陕西中学教育学知识要点考前必看第八章-教师资格考试.doc

【教师资格考试】陕西省教师资格考试教育学考点整理（8）复习教师资格证教育学时，多看看教材，熟悉各章节考点，这样复习才会有好的效果。

“陕西省教师资格考试教育学考点整理(8)”由教师资格证考试网整理而出，希望对您有所帮助!更多关于教师资格证考试等方面的信息，请持续关注本站!第七章中学教学(上)第一节中学教学的意义和任务一、教学的概念我们认为教学是以教材为中介的师生双方教和学的共同活动这种共同活动本质上是一种交往和互动教学与教育既相互联系教学与智育不是一个概念.二、中学教学的意义(一)中学教学是一种严密组织起来的传授系统知识技能，促进学生发展的最简捷有效的形式(二)中学教学是实现全面发展教育的基本途径三、中学教学的任务(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能基础知识和基本技能的教学，在教学实践中称“双基”教学(二)发展学生的智力和创造力(三)培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质(四)发展学生的体力和个性第二节中学教学过程一、教学过程概述(一)教学过程的概念教学过程是教师教和学生学的双边活动过程，具体地说，教学过程就是通过有目的、有计划的师生交往和互动，学生积极主动地掌握系统的科学基础知识和基本技能，发展他们的智力和创造力，培养学生的科学世界观的基础和优良的道德品质，发展学生的体力和个性的过程。

(二)教学过程的构成要素构成教学过程的要素有许多，其中最基本的是教师、学生、教学内容和教学手段二、教学过程的本质(一)认识过程说(二)认识和发展过程说(三)实践说(四)认识和实践说认识和实践是两个并列的概念(五)多本质说(六)交往说三、中学教学过程的基本规律(一)教师主导作用与学生主动性辩证统一规律1.教师在教学过程中起主导作用。

(1)教师的主导作用是由其职责决定的(2)教师的主导作用决定着学生的学习质量(3)教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥。

2、学生在学习过程中处于主体地位在教育过程中主体与客体的关系，不仅表现为主体对客体的作用，也表现为客体对主体的能动作用学生的主体作用表现为学习的主动性、积极性和独立性可见在中学教学过程中，充分发挥教师的主导作用是学生间接掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要是靠调动学生个人的主动性、积极性、如果师生双方积极性能相互配合就能获得教学的最佳效果。

陕西省教师资格证认定《中学教育知识与能力》考试试题一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目。

这种方式采用了下列哪种学习策略？____A．复述策略B．精加工策略C．组织策略D．监控策略2、学生学习直角三角形，这种学习属于____A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习3、我国学校教学的基本组织形式是____A．个别教学制B．分组教学制C．班级授课制D．复式教学制4、设计课程的种类和课程的组织方式，称为____A．课程类型B．课程目标C．课程结构D．课程模式5、用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是____A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特6、波斯纳提出的教师成长公式是____A．经验+评价=成长B．经验+反思=成长C．经验+练习=成长D．经验+榜样=成长7、学校文化的核心是____A．物质文化B．制度文化C．校园文化D．思想观念和行为方式8、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是____A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说9、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在____A．认识的直接性B．学生的主体性C．认识的教育性D．活动的开放性10、中学教学的首要任务是____A．传授知识技能B．发展学生智力C．培养学生品德D．关注个性发展11、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反射，这是____A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激恐惧D．刺激评价12、教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的____A．认知特征B．能力特征C．人格特征D．意志特征13、班主任的领导方式一般可以分为____三种类型。

A．科学的、艺术的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、现实的、功利的D．权威型、民主型、放任型14、主张“教育即生活”、“教育是经验的改组和改造”、“在做中学”的教育家是____A．布鲁纳B．赫尔巴特C．杜威D．杨贤江15、我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程指学生在校期间____A．所接受的全部教育内容的总和B．所学科目的总和及社会实践活动C．所学内容的总和及进程安排D．所有教学内容的总和及进程安排16、小学生的主导活动是____A．游戏B．运动C．工作D．学习17、学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是____A．练习法B．谈话法C．演示法D．讲授法18、下列表述中有错误的是____A．智商决定学习成绩B．性格影响个体的行为方式C．认知方式是习得的D．不同个体间智力有质与量的差异19、学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。

第一章教育和教育学1、教育产生的五大观点：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。

2、教育的发展经历了三个阶段：原始教育、古代教育（奴隶教育和封建教育）和现代教育。

3、原始社会教育的特点表现为：①教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的活动；②教育内容和手段的简单、粗糙、原始；③人们受教育的机会均等。

4、奴隶社会教育的特点表现为：①教育具有鲜明的阶级性；②教育与生产劳动相脱离；③学校教育的内容趋于分化和知识化；④学校教育制度尚未健全。

5、封建社会教育的特点表现为：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育书法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学与私学并存等。

6、现代教育的特点：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；教育形促进式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化；教育国际化。

