教育传播系统

教育传播学第一章（1）绪论；教育传播学是教育学与传播学等多个领域相结合而形成的一门交叉而独立的学科。

教育中有传播，传播中教育，二者相互需要，相互扶持。

（2）传播的定义：传播就是人与人之间所进行的信息交流和沟通，是一种人类社会普遍存在的现象。

传播是受双方借助，媒体和符号，通过信息的交流和沟通，达到相互影响的活动过程。

（3）传播的类型：大自然的传播，动物的传播，人类的传播，机器的传播，（4）人类的传播包括：自我传播，人际传播，组织传播，大众传播。

（5）大众传播的核心特征：1它针对较大的数量的，异质的和匿名的受众。

2消息是公开传播的，安排消息传播的时间，通常是以同时到达大多数受众为目的，而且其特征是稍纵即逝。

（6）传播的功能：传播的心理功能（社交功能和内传功能）传播的社会功能探测，协调，娱乐（7）国际传播问题研究委员会在《多种声音，一个世界》长篇报告中以全球眼光归纳了八种传播功能：（获得信息情报：社会化；动力；辩论和讨论；教育；发展文化；娱乐；一体化）（8）教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定得目的的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识技能思想观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。

（9）教育传播的演进：视动传播阶段；口语传播阶段；文字传播阶段；电子视听传播阶段；多媒体互联网交互传播阶段。

（10）什么是传播学：传播学作为一门独立的交叉学科，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。

（11）传播学的五位奠基人及其主要贡献：1拉斯韦尔：（5w模式）2拉扎斯菲尔德：（二级传播理论）3勒温；（把关人）4霍夫兰（将心理学引入传播学研究领域第一人）5施拉姆；（传播学鼻祖，传播学之父）（《大众传播学》）教育传播系统第二章传播过程的基本属性（1）教育传播是一个过程（2）教育传播是一个系统（3）教育传播过程互相联系又互为循环（4）教育传播过程中的传播行为具有多种可能性1.有意图的传播者一未接收的受播者2.有意图的传播者一偶然的受播者3.有意图的传播者一有意图的受播者4.无意图的传播者一未接收的受播者5.无意图的传播者一偶然的受播者6.无疑图的传播者一有意图的受播者教育传播过程与要素分析传播过程是一种表示时间不断变化运动的信息传递的现象教育传播过程的六个阶段（1）确定教学信息（2）选择传播媒体（3）媒体传递信息（4）接受和解释信息（5）评价和反馈（6）调整和在传递教育和传播过程的要素分析（1）教育者与受教育者（2）教育信息与教育媒体（3）干扰（噪音）（4）反馈（5）教育传播环境（6）教育传播效果教育传播过程的模式（核心）模式的含义：模式是作为真实世界理论化和简约化的一种表达方式模式的建立模式的功能（1）组织（2）启发（3）预测（4）测量传播过程的经典模式传播过程的经典模式（1）亚里士多德传播模式扼要地列出了五个最基本的传播要素：说话者演讲内容听众场合及效果（2）拉斯韦尔传播模式是传播主体是传播内容是传播媒介是传播对象是传播效果教育传播过的经典模式（1）罗密佐斯基双向传播模式传播模式对教育传播活动的启发与应用（1）确定了教育传播过程的基本阶段确定信息选择媒体通道传送接受解释评价反馈调整和在传送系统的特性（1）整体性（2）结构性（3）功能性（4）层次性教育传播系统教育传播系统的子系统（1）功能系统（2）控制系统（3）支持系统教育传播系统的基本特点（1）教育者与受教育者双方皆为积极的主体（2）教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流（3）教育信息传递的三程性交流存在着三个方向：教一学（第一程）学一教（第二程）教一学（第三程）（4）教育者与受教育者的相互影响（5）教育传播现象的复杂性第三章（1）信息定义；‘信息是事物运动状态与规律的表征。

传播：传递信息的行为或过程。

（共享、交流、影响、符号）传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐。

传播类型：自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播人的传播类型：1、人对人的传播：a、人际传播b、组织传播c、大众传播2、人的内在传播传播学的奠基人：1.拉斯韦尔（提出了传播学的要素，奠基了传播学研究的领域）2．库特尔·卢因（提出了把关人的作用）3.拉扎斯费尔德（1.提出二级传播理论2创立了定量研究的方法）4.霍夫兰（提出控制分析法）传播学的集大成者：施拉姆教育传播：教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

