对数学课堂教学如何渗透心理健康教育的思考
- 格式：pdf
- 大小：108.68 KB
- 文档页数：1
２ ． ３基 础差 ，学 习情 绪低落
职校学生 的文化课基础普遍较 差，而数学就更成了 “ 重灾区”， “ 对数学学习没有信心，怕数学”的 占到了８ ０ ％ ，对我校２ ０ １ ３ 级学生 中 考数学成绩作 了数据统计 ，及格率仅为ｌ ２ ． ６ ％ 。不少同学数学学习兴趣
低落 ，在应试教育的阴影下他们屡战屡败，产生 了较重的学习心理负
【 １ 】 袁振国． 教育新理念 【 Ｍ ］ ． 教育科学出版社 ，２ ０ ０ ２ ． ［ ２ 】 叶一舵 ． 我 国 中小 学开展 心理健 康 教 育的 回顾 与展 望 ［ Ｊ ］ ． 中 国教 育 学
刊， １ ９ ９ ７ （ ２ ） ： ３ ４ － ３ ７ ．
要针对 职中学生文化基础较差且学习的专业理论较深，学生学 习 困难就容 易易失去学习兴趣的实际情况，采取适 当降低教学难度 ，让 学生感到 “ 跳一跳可以摘 下桃子 ”，以激发学生学习兴趣。当然 ，降
低教学难度 ，不代表随意降低要求，而是根据学生的实际水平 、心理 需求和教学 目标等各方面 的具体情况，在有利于激发学生学习兴趣 的 条件下而 灵活 把握教材 ，制 定贴合实际 的教学 目标 ，逐 步完成教学 大纲规定 的教学要求 实际教学 中，研究学生 的心理 ，掌握学生的特 点，适当降低教学难度，确定可行的教学 目 标 ，突出教学的重点，逐 步突破教学难点 ，这就要求教师必须结合专业课特 点，选择学生乐于 接受，易于接受的课堂教学模式进行教学，要抓住一切可能的机会帮 助他们树立信心 ，引导他们形成解决 问题的方法和技巧 。在教学过程 中，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让学生都有展示 自我，获 得成功的机会 ，让他们 多体验到成功的喜悦，让学生体验到 自己的能 力、潜力和进步 ，使学生的学 习能力 由低到高逐步提升 ，增强他们学 习专业课的信心和兴趣。这对职高生的成绩乃至成长意义重大。
２ 中等职业学校学生数学学习状 况调查
为了更好地了解职业学校学生的数学学习及思想状况 ，对２ ０ １ ３ 年９ 月对毫州中药科技学校入校的近三百名学生 以调查问卷的方式做 了深 入 的分析研究。概括起来我校中职学生在数学学习上主要存在如 下的
问题 ：
２ ． １学 习方 法落后
职校学生数学成绩不佳的主要原 因一方面是 由于初 中数学基础薄 弱 ，另一方面原因就是学 习能力较差，只会做一些基本的数值运算套 公式 的习题 ，而对需要经过思考才能解 决的问题就不愿意做了，心理 上有畏难情绪。
１ 中职数学教学现状调查分析 伴随着普高的扩招，现在的职业学校招收的大都是 中考落榜 的学 生 ，真可谓是 “ 昔 日百里挑一，今朝来者不拒 ”，职业学校 的生源情 况发生 了翻天覆地 的变化 。这些学生的文化基础普遍较弱，数学成绩 尤为 明显，成了各科 中的 “ 重灾区”，各职校生源情况之 差异 ，加之 很多职业学校过度 强调专业课程的重要性 ，导致数学课 时数量被一再 压缩 。个别职校为 了给专业课程的 “ 亮绿灯 ”，甚至出现 了删减数学 “ 基础模块 ”部分章节教学 内容的情况
钗
目ｇ ￣ ｙ ， ： ｙ － － ：
对数 学课堂教学如何渗 透心理健康教 育的思考
鲁 富 丽
（ 毫 州 中药科 技学 校 ，安徽 毫州 ２ ３ ６ ８ ０ ０ ）
摘 要：中职生是个特殊的群体，有着 自己的心理特点，数学属于中职生厌学的科 目，如何在中职数 学课 堂上渗透心理健康教育 关键词：中职数学教育；・ 理特点；心理健康教育
２ ． ２学 习 自觉性差 ，依赖性 强
Байду номын сангаас
学习上主动 探求知 识，培养 良好 的数学 思维习惯 的意识 相当薄 弱 ，作业抄袭现象严重，有少数学生甚至从不做作业。从调查 问卷的 结果来看 ，能够认真复习完成作业的学生仅 占ｌ ５ ． ８ ％ ，有ｌ ２ ． ４ ％ 的学生 既不复习也不完成作业，有超过六成的学生作业存在抄袭现象
