《教育智慧从哪里来》读书心得

读《教育智慧从哪里来》有感800字第1篇：读《教育智慧从哪里来》有感800字左右一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王成了“红花少年”……总之，再怎么恶劣的学生都被感化了，要求上进了，然后不用多长时间——多则一两个月，少则一两个礼拜，那些原来屡教不改，家长无能为力，教师头痛不已的后进生就脱胎换骨，面貌焕然一新了，甚至一跃为优秀生。

这是多么令人欢欣鼓舞啊！这是多么的可喜可贺啊！这是我们教师的成功，我们教育的骄傲。

读了米老师的“阿q精神”可休矣，我也在思索同样的问题，教育真的如此简单吗？更多的时候，我们都在寻找教育成功的案例，可却少有人去真正思考成功的背后，难道真的只是一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑吗？我想*是否定的。

没有教师的爱，一切都无从谈起，成功的背后隐藏了太多默默无闻的爱。

在《教育智慧从哪里来》中，有这样一个教育案例——“要不要撤掉她的课代表职务?”，里面讲到一个自告奋勇，却毛病重出的语文课代表，看到这里我感受颇深，因为我的语文课代表就是如此，我也正在考虑要不要撤掉她的课代表职务。

听了王晓春老师的见解，我却又从心底对这个我所谓头疼的课代表产生了深深的愧疚。

王晓春老师说，不要动不动就把小干部未完，继续阅读 >第2篇：读《教育智慧从哪里来》有感800字那一个个案例告诉我教育智慧的重要*以及教育的智慧来自于对学生的研究。

遇到问题首先要想为什么，再想应该怎么办。

如果没有找到问题的原因，就盲目采取教育行为，效果是不大好的，有可能还会造成反效果。

我听过很多专家的演讲，一直认为作为老师爱心是最重要的，有爱心和耐心的老师就能教好学生，能解决很多问题，而学生屡教不改则被我认为是我自己的原因，我认为自己没有做好。

读了这本书之后，我的观点发生了很大的变化，我找到一样与爱同等重要的东西，那就是智慧。

《教育智慧从哪里来》读后感教育智慧从哪里来引言概述:《教育智慧从哪里来》是一本探讨教育智慧源泉的书籍，通过对教育领域的深入研究，揭示了教育智慧的来源和影响。

本文将从五个大点出发，详细阐述书中所提及的内容，包括教育智慧的本质、教育智慧的培养、教育智慧的传递、教育智慧的应用以及教育智慧的未来发展。

正文内容:1. 教育智慧的本质1.1 教育智慧是综合智力的表现教育智慧并非单一的智力，而是综合智力的表现。

它包括认知智力、情感智力、社交智力和实践智力等多个方面的能力。

这些能力相互作用，共同构成了教育智慧的本质。

1.2 教育智慧的培养需要多方面的支持教育智慧的培养需要学校、家庭和社会等多方面的支持。

学校应提供全面的教育资源和良好的教育环境，家庭应注重培养孩子的情感和社交能力，社会应提供丰富多样的学习机会和实践经验。

1.3 教育智慧的培养需要注重个体差异每个人的教育智慧都有差异，因此在培养教育智慧时，应注重个体差异。

教育者应根据学生的特点和需求，采取个性化的教育方法和策略，以促进教育智慧的全面发展。

2. 教育智慧的传递2.1 教育智慧的传递需要优质的教育资源教育智慧的传递需要优质的教育资源。

这包括教材、教师、教学设施等方面的支持。

只有提供了充足的教育资源，才能有效地传递教育智慧。

2.2 教育智慧的传递需要积极的教育环境积极的教育环境对于教育智慧的传递至关重要。

学校应创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应以身作则，成为学生的榜样，引导学生积极向上的成长。

2.3 教育智慧的传递需要多样化的教育方法教育智慧的传递需要多样化的教育方法。

教师应根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，以提高教育智慧的传递效果。

这包括讲授、讨论、实践等多种教学手段的运用。

3. 教育智慧的应用3.1 教育智慧在学习中的应用教育智慧在学习中发挥着重要的作用。

它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会作为一名教育工作者，在不断探索教育的过程中，我一直都在思考教育的本质以及教育的出路。

