读写相长 陶冶心灵
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关键词 : 课前 活动 ; 读 写提升 ; 丰富积 累; 陶冶心灵 中图分类号: G6 3 3 . 3 文献标识码: A 文章编号: 1 9 9 2 — 7 7 1 1 ( 2 0 1 5 " ) 0 7 — 0 0 5 6
一
心想想 , 自己总有胜过他人 的地 方, 满足 自己已有 的, 放弃应该放 弃的 , 攀比不是好 东西。 竞争要给 自己一 个合理的 目标 , 可以使 自 己现在的生活丰富就好 。想一想 , 其 实 自己很 幸福 。” 从这一段话
中 可 以看 出 , 这 位 同学 思 维 理 智 , 能 正 确 认 识 自己 和 他 人 的 优 点
、
背 景
1 . 古人 云“ 读万卷书 , 行万里路” 。现在 的中学生只关注 自己
的小宇宙 , 自己的喜怒哀乐就是世界的风雨雷电 。笔者在教学 的
过程 中发现学生既不关心 自己周 围发生 的新 闻, 对于应知应会 的 基本文化常识也是懵懂不 知。 这造成的结果 是阅读教学学生听不
透彻 , 写作 时缺乏激情缺少素材 。另一方面 , 进入 九年 级 , 学生对 不要与别人攀比。 人 的贪欲与欲望是无穷无尽 的 , 要知道知足 , 老
个班 3 8 个学生 中只有 1 0 %的人 ,能够 主动看书积累知识主动
思考 , 其他同学 怎么办?笔者尝试着通过开展大家一起读 书的活
动, 调动全班 学生 阅读 的积 极性 , 并 为他们 的写作素 材积累奠定
一
的只是表 面的风光 , 让你觉得很 不服 气 , 可人 家在 背后付 出多少
辛 酸和努 力了! 要全面的看待 , 不能只是 片面得看。我们没有的 , 让我们努力得到 , 让我们把 羡慕 当成我们要得 到的动 力, 不要 去 和 别人 比, 让我 们珍 惜拥有 的 , 为我们 羡慕 的 东西去 努力 , 得 到 它 。” 可 以 看得 出 , 这 是 三 个处 于不 同层 次 的 学 生 , 他 们 的 表 达 能 力有一定 的差距 , 但能够抓住主要的 , 表 达完整 自己想要表达 的 , 之一 , 只要长期训练 , 不同层次表达 能力 的提升是必然 的。 这个 良 好 的开端 , 让笔者对 于活动 的未来充满信心 。
灵, 提 高 学 生 的 综合 素 养 。
助于学 生正确认识 自我和他人 , 树立正确 的心态 。笔 者将 部分学 生的感悟在班级展 出,现选取几例与大家共赏 , “ 人与人 比较 , 比 较 的仅 是 份 虚 荣 。 总 是 将 他人 略微 优 胜 于 自己 的地 方 与 自己的 不
足之处相比 , 虽然 有 可 能 激人 上进 , 但 结 局 一般 不是 如 此 。 只要 用
于 议 论 文 的 学 习 和认 识 , 也 需 要 大 量 的 素 材 做 基 础 。据 笔 者 调 查
一
和不足 , 懂得珍惜 自己拥有的 , 心态很好 。 “ 我 不与别人 比, 我 只和
自己比 , 别人 再 好 也 是 别 人 的 , 也 不 是 自己的 , 只 要 自己过 得 好 就
行 了。—— 这句话告诉我们 , 不管做什 么事 , 都要心胸 开阔一些 , 人们常说 ‘ 知足 常乐’ , 人要知道知足 , 才知道 东西的得 来不 易, 会 更加珍惜 , 才不会被欲望嫉妒冲昏 了头脑 , 人 才会 更加 快乐。” 这 个学生 的体会重在知 足常乐 。 “ 不要 和别人去 比什 么, 因为你看到
2 0l 5年 7
中学 . i 罘 i 辅导
读写相长
摘要: 课 前 活动是 学生丰 富积 累、 激发 学 习语 文兴趣 、 培养
陶冶心灵
@ 陈 亮
学习古代名人 的修养 , 张昱 华同学推荐给 大家一篇文章 《 人 比人 读写 习惯 的一方 宝地 。笔 者通过对 自己所 带班 级“ 课 前一文” 活 气死人 ,不要和别人 比》 ,很多学生对其 中的一句名 言印象深刻 动课题 背景 、 活动 步骤 、 活动 过程 以及 评价 方式 的介绍 , 浅要 谈 “ 与其抱怨黑暗 , 不如点燃蜡烛” , 这句话具有非常积极 的意义 , 有 谈 自己的体 会并对这 一活动进 行 了总结和反 思 ,希 望能找到 自 己的不足 , 从 而进 一步调动 学生学 习语文的兴趣 , 陶冶学生的心
要 学生个人 多听多读多思考。通过师生共读 一篇文章 , 彼 此简单 这就是第一步 目标要实现的。 全班学生的整体参与是活动的优点
逐步养成 。为此 , 笔者为学生们统一制定 了表格 。表格如下
\
对间
的一篇或几篇 , 在课前读给大家。第 二步 , 教师的指导 、 学生 自己
的思考表达 : 不 同的文章各具特色 , 学生 的理解不可能 面面俱 到 , 教师是文章理解的指 导者 和参 与者 , 引导学生可以通过文章的主 题分析 、 情节安排 、 结构特 点 、 写作手法 、 细节描写 、 语言特色等方
\\
Байду номын сангаас
力 客 写出 给自 己留 下最深印象 的一句 话 谈 谈自 己的收获感 悟
规 范的形式 : 活 动 想 要 坚 持 下 去 必 须 有 固定 的 形 式 , 让 习 惯
定 的基础 。 2 . 语 文教学一 直被认为是橡皮课 , 可 多可少 , 学生大
部分是被动学 习, 教师来 了讲什么就学什么 , 讲 什么听什么 , 自己 不思考 , 学 的文章 内容 与 自己的生活实 际完全脱节 , 其实进入八 年 级学 生的抽象思维能力与七年级相 比有 很大进步 , 对于某一个 材料有一定 的认识 , 但比较肤浅 , 这既需 要教师的适当指导 , 更需 的交流 , 引发学生 的联 想和想象 , 可 以改变学 生课前散漫等 待教 师的现象 , 他们有事可做 , 表格上的收获是他们独立思考 的结果 , 同时锻炼 了他们 的书面表达能力。 活动具体分 三步 : 第一步 , 根据最近学习 的课文 内容 , 号召学 生在课 前寻找相关 主题 的文章来读 , 并 选择 给 自己留下最深印象