7、学校教育：是指根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

8、对教育本质的不同认识：上层建筑学说、生产力说、双重属性说、多重属性说、社会实践说、特殊范畴说。

9、教育的功能分为：社会功能和个体发展功能。

10、教育的社会功能分为：政治功能、经济功能、文化功能。

11、教育政治功能的作用：①教育具有维系社会政治稳定的功能②具有促进社会政治变革的功能：教育的普及化可以推动社会政治变革。

教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，促进社会政治的变革。

教育可以促进社会政治民主化。

12、教育的经济功能表现为：①教育促进经济增长的功能。

②教育促进科技发展的功能。

13、教育的文化功能表现在：①具的选择、整理、传递和保存文化的功能。

②具有创造、更新文化的功能。

③教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。

14、影响个体发展的因素：遗传、环境、教育和个人主观能动性。

15、教育的个体社会化功能：①教育促进个体观念的社会化。

陕西教资综应知识点一、教育学基础知识1. 教育学的定义及其研究对象教育学是研究教育现象和教育活动规律的学科，其研究对象包括教育目标、教育内容、教育方法、教育环境等。

2. 教育学的学科特点和研究方法教育学是一门应用性学科，具有系统性、科学性和实践性等特点。

研究方法包括实证研究、比较研究、历史研究、理论研究等。

3. 教育学的学派和代表人物教育学的学派有进化论派、心理学派、社会学派、人本主义派等。

代表人物有杜威、皮亚杰、洛克、康德等。

4. 教育学的发展趋势和应用领域教育学的发展趋势包括多元化、全球化、专业化等。

应用领域包括教育管理、教育评价、教育咨询等。

二、心理学基础知识1. 心理学的定义和研究对象心理学是研究人类心理活动和行为规律的学科，其研究对象包括知觉、思维、情感、意志等心理过程。

2. 心理学的学派和代表人物心理学的学派有结构主义派、功能主义派、行为主义派、认知派等。

代表人物有弗洛伊德、皮亚杰、巴德拉、斯金纳等。

3. 学习理论和教学原理学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。

教学原理包括激发学习兴趣、合理安排学习任务、提供适当的反馈等。

4. 心理发展理论和教育实践心理发展理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。

教育实践应根据学生的心理发展特点进行个性化教学。

三、教育法律法规1. 中华人民共和国教育法和教育法规中华人民共和国教育法是我国教育的基本法律，教育法规包括教师法、学校法、学生权益保护法等。

2. 教育行政管理制度和教育行政法规教育行政管理制度包括教育行政机关的设置和职责等。

教育行政法规包括学校管理条例、教育督导条例等。

3. 教育经费管理制度和教育经费法规教育经费管理制度包括教育经费的筹措、分配和使用等。

教育经费法规包括教育事业费管理办法、学校资产管理办法等。

四、教育测量与评价1. 教育测量的基本概念和方法教育测量是指对学生学习情况和发展水平进行评估的过程，包括测试、测验、量表等方法。

2015年陕西省教教师资格考试《中学教育学》第一章教育和教育学1.教育是人类社会独特、永恒的现象，是人与人之间心灵的交往，充满了复杂性和不确定性。

2.教育的产生有：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。

3.生物起源说：主要代表人物是法国的社会学家利托尔诺与英国教育家沛西.能4心理起源说：主要代表人物是美国教育家孟䘵5劳动起源说：从恩格斯的“劳动创造了人本身”出发，提出了人类社会与动物界的本质区别在于劳动，而教育从劳动中产生，随着社会的发展而发展。

6.交往起源说：教育起源于人类的交往活动，代表人物是我国学者叶澜，著作《教育概论》。

7教育的发展：原始教育阶段、古代教育阶段、现代教育阶段。

8.教育形成了三个阶段，即原始教育、古代教育和现代教育。

9.原始社会教育的特点表现为：教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的活动，教育内容和手段简单、粗糙、原始，人们受教育的机会均等。

10.古代教育阶段：古代教育主要指奴隶社会和封建社会的教育。

学校教育的主要内容是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

11.奴隶社会教育的特点表现为：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。

12.封建社会的教育，封建社会里无论官学和私学都以“四书”“五经”和反映封建伦理道德的“三纲五常”为教育的内容。

欧洲封建社会宗教神学居统治地位，逐渐出现了两类教育：教会教育和骑士教育。

教会教育以培养教士为目的，其教育内容以“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐）。

骑士教育以培养勇敢善战的骑士为目的，其教育内容为骑士“七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗）。

13.封建社会教育的特点表现为：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学与私学并存等。

14.现代教育：现代教育包括资本主义教育和社会主义教育。

陕西省教师资格证考试中学教育学_全记录【第一章教育与教育学】1．教育的产生：①生物起源说：（利托尔诺，沛西.能）②心理起源说：(孟禄)-儿童对年长成员的无意识模仿就是最初教育的发展2．教育的内涵：广义上凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的.有计划.有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

