以身立教为人师表

关于为人师表以身作则的议论文
韩愈曾言：师者，因此传道受业答疑解惑也。

能为师者，方要以身立教，为人师表；能做师者，方要德才兼备，终生学习；能成师者，方要教授人性，叙述理道；能当师者，要能专家教授课业，解答困惑；能担师者，必需教之以礼，授之以渔。

在新世纪，如果你想成为一名名师，你必须以身作则，敬业，关心你的同学，重视他们。

在新时代，如果你想成为一名优秀的教师，你必须热情地对待你的职业，细心地对待你的课业，友好地对待你的朋友，虚伪地对待你的同学。

孔子有句名言:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”最可贵的是身体力行。

儿童和青年学生，除了向书本学习，主要是向老师学习。

在他们心中，老师的话就是真理，老师的言行就是道德标准，老师是智慧的象征，高尚人格的体现。

教师的榜样很重要。

教师的思想、行为、风格和素质无时无刻不在影响着学生。

所谓“身教重于言传”。

一个好的老师，要在“言传身教”之外，高度重视“榜样”，以自己的行为影响学习，真正成为学生的榜样，让学生从老师那里学会什么该做，什么不该做。

作为人类生命的工程师，祖国花朵的园丁，基础教育的学者，优秀人才培养的督导，教师必须谦虚、自信、自立，严格要求自己，努力工作，无论何时鼓励自己，都要时刻督促自己跟上高标准。

春天的蚕会一直织到死，每晚蜡烛都会把灯芯抽干。

老师默默无闻，敬业精神更让人敬佩；老师全心全意、吸引着人们的敬佩、迷恋、鼓舞和歌唱。

以身立教，为人师表有一次我在街上听到一对中年妇女在吵架，无意中听到这么一句话“那样的事情你也做得出来，亏你还是一个老师”。

虽然我不知道她们为什么事而吵，但是听了这句话，我震撼了，教师的形象在人们的心目中是多么高尚、多么伟大。

这伟大、光辉的形象是由从古到今的教师们在教书育人的过程中，处处身先士卒、为人师表，一点一滴累积起来的。

然而有一些教师的行为与他的职业素质极不相称，他们的言行正慢慢地损害着教师的光辉形象。

这样，怎么对得起为我们树立了光辉形象的教师身份呢？怎么对得起国家对我们的重托？既然选择了教师这一职业，既然从事的是太阳底下最光辉的事业，我们就应该以身立教，为人师表，完成时代赋予的光荣使命。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何。

”此话指出了教师对学生表率的巨大作用。

教师的一言一行都会给学生留下深刻印象，对学生的精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

这就要求教师从点滴做起，从小事做起，从自我做起。

孔夫子说教师身教重于言教，这是因为教师的形象在学生心中是高尚的，是他们的楷模。

要做到这一点，教师就必须要做到以身作则、率先垂范、为人师表。

总之，动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速，要想把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是什么样的人。

不同的年代，赋予教师不同的使命，当代人民教师的使命，再也不是韩愈在《师说》中所云“师者，所以传道、授业、解惑”的狭义要求了。

温总理在2003年教师节主题上的第三句话：让为人师表成为每个教师的行为准则。

传道：传爱国主义、集体主义、社会主义之道；授业：传授学生建设祖国的知识和技能；解惑：引导学生思考，创新，培养孩子们的创造性思维。

温总理的话高度概括了教育发展与改革方向和教学方式，明确了当代教师的任务。

那么我们怎么样才能完成时代赋予的使命，做好为人师表呢？首先，加强政治理论学习，不断提高政治素质。

中华人民共和国教师法第一条总则的第三条明确指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠于党的教育事业。

