《上海市幼儿园园长课程管理指导意见(征求意见稿)》

幼儿园园长专业标准（征求意见稿）为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，特制定本标准。

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。

本标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制定幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、基本理念（一）以德为先坚持社会主义办园方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。

（二）幼儿为本坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭经济状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。

（三）引领发展园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。

把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。

（四）能力为重秉承先进教育理念和管理理念，突出园长的领导力和执行力。

不断提高规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自身的专业能力。

（五）终身学习牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师与幼儿共同成长的家园。

评价的“尺子”和“镜子”效应2008年暑期,上海市召开学前教育教学工作会议,颁发了《上海市幼儿园园长课程管理指导意见(征求意见稿)》及《幼儿园保教质量评价指南(征求意见稿)》等文件,强化了“园长是课程管理的第一责任人”。

会议要求各地幼儿园建立课程质量管理的工作制度,定期进行课程质量的评价与分析,提升课程对幼儿发展的促进作用;进一步明确“教学质量”管理的范围:一是保育和教育的全部内容,二是幼儿在园一日生活的全部环节,三是教育教学中与幼儿互动的全部过程。

会后,我及时向全园教师宣传会议的精神,多次在业务学习时组织教师对几个文件进行解读和专题研讨,并着手修订我园教育质量考评管理制度。

2008年末,在一次全园会议上我准备详细介绍修订后的期末考评方案:考评范围由单一对集体教学活动的质量考评转变为对运动、游戏、生活和学习等活动的全面观测与评价。

我刚提了个话头,教师中便有不小的“骚动”:年轻的A老师吐了吐舌头,露出惊讶且紧张的表情;老成的B老师紧接着发表看法:“我能理解领导重视全面质量的苦心,但这样很难操作,有没有像考评集体教学活动那样量化的指标?”……考评方案引发了大家对幼儿园保教质量评价的强烈反响。

面对这样的场面,我意识到如果坚持介绍新的考评方案,非但不能促进大家关注保教质量,反而会产生负面影响,于是我及时调整工作思路,先不急着解释新方案,而是先倾听大家的想法。

年轻的A老师很坦诚,她说平时自己比较重视集体教学活动的组织,对幼儿的生活、游戏等活动比较放松,尤其是对过渡环节的活动不太在意,如果要全面地考评各类活动怕自己的考评结果不理想。

B老师坚持要有一个量化的指标,她说没有指标无法评价。

但也有部分教师赞成新方案,他们觉得“幼儿园一日活动皆课程”的理念已经深入人心,如果期末考评的关注点还是集体教学活动的话,显然是不合理的。

听了大家的意见,我认为目前提出全面质量评价观点的时机是成熟的。

但从文本学习中获得理念,到理念转化为教育行为还需要一个过程。

幼儿园开放日教师总结5篇幼儿园开放日教师总结精选篇1我园以继续深入加强师德建设，不断提高教师师德水平。

坚持“以园为本、以人为本”的思想，大力加强师资队伍建设，不断深化二期课改。

全面提升每一位教师实施新课程的能力，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量上一个新的台阶为本学年度校本培训工作的目标，并扎实有效的开展了一系列的研讨活动，现作如下总结：一、培训的重点内容及措施：(一)营造学习氛围，转变教育观念，提升理论素养。

1、专题辅导本学年我们重点解读了市教育工作会议上下发的“五个文本”。

其中对《03》方案、《教师的成长手册》、《幼儿园保教质量的评价》《园长课程管理指导意见》作了仔细的解读并认真撰写了相关的读书心得，及时组织全体教师开展了专题的辅导讲座，另外，业务领导作了题为“新课程，我们怎样听课”“新课程，我们怎样说课”的辅导等等，每月至少为教师进行1次专题辅导。

