高中生物必修二学案12：1.2.1 两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证

两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证一、教学目标1.知识方面（1）.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

（2）.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

2.情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

3.能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解。

2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.教学难点：对自由组合现象的解释。

三、教学方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等。

五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言【引入】以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。

进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验【问】一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？【讲述】教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验阅读P9～P10第三段，思考时提出的以旧学新（一）实验现象（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿= 315+101 / 108+32 ≈ 3：1②粒形：圆/皱=315+108 / 101+32 ≈ 3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。

问题。

二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1、杂交：纯黄、圆X 绿、皱P基因型（YYRR）（yyrr）配子：YR yrF1：YyRr（黄色圆粒）2、F1自交F1配子：♀YR yRYryr（每对遗传因♂ 1/4 1/4 1/4 1/4子彼此分离，YR 不同对的遗传yR因子可以自由Yr组合）Yr思考为什么会出现1/16、2/16、4/16…（分离定律）学会棋盘法和分离法F2：YR（1/4）yR（1/4）Yr（1/4）yr（1/4）YYRR YyRR YYRr YyRr YR（1/4YyRR yyRR YyRr yyRr yR1/4YYRr YyRr YYrr Yyrr Yr1/4YyRr yyRr Yyrr yyrr yr1/4F2基因型则有：至少有一Y一R黄圆（前显后显）（9/16）：Y_R_：YYRR （1/16）YyRR（2/16）YYRr（2/16）YyRr（4/16）二yy有R：yyR（前隐后显）绿圆_：（3/16）yyRR（1/16）yyRr（2/16）有Y两rr：Y_rr（前显后隐）黄皱：（3/16）YYrr（1/16）Yyrr（2/16）两yy两rr：yyrr（前隐后隐）绿皱：（1/16）yyrr（1/16）【提示】从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。

第1课时两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律[学习目标] 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

(重、难点)2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

知识点1两对相对性状的杂交实验请仔细阅读教材第9～10页，完成下面的问题。

1．实验过程2．过程分析(1)亲本具有的两对相对性状①粒色：黄色与绿色②粒形：圆粒与皱粒(2)F1性状的表现分析①F1全为黄色⇒黄色对绿色为显性②F1全为圆粒⇒圆粒对皱粒为显性(3)F2的性状类型分析①黄色∶绿色＝3∶1，圆粒∶皱粒＝3∶1⇒每对相对性状都遵循分离定律。

②③亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒④重组类型：黄色皱粒、绿色圆粒知识点2对自由组合现象的解释请仔细阅读教材第10页，完成下面的问题。

1．理论解释(1)两对相对性状分别由两对遗传因子控制。

①黄色和绿色由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒由遗传因子R、r控制。

②亲本纯种黄色圆粒的遗传因子组成为YYRR，纯种绿色皱粒的遗传因子组成为yyrr。

(2)F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对遗传因子可以自由组合。

①YYRR产生的配子为YR，yyrr产生的配子为yr。

②F1遗传因子组成为YyRr，表现型为黄色圆粒，产生的配子为YR、Yr、yR、yr，数量比为1∶1∶1∶1。

(3)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

雌雄配子的结合方式有16种，遗传因子组合形成9种，性状表现型有4种。

2．遗传图解(1)过程图解(2)F2中各性状表现、遗传因子组成及比例知识点3对自由组合现象解释的验证和自由组合定律请仔细阅读教材第10～11页，完成下面问题。

1．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交实验，即让F1(YyRr)与隐性纯合子杂交。

(2)理论推测(3)孟德尔测交实验结果(4)结果分析：实验结果与理论预期相符，由此证明了：①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr；②F1的确产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子；③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。

