如何进行班级管理
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敬。
是 战战兢兢 的。不知道究 竟是什 么原 因造成 了我这种 近乎 “ 病 态 ”的 心 理 ，然 现 在 想 想 可 能 与 自 己一 年 级 时 遇 到 了 大 家公 认
的 “ 厉 害 老 师 ”有 关 吧 。后 来 ， 自己成 了老 师 ，于是 总对 自己 说 ：一 定 不 要 让 学 生 咱 自己 ，要 当学 生 的老 师 ，更 要 成 为他 们
教 育 管 理
如 何 兴 安 盟 科 右 前 旗 德 伯 斯 小 学 内蒙 古 兴 安 盟 １ ３ ７ ７ ０ ０）
摘
要 ：著名教 育家魏 书生在 《 班主任工作漫谈 》中曾说过 ，“ 班级像一座 长长 的桥， 通过 它， Ａ． ４ ＝ １ 跨 向理 想的彼 岸” 。由
此可见 ，班级在 学生成长 中的着重要作 用，而作 为班级主要 “ 领导人”的班主任 ，责任就更 为艰 巨。如何进行 班级管 理 是 班 主任 面 临 的 首要 问题 ，现 在 我 就 谈 谈 自己 的管 理 经 验 。 关键 词：定位 ；习惯 ；尊重 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ２ ７
一
三 、 关 注 学生 的 心理 健 康
“ 心灵 是 我做 主 的地 方 。在 心灵 里天 堂可 以变 成 地 狱 。地 狱可 以变成天堂 。 ”作为老师我们更应 关注学生 的心理 问题 ，
让他们拥有健全 的心理 ，比掌握完整 的知识更重要 。而现在的 学生 ，从某种程度上讲他们存在着一种近乎 “ 病态 ”的心理 。 喜欢犯错 ，并且把犯错 当成 了一种 吸引旁人注意途径 。潜 意识 里的错误 概念 ，导致学生犯错 的几率过高 。通过观察 发现这样 的学 生都很孤独 ，不合群。他们往往沉浸在 自己的世界里 ，凭 想 当 然 的做 事 。因 此 ，我 们 必 要 关 注 班 级 学 生 的心 理 问 题 ，定 期对他们进行 心理辅导 。 心理健康教育 和其它 的教育任务一样重要 ，不可忽视 。班 主任 或任课教 师要 配合心理辅导老师 ，积极 对学生进行 心理辅 导 ，及 时 掌 握 学 生 的 心 理 动 向 ，发 现 问题 及 时 解 决 ，确保 学 生 的心理健康 。这是进行班级管理 的重要一项 。 四 、 学 会 尊 重 你 的 学生 要想 获得别人对你 的尊重 ，你要先学会尊重别人 。作 为教 师我们更应该尊重你 的学生 ， 只有如此才能获得 学生对你 的尊
的朋友 。我坚信 ：“ 教师 的爱会是一根魔 法棒 ，它指到哪里 哪 里就有满 院芬芳 。 ”但后来我发现 ，现 在的学生是不能和 自己 小时候相提并论 的 ，他们 的思想 比我们 复杂 的多 ；他们对事物 都有 自己的想法 ，对 老师也不是 言听计从 的，甚 至是 表面一套 背后一套 。于是 ，我的 “ 柔和 ”政策起到的只是反效果 ：学生 是不怕我 ，同样他们也不听我的。于是 ，一系列 的问题接踵而 至 ，班级纪律差 ，学生 的成绩一落千丈 ，我也是焦头烂额。 经历这件事后我才 明白 ： 对初 中生进行 教育不能专靠 老师 的 “ 关爱 ” 。他们 需要 “ 朋 友老师” ，更需 要一个为他们制定 规矩 和提 出要求 的 “ 领袖 老师” 。老师应该 热爱学生 ，但在任 何时候都不要丢失 自己的 “ 威严” 。 “ 让学生又怕又喜欢又尊敬” 的老师才是能真正 吸引学生 的老师 。
二 、 注重 学生 习惯 的养 成 无 规 矩 不 成 方 圆 ！初 中 的孩 子 处 于 一 个 心 理 、生 理 发 展 的