为人师表,注重身教,做学生表率为人师表，注重身教，做学生表率，这句话强调了教师在教育学生过程中的重要性和责任。

教师作为学生成长道路上的引导者，对学生的影响深远。

下面我将从几个方面阐述如何为人师表，注重身教，做学生表率。

1. 严谨治学，精益求精教师作为知识的传播者，首先要有严谨治学的态度。

在备课时，要深入研究教材，制定科学的教学计划，确保教学质量。

在授课过程中，要注重启发式教学，引导学生主动思考，培养他们的创新精神。

同时，要不断更新自己的知识储备，关注学科前沿动态，将最新的教育理念融入教学中。

2. 关爱学生，关注成长作为教师，要关心每一个学生的成长。

了解他们的学习情况、兴趣爱好和家庭背景，关注他们的心理健康。

在教育过程中，要尊重学生的个性差异，因材施教。

当学生在学习或生活中遇到困难时，要及时伸出援手，给予关爱和支持。

3. 言传身教，行为世范教师的一言一行都会对学生产生影响。

因此，教师要注意自己的言行举止，做到言传身教。

在待人接物、为人处世方面，要为学生树立良好的榜样。

例如，保持乐观的心态，诚实守信，尊重他人等。

此外，还要注重自己的仪表仪态，保持良好的教师形象。

4. 培养学生的综合素质除了传授知识，教师还要注重培养学生的综合素质。

通过组织各种课外活动和社会实践，培养学生的团队合作精神、社会责任感和解决问题的能力。

同时，要关注学生的品德教育，引导他们树立正确的价值观和人生观。

5. 勇于创新，不断进取教育是一个不断发展的领域，教师需要勇于创新，不断进取。

要关注教育改革的动态，学习新的教育理念和方法，积极探索适合学生的教学方法。

同时，要积极参加各种培训和学术交流活动，提升自己的专业素养。

6. 培养学生的自主学习能力教师要注重培养学生的自主学习能力。

通过引导学生独立思考、主动探究，激发他们对学习的兴趣和热情。

同时，要鼓励学生树立终身学习的意识，培养他们自主获取知识的能力。

总之为人师表、注重身教、做学生表率是每个教师应尽的责任和义务。

以身立教,为人师表记得有一次，我的一大群已读中学的学生来探望我，期间，我无意地问了一句：“你们长大以后的理想是什么？”他们几乎异口同声地回答：“当老师！”我愕然，问：“为什么？”“因为我们想像您一样，每天都开开心心地与孩子们在一起，教给他们知识，教会他们做人，让他们充满信心、充满热情地面对生活……”他们如是说。

当时听完他们的话，我深深地吸了一口气，孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

”我很庆幸，我做到了：以身立教，为人师表。

一、以高尚的人格感染人俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。

”教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。

首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。

其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。

教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。

以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。

要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

最后，教师要强化自身良好的心理素质。

教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。

二、以整洁的仪表影响人仪表是一个教师的外在表现，是给学生的一种最直观、最具体、影响最直接的形象，教师的仪表每天都处在学生的评价、监督和效仿之中，仪表形象如何，直接影响到教师在学生中的吸引力、影响力。

因此，教师要根据职业特点、习惯和性格特征加强仪表形象的设计与修饰。

首先是要整洁。

其次，适合自己的身体条件。

要从自身条件出发，综合考虑自己的体型、肤色、年龄、家庭经济状况等多种因素，穿出自己的风格和个性。

教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表，用心灵塑造心灵，以人格塑造人格。

在教学实践中，教师要获得真正可靠的影响力，就要用自己的自身的能力去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴，让学生真真正正地喜欢你。

