幼儿园环境创设区域材料制作

《幼儿园玩教具制作和环境创设》项目八幼儿园班级环境创设在幼儿园班级环境创设中，教具的制作和使用是非常重要的。

通过制作和使用教具，可以培养幼儿的动手能力和想象力，增强他们的学习兴趣和主动性。

同时，创设适宜的环境也可以营造积极向上的班级氛围，促进幼儿的全面发展。

一、教具制作1.利用废旧物品制作教具。

可以利用废旧的纸箱、塑料瓶、纸盘等材料，制作各种教具如数字卡片、纸板拼图等。

这样既可以减少资源浪费，又可以培养幼儿的创造力和动手能力。

2.制作生活化教具。

可以利用一些生活用品，制作生活化教具，如蔬菜模型、水果模型等。

通过触摸和玩耍这些教具，幼儿可以增强对生活常识的了解，提高学习的兴趣。

3.制作游戏教具。

可以将学习内容与游戏相结合，制作适合幼儿的游戏教具。

比如制作迷宫游戏、拼图游戏等，这样可以增加幼儿对学习内容的理解和记忆。

二、环境创设1.营造温馨的氛围。

可以在墙上贴上幼儿们的作品，将他们的努力和创造展示出来，让幼儿感受到自己的成就，增强自信心。

同时，在教室中摆放幼儿喜欢的玩具和装饰品，让幼儿觉得班级是一个温馨而有趣的地方。

2.设置学习角。

在班级中设置不同的学习角，如阅读角、艺术角、科学角等。

通过设置不同的角落，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的学习动力。

同时，可以根据幼儿的发展需要，定期更换角落中的教具和装饰，保持新鲜感。

3.布置情景区。

可以根据幼儿的学习内容，布置相应的情景区，如医院区、超市区等。

通过情景区的设置，可以让幼儿亲身参与其中，体验生活中的不同场景，提高他们的实际操作能力。

4.创建自然环境。

可以在班级中搭建小花园，让幼儿参与种植和养护，培养他们的责任感和爱护自然的意识。

同时，可以在班级中设置小动物区，饲养一些小动物，让幼儿观察和学习动物的习性，增加他们的自然科学知识。

总之，幼儿园班级环境创设需要合理利用教具，提供丰富多样的学习材料，培养幼儿的动手能力和创造力。

同时，创设适宜的环境可以增强幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的环境创设对孩子们的成长起着至关重要的作用。

合理的区域活动环境和材料投放不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以促进他们的身心发展。

优化幼儿园的区域活动环境和材料投放，对于提升教育质量具有重要意义。

下面将从环境创设和材料投放两个方面，探讨幼儿园优化策略。

一、环境创设的优化策略1. 分区明确幼儿园的活动区域应该划分清晰，例如游戏区、阅读区、绘画区等。

这样做有利于孩子们养成良好的习惯，也可以更好地引导他们的活动。

区域的分隔也能够减少孩子们的混乱行为，确保他们在安全的环境中进行活动。

2. 活动环境装饰在活动区域中，装饰要丰富多彩、生动有趣。

在绘画区可以挂上孩子们的作品；在游戏区可以设计一些小型的游戏设施；在阅读区可以摆放丰富多样的图书。

这样的装饰可以增加孩子们的兴趣，使他们更愿意去参与活动。

3. 环境舒适化孩子们在幼儿园度过的时间比较长，所以活动环境的舒适性也很重要。

在活动区域中，应该有充足的光线和通风，并且可以添加一些舒适的家具，如软座、地毯等。

这样可以让孩子们在活动中感到更加舒适和放松。

4. 利用自然环境在幼儿园的活动空间中，可以合理利用自然环境。

在室外的活动区域可以种植一些植物，添置一些自然的玩具；室内区域可以设置一些自然的装饰，如木制的玩具、模仿自然环境的壁画等。

这样可以使孩子们更加接近自然，增进他们对自然的认识和感受。

二、材料投放的优化策略1. 多样化的教具和玩具在幼儿园的各个活动区域，应该提供多样化的教具和玩具。

在阅读区应该有丰富多样的图书、故事书等；在绘画区应该有彩色笔、彩色纸、油画棒等。

这样可以引导孩子们进行多样化的学习和游戏，丰富他们的感官体验。

2. 材料的更新和置换幼儿园的材料需要定期更新和置换，以保持孩子们的新鲜感。

定期更换游戏区的玩具、更换阅读区的图书、更换绘画区的材料等。

这样可以激发孩子们的好奇心和探索欲，也可以让他们在新的环境中得到更多的乐趣。

幼儿园班级美工区环境创设和材料投放的要点幼儿园班级美工区是幼儿园教育重要环节之一，为营造富有美感的环境，激发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿美术素养，需要注意以下要点。

