12.2【教学设计】《价值判断与价值选择》(人教)

《价值判断与价值选择》说课稿一、说教材的地位和作用《价值判断与价值选择》是人教版教材高二政治必修4第四单元第4个框题。

在此之前,学生们已经学习了《价值与价值观》,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

本框题包含的一些价值观理论,为学生未来的人生道路提供了正确的导向,也是今后高考的重点内容。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:【教学目标】必备知识：识记价值判断与价值选择的含义；理解价值判断与价值选择的特征。

作出正确的价值判断与价值选择关键能力：理论联系实际的能力，初步具有作出正确的价值判断与价值选择的能力。

【核心素养】1.政治认同：认同人民群众的利益是最高的价值标准。

2.科学精神：明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。

3.公众参与：自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择。

三、说教学的重、难点本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点:人民利益是最高利益标准重点的依据:现在学生的生活条件好了,但是社会上很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫,所以我们必须给学生正确的导向。

教学难点:人民群众的利益是最高利益标准难点的依据:主要是学生的价值观方面还一时难以转变过来为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法为了实现教学目标，突出重点突破难点我将采用案例讨论法、情景教学法。

五、说教学过程接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

主要分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业等几个环节。

环节一：导入新课良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。

因此我将采用最近全民热议的新疆棉花事件导入播放视频并提出议题一：新疆棉花事件以后，你还会买耐克、阿迪达斯之类的品牌吗？为什么？之所以这样设计，是因为此事关注度高具有吸引力，能够很快把学生的注意力集中到课堂中来;另一方面能够很好地导入到本节课的知识点使学生很好地理解具体现实与抽象知识之间的联系。

12.2 价值判断与价值选择教案【教学目标】【知识目标】（1）识记价值判断的基本含义、正确地进行价值判断和价值选择的措施。

(2)理解价值判断和价值选择的社会历史性，想问题、办事情自觉站在最广大人民的立场上。

(3）运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同,认识事物的角度不同,时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断;分析进行正确的价值判断和价值选择为什么要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路；剖析生活中价值冲突的事例,运用相关原理分析、说明为什么要把人民群众的利益当作最高的价值标准,为什么要牢固树立为人民服务的思想。

【能力目标】(1)培养自觉运用马克思主义哲学基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力,树立崇高的理想和信念及正确的人生观和价值观.(2)深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上,走历史发展的必由之路,培养进行正确的价值判断和价值选择的能力。

【情感、态度和价值观目标】(1）牢固树立群众观念，坚持走群众路线,对社会、对群众永远怀有感激之情,努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富,回报社会，回报他人。

(2)把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中,正确处理个人与社会的关系。

【教学重点】价值判断与价值选择的内涵【教学难点】价值判断与价值选择的基本特征【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主,计算机辅助教学【教学时间】1课时【教学过程】【旧知回顾】1.什么是哲学上的价值？2.人生价值是什么？包括哪些方面内容？如何评价人生价值？3。

什么是价值观？价值观的作用有哪些？生：答略导入新课师:人生的真正价值在于对社会的贡献,评价人生价值大小的标准就是看对社会的贡献大小,不同的价值观所起的作用是不一样的，但是，由于各种条件的影响，人们对于事物的价值判断会有很多不同，而不同的价值判断，就会影响到人们的选择，如何做到正确的价值判断与价值选择？这节课我们就来解决这个问题。