近日，我看完了《教育智慧从哪里来》，它深刻地谈到了当今教育的问题和解决方法，让我受益匪浅。

教育问题的现状我们不难发现，当前教育的一个最主要问题在于“升学至上”。

教育制度的改革不彻底，学生的考试分数仍是评价学生的唯一标准。

学生的学业压力越来越大，各种应试培训机构层出不穷，让很多学生沉迷于“应试”之中，而忽略了人生的其他方面。

同时，我们也发现，现代教育注重了学科知识的学习，但却忽视了学生综合素质的培养。

学生的人文素养、社会责任感等方面缺乏培养，导致很多年轻人缺乏必要的道德修养。

以上都是属于教育制度问题，但问题的根本在于教育思想的问题。

教育思想的转变在读过《教育智慧从哪里来》这本书之后，我深刻地感受到，当前教育思想需要进行转变。

书中提到，教育应该是人的全面发展的过程，它不仅是学科知识的传播和技能的培养，更重要的是品德的培养和社会责任感的培育。

这样的教育目标，才是真正与时代背景相适应、适应未来人才发展需要的目标。

从“器重知识”到“注重能力”，再到“重视素质”，这是教育思想所需的转变。

只有这样，才能真正培养出具有综合素质的人才。

培养学生的综合素质学科知识只是教育中的一部分，重要的是全面地培养学生的各方面素养，让他们拥有更多技能、知识，更有能力去面对未来的挑战，实现个人价值和社会价值的双赢。

在教育中，不仅要培养学生的学习能力，还要教会他们如何生活，如何做人。

例如，我们可以让学生参加社会和义工活动，提升他们的社会责任感和人文素质。

通过探究和实践，让学生学会创造、协作、沟通等技能，让他们体验到学习的乐趣和真正的成就感，激发他们对学习的兴趣和动力。

教育智慧的源头书中还提到了一些聪明、智慧的人对于教育思想的思考。

他们从自己的经验和困惑中思考出了许多有益的教育思想，不仅为自己的子女，更为后人的教育工作提供了借鉴。

《教育智慧从哪里来》读后感今年暑假期间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。

该书为教育专家王晓春老师所着，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。

书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。

王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。

比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。

或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。

”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。

第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。

”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。

教师一张口，教育架势就摆出来了。

干涉式教育通常属于低科技含量的教育。

进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。

像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。

”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。

王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。

要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。

教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。

教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。

事实证明解决教学中各方面的问题， 1老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。

《教育智慧从哪里来》读后感《教育智慧从哪里来》读后感智慧来自于教师的综合素质——《教育智慧从哪里来》读后感哈尔滨市复华小学校梁艳昕假期里，读了王晓春的《教育智慧从哪里来》这本书，给了我很大的启发和思考。

尤其是第一部分，教师问题。

文中的一篇篇案例就好像是实实在在发生在我们身边的事情，是我们每天工作的写照。

读过这本书后，我最大的体会和收获就是，教师除了要有“爱的能力”之外，还要有学习和研究的能力，要提高自身的综合素质。

很长一段时间，社会呼吁我们教育群体要爱学生。

尤其是体罚和变相体罚的现象一出现，对学生造成伤害以后，媒体的报道更是让社会质疑教育者的爱心。

我们每一位做教师的，扪心自问，没有谁会觉得自己对不起孩子，我们都是真心真意地爱着我们的学生。

但是为什么还会对教育者有质疑的声音呢？在读了这本书之后，似乎找到了答案。

我们的教育中并不是缺少爱，而是缺少“爱的方法”。

所以，我们爱的很累。

总觉得对学生付出了那么多，却没有什么回报，却不见学生有明显的进步。

因此，我们的爱就显得苍白无力了。

细细反思我们的教育，有时候我们认为自己已经了解了所教学科的课程标准，已经掌握了很好的教学方法，对教材把握的也比较准确，能较好地组织课堂教学，还能全心全意地爱学生，以为这样就能做一名好老师了。