例如：在学习《上海市幼儿园园长课程管理指导意见(征求意见稿)》后我们更关注了每一次展示活动对教师所起到的作用与价值。

我们从活动初期关注教师心态转变的基础上更关注了每次展示活动所起到的作用。

如：要求教师每一轮的展示活动要涉及不同的领域如：主题背景下的音乐活动、主题背景下的数活动、运动、游戏等等;组织的形式要多样如：多媒体课件的使用、分组教学、集体教学等等，然后由这个点展开相应的学习与研讨。

我园每一位教师都不少于展示公开活动3次以上。

2、自我学习本学期结合下发的文本以及优质课的光盘，教师们利用各自的业余时间，进行自学，并撰写了各自的学习心得、活动评析等，结合教研组活动以及日常研讨等途径，进行相互的交流与研讨。

如：教师们就《教师成长手册》一书的学习，分别从班级管理、幼儿教师的角色定位等多方面谈了各自的体会与感想。

并将自己的学习落实到各自的实际行动中去，形成一种良好的教育习惯。

在自学与互动中不断促进教师的成长。

3、教研互动根据我园的实际情况，本学年继续开展主题式的教研组研讨活动。

幼儿园童心乐园：徐汇区幼儿园课程设置建议在徐汇区，幼儿园教育一直备受家长关注。

幼儿园的课程设置直接关系到孩子的成长和发展，因此很多家长都希望幼儿园能够提供丰富多彩、贴近生活、符合孩子兴趣和发展需求的课程。

那么，针对徐汇区幼儿园课程设置，有哪些建议呢？对于徐汇区幼儿园的课程设置，需要紧密贴合《上海市幼儿园教育指导纲要》以及《徐汇区幼儿园课程标准》相关要求，充分考虑徐汇区的地域特点和家庭教育需求。

在此基础上，建议徐汇区幼儿园的课程设置应该具备以下几个方面的考量：一、保障学前教育的全面性和发展性，包括但不限于语言、身体、社会情感、绘画、音乐、数学等方面的发展。

针对我指定的主题“幼儿园童心乐园”，我个人认为，幼儿园的课程设置应该注重培养孩子的兴趣，帮助他们建立自信，促进综合素质的全面发展。

从语言方面来看，可以设置丰富多样的语言游戏、讲故事、朗诵、角色扮演等活动，培养孩子的语言表达能力和交流能力。

通过身体活动如游戏、运动、手工制作等，不仅能锻炼孩子的身体，还能培养孩子的合作意识和团队精神。

而在社会情感方面，可以开展各种小组活动，让孩子学会与他人合作、共享和互助，并且要注重培养孩子的情商，让他们学会情绪管理、自我调节。

在绘画与音乐方面，可以引导孩子进行自由创作，培养他们的艺术天赋和审美能力，激发他们对艺术的热爱。

在数学方面，可以通过游戏、实际操作等方式，让孩子在玩乐中学习，培养他们的逻辑思维和数学兴趣。

针对这些课程设置建议，徐汇区的幼儿园可以结合当地特色和家庭需求，设计出更加符合幼儿成长需求的课程，让幼儿园成为真正意义上的“童心乐园”。

总结回顾：通过对以上课程设置的建议，我们可以看出，徐汇区幼儿园课程设置的关键点在于全面发展、学习与游戏相结合、培养孩子的兴趣和艺术素养。

在今后的发展中，希望徐汇区的幼儿园可以更好地贴近家庭和孩子的需求，打造更具特色和优势的教育环境，为孩子的成长奠定坚实的基础。

至此，文章的主题“幼儿园童心乐园：徐汇区幼儿园课程设置建议”已经在全文中多次出现，同时也包括了我对这个主题的个人观点和理解。

上海市教育委员会关于印发本市中小学校幼儿园章程参考文本的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2013.09.25•【字号】沪教委法[2013]30号•【施行日期】2013.09.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会关于印发本市中小学校幼儿园章程参考文本的通知（沪教委法〔2013〕30号）各区县教育局：为贯彻落实教育部《全面推进依法治校实施纲要》，实现“到2015年，全面形成一校一章程的格局”要求，深入推进本市中小学校、幼儿园章程建设工作，市教委在总结以往章程建设经验的基础上，研究制定了上海市中小学校、幼儿园章程参考文本（见附件），现印发给你们，作为你们推进学校章程建设工作的指导和参考。