我觉得应该做到：一、广泛关注学生，有爱心。

尊重学生，和学生以心换心。

现在有部分老师常埋怨学生不爱学习，老师在上面讲课，有些学生根本听不进。

学习成绩差了，老师对学生就没有了好感，就会埋怨学生。

尤其是待进生，有些老师会对他们有反感、讨厌的心态。

这样，学生也不可能对老师有好感，而且常常会和老师唱反调，形成对立，学习、思想会一蹶不振。

因此，我们不应该一味地责怪学生，应该爱每一名学生，争取做每一名学生都喜欢的老师，热爱学生是教育工作的情感基础，是促进学生健康成长的动力。

没有爱，就没有教育。

教师应该在教育过程中时刻热爱学生、尊重学生。

教师只有全面的了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。

教师对学生了解得越深，爱得也越深，师生之间的感情便随着互相了解的深度而增加。

此外，我们还要尊重学生，信任学生。

尊重学生的人格和自尊心，发扬他们身上积极美好的东西，学生就能更好地体会到教师的爱，更容易接受教师的教育，并且能积极地去克服自身的缺点。

教育无小事。

教师的一举一动，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。

因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。

教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，都能给学生留下愉快的回忆。

这种情感投资是不费时不费事的，但它却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。

学生都喜欢有亲和力的老师，一个教师如果成天板着脸孔，昂首阔步，挤不出一丝笑容，单纯地限制学生，这样的教师是不会受到学生欢迎和亲近的。

二、我们要勤于钻研业务，努力做到精益求精。

《观书有感》中有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想拥有这“源头活水”，就必须不断充电，用新的知识充实自己，凭自己“听君一席话，胜读十年书”的感觉。

以身立教为人师表秦燎武师德是教师人格特征的直接体现。

教师的职业道德，称之为“师德”；教师的行为作风，称之为“师风”。

.它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

至古以来，就有“一日为师，终身为父之说”，可见教师在人心中的重要性，教师就是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

而当今社会，教育是事业，是科学，又是一门艺术。

教师是人类灵魂的工程师，她肩负着实施科教兴国战略，培养新世纪人才的重任。

为此，就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

为人师表一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表，才能以德治教，以德育人。

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，以此，这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神。

在出现的一些体罚学生的教学事故中，往往是由于教师控制不了自己的情绪，最后，在体罚学生的那刻爆发，将不满全发泄到了学生的身上，做出了让人难以臵信的行为。

每当看到这些报道，我不禁的反思了自己在教育工作中的态度和行为，最后总结了几点需要改进和遵从的地方,具体如下：1．立师德——基本要求是爱岗敬业、献身教育作为一个小学教育工作者，应该树立为小学服务的意识，热爱自己事业，热爱孩子，把每一个孩子当成自己的子女一样来爱护，同时，在遇到任何事情时都要冷静，不随便发怒，不以威压人，不打骂、体罚或变相体罚孩子。

作为教师基本上都知道教师道德的要求，在事故发生时，往往是由于教师没有把道德规范、准则内化，时常会有严厉大声批评学生和轻微体罚学生（如罚站）、言行过激的事情发生，孩子也有他们自身的权利所在，一些过激的言行也会触犯到孩子的保护法规，我深刻体会到教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，所以作为教师，就应该做到热爱孩子，尊重孩子，理解孩子，把自己摆在和孩子的平等位臵上，做孩子的好朋友。

以身立教为人师表作文800字教师的天职是传道、授业、解惑，古往今来，多少位前辈老师都在用实际行动践行着“为人师表”的誓言。

如果说做好一名合格的人民教师要以学高为师，那么要以身立教就是最起码的职业操守和基本准则。

如何才能真正做到以身立教呢？第一，自身必须要有良好的品德修养，从内心深处敬畏教育事业，关爱每一个学生。

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的世界观一旦被教师尊重，那么学生的智慧潜能就会被激发出来。