其实不然。

怎样才能让智慧与爱并存，让我们的教育生动而有意义呢？我想，我们要学习和研究的内容其实还有很多。

因为我们面对的`儿童，他们每天都在身体上、心理上和思想上发生着各种各样的变化。

所以，我们只靠自己积累的那些“经验”，现在看来，已经远远不够了。

那么，我们就要不断地充实自己，让自己学会智慧的爱。

那么教育智慧来自于哪里呢？我想这种智慧应该来自于渊博的学识，来自于对教育和课程的理解，来自于娴熟的教学技能，来自于对学生的了解程度等等多个方面。

当下的教育，所谓的“经验”已经不再是最重要的，我认为要从多方面丰富自己，提高自身的综合素质才是最为重要的。

那样我们才能成长为一名名符其实，高素质的优秀教师。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会《教育智慧从哪里来》读书心得体会范文（通用3篇）《教育智慧从哪里来》读书心得体会1有幸拜读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，书中是王老师对100个教育案例的点评。

当我翻看目录时，那一句句经常萦绕在耳旁的话出现在我的眼前。

“他硬是不写作业。

”“学生在课堂上捣乱怎么办”“学生对我出言不逊”。

这些不都是我们为之烦恼的问题吗？我迫不及待地翻开了书，想从中寻找答案。

一口气读完这部书，我却没有找到我要的答案。

我只是觉得，王老师真是位有责任心，充满智慧的老师。

针对每个案例，他总不断地提出问题，寻找病因。

然后对症下药。

在工作中，他总是做到一个“勤”字。

他勤观察、勤思考、勤于问、勤于学。

这是一位具有高度责任心的教师才能做到的。

可是在教育中，光有责任心，还远远不够。

学生感受到你的关心，他就会认真从你的教诲吗？我们知道，学生的行为是反复无常的。

要让学生真正受到教育，到底还需要什么呢？这不禁又让我想起一直思考的问题――怎样才能让学生把注意力集中在你的身中，成为学生眼中独具魅力的老师呢？我再次翻开这部书，仔细研读，我不禁深深为王老师对教育事业的热爱所折服。

做表面功夫谁不会，但只有像王老师那样真正去热爱教育事业，把每一个孩子当作自己的孩子去教，才能成为一名魅力老师吧！到底该怎么做呢？一要有外表的魅力。

外表是学生接触教师的最直观的一面。

仪态举止端庄大方，学生自然赏心悦目。

你每天面带微笑，学生更是如沐春风。

假如你是一位气质与美貌兼备的老师，学生就更易亲近你，愿听你的谆谆教诲。

当然，只靠外表去吸引学生注意力，未免太小看他们了。

那是华而不实的。

我们应该不断充实自己，具备由内而外的吸引力，才能得到学生发自内心的喜爱。

二要有语言魅力。

语言是课堂的生命所在。

语言风趣、幽默，学生听来乐呵呵，但是不是能真正学到东西呢？我想，教师要想把话说到学生的.心里，一定要深入研究教材，研究学生的心理，思考让学生乐于接受的方式。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会一、才智是靠“想”出来的才智是思索的结晶,老师的教化才智即是老师对教化教学问题长期探讨和不断思索的结果。

老师假如能从探讨的角度来从事教学工作，不断地发觉问题，思索问题，探讨问题，就能不断地增长自己的思索力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点,从而全面地提高自己的学术水平和教化才智。

时代在变，学生在变，学生的见识、感悟也在变，我们也应当多角度、创建性地开展我们的教化教学工作，坚信只有这样，才能事半功倍!二、才智是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。

作为一名老师，要特殊加强对心理学和教化学的学习和探讨。

老师唯有从古今中外的一切文明成果中吸取养分，才能成为学者，成为能师。

除此之外，还要多读名师的教化日记，时常进行案例分析。

因为它们可以供应我们一些思路，并帮助我们学会如何采纳适当的思维方式进行合乎逻辑的思索。

三、才智是靠“沟通”出来的老师的教学一般是单独完成的,老师的劳动在大部分时间里是个体性的。

备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种困难的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视老师之间的沟通作用。