本市尚未制定章程的中小学校、幼儿园，应尽快启动章程制定工作，章程内容可借鉴参考文本的内容和学校办学实际确定；已经制定章程的，视需要可借鉴参考文本的内容进一步修订完善。

本市中小学校、幼儿园应当在2015年之前全面完成一校一章程工作，市教委将适时开展全市中小学校、幼儿园章程建设工作检查。

在章程制定或修订过程中如有问题，可与市教委政策法规处联系。

联系人：沈洋，联系电话：23116782附件：1.上海市中小学校章程参考文本2.上海市幼儿园章程参考文本上海市教育委员会2013年9月25日附件1上海市中小学校章程参考文本使用说明一、为贯彻实施国家和上海市教育规划纲要，推进本市中小学校依法治校，加快建设现代学校制度，根据教育相关法律法规规定，在吸收其他省市学校章程文本的基础上，制定本市中小学校章程参考文本，供各校在制定或修订学校章程时参考。

二、中小学校章程参考文本，旨在为本市中小学校制定或修订学校章程时提供指导，为学校管理现代化提供思路与参照。

各校在制定或修订学校章程时，可以借鉴参考文本中的内容和形式，努力形成有时代特点，有本校特色的章程。

三、为完善学校自主管理、自我约束的体制机制，反映学校文化精神与办学特色，各学校在制定或修订章程时，可根据实际，结合学校发展，适当增减章、节、条、款、项的内容，适当调整章、节、条、款、项的顺序。

幼儿园培训工作总结(集合15篇)幼儿园培训工作总结1__月__日，我有幸的参加了的__幼儿园举办的“骨干教师讲学团的活动”。

认真听取了三位老师的带来的活动以及孙老师的精彩讲座。

他们的课让我们感受颇深，收益匪浅，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的最高境界，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。

一、独具匠心的课堂设计。

第一次活动是孙老师的大班音乐活动《春姑娘来了》，在活动中，孙老师独具匠心的用水袖来舞出春天的美丽，《春天来了》这首曲子共有4段音乐，孩子们用水袖舞出了春姑娘来了，春姑娘飞到了花园里，春姑娘飞到了森林里等。

孩子们大胆用自己的肢体语言表达自己的愉快情趣，同时也激发了幼儿对水袖的认识和兴趣。

教师独具匠心的设计使课堂显得十分和谐。

二、生活气息的课堂。

和孙__老师教学风格不同的是，__幼儿园的两位老师组织的活动，贴近生活，充满了生活气息。

孙__老师的数学活动《一颗纽扣》，她利用一个数学绘本，提出一个问题，贯穿了整个活动。

“到底是谁的纽扣？”，让小班的孩子们沉浸在故事情节之中，突出了数学中颜色、形状和数量之间的关系。

而陈__的`科学活动《哇！彩虹糖》，则是让幼儿通过自由探索，感受生活中孩子们喜欢吃的彩虹糖的变化，发现彩虹糖外面的彩色可以融化在水中，水由无色变成了各种颜色，感受到了探索的乐趣。

最后诸多的彩虹糖放在水中，水变成了彩色，渲染了孩子们的情感。

三、高素质演绎精彩。

在聆听课堂教学之后，我们又聆听了孙老师的讲座《在历练中蜕变，在活动中成长》。

讲座中，孙老师就本次活动是怎样成形的作了详细的讲解，让我们对音乐教材的实施有了更深层次的理解和感受。

最后，我们孙老师带着大家随音乐一起跳了起来，在欢声笑语中用舞蹈诠释了今天的快乐。

这次外出学习，真的不虚此行，不但听了好课和好讲座，还见识到了__幼儿园园舍的精致和秀美。

幼儿园培训工作总结2在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神的引领下，在幼儿园“阳光成长”办园理念的指导下，幼儿园根据教师不同能力建设了雨露组、彩虹组和阳光组对教师进行分层培训，有效发挥不同层面教师的作用，进一步提升教师队伍整体水平，先将__x年园本培训工作小结如下：一、从理论走向实践。

