下载文档原格式
八·古诗词鉴赏*诗歌赏析答题基本方略：1. 把握标题，翻译内容，明确类别、中心。
2. 捕捉意象，形成画面，初步理解形象特点。
3. 审读题干，明确要求。
（一）手法：(1)修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法)，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写;(3)表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。
鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法(或表现手法或抒情方式)，然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。
(二)内容方面设题方向：营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情(画面、景物、思想、情怀)答题过程：描摹图景(切忌翻译原句)——把握景物特点(有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等)——依景辨情，把握思想感情(注意情景一致或相对)(三)综合设问1.就某个词、某个句子进行鉴赏;某个词的作用或为什么用这个词;某个句子好在哪里。
答题方向：内容——这个词或者句子所描绘的画面(或者所抒发的情感、阐述的道理);表达效果——往往是景物描写对情感表达所起的作用;如果运用了特定的表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用的方法。
即：用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用。
2.诗眼(诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字);诗骨(诗中处于核心地位、起统帅作用的句子)逐句分析每句诗的内容，分析其怎样围绕“诗眼”、“诗骨”展开。
1*知识积累：古代诗歌中的“意象”表现出来的主观的情感形象，)(古典诗词的形象，是借助客观物象如山川草木等等。
只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象我们姑且称之为“意象”所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
例：春风一得意落叶一失意月光一思念菊花一高雅莲花一高洁杨柳一惜别流水一叹婉鸿雁一思远浮云一飘零落日一惆怅冬雪一冷峻秋雨一忧愁红豆一相思竹林一闲趣旷野一凄清落花一感伤美酒一壮行大漠一苍凉古琴一知音故国一乡愁归燕一温情枯藤一萧瑟秋虫一凄凉孤灯一孤苦）下列对诗词句子的品析有误的一项是（例1：马致远天净沙·秋思——枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
浅谈小学六年级古诗词教学方法【摘要】古诗词在小学六年级的教学中具有重要意义。
通过赏析古诗词，可以培养学生的审美情趣，提升他们对美的理解能力。
背诵古诗词有助于学生的语言表达能力的提升，在表达中体会语言之美。
解析古诗词能够增强学生的文学素养，拓展他们对文学之美的认识。
写作古诗词可以促进学生的创造力的发展，激发他们的想象力。
通过比较古诗词，可以激发学生的批判思维，培养他们的分析能力。
小学六年级古诗词教学方法的必要性在于帮助学生感受传统文化的魅力，让他们在古诗词中感悟中华传统文化的博大精深。
通过这样的教学，可以帮助学生更好地理解和传承中华文化。
【关键词】古诗词教学, 小学六年级, 审美情趣, 语言表达能力, 文学素养, 创造力, 批判思维, 传统文化1. 引言1.1 介绍古诗词教学的重要性古诗词作为我国传统文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的文化内涵，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
通过古诗词的学习和欣赏，学生可以领略到古人的智慧和思想，感受到古代文人的情感表达方式，培养出对优美文字的欣赏能力和审美情趣。
古诗词教学有助于拓展学生的文化视野，丰富其文化知识，增强文化自信。
古诗词教学还可以促进学生的语言表达能力。
通过背诵古诗词，学生可以提升对字词的理解和运用能力，增强语感和表达能力，培养语言表达的自信心和能力。
古诗词的语言优美、形象生动，有助于激发学生对语言的热爱，并提高其文字表达的水平。
古诗词教学在小学六年级具有重要意义，不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以促进学生的全面发展，培养学生终身学习的兴趣和能力。
通过引导和指导学生学习古诗词，可以激发他们的学习热情，培养其独立思考和创造能力，提升综合素质，为其未来的发展打下良好基础。
1.2 古诗词教学在小学六年级的意义在小学六年级阶段，古诗词教学的意义不仅在于增强学生的文学素养和语言表达能力，更重要的是让学生在传统文化的瑰宝中感受到审美的乐趣和人文情怀。