”他强调教师应当具备博大的胸怀、渊博的知识和精湛的技艺。

唯有这样，才能赢得学生由衷的尊敬与景仰。

所谓以身立教，就是这个意思吧！第二，要在学习上精益求精，不断提高业务素质和教书育人的本领。

作为一名合格的人民教师，就要不断提升自己的学识水平，充分了解每一位学生的兴趣爱好，然后因材施教。

孔子曾经说过：“三人行，必有我师焉。

”意思就是说每个人都可以作为我的老师，所以我们要广泛地学习各方面的知识，不断提高自己的业务水平，才能成为一名受学生喜爱的合格教师。

第三，还要勤于钻研，善于反思，勇于探索，开拓创新。

现代教育理念认为，课堂教学既要向学生传授文化知识和科学技术，又要培养学生独立获取知识和创造能力，更要塑造学生健全的人格和美好的心灵，使其健康成长。

教师只有通过持续不断的学习、反思、探索和实践，才能不断提高自身的综合素质。

也只有在教学实践中勇于探索、敢于突破，对问题寻根究底，才能保证教学质量。

学生只有对你敬畏和崇拜，才会对你尊重和信服。

我们必须有足够的底气，沉下心来认真对待每一个学生，才能尽快成长为一名合格的人民教师。

每一位学生，就像大海里的一滴水，我们要把自己融入学生之中，我们必须细致入微地去发现、观察和研究每一个学生，才能更好地适应教学需要。

以身立教为人师表不同的年代，赋予教师不同的使命，当代人民教师的使命，再也不是韩愈在《师说》中所云“师者，所以传道、授业、解惑”的狭义要求了。

温总理在2003年教师节主题上的第三句话：让为人师表成为每个教师的行为准则。

传道：传爱国主义、集体主义、社会主义之道；授业：传授学生建设祖国的知识和技能；解惑：引导学生思考、创新，培养孩子们的创造性思维。

温总理的话高度概括了教育发展的改革方向和教学方式，明确了当代教师的任务。

那么，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。

我在担任班主任的几年时间里，认识到如何充分挖掘学生的潜能，让他们找到自己的发光点，从而积极面对人生，是班主任工作的重中之重。

所以，我想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教，为人师表”，如何培养学生健康的人格。

由于是农村学校，所以我们学校招进来的学生都已是在全市排名6000名以后的学生，其中部分学生甚至被看作“差生”。

“差生”，这个带着贬义的词语无形中就把学生其它的优点都给掩盖住了，于是这些“差生”从而也开始了“自甘堕落“的道路。

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。

有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一、爱护、尊重学生，加深师生之间的感情现在我们的学生大多数都是独生子女，由于我们学校采取的是住宿制，所以除了极个别家住附近的学生走读外都要求住集体宿舍。

他们远离家乡脱离父母来到我们学校读书，因而新来的同学总有这样和那样的不适应，我们就应该给予他们多一份关爱，多了解他们的内心世界，了解他们的需求，力所能及地为他们解决困难。

作为班主任，应该了解自己的学生，当学生在生活上有困难时应该想办法帮助解决；当学生学习上有困难时应该引导怎样解决；当学生心理有障碍，需要倾诉，需要安慰时，应该倾听、安慰和开导他们，绝不能因为工作忙而置之不理。

这些事虽然很烦琐，这些爱虽然很细小，但它是教育的桥梁，是教育的推动力。

“以身立教，为人师表”师德征文(3)以身立教，为人师表师德征文(3)扎根山区育新苗一、服从组织安排，安教乐教。

从教期间，我先后担任班主任工作十六年。

2021年上期，在英语教师严重不足的情况下，我克服困难，服从安排，我被派到梅州师范英语培训，非常荣幸成了一名转岗的英语老师，在当时，压力山大但我并没有被吓倒，相反，我把压力变为动力，每天自己认真听录音、读单词，句型等。

始终把要给学生一滴水，自己必须要有一桶水这句话永记心中。

2021年到现在一直承担六年级毕业班的英语、有时还担任跨级英语。

在担任班主任工作的同时，从2021年9月至现在担任英语科教研组组长、2021年下期担任副教导主任、期间还担任了两年的少先队总辅导工作。

2021年至现在，担任教导主任工作。

事务多、任务重可想而知，但我没有退缩，没有抱怨，总是以事业为重、以校为家，统筹兼顾，认真细致地完成各项任务。

作为一名教研组组长，我知道它的重要性以及工作的困难性。

自担任英语教研组长以来，我以自己真诚团结、好学向上的优良品质影响着整个学科教研组，坚持每两周一次组织科组老师学习新的教学理论及新的课程标准，观看教学录像，能协同科组老师共同搞好教学工作，协调好老师之间的关系，支持和协助科组老师的教研、教改工作。