教育传播特征：1、特定性：教育传播是知识技能、思想意识等教育信息的传播；对象是学习者（信息、对象）2.目的性：教育传播是有目的、有计划、有组织的信息传播（过程）3.多样性：教育传播是运用各种教育媒体，以求得最优化效果的信息传播（手段）教育传播的发展阶段（演进）：1.口语传播2文字传播3电子传播4网络传播教育传播与大众传播的不同：1、大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。

教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。

2.大众传播的对象：主要是成年人为主体的一般大众。

教育传播的对象：主要是正在成长的年轻一代。

3大众传播的传者：主要是报刊、电台、电视台、网络的编辑、记者和节目的制作者。

教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。

4.大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向大众进行传播。

教育传播既可以是通过媒体的间接传播，又可以是面对面的直接传播。

5大众传播的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。

教育传播能较快地受到反馈信息，具有更多的双向交流特点。

6.在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。

教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。

教育传播系统：是一个开放性的社会系统（开放系统是指系统能够不断同外界环境进行物质、能量、信息的交换），是一个相对稳定的动态系统，是一个可调节的控制系统。

现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。

媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。

P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。

教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。

社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。

良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。

P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。

②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。

包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。

b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。

c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。

(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。

《教育传播学》讲授提纲第一章绪论第一节传播一、什么是传播（一）三个实例1．幼儿隔离2．海员打捞3．切断一个人与外界联系，看能维持多久？（二）传播对人类的意义1．传播是个体成长中必不可少的条件，缺少这个条件个体就无法形成真正意义上的个体。

2．传播是维持个体正常思维和行为不可缺少的条件。

3．传播是维持社会正常思维的重要条件。

（三）传播定义模式人类借助各种载体或媒体进行交流、交往以达到各种目的意图一种活动或过程（人际间传播）人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见，思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。

二、传播的类型（一）人对人传播（人际传播）P31．个人之间传播2．组织传播组织传播一个很重要的任务，通过一定的媒体3．大众传播通过一定媒体，对一群不可预知的受众，进行信息传递交流活动。

目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播着的意向4．教育传播（二）人的内在传播；分类：外刺激传播（心理学）反射性传播（生理）思维性传播：思维性传播则是没有任何干扰，是最纯粹的传播。

I<——>ME（三）传播的功能1．从社会学的角度看其功能：美国社会学家萨皮尔认为：社会是一个主要由传播维持的这类关系所组织的网，传播就象血液流经心血管一样，流过社会系统，为整个社会机体服务。

传播具有维持社会正常运转的功能。

2．从政治学的角度看其功能：美国政治学家保罗·拉扎斯菲尔德（哥伦比亚大学教授）认为传播有三个功能：（1）传播具有授予团体和个人以社会地位的功能。

（2）传播具有促进执行社会准则的功能（社会舆论）。

（3）传播具有消极的误导功能。

（从某种角度，具有精神麻醉作用）3．从传播学角度传播学家拉斯威尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。

传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐。

第二节教育传播一、教育传播的概念（一）概念师生之间利用有效媒体特定内容促进学生发展（二）教育传播的特点1．明确的目的性2．内容的严格规定性3．受者的特定性3．媒体和通道的多样性二、教育传播的演进（一）口语传播阶段主要特征：信息较少且零散无序。

浅析教育信息传播系统中的学生角色［摘要］教育信息的传播主要是指学校教育过程。

在这个传播系统中，作为信息的接受者和反馈者的学生占据着主体地位。

文章分析了学生在这个系统中的主体性、自主性、发展性和差异性，讨论了学生接受教育信息的传播的过程，并对教育信息的传播最优化给出了切实可行的建议。

［关键词］教育信息传播学生主体内在需求动机教育信息是人类社会最重要的信息种类，是以人为中心，与选择、加工、处理、传递、利用知识活动有关的一切自然、社会和心理因素的总和。

我们应该关注和研究教育信息的传播过程，提高教育信息传播的质量，提高教育教学的效果。

一、学生角色在教育信息传播系统中的地位和特征在教育信息的传播过程中，归根结底是要将知识和技能传授给学生，并启发学生进行自我建构和探索，学生毫无疑问占据着主体角色。

为了提高教育信息传播的效率和效果，需要运用系统的方法对教育信息资源内容进行有机重组，对教育信息传播过程中相互作用的成分进行系统调整，使之引发并催化学生的“化学反应”。