《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》材料目录市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——幼儿发展部分上海市教委教研室2008年4月18日《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。

一、《质量评价指南》试行的意义1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。

本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。

为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。

通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。

2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。

《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。

《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。

知识文章：上海幼儿园幼小衔接活动指导意见深化与细化1. 背景介绍上海市对于幼小衔接活动一直非常重视，为了更好地指导和实践幼小衔接活动，上海市教育委员会发布了《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》，这一系列指导意见的深化与细化对于幼小衔接活动的质量提升具有非常重要的意义。

2. 指导意见的重要性上海市的幼儿园幼小衔接活动指导意见作为教育部门的指导性文件，对于规范和提升幼小衔接工作具有重要作用。

通过深化与细化，可以更好地帮助幼儿园和小学之间开展结对共建，提高幼儿过渡到小学的适应能力，促进教育教学质量的提升。

3. 指导意见的深化针对幼小衔接活动的深化，可以从以下几个方面展开：一是在课程衔接上，要求幼儿园和小学要根据学生的实际情况，进行科学的课程衔接和过渡；二是在师资队伍建设上，要求幼儿园和小学要加强师资力量的共建共享，提升教师的专业发展能力；三是在家校合作上，要求幼儿园和小学要积极引导家长参与幼小衔接活动，形成良好的家校共育氛围。

4. 指导意见的细化在对幼儿园幼小衔接活动指导意见进行细化时，可以从以下几个方面展开：一是对于具体的活动安排和实施细节进行规范和详细说明；二是要求对于学生个体差异性的认知和照顾的细节要有具体的措施和安排；三是对于评估和反馈机制的建立要求细化和具体，以便及时调整和改进幼小衔接活动的质量。

5. 我的观点和理解对于上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见的深化与细化，我认为这将更好地促进幼小衔接活动的开展，提升幼儿过渡到小学的适应能力，加强学校之间的合作共建，更好地促进教育教学质量的提升。

通过以上的深度探讨和细化分析，相信每一个关注幼小衔接活动的教育工作者都能更好地理解和把握上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见的精髓和要义。