在当今社会，随着科技的发展和信息的爆炸，孩子们的阅读兴趣逐渐向网络文学等现代文化倾斜，而古诗词作为中华优秀传统文化的代表之一，具有丰富的历史内涵和情感表达，能够培养学生的审美情趣和人文素养，激发对文学艺术的热爱。
部编版六年级语文上册第18课《古诗三首》教案备课素材【教材分析】《浪淘沙（其一）》：这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。
同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。
直上银河，同访牛女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。
《江南春》：唐代诗人杜牧创作的一首七绝。
诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。
迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。
这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。
全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。
《书湖阴先生壁》：北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句作品，是题壁诗，广为流传。
这首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。
全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
【作者介绍】刘禹锡（772－842年）字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家、哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。
唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。
他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。
据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。
杜牧（803－约852年）字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
六年级语文古诗词的意境之美之古诗赏析的技巧和方法古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，它们不仅富含着丰富的意境之美，还承载着文化的千年积淀。
作为六年级的学生，我们应该学会欣赏和赏析古诗词，以增加我们的文化素养和审美能力。
本文将为大家介绍一些古诗赏析的技巧和方法，帮助大家更好地理解古诗词的意境之美。
一、了解古诗的背景知识古诗词创作的时代背景和作者的生活环境都对其意境产生了重要影响。
在赏析古诗时，我们可以通过了解古代社会、文化、历史背景，以及作家的生平事迹等来更好地理解和欣赏古诗的意义。
比如，苏轼的诗中常常流露出对人生矛盾的思考，这与他辗转官场、历经沉浮的经历密不可分。
二、关注古诗的音韵美古人讲究音韵美，在古诗中尤为突出。
一句好的古诗不仅意境深远，而且韵律和谐，给人一种心灵的愉悦。
在赏析古诗时，我们可以关注古诗的韵律、格律以及押韵等方面，体会其中的美感。
比如李白的《静夜思》中，“床”、“疑”、“月”、“光”等字的押韵处理，更增添了诗意。
三、品味古诗的意象美古诗以其深邃含蓄、形象鲜明的意象被誉为“凝练的诗意”，在其中流露出丰富多样的意象美。
当我们赏析古诗时，可以逐字品味、揣摩其中的意象，从而更好地领略诗词的魅力。
比如王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”一句，意境独特，意象鲜明，使人仿佛置身其中。
四、理解古诗的修辞手法修辞手法是古诗中常用的表达技巧，也是触发意境之美的重要因素。
在赏析古诗时，我们可以留意古诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，通过细致分析和理解这些修辞方法，更好地感受诗词的美感。
比如杜甫的《月夜忆舍弟》中的“门前流水尚能西，溪上梅花今已开”一句，通过“门前流水”与“溪上梅花”的比喻手法，让读者感受到兄弟之间永不分离的情感。
五、体验古诗的情感美古诗中常常融入了作者的情感和体验，通过古人的心灵感悟，给我们带来强烈的共鸣。
在赏析古诗时，我们可以站在作者的角度，理解他们的情感表达，从而更好地领悟古诗的情感美。
小学六年级语文下第一单元教案：古诗词欣赏引言：在小学课程中，语文作为重要的基础学科，对于学生的发展和成长起到至关重要的作用。
而语文课程中，古诗词的学习和欣赏也是非常重要的一部分，可以开拓学生的视野，提高学生的文化素养和语言表达能力。
本文将从古诗词的定义、意义、教学目的和教学方法等方面，详细阐述小学六年级语文下第一单元教案：古诗词欣赏。
一、古诗词的定义和意义古诗词是指具有古人创作的文学作品，是中华文化的一种珍贵遗产，是中国文学的精髓。
古诗词的表达方式优美、文化内涵深刻，可以启迪人们的智慧和启迪人们的情感。