这一过程应以学生的“接受”为根本出发点和最高目标，加强对学生接受心理的分析和探索，不仅使学生能够接受信息获得知识，还能学会学习掌握技能，进一步了解规律，尝试创新，从而促进学生的全面发展。

虽然不同学习层次的学生各自具有一定的特殊性，但作为教育信息传播接受者和反馈者，他们还是具有一定的普遍特征。

首先，作为教育信息传播过程的主体，学生并不是教师单向灌输的对象。

教师的教授和学生的学习共同形成了教育信息“传播与接受传播”“反馈与接受反馈”的双向立体互动过程。

其次，应充分发挥学生主体的自主性和发展性，将学生作为整个传播过程的一个主动因素加以利用，教育者应乐于并善于从学生的反馈中汲取合理的信息，重视学生的自主意识、创造意识、自尊心理和自己对教育信息的选择、理解与判断，根据学生的反馈对教学内容和方法进行调整和优化，摒弃将学生视作被动的信息终点的消极观点，充分认识到学生的动态发展，不以高高在上一成不变的态度对待学生，而是让学生发挥最大的主观能动性，充分扩大信息接受的口径。

教育技术学理论基础（一）:传播理论hsyjjy 2004-11-20 下午 07:27:52教育技术学是一门新兴的综合性应用科学，他综合了多门相关学科的相关理论，特别是许多随信息技术的发展而建立起来的新观念、新理论，他们交叉渗透，形成了本学科的基础理论体系，推动着本学科的持续发展。

一、教育技术学的信息论基础：教育传播学我们知道，大众传媒播最鲜明的特点就是“迅速、广泛”。

而我们的教学实际上就是知识的传播过程，因此用传播学理论来研究媒体与教学过程，探索媒体在教学过程中的作用机理，是很有价值的，这也是教育技术学的一个传统研究途径，并由此诞生了教育传播学。

传播一词译自英语communication，也有人把他译成交流、沟通、传通、传意等，他来源于拉丁文communicure，意思是共用或共享。

现在一般将传播看做是特定的个体或群体即传播者运用一定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。

（一）教育传播过程一般把教育传播过程分为四个环节来描述：1．传播的准备：目的、对象等的确定、提出系列传播任务、进行教育传播决策。

教育传播的对象群是确定的，但是存在着多样性和动态性，因此应有预测性分析研究。

2．教育传播的实施：信息的开发、收集、加工、发送等。

3．教育传播作用于学生心理：教育信息引起学生的注意，信息作用于学生的感官，在感觉通道中消化和筛选，作用于学生的思维和情感，引起学生精神状态的变化或行为出现反应。

4．教育传播的调整：根据传播效果的分析，及时调整传播进程或进行补救。

（二）教育传播系统的组成当媒体应用于传递以教学为目的的信息时，称之为教育传播媒体，他成为连接传者与受者之间的中介物。

人们把他当成传递和取得信息的工具。

在一般的教学理论研究中，将教育者、学习者、学习材料三者作为教学系统的构成要素，他们在教学环境中，带有一定的目标性，经过适当的相互作用过程而产生一定的教学效果，为讨论方便起见，我们称之为教学系统的三元模型。

《教育传播学》教学大纲一、课程的性质和任务：教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科。

其性质是用传播理论的观点和方式来讲明传播现象，分析教育进程，用教育理论的观点和方式来讲明传播现象，分析传播进程。

其任务是通过本课程的学习使学生对教育信息传播进程有清楚的熟悉，并能深刻明白得教育技术学的两方面基础。

二、课程的教学目标和要求：1．论述教育传播学的大体结构和大体概念及大体理论。

2．运用教育传播理论与方式，分析和评判教育、教学进程，解决教育、教学中的问题。

三、课时分派：课程讲课时刻72学时，期中考试4学时，期末温习考试4学时，共计80学时。

具体分派如下：四、教学内容：第一章：绪论(一)教学目的：1．能说出有关传播的一系列概念并明白得其含义。

2．能陈述传播的类型、功能、进展、及教育传播学的性质和对象。

3．能区分公共传播与教育传播的异同。

（二）教学内容：1.传播2.教育传播3.教育传播学第二章：教育传播系统（一）教学目的：1．把握本章的重点概念。

2．论述教育传播系统的组成要素和要素间的彼此联系。

3．说明不同要素的组合方式所组成的教育传播系统结构。

4．分析教育传播系统的信息操纵进程。

（二）教学内容；1.教育传播系统的概念2.教育传播系统取得组成要素及其彼此关系3.教育传播系统的结构和功能4.教育传播系统的操纵第三章：教育传播进程和模式（一）教学目的：1.把握部份名词、概念的含义。