一、环境的创设1.空间布置：幼儿园班级美工区应当位于教室的开放区域，布置简单、明亮，要足够宽敞，便于幼儿活动和自由发挥。

为了方便老师对幼儿的指导和观察，墙面应当为空白，以便在上面贴画和挂贴，同时，书桌、书架等应当放置在远离美工区的位置，以避免对幼儿创作的干扰。

2.色彩搭配：使用明亮、鲜艳的颜色可以让环境更加生气勃勃，直接影响幼儿的情感体验。

具体来说，宜采用亲和、温馨的色彩，在色相中以红、黄、蓝等颜色为主，宜避免使用色彩冲突强烈的颜色，比如橙色、紫色等。

3.美化墙面：在墙面上可以挂上自己制作的画作、摆放自己爱的物品等，营造亲切、明快、和谐的氛围，同时呈现自己的美学特点。

4.充分利用空间：让幼儿发挥无限的想象力，以及充分利用美工区的空间，将图片、挂钩、小树、装饰品等材料合理摆放，让幼儿活动起来，促进足部肌肉发展。

二、材料投放1.材料安全：确保材料的安全性，防止幼儿误食或损伤。

我们可以使用环保、安全、无害的材料，如不易燃的纸张、颜料、油墨等材料，需要把控好材料的数量和种类，以免浪费或造成材料调配难度。

2.材料丰富：提供丰富多样的材料，如颜料、画板、剪刀、彩带、贴纸、纸张、饰品、绒布等，让幼儿充分发挥创造力。

较难得到的材料可以放在高处，供老师引导使用，应尽力使孩子有充分的自由与选择。

3.材料合理：按照不同时期的教育目标，选择不同性质、不同功能的材料，具体而言，幼儿园班级美工材料可以按功能区域划分，如拼图、穿珠、折纸等，这样有助于幼儿更加深入、全面地感知与体验材料。

四、总结幼儿园班级美工区内除了环境和材料的投放等方面，还要有与之相适应的课程和活动。

教师可以在美工区设定不同的制作主题，有计划地进行活动，让幼儿有足够的时间去尝试、沉淀、创造美。

美工区还应注重环境卫生与整洁，有利于幼儿养成良好的生活习惯，也可以为小朋友创造一个良好的学习环境。

幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放创设幼儿园区域活动环境是为了提供一个适合幼儿游戏和学习的场所。

在这个过程中，投放合适的材料是非常重要的。

本文将探讨幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放。

一、幼儿园区域活动环境的创设1.思考幼儿园的教育目标：在创设幼儿园活动环境之前，首先要考虑幼儿园的教育目标和理念。

幼儿园是一个帮助幼儿全面发展的场所，因此活动环境应该能够支持幼儿发展各个方面的能力，如智力、社交、身体等。

2.规划幼儿园的空间布局：根据幼儿园的大小和资源，规划合适的空间布局。

不同区域可以是室内和室外的，例如游戏区、阅读区、艺术区、科学区、户外游戏区等。

3.考虑幼儿的兴趣和年龄：在布置幼儿园区域活动环境时，要考虑幼儿的兴趣和年龄特点。

不同年龄段的幼儿对活动和材料的需求是不同的，要为他们提供适合的环境和材料。

4.创建不同的学习区域：在布置幼儿园活动环境时，可以创建不同的学习区域，例如数学角、科学角、语言角、艺术角等。

每个学习区域应该有相关的材料，以便幼儿进行有针对性的游戏和学习。

5.创造温馨的氛围：幼儿园应该是一个温馨而愉快的场所。

在活动环境中，可以放置幼儿喜欢的照片、图片和装饰品，以创造一个愉快和有归属感的氛围。

1.选择安全合适的材料：在幼儿园区域活动环境中，投放材料时，必须确保它们是安全和适合幼儿使用的。

材料应该符合安全规范，并且没有小零件，以免幼儿误食或被卡住。

2.提供多样化的玩具和材料：幼儿是好奇心旺盛的，他们需要多样化和刺激可玩的玩具和材料。

投放不同类型的玩具和材料，例如积木、涂鸦板、拼图、玩偶、文具等，可以满足幼儿的不同需求和兴趣。

3.定期更新和更换材料：幼儿对新鲜感比较敏感，因此定期更新和更换材料是必要的。

可以根据季节、主题或幼儿的兴趣来更新或更换材料，以增加幼儿的兴趣和参与度。

4.鼓励幼儿参与材料的管理：在投放材料时，鼓励幼儿参与到材料的管理中来。

他们可以参与材料的整理、摆放和清理，培养他们的责任感和积极性。

幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。

支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。

而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。

一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。

2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。

因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。

3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。

在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。

那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。

其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。

二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。

在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。

幼儿园区域环境创设、材料投放资料包（建构区）环境设置投放材料指导建议一、设置原则：1.幼儿建构游戏持续时间长，同类材料多，在进行拼搭时，需要有一个比较宽阔的场地。