首先 ，我们要尊重学生 的人 格 。学生也是 “ 人” ，他们有 自己的思想 、看法和需求 ，作为教师我们要正视这些 ，适 当的 调试 自己的观察角度 ，试着 去理解他们 的愿望 ，赞赏他们 的成 就 ，并鼓励他 们敢 于维 护 自己的尊严 。同时也要 让他们学会 自 爱 ，不去做有损于 自己尊严 的事。我们要尊重学生 的情感 。学 生的情感有 时在我们成年人看来是不可理解的 ， 但对 于他们那 个年龄段却是合理 的。我们不能违背客观规 律地 强求学生 和我 们想 的一样 。作 为教师 我们需要 留给学生一定 的情感空 间，让 他 们 可 以 自由 的抒 发 情 感 。适 当 的于 学 生 交 流 ，了解 他 们 的 内 心动 向 ，以便及时发现问题 。能作到这些便可 以了 ，在学 生情 感上教师不应干预太多 。尊重还在 于细节 ，教师们要 注意 自己 的一 言一行 。不要因为要和同事聊天而忽略学生 一次 次的真挚 问候 ；当你碰掉 了学生 的学 习用具时别忘 了说声 “ 对 不起 ” 。 然 后 可 以帮 他们 捡起 来 ；在学 生 面前 ，一 定 要 使用 文 明用
握这点在管理上我们会 面临很大 的问题 。 记 得 自己念 书 的时 候 ，对 老 师 是 又敬 又怕 的 。潜 意识 里 总
是 认 为老 师 是 严 肃 的 ， 是 我们 不 能 随便 接 近 的 。于是 在 我 的学 生生涯里几乎没有单独 和老师说一句话 ， 对 于老师的提问也 总
的性 格特 点寻找适合 的教育方法 ， 就如性格内 向脸皮薄的孩子 就不适合 当着 班级学生 的面进行批评 。此外 ，还要把握批 评教 育学生的 “ 度” ，切忌走极端 。不要让 学生产生 老师 只关 心班 级制度而不体谅 自己的错觉 ，这样 只会适得其反 。
文 献 标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — １ ２ Ｏ 一 ０ １
教 师 应找 好 自 己的 “ 定位 ” 作为教师应该爱 自己的学生 ，这是无 可厚非 的。但什 么是
、
“ 爱” ，这却 是我们该好好思索 的问题 ，管理班级时教师一定 要摆好 自己的位置 ，清楚 自己所扮 演的角色 ，如不能正确 的把
是 战战兢兢 的。不知道究 竟是什 么原 因造成 了我这种 近乎 “ 病 态 ”的 心 理 ，然 现 在 想 想 可 能 与 自 己一 年 级 时 遇 到 了 大 家公 认
的 “ 厉 害 老 师 ”有 关 吧 。后 来 ， 自己成 了老 师 ，于是 总对 自己 说 ：一 定 不 要 让 学 生 咱 自己 ，要 当学 生 的老 师 ，更 要 成 为他 们
教 育 管 理
如 何 兴 安 盟 科 右 前 旗 德 伯 斯 小 学 内蒙 古 兴 安 盟 １ ３ ７ ７ ０ ０）
摘
要 ：著名教 育家魏 书生在 《 班主任工作漫谈 》中曾说过 ，“ 班级像一座 长长 的桥， 通过 它， Ａ． ４ ＝ １ 跨 向理 想的彼 岸” 。由
此可见 ，班级在 学生成长 中的着重要作 用，而作 为班级主要 “ 领导人”的班主任 ，责任就更 为艰 巨。如何进行 班级管 理 是 班 主任 面 临 的 首要 问题 ，现 在 我 就 谈 谈 自己 的管 理 经 验 。 关键 词：定位 ；习惯 ；尊重 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ２ ７
一
三 、 关 注 学生 的 心理 健 康
“ 心灵 是 我做 主 的地 方 。在 心灵 里天 堂可 以变 成 地 狱 。地 狱可 以变成天堂 。 ”作为老师我们更应 关注学生 的心理 问题 ，