2.陈述成立模式的方式及模式的功能。

3.论述传播进程的大体要素。

4.阐释、评判拉斯韦尔、香农——魏佛、宣伟伯、贝罗传播模式的内容。

5.阐释教育传播进程的六个时期。

6.陈述坂元昂、海曼、弗朗克的教育传播模式并作评判。

（二）教学内容：1.传播的进程和模式2.教育传播进程分析3.教育传播进程的几种要紧模式第四章：教育传播信息（一）教学目标：1．了解有关信息的部份重要概念。

2．分析信息的本质与特点。

3．论述教育信息的来源、类型与特性。

4．从信息产生与教育信息来源角度，说明实践教学环节的重要性。

一、填空题（每空1分,共26分）1.现代教育技术的发展，将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学.2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.3。

表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类.4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越。

5。

学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等.6。

现代教育技术是一门边缘学科，其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础.7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的”新教学体系"，美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论。

8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略，_____，动作技能,态度.9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____。

10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2。

8、4。

5、5。

6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm。

11。

盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成.12。

录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种。

13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程。

14。

计算机辅助教学系统中的”教师"是负责_____和_____工作.15。

有时在播放录像带时，电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声，这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰。

16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,将_____作为研究对象。

17.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成.18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派.19。

一、判断题1.1 现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（√）1.2 运用现代媒体来上课就是现代教育技术。

(× )1.3 现代教育媒体具有多媒化、再现性、高效性和先进性等特点。

（×）1.4 现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论。

（×）1.5 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。

（√）二、选择题（不定项）2.1 AECT94定义明确指出教育技术的研究对象是（ B ）。

A．教学过程与教学资源 B．学习过程与学习资源C．教学理论与教学方法 D．教学内容与教学媒体2.2 关于现代教育技术的功能和作用，以下说法不正确的是：（B ）A.能充分开发学生右脑的潜能，使左右脑的潜能得到平衡发展。

B.能克服教师自身的局限性，减轻教师的劳动强度，教师只需播放课件即可。

C.能有效进行个别化教学，真正做到因材施教。

D.能扩展教育或学习的空间。

2.3 下列选项中（ C ）不属于组成现代教育技术的三个基本要素。

A. 现代媒体技术B.现代传媒技术C. 现代工艺技术D.教学设计技术2.4 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、传播理论和(A )。

A.系统方法B.直观方法C.科学抽象方法D.理想化方法2.5 下列教学方法在实践的发展中与教育技术的形成无直接相关的是（B）。

A．视听教学的发展 B．程序教学发展C．系统化设计教学的发展 D．学科教学的发展2.6 在经验之塔中，最高层是 (A)。

A．言语符号 B．视觉符号 C．观摩示范 D．设计的经验2.7 被西方国家誉为“直观教学之父”的是（B ）。

A．戴尔 B．夸美纽斯 C．斯金纳 D．桑代克三、填空题3.1 教育传播学的研究对象是整个_ 教育传播系统___和__教育信息传播活动___的全过程。

现代教育技术试题及答案一、选择题1. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( )A.系统方法B.直观方法C.科学抽象方法D.理想化方法2. 下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( )A.习题集B.录像带C.教室环境D.教科书3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（）A“回收站”B“剪贴板”C“我的电脑”D“我的文档”4. 下列叙述中，正确的是A CPU能直接读取硬盘上的数据B CUP能直接存取内存储器中的数据C CPU有存储器和控制器组成D CPU主要用来存储程序和数据5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（）A）普通视图B）大纲视图C）web视图D）幻灯片浏览视图6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准A. S-HTTPB. SSLC. HTMLD. SEL7. 计算机病毒最其本的特征是：A. 自我复制B. 破坏磁盘中的文件C. 引起用户注意D. 减缓CPU运行速度8. 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是：A、一种炸弹B、一种病素C、一种软件名D、一个邮件9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（）A. 模拟信号编码B. 二进制编码C. 音频信号编码D. 视频信号编号10. 通常所说的现代教学媒体是指( )A.黑板，教科书，图片等B.教室，校园，周围社区等C.班风，校规，校纪等D.投影，录像，录音，电子计算机等11. 银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真，这是由于( )造成的。