沟通就是相互学习、共同探讨。

“他山之石，可以攻玉”。

擅长学习，擅长博采众家之长为我所用，是走向胜利的一条捷径。

共同探讨，好处更多。

首先，探讨有助于相互启发，集思广益。

探讨中别人新奇的观点、奇妙的思路都能给人以启迪。

其次，探讨有助于激发灵感。

探讨是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和怀疑往往能在探讨中迎刃而解。

最终，探讨有助于熬炼和提高思维实力。

在探讨中，激烈的思想交锋能够快速有效地增加思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和灵敏性。

总之,“才智型老师”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不断努力，要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教化才智，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。

虽然这很难，但作为老师，我们还是应当把成为“才智型老师”作为我们不断追求、自觉探究的目标。

《教育智慧从哪里来》读后感教育智慧从哪里来引言概述：《教育智慧从哪里来》是一本探讨教育智慧来源的书籍。

通过阅读这本书，我深入理解了教育智慧的本质和来源。

本文将从五个方面详细阐述教育智慧的来源。

一、教育智慧的来源1.1 经验积累：教育智慧来源于教育工作者多年的经验积累。

他们通过实践和观察，总结出了一套行之有效的教学方法和策略。

1.2 学术研究：教育智慧也来自于学术研究。

教育学者通过深入研究教育领域的理论和实践，提出了许多创新的教育理念和方法。

1.3 借鉴他人经验：教育智慧还可以通过借鉴他人的经验来获得。

教育工作者可以从其他教育者的成功案例中学习，借鉴他们的经验和教训，提升自己的教育水平。

二、教育智慧的本质2.1 知识与技能：教育智慧的本质是知识和技能的综合运用。

教育工作者需要具备丰富的知识储备和灵活运用的技能，才能有效地教育学生。

2.2 情感与智慧：教育智慧还包含了情感和智慧的结合。

教育工作者需要有爱心和耐心，关心学生的成长，同时又要有智慧和洞察力，能够准确把握学生的需求和问题。

2.3 创新与变革：教育智慧还要求教育工作者具备创新和变革的能力。

只有不断创新教学方法和教育理念，才能适应时代的发展和学生的需求。

三、教育智慧的实践3.1 教育教学实践：教育智慧需要在教育教学实践中得以体现。

教育工作者需要将自己的智慧应用于实际教学中，通过实践不断完善和提升自己的教育水平。

3.2 教育政策制定：教育智慧也可以在教育政策制定中发挥作用。

教育工作者通过对教育问题的深入研究和分析，可以为教育政策的制定提供智慧和建议。

3.3 教育改革实践：教育智慧还可以在教育改革实践中得以体现。

教育工作者通过对教育体制和教育方法的改革，将自己的智慧转化为实际的改变，推动教育的进步。

四、教育智慧的重要性4.1 提升教育质量：教育智慧的应用可以提升教育质量。

教育工作者通过运用自己的智慧，能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。

4.2 培养创新人才：教育智慧的传承和应用，可以培养创新人才。

《教育智慧从哪里来》读后感《教育智慧从哪里来》读后感读完一本经典名著后，相信大家的收获肯定不少，为此需要认真地写一写读后感了。

那么我们该怎么去写读后感呢？下面是我为大家收集的《教育智慧从哪里来》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《教育智慧从哪里来》读后感700字1假期中读了《教育智慧从哪里来》这本书，书中的教育案例好像就发生在我们身边，感觉每个案例都是那么的鲜活，从中我也学到许多的教育智慧。

比起以前读过的一些理论性很强的教育书籍，这本书读起来更轻松，更加乐于去读，从中也收获了不少。

读过了书中的一些教育案例，自己在教学中的一个个场景也浮现在眼前，和书中的一些老师的教育方式和做法也进行比较，也反思了一些做法，如果换一种方式可能教育的效果会不尽相同，这也就体现出了教育的智慧和策略的重要性。

在这本书中给我印象最深是，一个学生在老师刚讲完不许爬树之后，他仍然爬树，当老师问他问什么爬树时，他的回答仅仅是：“找比不到小朋友，我看不到他们，我就爬到树上想看看他们在哪里。