3.针对重难点三，我设想组织一次角色扮演活动，让学生分别扮演不同角色，模拟现实生活中的价值冲突情境，引导学生运用价值判断和价值选择的知识，解决实际问题。此外，我还设想通过课后拓展阅读，让学生进一步深入了解价值判断和价值选择在现实生活中的应用，提高学生的价值观素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将采用情景剧表演的方式进行。我会邀请几位学生上台，表演一个关于价值判断和价值选择的情景剧。剧中的角色将会面临一些道德和伦理的抉择，学生可以通过表演的方式展现出他们在面对这些抉择时的思考和决策过程。通过这种形式，我可以引导学生思考价值判断和价值选择的概念，并激发他们对本节课内容的兴趣。
3.能够运用价值判断和价值选择的知识，分析现实生活中的一系列价值问题，提高自己的价值观素养。
（二）过程与方法
本节课通过案例分析、小组讨论、自主学习等方法，培养学生的思考能力、分析能力和判断能力。具体包括：
1.通过案例分析，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的重要性，提高学生的思考能力。
2.小组讨论：引导学生就特定价值观问题进行讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（二）教学设想
1.针对重难点一，我设想通过引入生活中的具体案例，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的存在，从而帮助学生理解这两个概念的内涵和外延。同时，通过小组讨论的方式，引导学生探讨价值判断和价值选择之间的关系，加深学生对这两个概念的理解。
2.针对重难点二，我设想运用多媒体教学手段，展示价值判断和价值选择的客观依据，让学生在直观的视觉冲击下，更好地把握价值判断和价值选择的客观依据。同时，通过设置课后作业，让学生运用所学知识分析现实生活中的价值问题，提高学生理论联系实际的能力。
（四）课堂练习

①强调建立社会保障制度须有利于社会的科学发展
②体现人们在价值判断的基础上作出价值选择
③要求站在最广大人民的立场上作出价值判断
④表明社会生产方式决定着社会的性质和面貌
A①②B①③ C②④ D③④
5．水，无私、和合、坚韧等品性是中国传统的道德追求，水的品性象征着君子风范，做人处世应从善从流。水的上述品性启示我们要创造和实现人生价值，就应该
2、应该如何让作出正确的价值判断和价值选择。
指导小组活动，可通过提问、板演等形式引导思考，暴露问题，为重难点的把握、新知学习做好铺垫。
释疑解难（约12分钟）
1、价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
2、价值选择是在价值判断的基础上作出的，也就是说价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现，先判断都选择。
3、价值判断和价值选择具有社会历史性特征，价值判断和价值选择不是一层不变的，会因实践、地点、条件的变化而不同。
4、价值判断和价值选择具有阶级性，价值判断与价值选择具有客观标准。
5、作出正确的价值判断和价值选择要自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，正确处理好各种利益之间的关系。
典题训练，点拨更正，反馈矫正，巩固新知，突出重点。
教师可进行再引导，再补充，以达到条理化，并鼓励提出新的见解，拓宽知识，促进学生知识的巩固和延伸。
作业延伸（约1分钟）
《优化设计》、周测
应有必做题和选做题，同时要加强检查落实力度。
教（学）
反思
注：1、时间安排上可根据实际情况进行自我调配，原则上教师讲课控制在20分钟左右；
2、以上各个环节可根据实际情况进行糅合和自然过渡，各个环节在课堂中不一定都是显性呈现，个别环节也可以是隐性的

１ ２ ・ ２价值期断与价值选择 教学设计
甘肃省古浪县第三中学 窦金梅
（ 二 ）讲授新课 ： 价值 判断与价值 选 择 （ 板书）
一
、
教材分析
本框是必修 四 ＜ 生活与哲学 ＞第四
单 元十 二课 第＝ 框 内容 本 框 共两 目， 第一目 ： 自觉遵循社会发展的客观规律， 第二目 ： 自觉站在最广大人 民的立场上。 共介绍 了四个 问题 ，价值 判断和 价值选 择 的含 义 ，特征 ，判断标 准 ，正 确 处理 个人利益、他人利益和 集体利益的关系。 二 、教学 目标 知识 目标 ： 知 道价值 判断与价值 选 择 的基本含 义 ； 理 解价 值 判断与价 值选 择的社会历史性 ； 掌握正确判断价值判 断和价值选 择的标准 。 能力 目标 ： 联 系生 活实 际 ，提高 学 生 分析 问题 的能 力 ，利 用所 学知识 进行 正确 的价值 判断和 价值选择。 情感 、态度 、价值 观 目标 ： 树 立站 在 最广 大人 民的立 场上 ，进行价值 判断 和价值 选择 ，正 确 处理 个人利 益、集体 利益与他 人利 益 的关 系 ，把人 民群众 的 利益作 为最高 的价 值标 准 ， 自觉地 站在
讲授 法、小组合作 探究法。 六、媒体 设计 本 课 教 学 中主 要 选 择 的 多媒 体 以 Ｐ Ｐ Ｔ为主 ， 将 文字 、 图像 及 大量 抽象 的 知识 ，现 场给 学 生演 示 ，以此来刺 激和 调动 学生 的多种 感 官 ，意 在激发 学生 学 习兴趣 ，提高课 堂效率 。 七、教学课 时
场 上 的？
教 师 活 动 ：引 导 学 生 阅 读 教 材 Ｐ １ ０ ２，思考 以上问题 。 学生活动 ： 阅读 教材 、找 问题 。 ４ 、 正确处理 个人 利益 与他 人、 集体 、 社会利益 的关系— —Ｐ ｌ ０ ２（ 第一 自然段 ） （ 板书 ） （ １） 最 重要 的是 必须 首 先考 虑并 满 足最 大 多数人 的利 益 要 求 ： （ ２）当个人 利 益 同人 民群 众利 益 发生 冲突 时 ，要 自