阅读古诗词可以使人们更好地了解中国文化和历史，能够促进人们的心灵交流和情感沟通，是提高人文素质和培养良好情感的重要手段。
二、教学目的通过古诗词的学习，帮助学生掌握基本的语文知识和技能，提高语文表达能力和文化素养，增强学生的文学鉴赏能力和审美观察力，培养学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学方法1.演讲授课法演讲授课法是指通过讲故事、讲解诗词内涵、分析诗句表达方式等方式，将古诗词的意义和美妙之处展现给学生。
教师需要通过熟练的口才和适当的表情来吸引学生的注意力，从而引导学生深入思考古诗词的内涵，加深对古诗词的理解和喜爱。
2.拍板法拍板法是指通过节奏鲜明的声音和手势，比如敲笛子、折纸花等方式来让学生体验古诗词的节奏和韵律。
教师可以根据不同的古诗词配以不同的拍板节奏，让学生体验古诗词的音韵之美。
3.诵读法古诗词具有优美的语言和韵律节奏，因此可以通过诵读法来学习和欣赏。
教师可以先朗诵一遍古诗词，然后让学生模仿诵读，注重语音和节奏的准确性。
通过反复诵读，可以使学生更好地体验古诗词的意义和美妙之处。
4.比喻和化用法比喻和化用法是指将古诗词中的隐喻、比喻和象征意义与生活中的事物联系起来，使学生更好地理解和感受古诗词的内涵。
教师可以通过丰富的图画和生动的故事情节来引导学生，让学生通过比喻和化用法更好地理解古诗词的意义。
小学语文古诗词赏析教案教学目标通过本节课的学习，让学生了解和感受古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容- 诗词背景介绍- 诗词语言赏析- 诗词意境感悟- 诗词创作启示教学步骤1. 诗词背景介绍- 介绍作者：介绍诗词作者的生平、时代背景等。
- 解读题目：分析诗题，引导学生了解诗词的主题。
2. 诗词语言赏析- 字词解析：分析诗词中的生僻字、关键字，解释其含义。
- 句式分析：分析诗词的句式结构，如对仗、排比等。
- 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 诗词意境感悟- 描绘画面：引导学生想象诗词中的画面，感受诗人的情感。
- 情感体验：引导学生体验诗人的情感，如喜悦、忧伤等。
- 价值观探讨：引导学生思考诗词中的价值观，如爱国、敬业等。
4. 诗词创作启示- 写作技巧：分析诗词中的写作技巧，如构思、用词等。
- 创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，培养文学素养。
教学评价通过课堂表现、作业完成情况和诗词创作实践等方面进行评价，全面了解学生的学习效果。
教学资源- 诗词文本：选取适合小学生阅读的古诗词。
- 参考资料：有关诗词背景、作者生平等的资料。
- 教学工具：投影仪、黑板等。
教学建议- 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。
- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。
- 创设情境：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗词学习的氛围。
以上为小学语文古诗词赏析教案，希望能对您的教学有所帮助。
《古诗词赏析》校本课程纲要
【一般项目】
课程名称：古诗词赏析
课程类型：学科特长类课程
教学材料：选编
授课教师：闫绍茹徐晓毅
适用学生：六年级学生
时间： 1课时/周
【具体内容】
课程目标：
1、通过学习研究，培养学生运用恰当的方法赏析古诗词的能力，感受作者的写作意图，灵武市中所表达的情感。
2、通过赏析，学生不仅能够赏析诗词的内容，同时能够区分最基本的诗词样式，掌握简单的格式、韵律等方面的知识。
3、能够积累更多的古诗词，并且能够写简单的诗词。
感受作诗写词的乐趣。
激发学生学习兴趣，培养学生积极思考、大胆尝试的精神。
课程内容：
1、选择较有思想的历代诗人、词人的品，赏析诗词的内容，灵武诗词要表达的情感。
2、有关诗词格式、韵律、对仗等方面的简单知识。
课程实施：
1、教师讲授，师生讨论。
2、学生尝试独立理解感受，并尝试利用些诗词的技巧，写简单的诗。
3、提出质疑，归纳总结，
课程评价：
1．学生互评。
以小组为单位，针对学生的上课表现情况对每位同学进行评价。
2．教师评价：根据每次学习的考勤、完成作业及学生课上表现的积极程度、独立创作能力等进行评价。
并与学生评价结合，最后确定学生本课程学习成绩。
成绩分A、B、C、D。
2009年9月。
浅谈小学六年级古诗词教学方法【摘要】本文主要探讨了小学六年级古诗词教学方法。
在背景介绍了古诗词在中国文化传统中的重要地位，研究意义在于探讨如何更好地教学古诗词。
在首先介绍了古诗词教学内容的安排，包括选取经典诗词和教学进度安排；其次讨论了古诗词教学方法，强调了通过启发式教学和情境教学的方式帮助学生理解诗词意境；然后探讨了如何激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情感；最后介绍了运用多媒体辅助教学的重要性。
结论部分强调了小学六年级古诗词教学的重要性，认为它有助于学生对传统文化的传承和理解，同时也提出了小学六年级古诗词教学方法的价值，指出它对学生的审美情感培养和语言表达能力的提升具有重要作用。