”而老师则微笑的问他：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意吗？”多么巧妙的处理，让孩子换位思考，引导孩子而不是去一味的去否定。

想想自己在处理类似事件的做法，当老师讲完要求，学生再次犯错时，常常简单的认为学生故意捣乱，想和老师作对，不知不觉中把学生引向了老师的对立面，从这样的角度去说教学生，效果可想而知。

而这位老师巧妙的处理方式，从学生的角度出发，聪明的引导，让学生意识到自己的错误，化敌为友的做法，让学生欣然接受。

在我们平时的教育教学中，常常会遇到相类似的情况，如果我们都能像这位教师一样，把问题进行转换来处理，那样的效果会大不一样。

在《教育智慧从哪里来》这本书中有许多这样的案例，值得我们去学习，去思考。

书中提到的100个案例，只是我们在教学中的一小部分，更多的情况需要我们利用我们的教育智慧去处理。

我想读过每一本书，不仅仅是把书中的内容记住，更重要的是领会书中的教育方法和策略，在我们遇到不同情况的时候，能转换处理问题的角度，并且能够举一反三。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会范文《教育智慧从哪里来》主要是写给小学教师的，所选案例都是小学发生的事情，但是也有若干案例是发生在中学，以下是整理的《教育智慧从哪里来》读书心得体会范文，欢迎大家参考《教育智慧从哪里来》读书心得体会范文1 有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。

”这话一点不假。

《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的一个个案例及王晓春老师的精辟点评，真是受益匪浅。

书中告诉我们每一位教师，每个学生都具有很大的潜能，我们教师的作用就是把学生的潜能挖掘出来。

如果你不注意生活的细节，不去用爱的眼光看待他们，你就不可能把他们的潜能彻底挖掘出来，学生的才华就不可能得到淋漓尽致的发挥，所以教师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对学生宽容、理解、尊重、呵护、希望等等都是促进学生思维快速成长的催化剂。

事实上，我们很多教师，整日忙忙碌碌，日复一日，年复一年地教，但唯一的感受就是累，从没有在教育的过程中找到乐趣，这是一种教育的悲哀。

这样的老师永远都不可能把握教育的真谛，也永远不会成功。

如果你把学生看作天使，你将生活在天堂里。

如果你把学生看作魔鬼，那你将生活在地狱里。

如果你不热爱你的职业，不把自己的爱洒向学生，就不可能在这个职业中获得乐趣。

一个优秀的教师，一个热爱自己职业的教师，一个心中充满爱的教师会去仔细挖掘这个职业当中的快乐，从而获得事业上的乐趣。

你爱学生，学生才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界，忘记生活的烦恼。

教师爱学生，就要相信学生。

课堂上，随时都有可能出现一些事先没有想到的“意外事件”，教师该用什么样的语言和态度来处理这些“意外事件”呢？如果面对学生充满想象的回答，教师用貌似温柔的话语给否定了，总是有意或无意地以成人的思维为标准来评价、引导孩子，教育、制约孩子，那么长此以往，学生的学习积极性和创新意识从何而来呢？学生的思维也就得不到发展。

给学生一个想象的空间、一个开放的问题、一个赞许的目光、一句鼓励的话语，学生的学习积极性和多种思维不仅得到了呵护，而且在老师的理解、宽容下，孩子心灵上也真正感受到了一份师爱。

【必备】教育智慧从哪里来读后感5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读《教育智慧从哪里来》有感教育的原始形态是简单的“子”的旁边站着“手执教鞭的人”的灌输驱使，古人认为此过程无需智慧参与。

当今社会，此观念早已灰飞烟灭。

若将教育视为舒展心灵、放飞个性、完整而健康的师生生活，则必须呼唤智慧的加盟。

近日读王晓春教授的《教育智慧从哪里来》一书使我深刻认识倒到，教育智慧，基于真爱、孕于历练、源于博学。

真爱——产生教育智慧之源泉。

没有爱就没有真正意义上的教育。

教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。

但在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的封建师徒伦常意识依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。