人教版高中政治必修4哲学与文化《价值判断与价值选择》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标•了解价值判断的含义，掌握价值判断的标准；•理解价值选择的涵义，分析价值选择的原则；•掌握价值判断与价值选择之间的关系，理解价值判断与价值选择的复杂性。

2. 能力目标•能够分析生活中的价值问题，形成正确的价值判断；•能够遵循合理的原则进行价值选择；•能够根据实际情况进行合理的价值判断和选择。

3. 情感目标•培养学生的价值观念，提高对价值的敏感度和理解度；•激发学生的自主学习意识，探究价值的深层次涵义和变化。

二、教学重点•确定价值判断的标准；•掌握价值选择的原则。

三、教学难点•掌握价值判断与价值选择之间的关系；•理解价值判断与价值选择的复杂性。

四、教学过程1. 导入新课通过提问学生，引出本节课的话题：什么是价值判断？怎样进行价值选择？2. 学习新知识2.1 价值判断的标准1.事实和价值的区别；2.价值判断的对象和内容；3.价值判断的来源和依据。

2.2 价值选择的原则1.合理性原则；2.相对性原则；3.全面性原则。

2.3 价值判断与价值选择的关系1.价值判断是价值选择的前提；2.价值判断指导价值选择；3.价值选择影响价值判断。

2.4 价值判断与价值选择的复杂性1.价值判断和价值选择的主观性；2.价值判断和价值选择的多元性；3.价值判断和价值选择的变化性。

3. 学习过程中的思考与讨论3.1 价值判断的标准讨论以下问题：1.从日常生活中寻找两个具有争议的事例，分析事例中的价值判断；2.推导出价值判断的标准，如何保证判断的客观性？3.2 价值选择的原则讨论以下问题：1.从日常生活中寻找两个具有争议的事例，分析事例中的价值选择；2.推导出价值选择的原则，如何保证选择的合理性？3.3 价值判断与价值选择的关系讨论以下问题：1.认为价值判断和价值选择的关系是什么？2.通过什么方式来权衡价值判断和价值选择？3.4 价值判断与价值选择的复杂性讨论以下问题：1.如何解决价值判断和价值选择的危机？2.在社会变革中，如何处理价值判断和价值选择出现的矛盾？4. 课堂小结通过巩固本节课的重点难点内容，在课堂小结中总结出关键知识点。

告知预习目标，督促学生进行学习。
利用两个情境中人们的不同选择，引出价值判断与价值选择。
材料分析，培养发现问题、解决问题的能力。
板书设计
价值判断与价值选择
1.价值判断与价值选择的含义、关系
2.价值判断和价值选择的特征
（影响价值判断和价值选择的因素）
3.如何作出正确的价值判断与价值选择
教学反思
本节课的内容不多，旨在引导学生正确认识价值判断，从而做出正确的价值选择，正确地处理个人利益与集体利益、国家利益之间的关系，自觉的站在最广大人民的立场上。本节课运用了大量的案例帮助学生解读知识，但是通过课堂反馈来看，案例离学生的生活实际较远，学生的兴趣不高，也不易于学生真正理解。
价值判断与价值选择
课标依据
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。
教材分析
《价值判断与价值选择》是高二政治第四单元第十二课的第二框题。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题就需要进行正确的价值判断和价值选择，所以本框在本课中起到了承上启下的作用。
思考：为什么不同时期会有不同的评价
学生结合课本并分析材料
学生分析，教师点拨（略）
小结：（1）客观因素：社会历史性。判断和价值选择会随时间、地点、条件的变化而不同
把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；防止简单化和片面化倾向.
②有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
三维目标
知识与能力
理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
过程与方法：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