A.张挂的银幕没有向前倾斜B.张挂的银幕没有向后倾斜C.张挂的银幕没有向左倾斜D.张挂的银幕没有向右倾斜12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现"d"指示，则表示录像机( )A.有机械或电路故障B.录像带坏C.处于自动保护磁头状态D.太热13. CAI的课件是属于( )A.CBE软件B.系统软件C.游戏软件D.课本14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( )A.自己发现规律B.有所创造发明C.独立学习，独立解决问题，并作出发现D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度15．不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析C学习者分析 D 学习内容分析16．不属于学习者分析的内容是（）A学习者分析 B 学习风格C年龄特征D信息加工分析17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。

《教育技术导论》作业答案一、填空题1、按照AECT在1994年所给的定义，教育技术是为了促进学习，对有关资源和过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

2、从具体研究的角度来看，系统论可分为观念、理论和方法三个层次。

3、从教育哲学的角度来，教学模式的构建可以从理论和实践两个纬度来考察。

4、教育系统工程主要包括三方面的技术，一是教育系统规划、二是教育系统设计、三是教育系统组织和评价。

5、从学校教育的具体实践来看，教学设计的应用可分为如下四个层次：教学媒体选择、课的设计、教学策略的设计、学习步骤的设计。

6、按照学生接受信息的感觉通道的不同，可以把各种教学媒体分为：视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和触觉媒体。

7、传播的发展曾经经历过四次大的革命，分别是语言传播革命、文字传播革命、印刷传播革命和电子传播革命。

8、教学过程中，教师依靠自身的器官所进行的信息传播大致可分为语言传播和动作传播两大类。

9、在戴尔提出的“经验之塔”理论中，将教学活动中的经验分为三种，从下到上分别是“做的经验”、“观察的经验”和“抽象的经验”。

10、计算机辅助教育的两个基本子域是计算机辅助教学和（CAI）和计算机管理教学（CMI）。

11、电化教育指运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化的教育实践。

12、从教育中所采用的教育技术来看，教育技术的发展经历子四个大的阶段，即：从口耳相传到文字教材；从直观教具到视听教学；从程序教学到系统化设计教学；从计算机教育应用到信息化教育。