3．教育的功能是指教育在与人及周围环境相互影响所发挥的教育作用。

教育功能的划分：①社会功能和个人功能(作用对象)②正向功能和负向功能（作用方向③显性功能和隐性功能（呈现形式4．教育的社会功能：（一）教育的政治功能1.维系社会政治稳定的功能①培养各种政治人才②培养具有一定政治素质的社会公民2.促进社会政治变革的功能：①教育的普及化可以推动社会政治变革②教育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德，促进社会政治的变革③教育可以促进社会政治民主化。

（二）教育的经济功能：1.教育促进经济增长的功能2.教育促进科技发展的功能：①科学知识再生产的重要手段②生产新的科学技术的重要手段。

5．教育的个体发展功能：教育个体社会化、教育个体个性化个体发展-个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。

受到遗传，环境，教育和个人主观能动性影响①个体社会化：观念的社会化、智力和能力的社会化、职业，身份的社会化②个体个性化：个体意识的发展、个体特征的发展、个体价值的实现。

6．教育学的历史发展：教育学的发展分四个阶段（一）教育学的萌芽阶段：朱熹：提出了“明天理，灭人欲”、读书六法。

亚里士多德：德智体和谐发展，“我爱老师，我更爱真理”昆体良：《论演说家的教育》西方第一本研究教育学《学记》是我国最早，也是西方最早的教育文献；（二）教育学的独立形成阶段：培根：首次把"教育学"作为一门独立的学科提出来；夸美纽斯：《大教学论》，－较为完整系统的教育理论体系；赫尔巴特：《普通教育学》－教育学独立的标志。

第一章教化心理学的探讨对象, 任务及方法1, 什么是教化心理学？p1教化心理学的探讨对象是什么？p2 教化心理学：探讨教化活动中的心理现象及其活动规律的科学。

探讨对象：教化心理学探讨教化过程中的各种心理现象，揭示教化同心理发展的关系。

它重点探讨人类学习及教化，特殊是学校情景在促进个体心理发展变化中的心理问题，包括：受教化者知识及技能的驾驭, 道德品质的形成, 心理的个别差异等重要问题。

教化心理学不仅探讨人们如何有效地学习，同时也要探讨如何指导学生有效地学习，即它既探讨学生的学习行为，也探讨老师的有效教学行为，包括课堂教学设计, 教学组织管理和教学效能的评估等。

2, 教化心理学的探讨对象是什么？它的体系包括哪些内容？p2-3 桑代克奠定了教心理学探讨体系，他将心理学的探讨内容确立为四个板块：人性问题, 动物学习心理, 教学测量评估, 个别差异。

国内学者围绕“学及教”相互作用过程，提出探讨内容的“五要素”“三过程”学说。

所谓“五要素”是指①学生②老师③教学内容④教学媒体⑤教学环境；三过程”是指：①学习过程②教学过程③评价过程当前心理学的分支学科主要六种：①学习心理学②教学心理学③学校心理学④学科心理学⑤教化社会心理学⑥老师心理学3为什么说教化心理学有科学性质？P4教化心理学是一门科学，它的探讨具有科学观点及方法（即范式）。

4, 教化心理学具有什么样的学科性质？p5-6它的探讨范式是什么？p6①教化心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门介于自然科学及社会科学之间的跨界学科，因此可以将教化心理学称之为一门交叉科学，边缘科学；②教化心理学既是一门基础学科，更是一门实践性很强的应用学科，因此，教化心理学也具有试验科学和应用科学这样两方面的科学性质。

教化心理学有两种探讨范式：一种是外推的基础探讨范式，即将心理学的原理和学说直接用来设计学习条件和课堂教学实践，强调试验室探讨结果和有关抽象理论概念的直接应用；另一种是具体学科教学范式，如语文教学心理学等。

第一章教育和教育学第一节教育的本质一.教育的产生五种学说：1.神话起源说、2.生物起源论(代表人物是法国的社会学家利托尔诺与美国教育学家沛西能。

从根本上否认了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性和意识性)、3.心理起源论（代表人物是美国孟禄。

提出起源的认识教育就是儿童对成人的本能的、无意识模仿，模仿是教育的起源。

，否定了教育活动的目的性和意识性。

4.劳动起源说、5.交往起源说（代表人物是我国学者叶澜等人）。

二.教育的发展三个阶段：（一）原始教育阶段（特点：教育没有从人类的诸多活动中分离出来专门的活动；教育内容和手段的简单粗糙、原始；人们受教育机会均等。

）（二）古代教育阶段1.奴隶社会的教育。

文字的出现，产生了学校教育，学校教育的内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）特点：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。

）2.封建社会的教育。

无论官学和私学都以“四书”“五经”和反映封建理论的“三纲五常”。

特点：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学私学并存等。

（三）现代教育。

现代教育包括资本主义教育和社会主义教育特点：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐步延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化；教育国际化。

三.教育的内涵（一）词源学的解释从词源上分析，中国教育有“外铄”倾向，强调对人的施教是一种积极的陶冶和塑造，旨在从外部向人的内心输入个体没有而该有的各种品质。

西方的教育则提倡“内发”，强调教育是一种随其自然的活动，旨在把自然人固有的或潜在的素质内而外引发出来，成为现实的发展状态。

（二）教育的定义：从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。