希望这些指导意见的深化与细化，能够为幼小衔接活动的发展带来更多的帮助和指导。

上海市对于幼小衔接活动的重视和指导意见的深化与细化，为幼小衔接活动的开展和优化提供了更为具体和可操作的指导。

上海市幼儿园园长职级评定方案一、背景介绍幼儿园园长是幼儿园管理工作的重要职位，对提高幼儿园的教育教学质量、保证幼儿健康成长具有重要作用。

为了提高幼儿园园长的职业素质和能力水平，上海市制定了幼儿园园长职级评定方案。

二、评定标准1.业务能力：包括抓班级管理、提升团队能力、制定园务计划、推动教研工作等方面的能力。

2.教育教学能力：包括了解幼儿教育政策法规、设计幼儿教育教学活动、教育方案的制定和实施等方面的能力。

3.管理能力：包括人事管理、财务管理、安全管理等方面的能力。

4.公共形象：包括言行举止、仪容仪表等方面规范的能力。

5.学习能力：包括知识更新、教育教学新技术的学习和应用等方面的能力。

三、评定程序1.提交申请：园长向上级主管部门申请进行职级评定，提交个人简历、学历证书、工作经历等相关材料。

2.组织调研：上级主管部门组织对申请园长的幼儿园进行实地考察，包括对园所环境、园务情况、教研成果等方面的考察。

3.评定答辩：园长参加评定答辩，需要向上级主管部门展示自己的业务能力、教育教学能力、管理能力等方面的表现，并回答相关问题。

4.综合评定：上级主管部门根据调研和答辩结果，综合评定园长的综合能力水平，确定其职级。

四、评定结果与职级评定结果分为四级：A级、B级、C级和D级，A级为最高级别，D级为最低级别。

职级评定的结果将作为园长晋升、岗位聘用和职称评定的参考依据。

五、职级晋升与权益保障1.职级晋升：园长在工作中不断发展和进步，可以申请职级晋升，提高自己的职业水平和职级。

2.权益保障：职级评定的结果将作为园长薪酬待遇、晋升推荐、职业发展等方面的重要依据，为园长提供权益保障。

六、监督和评估1.监督机制：上级主管部门将对职级评定的程序和结果进行监督，确保评定的公平、公正。

2.评估机制：园长在职级评定后，上级主管部门将定期对其进行评估，跟踪其工作表现和能力水平的变化。

七、结语通过实行幼儿园园长职级评定方案，可以提高园长的专业水平和管理能力，加强对园长的监督和评估，为幼儿园的发展提供了有力保障，同时也为园长的职业发展提供了更多的机会和发展空间。

幼儿园工作规程（修订稿）（征求意见稿）第一章总则第一条为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定本规程。

第二条幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，属于公益性事业，是学校教育制度的基础阶段。

第三条幼儿园实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

第四条幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。

已经满足适龄幼儿入园需要的地区，可将入园年龄适当向下延伸。

幼儿园一般为三年制。

第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：（一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

（二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

（三）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

（四）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

第六条幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，禁止虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

第七条幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。

上述形式可分别设置，也可混合设置。

第二章幼儿入园和编班第八条幼儿园每年秋季招生。

平时如有缺额，可随时补招。

幼儿园对烈士子女、家中无人照顾的残疾人子女、孤儿、家庭经济困难幼儿、具有接受普通教育能力的残疾儿童、单亲子女等入园，按照国家和地方的有关规定予以照顾。

第九条企业、事业单位和机关、团体、部队设置的幼儿园，除招收本单位工作人员的子女外，有条件的应当向社会开放，招收附近居民子女入园。

第十条幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园。

幼儿园园长专业标准（征求意见稿）为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，特制定本标准。

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。

本标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制定幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、基本理念（一）以德为先坚持社会主义办园方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。

（二）幼儿为本坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭经济状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。

（三）引领发展园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。

把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。

（四）能力为重秉承先进教育理念和管理理念，突出园长的领导力和执行力。

不断提高规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自身的专业能力。

（五）终身学习牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师与幼儿共同成长的家园。

上海幼儿园幼小衔接活动指导意见(修订稿)及实施方案一、前言幼儿园教育是孩子教育生涯中的第一步，也是非常重要的一步。

幼小衔接活动的指导意见和实施方案对促进孩子的全面发展和健康成长起着至关重要的作用。

上海幼儿园幼小衔接活动指导意见(修订稿)及实施方案必须全面、深入地评估与制定。

二、主题概述上海幼儿园幼小衔接活动指导意见的修订和实施方案的制定，是为了更好地促进幼儿的全面发展，加强学前教育和小学教育的衔接，促进教育质量的提升，实现素质教育目标，激励和激发幼儿的学习兴趣，培养他们全面发展的各种能力。