参 考文献
中职学校 学生正步入青春期，具有典 型的青春期心理。现在 的中 职生大多属于独生子女，特别是女生，从小娇生惯养 ，心理脆 弱，经 不起任何挫折打击，而这 时的挫折是客观存在并且是多方面的，有学 习方面 的、人际关系方面 的、就业方面，兴趣和愿望方面的以及 自我 尊重方面的 。面对挫折造成 的困难与痛苦，他们 的反应方式有两类 ： 消 极的反应 与积 极的反应 。消极的挫折适应 方式一旦 习惯化、稳 固 化 ，在一定 的情境中挫折状态 即使有所改变 ，其行为却仍以习惯化 的 适应方式如影随形地出现 。于是 ，消极的挫折适应方式也就转 化为较 严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题 了。
担 ，进而导致 了恶性循环。
２ ． ４耐 挫折 能力 较弱
在教学中，教师可通过暗示、引导、质疑等方法，改变 学生 的非 理性信念 ，建 立新的合 理认知。注重知 识的迁移 。融知 识性、趣味 性、参与性和操作性为一体，让学生学会处理成长过程中碰到的各种 心理 问题 ，学到成长所 需的经验 ，在教 学中设计和创造 多种模拟情 境，使学生产生学习的积极性 、主动性，培养较强的适应能力，这样 才能学以致用 ，真正提高学生调控自我的能力。 注重情感的领悟教育 。教学方式多种 多样 ，可 以通过生动有趣 、 内涵丰富的讲授和演示来启迪和教育学生，影响学生的思想和 行为 。 例如，通过 阅读和讲故事的方式 ，让学生交流心得体会 ，讨论不同观 点，有助于态度的改变和人格的发展 。 注重培 养学生抗挫 能力 ，有受挫 的心理准 备，在挫 折面前不气 馁， 能正确对待困难 ， 并有较强的耐受力。利用 学生在校期 间情感 、 学习、生活 中的各种挫折来锻炼 、提高他们 的抗挫折能力。当他们遇 到困难、挫折时 ，帮助他们战胜 困难，迎接挑战 ，培养他们独立 、果 断、坚韧、勇敢的品质，减少心理障碍及其它心理问题的发生。
职校学生 的文化课基础普遍较 差，而数学就更成了 “ 重灾区”， “ 对数学学习没有信心，怕数学”的 占到了８ ０ ％ ，对我校２ ０ １ ３ 级学生 中 考数学成绩作 了数据统计 ，及格率仅为ｌ ２ ． ６ ％ 。不少同学数学学习兴趣
低落 ，在应试教育的阴影下他们屡战屡败，产生 了较重的学习心理负
【 １ 】 袁振国． 教育新理念 【 Ｍ ］ ． 教育科学出版社 ，２ ０ ０ ２ ． ［ ２ 】 叶一舵 ． 我 国 中小 学开展 心理健 康 教 育的 回顾 与展 望 ［ Ｊ ］ ． 中 国教 育 学
刊， １ ９ ９ ７ （ ２ ） ： ３ ４ － ３ ７ ．
要针对 职中学生文化基础较差且学习的专业理论较深，学生学 习 困难就容 易易失去学习兴趣的实际情况，采取适 当降低教学难度 ，让 学生感到 “ 跳一跳可以摘 下桃子 ”，以激发学生学习兴趣。当然 ，降
低教学难度 ，不代表随意降低要求，而是根据学生的实际水平 、心理 需求和教学 目标等各方面 的具体情况，在有利于激发学生学习兴趣 的 条件下而 灵活 把握教材 ，制 定贴合实际 的教学 目标 ，逐 步完成教学 大纲规定 的教学要求 实际教学 中，研究学生 的心理 ，掌握学生的特 点，适当降低教学难度，确定可行的教学 目 标 ，突出教学的重点，逐 步突破教学难点 ，这就要求教师必须结合专业课特 点，选择学生乐于 接受，易于接受的课堂教学模式进行教学，要抓住一切可能的机会帮 助他们树立信心 ，引导他们形成解决 问题的方法和技巧 。在教学过程 中，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让学生都有展示 自我，获 得成功的机会 ，让他们 多体验到成功的喜悦，让学生体验到 自己的能 力、潜力和进步 ，使学生的学 习能力 由低到高逐步提升 ，增强他们学 习专业课的信心和兴趣。这对职高生的成绩乃至成长意义重大。