第1课时两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证1．以下基因型中，不是纯合子的是( )A．AABB B．AaBB C．aabb D．aaBB答案B解析AABB中两对基因都是显性纯合,所以是纯合子，A错误;AaBB中一对基因杂合，一对基因显性纯合，所以是杂合子，B 正确；aabb中两对基因都是隐性纯合，所以是纯合子，C错误；aaBB 中一对基因隐性纯合，一对基因显性纯合,所以是纯合子，D错误.2．孟德尔研究的黄色圆粒和绿色皱粒两对相对性状的杂交遗传实验，下列叙述错误的是( )A．每一对相对性状的遗传都遵循基因的分离定律B．每一对相对性状在子二代中的分离比均为3∶1C．形成配子时，控制一对相对性状的遗传因子之间可以自由组合D．形成配子时,控制不同对相对性状的遗传因子之间可自由组合答案C解析孟德尔两对相对性状的遗传实验中,两对相对性状彼此独立互不干扰,所以每一对相对性状都遵循基因的分离定律,即每一对相对性状在子二代中的分离比均为3∶1,A、B正确；形成配子时，控制一对相对性状的遗传因子彼此分离，控制不同对相对性状的遗传因子之间可自由组合，C错误，D正确.3．基因型为AaBb的个体进行测交,后代中不会出现的基因型是（）A．AaBb B．aabb C．AABb D．aaBb答案C解析测交是指AaBb与aabb个体杂交，后代基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb.4．对某植物进行测交，得到的后代基因型为Rrbb和RrBb，则该植物的基因型为（）A．RRBb B．RrBb C．rrbb D．Rrbb答案A解析测交是与rrbb进行交配，后代中都是Rr,故应是RR，后代中bb∶Bb是1∶1，故应是Bb，综合上述分析亲本基因型应是RRBb，A正确，B、C、D错误。

5．下列图解中哪些过程发生了基因的自由组合( ）A．①②③④⑤⑥ B．①②④⑤C．③⑥ D．④⑤答案D解析分析图形可知，图中①②④⑤过程均为减数分裂，③⑥过程为受精作用，等位基因的分离和非等位基因的自由组合均发生在配子形成过程中，故图中①②过程中发生了等位基因的分离，④⑤过程中发生了等位基因的分离和非等位基因的自由组合，综上分析,D正确。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第1课时两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证[学习导航] 1.结合教材P9图1－7，分析两对相对性状的杂交实验过程。

2.结合教材P10图1－8，阐明对自由组合现象的解释和相关假说。

3.结合教材P10图1－9，阐明对自由组合现象解释的验证过程，并归纳自由组合定律的内容。

[重难点击] 1.对自由组合现象的解释和相关假说。

2.对自由组合现象解释的验证过程，自由组合定律的内容。

一、孟德尔两对相对性状的杂交实验过程1．实验过程P黄色圆粒×绿色皱粒,↓F1黄色圆粒,↓F2？2．实验结果(1)F1性状表现：________________。

(2)F2的性状表现及比例：________________________________________________。

分析上述实验结果，回答下列问题：1．由P→F1能否推断出两对性状中的显隐性关系？2．单纯看子叶颜色这对性状，结果符合分离定律吗？单纯看种子形状这对性状呢？3．上述结果说明，两对相对性状遗传时是否是独立的、互不干扰的？4．F24种性状表现中与亲本表现类型相同(亲本类型)和与亲本的表现类型不同(重组类型)的分别是哪几种？比例分别是多少？5．将两对性状一并考虑，它们之间是什么关系？知识整合黄色和圆粒为显性性状，绿色和皱粒为隐性性状；F2中亲本类型为黄色圆粒和绿色皱粒，重组类型为黄色皱粒和绿色圆粒；每一对性状的遗传都是独立的、互不干扰的，符合分离定律；不同对的性状之间是可以自由组合的。

1．孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是()A．亲本的双方都必须是纯合子B．两对相对性状各自要有显隐性关系C．对母本去雄，授以父本花粉D．显性亲本作父本，隐性亲本作母本2．小麦高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性，用纯种的高秆抗病和矮秆不抗病两个品种做亲本，在F2中选育矮秆抗病类型，其在F2中所占的比例约为()A.116 B.216C.316 D.4 16二、对自由组合现象的解释结合上述实验结果分析：1．从遗传因子组成分析，F2中纯合子、两对遗传因子均杂合的、一对杂合一对纯合占的比例分别是多少？2．F2的黄色圆粒豌豆中，包含几种遗传因子的组成类型，其中双杂合子占了多少？3．F 2的绿色圆粒豌豆中，纯合子所占比例为多少？4．如果将上述亲本换成纯合的黄色皱粒和绿色圆粒，F 1和F 2的性状和比例会不会改变？此时，F 2中的重组类型占多少？知识整合 F 2中有9种遗传因子组成类型，纯合子有4种，各占116，一对杂合一对纯合的有4种，各占216，两对遗传因子均杂合的一种，占416；F 2的黄色圆粒豌豆中4种遗传因子组成类型：YYRR 、YyRr 、YYRr 、YyRR ；F 2的绿色圆粒豌豆中，纯合子占13。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证[学习目标] 1.分析两对相对性状的杂交实验过程。