【关键词】古诗词教学、小学六年级、方法、内容安排、激发兴趣、审美情感、多媒体辅助教学、重要性、价值1. 引言1.1 背景介绍小学六年级古诗词教学是中国传统文化教育中的重要组成部分，旨在让学生通过学习古诗词，感受中国古代文化的魅力，提高文学素养和审美情感。
古诗词作为中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，对于培养学生的情感和思维能力具有重要意义。
随着社会的快速发展和教育改革的持续推进，小学六年级古诗词教学方法也得到了更加重视和深入研究。
传统的背诵和理解教学模式逐渐向多元化、趣味化和个性化方向发展，更加注重培养学生的创造力和表达能力。
在当今信息化社会，学生的学习方式和审美需求也在发生着巨大的变化，古诗词教学方法需要与时俱进，运用多媒体技术和互动性教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
研究小学六年级古诗词教学方法具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义小学六年级古诗词教学是我国中小学语文教学的重要内容之一。
古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，其古朴、含蓄、优美的表现形式，不仅展示了古人的审美情趣，也包含着深刻的生活智慧和人生哲理。
在小学六年级的阶段，通过对古诗词的教学，不仅可以帮助学生感受和传承中华传统文化，还可以培养学生的审美情感和文学修养，提高他们的语文素养和人文素养。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》是部编版小学语文六年级上册第一单元的教学内容，包含了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首经典古诗词。
这三首诗词分别描绘了不同的自然景象和诗人的情感世界，既展现了古诗词的韵律美，又蕴含了深刻的人文内涵，对于提升学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
二、说教学目标1.知识与技能：(1)学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。
(2)学生能理解每首诗词的大意，感受诗词所表达的意境和情感。
2.过程与方法：(1)通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词内容。
(2)借助多媒体辅助教学，帮助学生更直观地感受诗词中的景象。
3.情感、态度与价值观：(1)激发学生对古诗词的热爱，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
(2)通过学习，让学生体会诗人对自然和人生的感悟，提升审美情趣。
三、说教学重难点1.教学重点：(1)引导学生理解诗词大意，感受诗词意境和情感。
(2)指导学生有感情地朗读并背诵诗词。
2.教学难点：（1）深入理解诗词中的意象和主题，体会诗人的情感态度。
（2）培养学生独立鉴赏古诗词的能力。
四、说教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗词的韵律美。
2.讨论法：组织学生讨论诗词中的意象和情感，深化理解。
3.情境法：利用多媒体创设情境，帮助学生直观感受诗词中的景象。
4.启发法：通过教师的引导和启发，激发学生的想象力和创造力。
五、说教学过程第一课时1.导入新课，激发兴趣。
2.朗读《宿建德江》，指导学生理解大意和感受意境。
3.讨论分析，深入理解诗人情感。
4.拓展延伸，了解作者及背景。
第二课时1.复习《宿建德江》，巩固理解。
2.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，指导学生理解大意和感受意境。
3.分析讨论，体会诗人对自然美景的热爱和陶醉。
4.拓展延伸，了解相关文化知识。
第三课时1.复习前两首诗词，温故知新。
古诗鉴赏小学语文教案。
一、教学目标1.引导学生通过鉴赏古诗，了解诗歌的语言特点、诗人的创作背景、思想感情和艺术成就等方面的内容。
2.让学生通过鉴赏感受到诗歌的艺术美感，提高学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
3.培养学生的创新思维和创造能力，通过与古诗的接触，激发学生的文学创作热情。
二、教学重点和难点1.教学重点通过鉴赏古诗，让学生了解古诗的语言特点、情感意象和文学价值等方面的内容，培养学生的语言能力和文学素养。
2.教学难点让学生在鉴赏古诗的过程中，逐渐掌握诗歌的审美标准，提高学生的鉴赏能力和艺术修养。
三、教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1.特点鉴赏引导学生通过感性认识，感受古诗中的音、韵、节奏、韵律等方面的特点，了解诗歌的语言特色。
2.情感鉴赏引导学生通过深入解读古诗中的情感意象，了解诗歌蕴含的文化内涵和情感价值，提高学生的文学素养。
3.创作鉴赏引导学生通过模仿古诗的语言节奏和意蕴，锻炼学生的创造能力和文学表达能力，培养学生的文学创作热情。