三、细节展开1. 修订的必要性上海幼儿园幼小衔接活动指导意见的修订，首先需要从整体教育发展的需求出发，充分评估当前教育形势和市场需求的变化。

另外，还需要深入了解幼儿在小学入学前的学习特点、心理特点和行为特点，以及小学阶段的教学特点和需求。

只有在综合评估和了解的基础上，才能有针对性地修订幼儿园幼小衔接活动指导意见。

2. 实施方案的制定在基础教育课程改革的大背景下，上海幼儿园幼小衔接活动指导意见的实施方案制定至关重要。

必须要在梳理学前教育与小学教育课程目标和内容的基础上，为幼儿参与衔接活动提供有针对性的指导。

实施方案中还需要充分考虑幼儿在社会适应、自理能力、学习动机、情感认知等方面的培养需求，提出有效的培养方法和策略。

还需要考虑小学教师对幼儿学习情况的了解和接纳，为幼儿的顺利过渡提供充分的保障和支持。

3. 个人观点和理解对于上海幼儿园幼小衔接活动指导意见(修订稿)及实施方案的制定，我个人认为需要更加注重幼儿的个性差异，充分尊重幼儿的学习兴趣和发展特点，提供更加灵活多样的教学方式和方法。

也要引导家长对幼儿的学习和成长给予更多的支持和理解，形成校园、家庭和社会的良性互动，共同促进幼儿的全面发展。

四、总结与回顾上海幼儿园幼小衔接活动指导意见(修订稿)及实施方案的制定是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的关注和支持。

必须要充分评估当前教育形势和市场需求的变化，深入了解幼儿的学习特点和行为特点，制定有针对性的实施方案，并在实施过程中充分考虑幼儿的个性差异和家庭、社会的支持。

上海幼儿园园长听评课制度教师一定认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育大纲》、《上海市学前教育大纲指南》，以及《规程》和《大纲》为依照，研究制定好各种保教计划。

16.2认真学习教育理论知识，不停汲取新的信息，指导运用于备课之中。

16.3深入研究教材，联合本班幼儿年纪特色和实质发展水平备好课，突出要点，打破难点。

16.4准时按质制定好系列计划，如：学期计划、月计划、周日计划等，每个月写一篇以上的教教事例反省。

每周一篇察看记录将教课计划交保教主任批阅。

16.5备课时间除做案头工作外，还一定采集与制作教育活动所需的各样教课教具及资料。

并将自己累积资料成档案资料。

16.6坚持集体备课与个人备课相联合。

16.7鼓舞改革、创新，对设计新奇、富裕创建性的计划、笔录、教课设计、教育活动设计等予以奖赏。

16.8组织互相听课、互相学习、扬长避短，保证听课的数目，一学期园内许多于4次，出门学习听课许多于1次。

16.9园长每学期一定有针对性进班级听课30次以上，保教主任进班级听课40次以上，做好听课记录，实时进行评论、反应、一定成绩，找出差距，提出建讲和希望。

16.10幼儿园组织的商讨活动、开放活动，全体教师一定参加。

16.11教研组组织的青年教师报告课、骨干教师引领课、互听互评等商讨活动，本组教师一定所有参加。

16.伙伴之间的师傅式听课，不预先通知，随时到教室听课。

16.13听课教师一定提早进教室，态度要认真虚心不可以有扰乱讲堂教课的行为（如不接听手机）。

16.14教师听课一定认真认真，并要有书面记录，要认真写好教课全过程的听课记录，有听课时间、班级、讲课人、课题。

16.15课后要对听课笔录进行整理，有讲堂某一环节的评析和所有的讲堂评论，并依据上课的要求写明教师在讲课中的优弊端，并提出建设性的建议。

16.16教师在评课中要本着脚踏实地的精神和高度负责的态度，认真评析，讲出成功和不足，真实达到沟通经验，促进执教者增强对自己讲堂教课的课后反省，改良教课的内在动力。

《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》（征求意见稿）为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对学前儿童进行入小学适应性教育，特在幼儿园开展幼小衔接活动，并提出如下指导意见。

一、指导思想1、幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。

2、幼儿园幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。

3、幼儿园幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。

4、幼儿园幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。

二、活动目标1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。

三、内容安排1、时间安排：幼小衔接活动从大班下学期开始，重点是毕业前的两个月，即5月份和6月份。

2、活动安排：五月份，增加一节集体教学活动，确保一天上2节课；六月份，下午可再增加一节集体教学活动，一天上2—3节课。

每节课的教学时间应当稳定，教学形式逐步接近小学。

同时，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。

从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。

3、内容设计：“入学预备期”幼小衔接活动，重点围绕着“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”三个活动目标来进行内容的设计与组织，并紧密结合幼儿园新教材的主题来开展活动。