2.阐明对自由组合现象的解释和相关假说。

3.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

一、两对相对性状的杂交实验1．杂交实验过程及疑问实验过程特殊现象及疑问(1)为什么会出现新的性状组合呢？它们之间有什么数量关系吗？(2)F2中9∶3∶3∶1的数量比与一对相对性状杂交实验中F2的3∶1的数量比有联系吗？2.性状的显隐性3．相对性状的分离比(1)每对性状都遵循分离定律。

(2)两对性状自由组合，共有4种不同性状表现，即：①两种亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒。

②两种新类型(重组类型)：黄色皱粒、绿色圆粒。

任务一：两对相对性状的遗传规律结合孟德尔的两对相对性状的杂交实验，请完善对F2的性状类型分析：1．(1)黄色∶绿色＝3∶1。

(2)圆粒∶皱粒＝3∶1⇒两对相对性状的分离是各自独立的。

1．研究两对相对性状的遗传时选择种子的形状和子叶的颜色来研究的原因：种子的形状和子叶的颜色这两种性状是在个体发育的同一时期、同一器官表现的，便于统计。

2．从数学角度考虑，9∶3∶3∶1是(3∶1)2的展开式，由此推测，两对相对性状的遗传结果是两对相对性状独立遗传结果(3∶1)的乘积。

1．孟德尔用纯种黄圆豌豆与纯种绿皱豌豆做杂交实验，下列哪项能体现不同性状自由组合()A．F2有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱4种性状表现B．F1全部是黄色圆粒C．F2中出现了黄皱和绿圆2种类型D．F2中黄圆和绿皱各占总数的3/16答案 A2．下列有关孟德尔的两对相对性状的豌豆杂交实验的叙述，错误的是()A．F1自交后，F2出现绿色圆粒和黄色皱粒两种新性状组合B．对F2每一对性状进行分析，分离比都接近3∶1C．F2的性状表现有4种，比例接近9∶3∶3∶1D．F2中有3/8的个体性状表现与亲本相同答案 D解析当亲本性状表现为双显性和双隐性时，F2中性状表现与亲本相同，所占的比例为5/8。

第1章遗传因子的发现第2节第1课时两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证教学目标知识方面：(1)阐明孟德尔两对相对性状的杂交试验。

(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。

(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。

情感态度与价值观方面：（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

能力方面：1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解教学重点和难点教学重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点：对自由组合现象的解释。

教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等教学课时：2六、教学过程：教学内容教师组织和引导学生活动教学意图导入[问题与探讨]1、上一节课我们认识了一位伟大的科学家——孟德尔，他利用豌豆做了一系列巧妙的实验，从而发现了遗传因子的存在，并且总结出了遗传的规律。

他为什么要用豌豆做实验呢？（抽问）1、学生在听教师提问的同时回忆上节课学过的1、引起学生学习兴趣，回忆已有的旧知识。

2、孟德尔是利用豌豆做了怎么样的实验？（抽问）3、根据这个实验，孟德尔总结出了一个什么定律？（分离定律）请一位同学来叙述一下分离定律的内容。

4、上述实验呢，孟德尔是利用一对相对性状来进行的。

但是我们都知道，豌豆植株和种子上的相对性状不止一对，决定一对相对性状的遗传因子对别的相对性状的遗传因子有没有影响呢？比如说，孟德尔发现他所种植的豌豆的在自然状态下只有黄色圆粒和绿色皱粒两种，但是黄色的豌豆就一定会是圆粒的，绿色的就一定会是皱粒的吗？让我们带着这个疑问，仔细阅读书上的两对相对性状的杂交实验，并思考书上所提出的问题。