四、教学方法1.讲解授课老师可以采用讲解授课的方式，通过背诵古诗、解词、同反义、辨析、排比等形式，引导学生逐渐领悟古诗中的语言特点和文学价值。
2.分组合作老师可以将学生分成小组，由小组成员分别负责背诵、理解、解说和创作古诗，通过小组合作的方式，激发学生的学习热情和创造能力，提高教学效果。
3.多媒体展示老师可以通过多媒体展示的方式，向学生介绍古诗的作者、创作背景和文学价值等方面的内容，帮助学生全面了解古诗的内涵和文化价值。
五、教学评价1.学生课堂表现：包括课前预习的认真程度、课堂听讲和参与讨论的积极程度、个别表现的突出等方面的内容。
2.学生作业质量：包括作业的完成情况、作业的准确度和深度、作业的独立思考和创作程度等方面的内容。
3.学生考核成绩：既包括课堂小测验、质量评分、口头答辩等形式的测试，也包括期末考试和评分等方面的内容。
六、结语通过古诗鉴赏小学语文教案的介绍，我们可以发现，古诗鉴赏不仅是一种文学学科，更是一种文化传承。
《古诗词三首》说课稿一、说教材：《古诗词三首》是统编教材小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
二、说学情：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
三、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
四、说教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
五、说教法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
六、说学法学生在学习这三首古诗词时，可吸纳借助注释理解诗（词）句的意思，然后抓住重点词句体会作者表达的情感。
七、说教学过程《宿建德江》教学过程这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。
1.在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。
再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让学生从读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性和层次性。
六年级古诗词七步诗教案六年级古诗词《七步诗》教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵《七步诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生学习诗歌中运用的比喻手法，提高诗歌鉴赏能力。
4、培养学生对古典诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
掌握诗歌中比喻手法的运用。
2、教学难点体会诗人在特殊背景下创作诗歌时的复杂心情。
引导学生对诗歌进行深入思考，理解其深刻的文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更好地体会诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课同学们，在我国古代文学的宝库中，诗歌是一颗璀璨的明珠。
今天，我们要学习一首非常著名的古诗——《七步诗》。
这首诗背后还有一个动人的故事，大家想不想知道？（简单讲述曹丕和曹植之间的权力斗争以及《七步诗》的创作背景）2、初读诗歌教师范读，学生注意字音和节奏。
学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
指名学生朗读，教师进行正音和指导。
3、理解诗意学生对照注释，自主理解诗歌的意思。
小组交流，互相补充和纠正。
教师提问，检查学生的理解情况，并对重点词句进行讲解。
比如：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。
”这两句诗描绘了煮豆做羹的场景。
“持”是“用来”的意思，“羹”是“用肉或菜做成的糊状食物”，“漉”是“过滤”的意思，“菽”是“豆类的总称”。
“萁在釜下燃，豆在釜中泣。
”这两句诗运用了比喻的手法，将豆萁比作曹丕，将豆子比作曹植。
“釜”是“锅”的意思，“燃”是“燃烧”的意思，“泣”是“哭泣”的意思。
诗人用豆萁燃烧煮豆子来比喻曹丕对曹植的迫害。
“本自同根生，相煎何太急？”这两句诗是诗人情感的爆发，意思是豆子和豆萁本来是同根生长的，为什么要这样急迫地相互煎熬呢？表达了诗人对兄弟相残的悲愤和对亲情的呼唤。
品味竹石：六年级古诗教案赏析古诗是中华文化的瑰宝，也是我们汉字文化的精髓所在。
当我们在品味古诗时，我们也在感悟诗歌中所传递的文化，品味其中蕴含的美学和哲学，以及诗歌中的意境和情感。
下面我们重点介绍六年级的一篇古诗教案——《品味竹石》的赏析。
一、诗歌简介诗歌名称：品味竹石作者：李白类型：楚辞二、诗歌背景此诗是李白在洛阳逗留期间所作，那时他已身经百战，心已疲惫，来到洛阳也是想歇息片刻，沉淀自己。
在这个过程中，他于几位友人相聚而谈，谈及山石，谈及竹，借此达到一种兴事物之美的境地。
