

有实证研究表明，68.8%的教师经常参加教育科研活动，但其中82.8%的教师参加的教育科研形式主要是“集中听课、说课、评课”这一“教研”方式。

有的学校开展课题研究，往往把常规教研活动的过程记录下来当作结题材料，只要求材料丰富而不管它与立项课题有没有关系，就是把传统教研包装成教育科研。

中小学教师科研的三种定向作者：刘巍巍来源：《文教资料》2010年第15期摘要: 本文介绍了中小学教师科研的三种类型:教学研究、教学科研和教育科研,分析了三者的内涵及相互关系,并从研究目的、对象、过程、成果、科学性等方面厘清了三者的区别,以期帮助中小学教师对科研进行准确定位。

关键词: 中小学教师教学研究教学科研教育科研当前,新课程改革、教师个人素质的提高、教育活动的复杂性都要求中小学教师进行科研活动。

但是,到底什么是科研?有哪些类型?这是广大中小学教师有效开展科研首先应当解决的问题。

一、直接服务于教学的研究——教学研究谈到科研,一些中小学教师常抱怨:“我们每天工作那么忙,哪有时间搞研究?”“我们平时主要时间都花在教学上了,根本没有时间写论文,做课题。

”……在一部分中小学教师看来,科研似乎等同于写论文,是工作之外的事情。

其实,他们在工作的过程中,经常进行着着一种最基本的研究,即教学研究。

所谓教学研究,是运用科学的理论和方法,以教育科学理论为指导,以教学现象、教学事实所反映的教学问题为研究对象,以探索和认识教学规律,并运用教学规律解决教学问题、提高教学质量的认识活动,是有意识、有目的、有计划、有组织地对教学现象和教学未知领域进行研究的过程。

[1]通俗地讲,由于教育现象的复杂性和多变性,教育者在运用基本教学理论进行教学的过程中,经常会遇到各种教育问题,为了促进教学工作的顺利开展和进一步完善,教育者采用一定方法收集教学现象信息,对问题进行深入分析,从而对问题进行描述、分析、预测,提出解决策略,最终解决问题。

在此过程中,研究者需要跟其他的教育者合作交流,但中心都围绕着教学问题。

从教学设计的角度分析,教学研究可概括为四类:一是研究教学目标,二是研究教学内容,三是研究教学的实施过程,四是研究教学结果的评价。

而从教学要素的角度来看,教学研究可以分为:对教师本人的研究,对学习者的研究,对教学信息的研究,对教学媒体的研究和对教学环境的研究。

专题一中小学教育科研概述问题1、什么是中小学教育科研教育科研的全称是教育科学研究。

教育科学研究是以教育科学理论为工具，以教育领域中发生的现象和问题为对象，运用一定的科学方法，有目的、有计划、系统地探索教育规律的创造性的认识活动。

换一句话来说，就是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知教育规律以及有效教育的途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。

中小学教育科研则是指中小学教育系统的教育行政干部，专、兼职教育科研人员和学校领导、广大教师中小学教育教学实践中发生的现象和出现的问题为研究对对象，用一定的科学方法，认识和探索中小学教育现象和教育规律的活动。

具有中国特色的中小学教育科研应以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为方针，认真贯彻、执行国家的教育方针，坚持“三个面向”。

要注重研究和探索基础教育实际工作中的问题和现象，用教育科学理论指导教育实践，促进基础教育改革的发展，提高教育教学质量和提高办学水平。

当前进行的基础教育课程改革，坚持与时俱进，反映了鲜明的时代特征。

新的课程理论、新的教材、新的课程评价观，猛烈的冲击着现有的教育教学体系，对广大教师和广大教育工作者提出了新的更高的要求。

中小学教师需要改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育教学理念和精神，这些都迫切要求广大教师和广大教育工作者积极投身到教育科研中去，加强教育科学理论的学习，对课程改革实验中遇到的问题进行探索、研究，找出规律，探索解决问题的途径和方法，以适应新课程的实施，确保基础教育课程改革实验工作的顺利进行。

当今世界，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快。

实施科教兴国战略，需要培养和造就一大批高素质的人才，中小学教育担负着庄严的职责和崇高的使命。

教育科研是实施科教兴国、振兴教育的重要手段，中小学教师要在教育教学实践中，积极投身到教育科研中去，为建设有中国特色的基础教育体系和中小学教育科研体系贡献力量。