14、从教育传播系统的构成来说，教学过程的四个基本要素是教育者、学习者、教育信息、通道与媒体。

15、教育系统设计的主要内容包括目标设计、教学策略（教学形式）设计、要素设计和方案设计。

16、在教学设计的起始阶段，即前期分析阶段，需要前期分析的问题主要有学习需要、教学内容分析和学习者特征分析。

17、按照能不能提供反馈信息，可把各类教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体。

一、单选题1．教育传播进入电子传播阶段是在(19世纪末以后）2．个人之间面对面的信息交流被称为（人际传播）3．大众传播基本上是信息的（单向流动）4．被誉为“语言学之父”的是（索绪尔）5．拉斯韦尔的“5W”模式最初是（文字模式）6．提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是（贝罗）7．传播过程中，在接收端将信号转换为符号叫做（信道译码）8．关于符号叙述正确的是（符号是具体的）9．聋哑人使用的手势语属于（象征性动作）10．信息在传递中会损耗、变形的教育传播系统结构是（二步结构）11．微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放松上，这是非语言符号的（整体性）12．从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（内容的说服力）13．“老张的画很值钱”这一话语对于语言的误用在于（事实推论的混淆）14．信息论的创始人是（香农）15．内涵意义是（往往带有情感上的爱憎）16．计算机媒体属于（交互媒体）17．人类最重要的传播工具是（语言）18．传播过程中的译码又被称为（符号解读）19．计算机网络进入教育领域是在（20世纪90年代后期）20．施拉姆关于传播的“雷达”功能的比喻是指（环境监测）21．传播学“五个W”公式的创始人是（哈罗德〃拉斯韦尔）22．传播过程中，在接收端将符号转换为信息叫做（信宿译码）23．教育传播学属于（交叉学科）24．符号学的先驱是（皮尔士）25．教育传播系统最重要的功能是（受教育者的学习）26．学生上下课的铃声属于（事物音响）27．提出“媒介是人体的延伸”这一观点是（马歇尔〃麦克鲁汉）28．下列不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是（模式的推断性）29．香农研究电报通信时提出了通讯系统的传播模式的专著是（《通讯的数学理论》）30．大众传播基本上是信息的（单向流动）31．老师描述圆时，往往用手比划圆形，这种动作属于（解说性动作）32．狄斯塔尔现象的形式化表述是（2＞1＋1）33．“填鸭式”讲课所形成的教育传播系统是（开环结构）34．媒介的“高清晰度”是指（信息的明确度高）35．在麦克鲁汉眼中，下面属冷媒介的是（电视）36．下列不属于德国学者纽曼提出的大众传播三特性的是（深度性）37．有声电影被用于教育是在（20世纪30年代）38．施拉姆对传播功能的概括中不包括（文化功能）39．传播学主要研究的是（人类传播）40．从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（内容的说服力）41.传播学诞生的时间是（20世纪40年代）42.把符号转换为信号叫（信道编码）43.通常传播学研究的主要是（人的传播）44.闭环结构具有的特点是（教育传播效果一般较好）45.下面关于信息的描述正确的是（往往有多种形态）46.下列属于传播要素的是（教师）47.教育传播理论研究进入重过程阶段是在（20世纪60年代后）48.语言的最大长处是（抽象性）49.下列属于交叉学科的是（生物化学）50.目前电话通道是（双向通道）51.人际传播属于（人对人的传播）52.传播学研究的主要是（人的传播）53.大众传播是（间接传播）54.重优化阶段教育传播理论研究的理论基础是（认知主义学习理论）55.我国《教育传播学》的教学大纲制定于（1992年）56.从整体上看教育传播系统的功能是（发展教育事业）57.“子弹论”是（报纸上提出的理）58.光学投影片不能传递的符号是（音响符号）59.说话时不自觉地抠脑门是（适应性动作）60.符号的外延意义是（客观定义）61.再生信息就是（人工信息）62.20世纪70年代后，融入教育传播学的理论是（认知学习理论）63.我国引进教育传播学的概念和理论是在（20世纪80年代初）64.教育传播理论研究的重媒体阶段是在（20世纪30-50年代）65.下列属于单一学科的是（社会学）66.目前的电视基本上是（单向媒体）67.大众传播的基本特点是（受众不定）68.随着文字的出现出现了（专职教师）69.20世纪50年代后出现的教育传播媒体是（电视）70.60年代后教育传播理论研究的重心是（教育传播过程和模式）71.目前我国教育传播学的研究处于（初期阶段）72.教育传播学是（教育学的分支）73.从系统与环境的关系上看教育传播系统的功能是（促进社会进步）74.图解是（目视符号）75.下列答案中属于阶段性教育传播效果的是（教育规模）76.微媒体的特征是（传播范围小）77.重媒体阶段教育传播理论的研究方法是（系统方法）78.把信息转换为信号叫（编码）79.自行车的铃声是（信号音响）80.下列属于横断学科的是（系统科学）81.系统一定（具有功能）82.交互媒体具有的特点是（价格较高）83.重媒体阶段教育传播理论研究的理论基础是（行为主义学习理论）84.教育传播系统是（人造系统）85.作为教育传播系统的功能之一，教育者的传授是指（教师的教学与教学相长）86.