例如，《我要上小学》内容设计：四、实施建议1、要根据本指导意见和园所实际情况，对幼小衔接活动进行整体规划。

为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对学前儿童进行入小学适应性教育，特在幼儿园开展幼小衔接活动，并提出如下指导意见。

一、指导思想1、幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。

2、幼儿园幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。

3、幼儿园幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。

4、幼儿园幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。

二、活动目标1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。

三、内容安排1、时间安排：幼小衔接活动从大班下学期开始，重点是毕业前的两个月，即5月份和6月份。

2、活动安排：五月份，增加一节集体教学活动，确保一天上2节课；六月份，下午可再增加一节集体教学活动，一天上2—3节课。

每节课的教学时间应当稳定，教学形式逐步接近小学。

同时，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。

从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。

3、内容设计：“入学预备期”幼小衔接活动，重点围绕着“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”三个活动目标来进行内容的设计与组织，并紧密结合幼儿园新教材的主题来开展活动。

例如，《我要上小学》内容设计：四、实施建议1、要根据本指导意见和园所实际情况，对幼小衔接活动进行整体规划。

要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来，注意从幼儿一入园开始，加强对其进行良好的学习习惯和行为习惯的养成教育。

上海幼儿园管理办法5篇上海幼儿园管理办法怎么做？福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。

下面小编给大家带来上海幼儿园管理办法。

上海幼儿园管理办法（精选篇1）一、儿童健康检查1、入园健康检查健康检查内容及要求（1）儿童入托幼机构前应当经医疗卫生机构进行健康检查，合格后方可入园。

（2）儿童入园体检中发现疑似传染病者应当“暂缓入园”，及时确诊治疗。

（3）儿童入园时，应当查验“儿童入园健康检查表”、“儿童保健手册”、“ 预防接种查验证明”。

对于未按规定接种的儿童要告知其监护人，督促监护人带儿童到当地规定的接种单位补种。

2、定期健康检查（1）儿童定期健康检查项目包括：测量身高、体重，检查口腔、皮肤、心肺、肝脾、脊柱、四肢等，测查视力，检测血红蛋白。

（2）1～3 岁儿童每年健康检查 2 次，3 岁以上儿童每年健康检查 1次。

所有儿童每年进行 1 次血红蛋白检测。

4 岁以上儿童每年检查 1 次视力。

（3）体检后应当及时向家长反馈健康检查结果，对有异常的儿童督促其治疗。

（4）儿童离开园 3 个月以上需重新按照入园检查项目进行健康检查。

（5）转园儿童持原托幼机构提供的“儿童转园健康证明”、“儿童保健手册”可直接转园。

“儿童转园健康证明”有效期 3 个月。

3、晨午检及全日健康观察（1）做好每日晨间或午间入园检查。

检查内容包括询问儿童在家有无异常情况，观察精神状况、有无发热和皮肤异常，检查有无携带不安全物品等，发现问题及时处理。

（2）保教人员应当对儿童进行全日健康观察，内容包括饮食、睡眠、大小便、精神状况、情绪、行为等，并做好观察及处理记录。

（3）保健医生每日深入班级巡视 2次，发现患病、疑似传染病儿童应当尽快隔离并与家长联系，及时到医院诊治，并追访诊治结果。

（4）患病儿童应当离园休息治疗。

如果接受家长委托需要喂药时，由保教人员与家长做好药品交接和登记，并请家长签字确认。

二、工作人员健康检查1、上岗前健康检查（1）工作人员上岗前必须按照《管理办法》的规定，到__市（县）妇幼保健院按照规定的项目进行健康检查，取得《托幼机构工作人员健康合格证》后方可上岗。