我注重科组资料的积累、整理及利用，为完善档案，构建浓厚科组的教研气氛创造了条件，同时，我时刻要求自己做到正确定位，努力做到最好。

每一次的检查，每一次的学习，我都经常利用休息时间加班加点，甚至经常把工作带回家，使教研的各项工作受到领导的一致好评。

在工作中，我为人正直，言行一致，具有强烈的责任心，敬业、严厉而又不失同情心，公平且不失灵活性，以求真务实的态度，顾全大局，融合群体。

无论开展什么工作，我总是认真投入，多与领导、同事沟通，出谋献策，取得良好的工作成效。

我每天总是模范遵守学校的作息时间和各项规章制度，在本人的带动下，全体英语教师群策群力，英语科的各项工作收到了良好的效果，而且颇具特色。

以身立教，为人师表当好一个高中班主任的确不容易！高中阶段是人生观、价值观形成的关键时期。

高中阶段，学生身心迅速发展，学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强。

高中学生有浓厚的求知欲，有强烈的荣誉感，有极强的可塑性。

他们不再以老师为中心，不再绝对服从老师的命令。

但他们有不可忽视的人格缺陷：意志品质差、适应性不强、自我中心意识强烈、责任意识淡薄等。

针对高中学生的多元化的显著特征，必须因势利导，因情施教，强化前瞻性、层次性、递进性，狠抓规范，使他们逐步纠正偏差、错位、扭曲的人生观、价值观，为今后的发展打下基础。

现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化。

我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

我的治班方针：公平、民主。

我的治班策略：培养主动学习的习惯；树立快乐学习的心态；创造轻松学习的环境；发现学习的乐趣。

我的治班方法：一、学习未动，德育先行开学初，我主抓学生的思想品德和日常行为规范，使学生养成良好的行为习惯，以增强班级凝聚力，形成优良的班风。

合理利用每晚第一节班主任课及每周五的班会课强化学生的纪律观念，及时发现问题，解决问题。

对每一项班级事务，落实措施，巩固成果。

在教育、教学、生活和各项活动中，根据现行班规，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种正气之风，使全班学生都有感染力和道德上的约束力。

二、言传身教，自树形象当代教育家叶圣陶先生说“身教最为贵，知行不可分。

”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。

他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行，都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教有着更大的作用。

因此，教师要时刻以自己的言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。

我要求学生做到的我必须做到，答应学生的事我一定做到。

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以身立教为人师表　教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播文　明，培养人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、　业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到教育　的效果。～名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事　业、对待学生以外，还必须自觉地、高标／准地去塑造自身　的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权　利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。捷克　教育家夸美纽斯指出：　“教师的职责是用自己的榜样教育　学生。”古语也说：　“善歌者教人习其声，善导者教人习　其志”。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称　号，就必须在人格塑造上勇于履行。　下面笔者结合在班主任工作中的实践探索，谈谈如何　培养学生健康的人格。　一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人　格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用　教师的人格魅力是提高教育质量的前提。教师对自　己育人的工作职责是否明确，教师的教育思想是否端正，　是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问　题。　１．教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠　基作用　中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶　段，是形成人格的关键时期。一个人能否成才，首先取决　于他是否具有足够的辨别客观事物与真善美的能力，是否　有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的　教育，　“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是　班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成　中起重要的作用。教师是他们心中的偶像和效法的榜样，　教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。　２．教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催　化作用　一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业　道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱　文／赵德云魏治胜　骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，　学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事　业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬　业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染。　３．教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修　正作用　教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎　样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养　出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚　实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生　如何去说谎，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的　