诗中既有李白所亲见所想的赞叹，也有一种对人生的思考。
三、诗歌解析1.首句“耐得烟寒问竹篱，红衣露湿掌苍苔。
”这一句调动了多种感官，听得见炭烟青鸟的声音，闻到了竹篱美好的清香味，触摸到了手中湿润的红衣，想象出了苔藓的绿意。
作者将自己融入到这样的环境当中，真实的感受到了其中的美。
2.次句“霜翠叶多知眉客，灼伤心神竟不回。
”“眉客”指的是诗人自己，这里用了“眉宇间山水之形”中的“眉”，突出了诗人的身份，宣示了他对竹篱的感受是一个有文化有内涵的人。
他意识到，竹篱也能像战争一样，让人消耗自己的心神。
这一句对应了人们常说的“人不可貌相，海不可斗量”。
3.再句“庭院深深深几许，杨柳堆烟拖紫波。
”此句通过描写庭院的深深几许，暗示出作者的思绪深沉，内心丰盈。
杨柳的形象突出了景色的柔美，也展现了主人公对生活的感悟和对事物的美感的体验。
4.第四句“亲朋无一字，老病有孤舟。
”这一句是整首诗中最具感染力的句子，它用简明的语言表达了作者的内心感受。
亲朋好友对他已不再重要，而疾病和孤独却成为他的常态，他只能乘坐孤舟，以远离纷扰的人群，好好体味生命中的意义和美。
5.一句“才晴蓝叠翠，山水翩翩洛城东。
”本句是诗的起承点，诗歌以此结束。
诗人所表达的不仅仅是自己，更是对自然与文化的多重沉思。
诗人将自己与生活、自然、历史融合在一起，创造出了一种独特而真实的感受。
同时，这句诗还为洛阳这座美丽的城市增加了一丝诗意。
第一单元第3课《古诗词三首》一、目标1.掌握3个生字的读音并能组词造句。
2.赏析3首诗歌，并从中体会作者的思想感情。
3.熟悉古诗词常考考点，并学会灵活运用。
二、文章讲解识字记词1.德dé组词：德行品德德才兼备造句：他是一个德才兼备的人，很受人尊敬。
2.鹊què组词：喜鹊鹊桥声名鹊起造句：相传，农历七月七日是牛郎织女在鹊桥相会的日子。
chán3.蝉组词：蝉联金蝉嘹若寒蝉造句：我们班篮球队蝉联了校运会冠军。
诗歌赏析《宿建德江》（一）诗歌概括1.作者简介：唐代孟浩然，世称“孟襄阳”。
2.重点字词：建德江泊渚3.诗歌译文：划动小船停靠在烟雾迷茫的江中沙洲旁，日落黄昏时分更增添了游子的愁思。
茫茫旷野里低垂的天幕好像比树还低，江水清澈，映照得那轮明月仿佛与人更亲近。
4.诗歌赏析：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。
野旷天低树，江清月近人。
情景交融，诗人用凝练的语言描绘出建德江的月夜美景。
5.诗歌主旨诗中虽然只有一个“愁”字，却把诗人内心客居他乡、仕途失意的羁旅之思和孤寂情怀描写得淋漓尽致。
（二）小讲堂宿建德江【唐】孟浩然移舟滔烟藩，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
【作者简介】孟浩然，襄阳人，因此世称“孟襄阳”。
李白曾这样评价他：吾爱孟夫子，风流天下闻。
这首诗是孟浩然于开元十八年离开家乡襄阳赶赴洛阳，再漫游吴越时所作。
【重点字词】1.建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段。
2.泊：停船靠岸。
3.渚：水中间的小块陆地。
【诗歌译文】划动小船停靠在烟雾迷茫的江中沙洲旁，日落黄昏时分更增添了游子的愁思。
茫茫旷野里低垂的天幕好像比树还低，江水清澈，映照得那轮明月仿佛与人更亲近。
【诗歌赏析】1.移舟泊烟渚，日暮客愁新。
第一句写羁旅夜泊，为下文写景抒情做准备；第二句写日暮添愁，其中的“日暮”是“客愁新”的原因，一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。
2.野旷天低树，江清月近人。
六年级古诗赏析
六年级古诗赏析（山居秋暝）
班级姓名学号_______
一、阅读下面诗歌，回答问题。
山居秋暝王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
1、作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？
2、这种意境中表现了作者怎样的理想？
3、诗歌中以动衬静、声色相间的句子是：
对其中的“动”“静”和“声”“色”略作分析：
4、你是如何理解“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”两句的艺术特色的？
5、尾联中“王孙”指谁？表达了诗人怎样的思想感情？
6、对诗歌赏析有误的一项是（）
A、“空山新雨后，天气晚来秋。
”两句表达了诗人隐居的闲适和对山水田园的喜爱之情。
B、“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是写人，传达出诗人喜爱这里的自然生活中人的美。
C、“明月松间照，清泉石上流”两句之所以有名，只是因为用了
“照”“流”两个动词。
D、“随意春芳歇，王孙自可留”是诗人留恋此处景美、人美、留恋隐居生活的心声。
E、这首诗以“空山”为背景，写出了清幽静美的意境。
是一幅色彩冲淡的山水画，具有鲜明的画面感。
V
F、“竹喧归浣女”写浣纱女子归来路过竹林传出欢声笑语。
7、这首诗在描绘山中秋景的基础上，抒发了作者崇尚恬静、淡泊生活的人生态度。
答案：
1、山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。