温州市民深夜排队献血挤满血液中心大厅
思考
1.这些人为什么会感动我们？ 2.他们感动了我们，我们应该怎么感动别人? 你在实际生活中是怎么做的？
小结
我们想问题，做工作，做出正确的价值 判断与价值选择要自觉站在 最广大人民 的立场上，维护 人民 的利益作为 最高的价值标准。
2.正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关 系： （1）必须首先考虑并满足 最大多数人 的利益要求。
思考：
1.马永顺为什么会形成前后不同的价值判断和价值选择呢？ 2.今天，我们在处理人与自然的关系上应该怎么做？你平时 都是怎么做的？
我们不要过分陶 醉于我们人类对自然 界的胜利。对于每一 次这样的胜利，自然 界都对我们进行报复。 ---恩格斯
价值判断和价值选择
（一）价值判断和价值选择的含义： （二）正确的价值判断和价值选择的标准 1.标准之一： 遵循社会发展的客观规律 （1）价值判断和价值选择的形成，是在 社会实践 的 基础上。 （2）价值判断和价值选择具有 社会历史性 的特征。 （价值判断和价值选择会随着时间、地点、条件的变化 而变化。） （3）正确的价值判断和价值选择必须遵循 社会发展的 客观规律。
5.郭明义太伟大了。
4.我要瞧瞧热闹。
6.我要向他学习。
基础
两者关系： 价值判断 体现 价值选择
20 多年前,神农架林区有人 打死金钱豹,被传为美谈；20多 年后的今天，神农架人主动搬 迁，把家园让给野生动物。
-----社会历史性
忧心忡忡的穷人甚至对最美丽 的景色都没有什么感觉；贩卖矿 石的商人只看到矿物的商业价值， 而看不到矿物的美.
B
A、①② C、①③
B、③④ D、②④
3、桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。这 表明

价值判断与价值选择【课标解读】：内容目标：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。

提示与建议：社会调查：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。

从不同历史时期人物的言论中，探究影响其价值判断的因素。

【教学目标】：知识目标：识记：什么叫事实判断和价值判断；理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。

分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。

能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。

透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。

通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。

把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

【教学重点和难点】理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

【知识梳理】：这一框设计了两个目。

（1）第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。

这一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义──价值判断和价值选择的社会实践基础──价值判断和价值选择的社会历史性特征。

这一目中设计了两个探究活动。

第一个探究活动，引入元代大学者许衡的故事。

第二个探究活动，旨在告诉学生价值判断和价值选择具有社会历史性。

( 2 )第二目，自觉站在最广大人民的立场上。

这一目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性──价值判断和价值选择因人而异──把人民群众的利益作为最高价值标准──自觉站在人民群众的立场上进行选择。

三、教学难点
价值判断和价值选择的特征
四、教材说明
本课时内容为《生活与哲学》第四单元第12课第二框的内容，本框内容是服务于第十二课“实现人生的价值”的目标。对于青年学生树立正确的人生价值观意义重大。
五、学情说明
通过前三个单元的学习，学生对《生活与哲学》知识有了一定的积淀，并且有了一定的哲学思维能力，因此本课的学习探讨于学生难度不大。
（2）方法要求（标准）：坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史必由之路。
材料展示：材料一：新型冠状病毒的蔓延给我们打响了生态预警，提醒我们要重新认识人与动物的关系。原始社会时期，由于生产工具和能力的落后，人类对动物多是敬畏和崇拜；奴隶社会和封建社会，生产工具改善，人类捕杀、驯化动物的能力提升，对动物不再敬畏，大体上和谐相处；资本主义社会，生产工具的巨大改进和发展，也使人类思想发生了巨大变化，这导致人类从思想上占有和破坏更加强烈。根据流行病学分析，此次新冠病毒来源很大可能是野生动物。非法猎杀和交易野生动物严重威胁野生动物种群安全、生态系统安全和人民群众生命健康。
并归纳出方法要求：把人民群众的利益作为最高的价值标准；把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择的标准。
进一步引导学生思考：如何处理各种利益关系？
阅读教材归纳：①最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。②要把个人、集体和社会三者的统一作为选择的标准。
③当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；④当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择。
①含义：价值判断和价值选择因时间、地点和条件的变化而不同
②意义：正确评价和分析各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；与时俱进，作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。