以身立教，为人师表摘要：陶行知指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

”捷克教育学家夸美纽斯指出：“教师的职责是自己的榜样教育学生。

”可见，教师的榜样作用一种教育资源，更是一种有效的教育方式。

关键词：以身立教为人师表陶行知指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

”[1]捷克教育学家夸美纽斯指出：“教师的职责是自己的榜样教育学生。

”[2]可见，教师的榜样作用一种教育资源，更是一种有效的教育方式。

幼儿园教师作为人的心智启蒙者是非常重要的，不仅要“教书”，传递知识技能技巧，重要的是要“育人”。

只有以身立教，为人师表的幼儿教师，才能正面地教育、影响幼儿，肩负起提高民族素质的使命。

一、以身立教，为人师表的重要性正所谓“师爱为魂，学高为师，身正为范。

”传统的教师只是限于课堂的知识传授，也就是进行言传的教学过程，这种教师角色的定义是片面性的。

教师的教育方式可以分为言传、身教两种；一种是课堂教学活动通过言传方式，一种是课堂以外的思想教育、品行教育等则需要教师的身教来完成。

幼儿时期是幼儿身心发展的重要时期，这阶段的个性虽属雏形，但对以后的心理发展却具有深远的影响。

幼儿的认知水平决定了幼儿园教师要以身为教。

有的家长说：“在孩子的眼里，老师的话就是圣旨，老师所说所做的一切都是对的。

”幼儿的身心发展特点决定幼儿的认知水平较低，不能辨别哪个是对哪个错。

幼儿无法像中学生一样有选择性地去模仿和学习。

只要发生在幼儿的眼前，幼儿都会去模仿和学习眼前的对象。

在幼儿园，幼儿时刻模仿教师的行为和动作。

幼儿学习的特点决定了幼儿园教师更要以身立教。

比如，王老师性格开朗直爽，她所带班级孩子比较活泼自由；陈老师严肃、纪律性强，她所带的班级孩子也比较严肃。

这种模仿学习是幼儿获得经验的主要方式和途径。

以身立教 、 为人师表 雷锋——我们熟悉的名字，早已响彻中华大地，名扬五洲四海。“学雷锋，心向党，讲品德，树新风”的雷锋精神，也已成为中华儿女的自觉行动。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身。要照亮别人，首先自己心中要有火种。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教 、 为人师表”的道德要求。 雷锋精神是什么？雷锋精神不仅继承了中华民族的传统美德，而且从敬业爱岗、无私奉献、助人为乐诸多方面使传统美德得到了不断延伸。雷锋精神是对我们党宗旨的诠释和彰显，必须坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。雷锋精神是对社会主义核心价值观的生动体现，就是热爱祖国，服务人民，以人为本，科学发展，共同富裕，人民民主，公平正义，崇尚科学，团结互助，诚实守信，遵纪守法，文明和谐，辛勤劳动，艰苦奋斗，明荣知耻等。 转眼间，踏上讲台身为人师已经有一年多了，一路走来，有泪水， 也有欢笑；有迷茫，也有收获。一年的磨练，让懵懂中的我知道了，师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。我们要向雷锋同志学习，不要再觉得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我们自己的努力才能改变我们的形象，提升我们的价值。教师除了要爱岗敬业，还应具有以下方面的素质： 首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。 其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应。教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。 其次是尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。 第三是努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教好学生。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。 第四是以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。 第五要加强学习、提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神。一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。作为一名教师，必须修品练功，提高自我修养，树立良好的教师形象，成为学生瞩目的焦点和榜样。除此之外，教师还要勇于改革和实践，探索和创新。因此，我们要更新观念，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。 在学习雷锋的大潮中，我将坚持学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，提高自己的钻研精神，能够把自己所学奉献给学生。 黄口学校 张敏 2010年3月27日