清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。
2、通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。
诗中以物芳，而明志洁，以人和，而望政通。
泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。
3、明月松间照，清泉石上流。
作者用清新自然的笔调勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。
4、前句写女子，先闻其声、后见其人；诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声、看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。
这样写更富有诗情画意。
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自己。
诗人曾为王孙、来自官场，而今隐居山间；表达了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情，也是他高洁品质的写照。
6、C
六年级古诗赏析小练习（送友人）
班级姓名学号_______
阅读下面的诗，回答问题：
送友人李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
注：“萧萧班马”出自《诗经》。
1、解释加点词语
（1）孤蓬万里征征（）蓬（
（2）挥手自兹去去（）
（3）萧萧班马鸣班马（
（4）青山横北郭郭（）
（5）此地一为别为别（）
2、用现代汉语翻译下列句子
（1）此地一为别，孤蓬万里征。
（2）浮云游子意，落日故人情。
3、填空：
（1）《送友人》的作者是朝诗人，人称“”。
他的诗歌具有的特点。
（2）《送友人》中借景抒情的句子是“，”
4、对《送友人》赏析不恰当的一项是（）
A、开头两句交代送别的地点、环境。
B、三四句以“孤蓬”比喻远行的朋友路途孤单。
C、五六句运用比喻，生动形象地写出了作者对友人的依恋之情。
D、最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分手。
5、首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
6、颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？
7、画线句子设喻巧妙，请分析其表达作用。
8、此诗最后一联描写“马鸣”的目的是什么？请作分析？
9、对诗歌赏析有误的一项是（）
A、“送”字统领了诗人在整首诗歌中的情感。
B、“此地一为别，孤蓬万里征。
”中的“孤蓬”是比喻。
C、“浮云游子意，落日故人情。
”中的“游子”“故人”一指友人，一指自己。
D、“萧萧班马鸣。
”借着班马鸣叫表达离别之情。
10、找出能体现作者送友人的诗句。
（1）（2）
参考答案：
5、用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。
6、颈联两句是很工整的对偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己像落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。
六年级古诗赏析（黄鹤楼）
班级姓名学号_______
阅读下面诗歌，回答问题。
黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
1、《黄鹤楼》作者生活的时代是 .
2、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”中用了叠词“历历”“萋萋”，使作品朗读时呈现的艺术特色。
3、请还原下列颠倒的语序“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”
4、下列说法正确的一项是（）
A、这是一首满怀思乡愁绪的作品。
B、这是一首抒发有志报国而实施无门的作品。
C、这是一首思念友人，赞美友情的作品。
D、这是一首赞美黄鹤楼风光优美的作品。
5、解释加点词语
（1）此地空余黄鹤楼余（2）黄鹤一去不复返复
（3）晴川历历汉阳树历历（4）日暮乡关何处是乡关
6、对《黄鹤楼》分析不正确的一项是（）
A、崔颢的诗风历来雄浑奔放，风骨凛然。
B、诗中最后一句运用倒装的句式，使之读起来更显气势。
C、这首诗情景交融，气势恢宏，令人读后回味无穷。
D、这首诗抒发了诗人漂泊异地，思念故乡的情怀。
7、下列关于诗歌《黄鹤楼》的说法，错误的一项是（）
A、这是一首吊古怀乡的诗歌，流露出作者对故乡的向往之情。
B、据说李白为此诗折服，当时发出这样的感叹：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。
C、诗中“萋”与“凄”意思相近，说的是凋零的草木叫人伤心。
D、“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
”写出了诗人对岁月不再的遗憾和世事茫茫的感慨。