内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

【知识与技能】
理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。

【过程与方法】
联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

【情感、态度与价值观】
牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

【教学重点】
如何做出正确的价值判断与价值选择。

【教学难点】
价值冲突及评价标准。

相关典型事例、图片和文字材料。

展规律的过程中,深刻认识到 只有符合了客观规律,自己做 出的价值判断与价值选择才能 在最大程度上实现。
教材分析
本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉 站在最广大人民的立场上。第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价 值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特 征。第二目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价 值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群 众的立场上进行选择。二目之间的内在联系是：价值判断和价值选择具有社会 历史性，价值判断和价值选择是客观存在的反映，是社会实践的产物，是规律 和目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。只有始终站在广大人民的立场上， 把人民的利益当作最高的价值标准，才能保证价值判断和价值选择的正确性。 也只有坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，才能把个人，集体， 社会三者利益的统一当作自己行为选择的标准。 从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识， 为本框题的学习准备了一定知识的基础。 从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅
课题 价值判断与价值选择 课题 课时 价值判断与价值选择 1 课时 任课教师 课型 新授课 班级
知识与技能： 知道价值判断和价值选择的含义及二者关系;理解并深刻体会价值判断与价值 选择因人而异、因时间地点条件而异;能够对比分析不同的价值判断与选择,进 而明确要 “坚持真理,符合客观规律,走历史必由之路” ;能够分析价值冲突案例, 进而明确要自觉站在广大人民群众的立场上做出正确的价值判断和价值选择, 处理好个人、集体与社会之间的利益关系。 教学目标 过程与方法： 学生能够进入情景,通过实际操作,体验价值比较、鉴别、选择的过程,做到自觉 遵循社会发展的客观规律,自觉站在广大人民的立场上,做出正确的价值判断与 选择。 情感态度与价值观： 学生进入情景,获得做出正确价值判断和选择的积极体验;认同做出正确价值判 断与选择要自觉站在广大人民群众的立场上,要正确处理好个人、 集体和社会的 利益关系。 教学重点 教学难点 教学方法 价值判断、价值选择的特点；价值判断和价值选择的标准 价值判断和价值选择的标准 讲授法、探究法 教学媒体 多媒体课件

价值判断与价值选择一、教学内容：人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第十二课第二框。

二、内容分析：第二框“价值判断与价值选择”，主要阐述了正确价值判断与价值选择的要求，主要包括：价值判断与价值选择的含义，关系，基本要求，特点。

本课还重点阐述了影响价值判断的主观因素，以及在做出价值判断与价值选择时要正确面对利益冲突，引导学生树立正确的价值观，人生观，世界观，把国家、人民、集体的利益、置于个人利益之上。

三、课程标准：从学生生活的维度来看，主要涉及我与集体、国家和社会的关系;从学科的维度来看，主要涉及马克思唯物辩证历史观中，社会存在决定社会意识，事物发展的规律性，群众的观点，道德选择与法律的相关知识。

四、教学目标：1．知识与能力：理解价值判断的含义及其影响价值判断的因素；理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上。

运用所学知识讨论分析为什么正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，必须把人民利益当做最高的价值标准，树立牢固为人民服务的思想。

2. 过程与方法：通过情境导入法进入本课学习。

在教学中通过“海因茨的两难选择”涉及道德冲突，引发学生讨论探究，形成以学生为主，教师引领为辅，先学后教，精讲多练的教学模式，既培养了学生的自主、合作、竞争的团队精神，又以典型习题为桥梁，做到了理论联系实际，学生精神境界的升华。

3．情感、态度与价值观目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有正确的价值判断和价值选择的能力。