关键词： 教 师 以身立教 为人师表 德 高为 范 博学 多才
一
、
传遵 ： 德 高 为 范
生必先 学好 。惟 有学而不厌的先生 。 才能 教 出学 而不 厌的学生 。” 所以教师要培养 的“ 四 有” 人才， 教 师本 身就必 须成 为“ 四 有” 人才， 教 师要想学 生成 为有知识 的人 ，
师。 才能在 学生 享有 崇高 的威 信 ， 从 而使 师生默 契合作 ， 获得 良好教育教学 效果 。
三、 解惑： 因势 利 导
正． 就无法教育学生． 教 师是 源自生最直接 的 榜样。 它 直接诉 诸学 生的心 灵． 实践 证 明，
学生 最佩服 的是 ： 具有 崇高 品德 、 乐于 帮
思想 的 明确 。文字 的含湖 源 于思 想 的朦
击． 尤 其重要 的是 。 一 次失 火 ． 将他全 家 烧
表现上 的错 误源于观 察事物 的不 认真 古语 云 ： “ 书山有路勤 为径 。 学海无涯 胧 ． 学生的疑难 时 ， 要在弓 ｌ 导他 们提 高 观察 和
得精光． 但他始终坚定如一热爱教育事业， 苦 作 舟” ， 我 觉得 这其 中的“ 苦 字可 以改 和认识 事物 的不正确 。因此 ． 我 们在 解答
居， 每天跟 学生挑 两担水 ． 他家 离学校 较
习。我的 学 习方法 ： 一是 勤采 ， 二是善挤 。
比较好 ， 但上 了初 三 ， 却变得 无精打 采 ． 后
遇 有新 的思 想 ， 新 的知 来发展 为行 为放 荡 。 夜 不归宿 。是什 么原 远． 要走二十 多公里的 山路 。但 他从未迟 平时 携带 笔 记本 ． 因使她 变成这样？一次 ． 她找我 聊 ， 十 分伤 便即 时记 下来 。读书 时， 勤作卡 片 。 勤 到早退过。在校 时 ， 他还经 常利用课余 时 识 ， 上课 后 ， 勤写教学后记 ； 有空 感地问我 ： “ 老师。 我简直一无所有——相 问家访 ， 辅导学生； 经常教育学生要 主持 写读 书笔记 ； 勤 写教育教 学论 文。 在写的过程 中， 我 貌平平 ， 身才矮 胖 ， 学习成绩 不突 出 ， 父母 正义 ， 崇仰真理 ……他 的一言一 行受到学 时 ， 又是普 通农民 ， 生活有什 么意 思？ ” 我耐心 得” 。这些 “ 得 ， 必须是个 性化 生和家长的敬佩和 爱戴 。上音乐课 。 全校 力求有 所。

以身立教，为人师表著名作家、教育家叶圣陶说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”，《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》第五条也明确提出了“为人师表”的主题。

除了父母以外，对孩子一生影响最大的就是教师，孩子一天中大部分时间在学校，接触的最多的就是教师，教师作为孩子的教育者和管理者，不仅要教授给孩子知识，还在行为、价值观等方面影响着孩子，所以说教师是名副其实的“人类灵魂的工程师。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“教师的情感，对于学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也会产生副作用”，因此教师在学生面前要树立良好的形象，“学高为师，身正为范”。

但现在的中国社会，有很多教师却没能做好为人师表，教师受贿、体罚学生等现象频频出现，极大影响了教师在人们心中的正直形象。

教师是一种以灵魂来塑造灵魂的高尚工作，教育过程实际就是人对人的相互作用过程。

为了使学生健康发展，教师就必须要努力塑造好自己的人格，以身作则。

为了满足当前我国教育领域为人师表的实际需求，我认为要想为人师表，教师需努力做到以下几点：一．教书和育人并举教师的职责是教书育人，即通过教书来达到育人的目的，韩愈的《师说》中说：“师者，传道授业解惑者也”，这里的“传道”就指教会学生为人处事的道理。

一个只管教书的教师，即使教学水平再高，也只是个教书匠，而一个好的教师，除了能在知识上使学生得到长进之外，最重要的，也是最有难度的就是在学生的人生观、价值观上进行正确的引导，在学生的人生中起到正确的引导作用，把学生培养成有理想有抱负的人才，达到真正的育人。

教师的最高境界就是用自己对知识的理解、追求和热爱唤起学生们对知识的兴趣、引导学生走向正确的人生道路，在课堂上晕倒、为学生鞠躬尽瘁当然感人肺腑，但教师的力量决不仅仅在于知识，在于其引导学生“走出迷津”的能力和“指点迷津”的智慧。

二．做一个有爱心的教师爱心是每一个为人师表的教师应该有的基本素养之一，有了爱，才有好的教育。

为人师表以身立教数学之美，思维之美、理性之关。

三十余年前，描写陈景润的报告文学《哥德巴赫猜想》，引发了无数人对探索数学未知的向往；二十余年前，陈省身登高一呼，让国人燃起中国数学走向国际数学前沿的无限期望；今天，以姜伯驹为代表的一代数学家致力于数学的推广与普及，执着于数学人才的引领和培养，让数学之美为人所知，引人入胜。