他们对学生也就缺乏应有尊重和信任，他们崇尚所谓的听话教育，往往无视自己的声色俱厉而不允许学生的不敬，似乎只有这样做才能树立自己的绝对权威。

岂不知，这正是教育者智慧贫乏的表现，是教育者对智慧空虚的无力掩饰。

然而，正是由于这种“外强中干”的严厉，淤塞了师生之间的对话交流之路，划开了师生之间情感之痕。

久而久之，教育也就偏离了生命的原点。

历练——拥有教育智慧之关键。

在教育行进之路上，成功和挫折往往是结伴而行的。

成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。

经过挫折的历练，教育智慧才会生成，教育品质才会升值。

在现实生活中，一些教师对“巧妙的预设被学生扰乱”的教学经历往往最感头疼。

而在有的教师看来，一个畏惧“活”课堂的教师必定体验不到那种师生相融的乐趣，也必定收获不了教育智慧的美丽。

我们身边都有一些业绩突出的教师，其优异的教育教学成绩绝不仅仅依赖于原始知识的存储。

可以说，每一个成功者都曾经过挫折的历练，他们的脚下也曾经泥泞不堪，然而正是不堪的“泥泞”，才滑出了他们的智慧灵光、丰盈了他们的智慧之囊。

博学——汲取教育智慧之渠道。

曾有教师向于永正请教成为一名优秀教师的秘诀。

于老师答说来源于他有四个习惯。

一是读书的习惯；二是看和听的习惯；三是观察和思考的习惯；四是“操笔为文”的习惯。

《教育智慧从哪里来》读后感黄老师面对着一年级的孩子，每天感受着他们的可爱与“可恨”，这不，上课铃响起来了，却仍有几个仍在若无其事地吵闹着。

她静静地站在门口等了一会儿，希望他们能知道老师的出现。

结果失败的是黄老师，等了几分钟，吵闹依旧。

哪几个不知好歹的小家伙，他们好像根本没有感到老师的存在。

老师表扬和批评对于那些调皮的孩子根本是不痛不痒。

上述学生的现象属有意注意达不到一定程度，无法进入学习状态，他们虽坐在教室里，但并不是“学习者”。

这是心理发育滞留的表现，一般都是家庭教育失误造成的，处理对策是如果这种孩子在全班同学中比例不超过四分之一，只要这些孩子还没有闹到讲不下课去的程度，就先不管他们，给多数人讲课。

这样由于儿童的从众心理在起作用，过一段时间，这些“不知好歹的小家伙”，可能会有所进步，慢慢的多数就跟上来了。

如果这种孩子的比例太大，教室宛如“猴山”没办法得到安静，老师只好调动学生的无意注意来吸引学生。

无意注意的规律是：哪里声音大，哪里色彩鲜，哪个人动作怪，什么事情好玩有“冲击力”他就会往哪里看，老师可利用这个规律，发动学生做个游戏，说句吸引人的笑话，唱个歌，做个怪异的动作，把学生的注意力先吸引过来，然后抓紧时间讲课，一旦多数学生注意力松懈，要赶快停止讲课，搞点课上游戏，让学生放松，等待下一次机会。

切莫大发脾气、厉声呵斥等高压手段，这对学生心灵有伤害，对老师自己的心理健康也不利，而且会越来越不管事，陷入恶性循环。

只要基本上能稳住大局就讲课，慢慢磨，可能这是比较明智的。

《教育智慧从哪里来》读后感2读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”《教育智慧从哪里来》这本书，虽然是教育类书籍，却不同于以往我们常见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平时教育中的所有常见问题，具有实践性可操作性，更重要的是，这本书给我一种思想的启迪：教师在教育中出了问题是因为没有寻根求源，而当了情绪的奴隶，使自己的工作陷入非智慧的体力化；学生出了问题，也是因为教师不够了解孩子的原因，不仅要了解孩子的成长史、家庭教育，重要的是了解孩子喜欢什么、害怕什么；师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因情绪而产生不同的学问；教师与家长的关系在现实并不理想，这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教育自己的孩子，在教育的源头疏堵漏洞，这是使自己的工作趋于轻松的必由之路；管理孩子不如引导孩子学会自我管理。