让他们拥有健全 的心理 ，比掌握完整 的知识更重要 。而现在的 学生 ，从某种程度上讲他们存在着一种近乎 “ 病态 ”的心理 。 喜欢犯错 ，并且把犯错 当成 了一种 吸引旁人注意途径 。潜 意识 里的错误 概念 ，导致学生犯错 的几率过高 。通过观察 发现这样 的学 生都很孤独 ，不合群。他们往往沉浸在 自己的世界里 ，凭 想 当 然 的做 事 。因 此 ，我 们 必 要 关 注 班 级 学 生 的心 理 问 题 ，定 期对他们进行 心理辅导 。 心理健康教育 和其它 的教育任务一样重要 ，不可忽视 。班 主任 或任课教 师要 配合心理辅导老师 ，积极 对学生进行 心理辅 导 ，及 时 掌 握 学 生 的 心 理 动 向 ，发 现 问题 及 时 解 决 ，确保 学 生 的心理健康 。这是进行班级管理 的重要一项 。 四 、 学 会 尊 重 你 的 学生 要想 获得别人对你 的尊重 ，你要先学会尊重别人 。作 为教 师我们更应该尊重你 的学生 ， 只有如此才能获得 学生对你 的尊
的朋友 。我坚信 ：“ 教师 的爱会是一根魔 法棒 ，它指到哪里 哪 里就有满 院芬芳 。 ”但后来我发现 ，现 在的学生是不能和 自己 小时候相提并论 的 ，他们 的思想 比我们 复杂 的多 ；他们对事物 都有 自己的想法 ，对 老师也不是 言听计从 的，甚 至是 表面一套 背后一套 。于是 ，我的 “ 柔和 ”政策起到的只是反效果 ：学生 是不怕我 ，同样他们也不听我的。于是 ，一系列 的问题接踵而 至 ，班级纪律差 ，学生 的成绩一落千丈 ，我也是焦头烂额。 经历这件事后我才 明白 ： 对初 中生进行 教育不能专靠 老师 的 “ 关爱 ” 。他们 需要 “ 朋 友老师” ，更需 要一个为他们制定 规矩 和提 出要求 的 “ 领袖 老师” 。老师应该 热爱学生 ，但在任 何时候都不要丢失 自己的 “ 威严” 。 “ 让学生又怕又喜欢又尊敬” 的老师才是能真正 吸引学生 的老师 。
二 、 注重 学生 习惯 的养 成 无 规 矩 不 成 方 圆 ！初 中 的孩 子 处 于 一 个 心 理 、生 理 发 展 的
首先 ，我们要尊重学生 的人 格 。学生也是 “ 人” ，他们有 自己的思想 、看法和需求 ，作为教师我们要正视这些 ，适 当的 调试 自己的观察角度 ，试着 去理解他们 的愿望 ，赞赏他们 的成 就 ，并鼓励他 们敢 于维 护 自己的尊严 。同时也要 让他们学会 自 爱 ，不去做有损于 自己尊严 的事。我们要尊重学生 的情感 。学 生的情感有 时在我们成年人看来是不可理解的 ， 但对 于他们那 个年龄段却是合理 的。我们不能违背客观规 律地 强求学生 和我 们想 的一样 。作 为教师 我们需要 留给学生一定 的情感空 间，让 他 们 可 以 自由 的抒 发 情 感 。适 当 的于 学 生 交 流 ，了解 他 们 的 内 心动 向 ，以便及时发现问题 。能作到这些便可 以了 ，在学 生情 感上教师不应干预太多 。尊重还在 于细节 ，教师们要 注意 自己 的一 言一行 。不要因为要和同事聊天而忽略学生 一次 次的真挚 问候 ；当你碰掉 了学生 的学 习用具时别忘 了说声 “ 对 不起 ” 。 然 后 可 以帮 他们 捡起 来 ；在学 生 面前 ，一 定 要 使用 文 明用
握这点在管理上我们会 面临很大 的问题 。 记 得 自己念 书 的时 候 ，对 老 师 是 又敬 又怕 的 。潜 意识 里 总
是 认 为老 师 是 严 肃 的 ， 是 我们 不 能 随便 接 近 的 。于是 在 我 的学 生生涯里几乎没有单独 和老师说一句话 ， 对 于老师的提问也 总
的性 格特 点寻找适合 的教育方法 ， 就如性格内 向脸皮薄的孩子 就不适合 当着 班级学生 的面进行批评 。此外 ，还要把握批 评教 育学生的 “ 度” ，切忌走极端 。不要让 学生产生 老师 只关 心班 级制度而不体谅 自己的错觉 ，这样 只会适得其反 。
文 献 标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — １ ２ Ｏ 一 ０ １
教 师 应找 好 自 己的 “ 定位 ” 作为教师应该爱 自己的学生 ，这是无 可厚非 的。但什 么是
、
“ 爱” ，这却 是我们该好好思索 的问题 ，管理班级时教师一定 要摆好 自己的位置 ，清楚 自己所扮 演的角色 ，如不能正确 的把