相关知识，并且进行作答。

2、思考教师提出的问题，联合生活经验进行思考2、该问题可以暴露学生以前所学知识的不足。

两对相对性状的杂交实验过程解释和验证在遗传学中，杂交实验是一种常用的研究手段，旨在了解和验证不同性状的遗传方式以及它们之间的相互关系。

本文将详细解释和验证两对相对性状的杂交实验过程。

1. 实验设计为了研究两对相对性状的遗传方式，我们选择了两个具有明显相对性状的物种进行杂交实验。

在实验设计中，我们需要选择合适的杂交亲本，并记录下每一代的自交后代。

2. 杂交亲本选择选择杂交亲本是杂交实验的首要步骤。

在本实验中，我们选择了一个具有高产量但较矮的品种A作为一个亲本，以及一个具有低产量但较高的品种B作为另一个亲本。

3. 杂交实施通过人工授粉的方式，我们将品种A的花粉传递到品种B的花蕊上，实施了杂交操作。

为了保证实验的准确性，我们需要进行多次重复实验以获得可靠的结果。

4. 第一代自交在杂交实施后，我们将所得到的第一代杂交后代进行自交。

这意味着我们将杂交后代中的个体进行自我交配，以获得自交后代。

5. 第一代自交后代观察我们观察和记录第一代自交后代的表现情况，特别关注与两对相对性状相关的特征。

通过仔细观察，我们可以了解不同性状之间的遗传关系，并验证是否存在显性或隐性等不同的遗传方式。

6. 第二代自交为了进一步验证和确认遗传方式，我们选择了第一代自交后代中合适的个体进行再次自交，得到第二代自交后代。

7. 第二代自交后代观察对第二代自交后代进行观察和记录，重点关注两对相对性状的表现情况。

通过比较第一代和第二代的遗传表现，我们可以进一步验证和解释这两对性状的遗传方式。

8. 数据分析与结果验证通过对实验结果的统计分析，我们可以得出结论并验证两对相对性状的遗传方式。

根据遗传特征的表现情况，我们可以确定是显性遗传、隐性遗传还是其他形式的遗传方式。

通过以上的实验过程，我们可以解释和验证两对相对性状的杂交实验。

通过观察和分析实验结果，我们可以深入了解这两对性状的遗传方式，并为后续的遗传学研究提供重要的基础数据。

遗传学的发展不仅可以帮助我们认识物种之间的差异，还有助于为农业、医学等领域的进一步发展提供理论和实践指导。

两对相对性状的杂交实验过程、解释【学习目标】1.知识目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2.能力目标：通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑思维。

3.情感目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，进行辩证唯物主义实践观的教育。

【课前预学】一、两对相对性状的杂交实验1.孟德尔用纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒作亲本进行杂交，无论正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒，这说明黄色和圆粒是___________，绿色和皱粒是______________。

2.孟德尔又让F1自交，在产生的F2中，出现了黄色圆粒和绿色皱粒，但奇怪的是在F2中还出现了亲本所没有的性状组合——__________和__________。

3.孟德尔同样对F2中不同的性状进行了统计，结果黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的比例为__________________。

4.孟德尔还对每一对相对性状单独进行了分析，结果发现圆粒和皱粒比为________，黄色和绿色比为________，都遵循了分离定律。

二、对自由组合现象的解释1.假设豌豆的圆粒、皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是________和________。

2.亲本黄圆豌豆产生______配子，绿皱豌豆产生________配子。

F1的遗传因子组成为________，性状为________________。

3.F1在产生配子时，每对遗传因子________________，不同对的遗传因子可以________________。

这样F1可以产生雌、雄配子各4种：________________，比例接近于________________。

4.受精时，雌、雄配子的结合是________的。

雌、雄配子的结合方式有________种；遗传因子的组合形式有________种：____________________________________________________；性状表现有______种：_____________________________，它们之间的数量比为________________。