五、教学手段：多媒体，校本资源六、教法与学法：教法：教师引导创设情境，适时评价小结，组织学生探究学法：学生自主探究，结成小组有序讨论，重点知识整理笔记七．课时：一课时八、课型：新授课九、教学重难点1、教学重点（1）．价值判断的含义及其影响价值判断的因素。

价值判断与价值选择一、教案背景本节课将围绕价值判断与价值选择展开讨论。

在当今社会，人们面临着各种价值观的冲突和选择困难，因此，培养学生正确的价值观念和做出正确的价值选择显得尤为重要。

通过本节课的学习，学生将了解到什么是价值判断和价值选择，以及如何进行价值判断和做出正确的价值选择。

二、教学目标1.了解价值判断和价值选择的含义；2.掌握价值判断和价值选择的基本原则；3.学会进行价值判断和做出正确的价值选择。

三、教学内容和过程1. 价值判断的含义•价值判断是指对于事物或行为的好坏、伦理价值进行评价和判断。

•价值判断受到个人的价值观、文化传统和社会环境等因素的影响。

2. 价值选择的含义•价值选择是指在众多价值中做出决策，选择符合自己价值观的行为。

•价值选择需要考虑对自己、对他人和对社会的影响。

3. 价值判断和价值选择的基本原则•公正与公平原则：在进行价值判断和价值选择时，应坚持公正和公平的原则，避免个人偏见和歧视。

•理性原则：价值判断和价值选择应基于理性思考和客观评价，避免主观情绪和盲从行为的影响。

•人本主义原则：价值判断和价值选择应以人的尊严和福祉为核心，关注个体和社会的发展与进步。

4. 进行价值判断和做出正确价值选择的方法•收集信息：在做出价值判断和选择之前，应收集足够的信息，理性地评估各种因素的影响。

•权衡利弊：对不同的价值进行权衡，考虑其对自己、对他人和对社会的利弊。

•反思与评估：做出价值选择后，应不断反思和评估自己的决策，及时调整和改进。

四、教学评估1. 课堂讨论在课堂上进行小组讨论，让学生分享自己对于不同情境下的价值判断和选择的见解，并进行互动交流。

2. 个人写作要求学生针对一个具体的案例，进行价值判断和价值选择，并写一篇个人感想和总结，突出理性思考和客观评价的重要性。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解价值判断和价值选择的含义和基本原则，并学会运用相关方法进行价值判断和做出正确的价值选择。

本教案详细阐述了价值判断与价值选择的核心知识点。首先解释了价值判断的基本含义，即人们对事物客观状况及本质属性、发展规律以及满足主体需要的程度作出的判断。进而指出，正确的价值判断和价值选择必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。教案通过实例探究，揭示了价值判断和价值选择的社会历史性特征，即它们会因时间、地点和条件的变化而不同。此外，教案还深入探讨了价值判断和价值选择的阶级性和主体性，强调在阶级社会中，不同阶级和阶层的人可能作出截然不同的价值选择。最后，教案强调人民群众的利益是最高价值标准，我们应将人民群众的利益作为衡量工作价值

《生活与哲学》教学设计
教学过程：
.多媒体显示：
问题探究：对比任长霞和前面材料中非法小煤窑主的价值选择，回答
（1）我们应有的价值判断和价值选择的标准是什么？我们应怎样进行价值选择？
（2）工作中应如何妥善处理各种利益关系？
教师点拨：
（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

自觉站在人民群众的立场上进行选择。

（2）处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

不幸因公殉职的任长霞，逝后被群众誉为"人民的卫士、罪犯的克星、敬
业的楷模、廉政的先锋、爱民的标兵"。

十万群众送长霞的悲壮场面正说明老
百姓爱戴和拥护的不是你的官位有多高、你的权力有多大，而是看你是否真
正为了老百姓的利益而殚精竭虑、夙兴夜寐。

有道是：民心大如天，万事民。

学案主题：价值判断与价值选择
高二政治 李玉琴
目标确定的依据
1、课程标准（考纲）相关要求
学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。

2、教材分析
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。

内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

3、学情分析
从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识基础。

从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力。

从情绪、情感角度看，高二学生即将面临高考，加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。

学习目标 评
价任
务
教学过程
论述如何做出正确的价值判断和价值
选择
板书设计
课后反思。