姜伯驹，让数学从殿堂走入生活，躬耕三尺台、执教五十载，宁静致远、为人师表、桃李满天。

“做研究，90％的失败，10％的成功。

成功很快就过去了，经常要面对的是失败。

”已迈入古稀之年的姜伯驹，如此谈及在数学领域潜心钻研近60年的感触。

姜伯驹生于数学世家，其父姜立夫是数学大师陈省身先生早年的老师，姜伯驹16岁考入北京大学数学系，自此，一生与数学研究与教学结下不解之缘。

谈及对数学的兴趣，大学三年级的一件往事让姜伯驹记忆犹新。

那时，系里对一部分学有余力的同学，指派教师指导其学年论文。

指导姜伯驹的是江泽涵，江泽涵给姜伯驹看了一篇刚发表于一本匈牙利期刊的数学论文，姜伯驹看后发现文章的论证是不对的，告诉老师，老师起初不相信，后来认可并鼓励他重新论证或推翻其结论，遗憾的是，姜伯驹未能做到，“这件事情告诉我，首先，搞研究不能迷信于前人，哪怕是大家；其次，数学研究往往是留有遗憾的”。

“问题解决不了，就先放下，但不要放弃。

”直到20世纪80年代，姜伯驹在一本杂志上发现当年他质疑的结论终被人推翻。

就这样，一个问题被姜伯驹惦记了整整30年。

北大读书期间优异的成绩让姜伯驹毕业后留校任教，他成了江泽涵先生的助手.开始从事不动点理论的研究。

20世纪60年代，刚满25岁的姜伯驹通过研究基本群的一个子群，有效地计算了一类较为广泛的空间的Niclsen数。

这一工作迅速引起国际拓扑学界的关注，重新激活了Nielsen不动点理论。

从此学界将这一子群称为“姜群”，把姜群与基本群重合的空间称为“姜空间”。

“我首先是一名教师.其次才搞一些研究。

以身立教，为人师表广东省云浮市郁南县东坝镇龙塘初级中学我最难忘的是去年九月十日教师节那天清晨，七点钟，手机信息提示音响起，连续三条短信发了入来：“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！愿我的祝福像一朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，替你时时刻刻点缀出欢乐洋溢。

我多想再一次注视着你的目光，让热情重新把我的激情点燃；我多想再一次聆听你的讲课，让您的声音在我的脑海里回荡。

我的灵魂是您净化的，我的天空是你支撑的。

回忆起以前，老师能让我们每一个学生都会→锦←上添花！最后我用我→炽←热的心灵祝老师你教师节快乐，家庭幸福，青春永驻！”虽然没有具体的署名，也不是我所认识的手机号码，但从字里行间，我已经猜出他是谁了。

一股暖流划过全身，我欣慰地笑了，一种为人师表的幸福感油然而生。

他，不枉是我一年来最挂心、付出心血最多的学生。

1992年8月，我到初级中学中学任教，一直担任九年级1班的数学任课教师兼班主任。

开学前一天，一个同事就带着一个老伯找到我，老人为他的孙子注册，同事强调：“他是个很优秀的学生，差两分就考上县重点中学了，你以后可要好好看着他！”的确，按照这个成绩，他可算是我班的“一哥”了，我在感到高兴的同时，也感到有些压力，我还不太熟悉中学的课程，要是把他教差了怎么办？正式上课第一天，我到处寻找“一哥”的身影，把学生名册读了一遍，发现他并没有来。

第二天，其余所有的学生都到齐了，就缺他一个人。

后来有一个学生代他传话，说他有事请假。

第三天，所有的老师都讲授了新课，有些科目还布置了作业，他依然没有来，也没有再叫人帮他请假。

我感觉事有蹊跷，打听到他家的电话号码，打了个电话过去，他总算答应下午会来学校上课。

下午上课前，他终于来办公室领书，是个高高瘦瘦的男孩，说话不多。

下午最后一节综合课，我一直都有留意他，发觉他总是低着头，一副心事重重的样子，注意力完全不在课堂上，“身在曹营心在汉，”这句话形容他最合适不过了，偶尔一抬头看黑板，眼神都显得涣散而迷惘。