流程图模式的形式是（图解）87.曲线是（目视符号）88.要展现植物的生长过程较好的媒体是（电视）89.多媒体包就是（多种教学媒体的组合）90.下列属于传播要素的是（教师）91.传播学的创立人是（宣伟伯）92.“有的是好球，有的是坏球，我依球之好环而判”所强调的关系是（符号与指代物的关系）93.电子媒体进入系统发展阶段是在（70年代）94.重媒体阶段教育传播理论的研究方法是（对比方法）95.把信号转换为信息叫作（译码）96.教育传播系统各要素的关系中最重要的关系是（教师与学生之间的关系）97.重过程阶段教育传播理论研究的理论基础是（系统论）98.下列答案中不属于系统的是(所有的高个子人）99.地图是（目视符号）100.下列答案中属于阶段性教育传播效果的是（教育规模）101.宏媒体的特征是（传播范围广）102.下列答案中被麦克鲁汉认为是“热媒体”的是（报纸）103.文字传播阶段引起教育巨大变革的是（印刷书）104.说话声就是（口语和拟似语音）105.从整体上看教育传播系统的功能是（发展教育事业）106.上课铃声是（信号音响）107.卫星电视教育传播系统的结构是（开环结构）108.拉斯威尔的“5W”模式是（线性传播模式）109.人类社会最重要的传播工具是（语言符号）110.重优化阶段教育传播理论研究的理论基础（教学设计理论）111.从一开始就强有力地影响教育传播理论研究的是（信息科学）112.“整体大于它的各部分的总和”是（亚里斯多德的论点）113.《传播过程与教学》译编于（1983年）114.商标是（目视符号）115.专业符号语言的特点是（简明性）116.传播学诞生于20世纪（40年代）117.口语传播阶段传播通道主要是（听觉通道）118.“有的是好球，有的是环球，我依我之所见而判”所强调的关系是 (符号与人的经验的关系）119.下列答案中属于远期教育传播效果的是（毕业生的工作性）120.抽象层次原理强调的是（传播者对抽象层次的把握）121.据中国青少年研究中心调查表明，道德量表得分较高的是(接触印刷媒体较多者）122.计算机网络是（双向通道）123.作为教育传播系统的功能之一，教育者的传授是指（教师的自学）\124.多媒体包就是（多张光盘）125.篮球裁判在裁判时主要使用的符号是（象征性动作）二、多选题1．教育传播系统构成的四要素是指（教育者、教育信息、教育媒体、受教育者）2．模式的三种主要表示形式是（语词形式、图解形式、数字形式）3．下列关于信息描述正确的是（信息是客观存在的、信息是受主观影响的、信息具有知识的秉性、信息是可以转换的、信息是一种可以共享的资源）4．约瑟夫〃克拉帕认为受众具有的选择性心理特点是（选择性接受、选择性理解、选择性记忆）5．下列属于大众传播特征的是（拥有广大的受众、受众量大、分散、不固定、采用某种机械化手段大规模复制信息、通过文字、图像、声音等符号进行传播）6．下列属于传播基本条件的是（传播者、受播者、信息、通道）7．教育传播过程的基本模式是（课堂多媒体教学传播模式、远距离媒体教学传播模式、个人自主利用媒体自学的教学传播模式）8．拉斯韦尔将传播学的研究内容分为（控制分析、内容分析、媒介分析、对象分析、效果分析）9．传播效果的“子弹论”又称为（魔弹论、靶子论、刺激-反应论、皮下注射论）10．罗杰斯在《创新推广》中提出的采用新事物的阶段是（说服、确定、获知、实施、决定）11.下列答案中属于传播基本条件的是（传播者、信息、通道、受传者）12.传播一般可分为（自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播）13.拉斯威尔的“5W”模式是（单向传播模式、性传播模式、线文字形式的传播模式）14.教育传播过程的基本模式是（课堂多媒体教学传播模式、远距离媒体教学传播模式、个人自主利用媒体自学的教学传播模式）15.非语言符号包括（动作性符号、.音响符号、.图像符号、.目视符号）16.电子媒体的优越性是（表达能力强、传播范围广、记录准确、交互功能强、传输迅速）17.教学信息的主要来源有（符号信息载体、机器信息载体、客观事物、教师、教学信息体）18.教育传播媒体的一般功能是（传递信息、储存信息、控制学习）19.下列关于传播学的说法正确的是（主要研究人的传播、诞生于20世纪40年代）20.导致“有限效果论”产生的有关研究是（霍夫兰在军队的研、“比戈特先生”漫画研究、1940与1944年两次美国总统大选研究）21.教育传播控制系统的目标值依赖于（社会经济、社会政治、社会文化、社会意识、教育系统）22.语言符号的局限性是（语词的多义性、语法不够严密、缺乏模式化）23.信息具有（绝对性、相对性、客观性、主观性）24.信息体（同时也是信息源、载有其它事物的信息、有多种类型）25.按使用方式可将教育媒体分为（教辅媒体、自学媒体）26.教育传播系统的构成要素为、（教育者、受教育者、教育信息、教育媒体）27.口语传播的特征是（通俗、快捷、简单、反馈及时）28.选择的信息源应有的特性是（完备性、可加工性、可靠性、有用性）29.电子媒体的优越性是（表达能力强、传播范围广、记录准确、交互功能强、.传输迅速）30.非语言符号的功能是（代替词语、补充词语、强化词语、传播态度、传达感情）31.传播的主要功能是（沟通、协调、娱乐、教育）32.教育传播理论研究经历了（重媒体阶段、重过程阶段、重优化阶）33.表示模式的形式通常有（语词的形式、数学的形式、图解的形式）34.优选媒体时要考虑的是（.教学需要、媒体特点、媒体传递信号的强度、媒体传递信号的保真度）35.克服干扰的方法主要有（重复传递、核对传递、多通道传递）三、判断题1,维纳是控制论的创始人。