２ 中等职业学校学生数学学习状 况调查
为了更好地了解职业学校学生的数学学习及思想状况 ，对２ ０ １ ３ 年９ 月对毫州中药科技学校入校的近三百名学生 以调查问卷的方式做 了深 入 的分析研究。概括起来我校中职学生在数学学习上主要存在如 下的
问题 ：
２ ． １学 习方 法落后
职校学生数学成绩不佳的主要原 因一方面是 由于初 中数学基础薄 弱 ，另一方面原因就是学 习能力较差，只会做一些基本的数值运算套 公式 的习题 ，而对需要经过思考才能解 决的问题就不愿意做了，心理 上有畏难情绪。
１ 中职数学教学现状调查分析 伴随着普高的扩招，现在的职业学校招收的大都是 中考落榜 的学 生 ，真可谓是 “ 昔 日百里挑一，今朝来者不拒 ”，职业学校 的生源情 况发生 了翻天覆地 的变化 。这些学生的文化基础普遍较弱，数学成绩 尤为 明显，成了各科 中的 “ 重灾区”，各职校生源情况之 差异 ，加之 很多职业学校过度 强调专业课程的重要性 ，导致数学课 时数量被一再 压缩 。个别职校为 了给专业课程的 “ 亮绿灯 ”，甚至出现 了删减数学 “ 基础模块 ”部分章节教学 内容的情况
钗
目ｇ ￣ ｙ ， ： ｙ － － ：
对数 学课堂教学如何渗 透心理健康教 育的思考
鲁 富 丽
（ 毫 州 中药科 技学 校 ，安徽 毫州 ２ ３ ６ ８ ０ ０ ）
摘 要：中职生是个特殊的群体，有着 自己的心理特点，数学属于中职生厌学的科 目，如何在中职数 学课 堂上渗透心理健康教育 关键词：中职数学教育；・ 理特点；心理健康教育
２ ． ２学 习 自觉性差 ，依赖性 强
Байду номын сангаас
学习上主动 探求知 识，培养 良好 的数学 思维习惯 的意识 相当薄 弱 ，作业抄袭现象严重，有少数学生甚至从不做作业。从调查 问卷的 结果来看 ，能够认真复习完成作业的学生仅 占ｌ ５ ． ８ ％ ，有ｌ ２ ． ４ ％ 的学生 既不复习也不完成作业，有超过六成的学生作业存在抄袭现象
参 考文献
中职学校 学生正步入青春期，具有典 型的青春期心理。现在 的中 职生大多属于独生子女，特别是女生，从小娇生惯养 ，心理脆 弱，经 不起任何挫折打击，而这 时的挫折是客观存在并且是多方面的，有学 习方面 的、人际关系方面 的、就业方面，兴趣和愿望方面的以及 自我 尊重方面的 。面对挫折造成 的困难与痛苦，他们 的反应方式有两类 ： 消 极的反应 与积 极的反应 。消极的挫折适应 方式一旦 习惯化、稳 固 化 ，在一定 的情境中挫折状态 即使有所改变 ，其行为却仍以习惯化 的 适应方式如影随形地出现 。于是 ，消极的挫折适应方式也就转 化为较 严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题 了。
担 ，进而导致 了恶性循环。
２ ． ４耐 挫折 能力 较弱
在教学中，教师可通过暗示、引导、质疑等方法，改变 学生 的非 理性信念 ，建 立新的合 理认知。注重知 识的迁移 。融知 识性、趣味 性、参与性和操作性为一体，让学生学会处理成长过程中碰到的各种 心理 问题 ，学到成长所 需的经验 ，在教 学中设计和创造 多种模拟情 境，使学生产生学习的积极性 、主动性，培养较强的适应能力，这样 才能学以致用 ，真正提高学生调控自我的能力。 注重情感的领悟教育 。教学方式多种 多样 ，可 以通过生动有趣 、 内涵丰富的讲授和演示来启迪和教育学生，影响学生的思想和 行为 。 例如，通过 阅读和讲故事的方式 ，让学生交流心得体会 ，讨论不同观 点，有助于态度的改变和人格的发展 。 注重培 养学生抗挫 能力 ，有受挫 的心理准 备，在挫 折面前不气 馁， 能正确对待困难 ， 并有较强的耐受力。利用 学生在校期 间情感 、 学习、生活 中的各种挫折来锻炼 、提高他们 的抗挫折能力。当他们遇 到困难、挫折时 ，帮助他们战胜 困难，迎接挑战 ，培养他们独立 、果 断、坚韧、勇敢的品质，减少心理障碍及其它心理问题的发生。