教育传播四要素间的关系教育传播四要素间的关系根据教育传播的四要素说，构成教育传播系统的要素有四个：教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。

一、教育者教育者是系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者。

包括教师，教材编制者、教育管理者等。

教学机器也可以是教育者。

二、教育信息教育信息是教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程，它必须转换为某种符号，然后通过某种“媒体”才能传播出去。

三、教育媒体教育媒体是传递信息的工具，连接教育者和后教育者双方的通道，包括传统教育媒体（非电子媒体）与现代教育媒体（电子媒体）。

其作用在于延伸人体器官的功能。

四、受教育者受教育者是教育信息的接受者，包括学生、其他学习人员。

在教育传播系统中，受教育者的工作，主要是接收、变换、反馈信息、完成学习任务。

（一）教育者与受教育者的关系（师生关系）从教师角度看，明确教育目的与要求，掌握教育内容与方法，他要选择教育内容对受教育者施加影响，所以教育者是主体，教育信息与受教育者是客体。

从学习角度看，受教育者是学习行为的主体。

学习者要向教育者学习，要学习教育内容，因此，教育者和教育信息又是学生认知的对象。

从哲学角度讲，传播者是外因，受传者是内因，外因必须通过内因才能发挥作用。

（二）教育者、受教育者与教育媒体的关系（人机关系）人（教育者和受教育者）与教育媒体是一种人机关系，人是主体，媒体是我们应用的工具。

人有驾驭教育媒体的能力，教育媒体能促进教师和学生更新教育观念，改进教学和学习方法。

（三）受教育者与教育信息的关系教育信息（社会的要求）与受传者的已有知识经验水平之间的矛盾，是教育传播得以开展的前提，社会要求教育信息与受教育者现有知识经验水平之间的差距，是教育传播赖以存在的必要条件。

如果没有这对这对矛盾的存在，便没有教育传播活动的产生和发展。

如果受传者与社会的客观要求没有差距，受传者便不会产生任何学习的欲望，传播活动无从谈起。

传播者与受传者关系的处理也是围绕此矛盾的解决进行的。

教育传播媒体的名词解释当今社会，教育传播媒体在教育领域扮演着不可忽视的角色。

教育传播媒体是指通过传媒工具和技术手段，传播教育内容、知识和信息的渠道，以促进教育的发展和促进学习者的全面成长。

教育传播媒体包括了多种形式，例如图书出版、电视广播、在线教育平台、移动应用程序等。

一、教育图书出版教育图书出版是最传统的教育传播媒体形式之一。

它通过文字和图像的组合，将知识和信息固定在书籍中，便于学习者随时查阅。

教育图书不仅包括教科书、辅导书，还有各种参考书、题库等，满足不同学习者的需求。

同时，图书的出版也需要考虑文化传承和价值观的传递，以培养学生综合素质和价值观念的塑造。

二、电视广播教育电视广播教育是以电视和广播为主要媒介的教育传播形式。

通过电视台和广播台向观众和听众传递教育内容和知识。

电视广播教育既可以提供专题讲座、学术研讨等高层次的教育节目，也可以提供体育、文化等多种形式的教育节目。

它具有视听效果好、内容形式多样等特点，能够吸引学习者的注意力，增强学习的乐趣和兴趣。

三、在线教育平台随着互联网的迅速发展，在线教育平台成为教育传播媒体的重要组成部分。

在线教育平台通过网络技术，提供在线课程、学习资源和交互环境，为学习者提供便利、灵活的学习方式。

学习者可以根据自己的需求和节奏，在任何时间、任何地点进行学习。

在线教育平台也为教育从业者提供了分享教育资源和知识的平台，促进师生之间的互动和合作。

四、移动应用程序随着智能手机的普及，移动应用程序逐渐成为了一种重要的教育传播媒体。

移动应用程序通过手机应用的形式，为学习者提供学习资源、学习工具和学习辅助等功能。

学习者可以通过移动应用程序随时随地进行学习、练习和查阅。

同时，移动应用程序还可以为教师提供教学工具和管理平台，方便教师进行教学和学生管理。

综上所述，教育传媒媒体是为了实现教育目标，为学习者提供多样化、便捷化的教育资源和环境。

图书出版、电视广播、在线教育平台和移动应用程序等形式的教育传媒媒体不仅扩大了教育的覆盖范围，还提高了教育的效果和质量。