2.建构作品由于造型需要，通常会放在一个平面上进行展示，所以建构区的地面或桌面要平整。

3.需要最大限度地利用墙面和柜面，有效展示幼儿作品。

二、环境创设橱柜：设计、制作专门存放积木及辅助材料的橱柜。

地面：可铺设软垫，方便幼儿活动时坐、蹲、爬、走，或让幼儿直接在干净的地板上游戏。

1.展示追随幼儿生活经验的观赏性图片。

2.张贴示意图、照片等。

3.每个建构主题完成后进行作品展示，与同伴交流经验、心得。

4.展示幼儿作品照片、建构平面图、绘制作品的步骤图。

5.设置讨论区，便于幼儿就一些突发性问题进行交流、讨论。

积木类：提供了形状不一、颜色各样、大小不同的木制材料，供幼儿平面搭建和立体搭建。

1.丰富经验：可以带孩子去散步、探索建筑物并讨论他们的特征。

还可以带孩子参观各种建筑群。

2.制定规则：（1）制定有助于幼儿成功建构的规则很重要。

（2）幼儿可以跨区域地使用材料，能丰富儿童的游戏经验。

3.支持建构：（1）拍摄或描绘积木建筑物。

（2）展示建构作品的照片。

（3）鼓励幼儿反思并讨论建筑物。

（4）允许幼儿将未完成的建筑物，保留到完成并使用过为止。

（5）鼓励幼儿记录他们的建构作品、建构故事。

4.建构分享：（1）倾听幼儿对自己的建筑物的描述与解释。

（2）通过提问促进幼儿深入地思考。

（3）给建构作品命名。

5.主题建构：立足于主题课程、链接幼儿生活。

（可爱的家乡、丰收的季节）积塑类：可以提供各式各样的塑料拼装玩具，由于这类材料的可塑性非常强，拼装的作品不易散落，深受幼儿喜爱。

废旧材料：瓶盖、雪糕棒、扑克牌、纸杯、废旧奶粉罐、饮料瓶、麻将、筷子、纸筒、易拉罐、薯片桶、纸盒等。

辅助材料：动物、植物、交通工具（小汽车、船、公共汽车、火车、飞机等）模型；各种标志；测量时的各类尺子；提供小扫帚、簸箕、抹布等清洁工具。

幼儿园环境创设与玩教具制作一、幼儿园环境的创设（一）环境概述环境是指占据某一区域的一切事物和局面，在幼儿园中，环境是幼儿教育的重要因素之一。

优美、丰富、温馨、有利的幼儿园环境能促进幼儿的身心健康发展、自我形成和社交能力的培养。

（二）环境的种类1.物理环境：包括室内和室外的环境，包括房屋、庭院、平面布局等。

2.教育环境：是指能够激发幼儿学习兴趣、促进幼儿学习的各种因素。

主要包括教育器材与教具、图书、桌游、体育器材等。

3.社会环境：是指幼儿周围的人员组成，包括同龄人、教师、保育员、父母等。

（三）环境创设的原则1.适合性原则：即针对幼儿年龄、性格、认知能力、学习特点、个性特征等特点创设环境。

2.多样性原则：指幼儿园环境应确保环境、器材、体验和活动各个方面具备多样性，多样性给予孩子更极具启迪意义的体验和学习机会。

3.关联性原则：即幼儿园环境整体应保持连贯的、不间断的主题、场景等，创造出一种独特的情境氛围。

4.美感原则：创设出有艺术美感的环境可对幼儿的情感、美感和审美素质进行培养。

（四）环境创设的步骤1.目标明确、计划编制，即在制定计划与方案时要确定目标，设计系统的方案。

2.制作教材，即根据目标，选用教材，并制作好传感器具。

3.方案实施，即根据需要采用各种环境因素，如颜色、照明、音乐、气味、空气协调等，进行全面的设置。

4.方案评估，即由教育工作者按照设置的目标对幼儿的发展情况进行监控，对方案进行修正或适当调整。

（五）环境创设的思路1.色彩建设：通过配色搭配，可以创造出不同的情境。

2.气氛建设：通过声音、照明、芳香等方式，创造出某种情境和氛围。

3.设备配置：根据幼儿园教育的需要，针对不同发展阶段幼儿的真实需求，配置各种教具设备。

4.布局设计：幼儿园的布局设计、空间分布设计、景观设计等，可以对幼儿的发展产生重要影响。

二、玩教具制作（一）玩教具：是用来协助孩子学习探索的工具，同时拥有玩乐性质的，旨在培养孩子的观察、思考、判断、操作、沟通等多方面能力。

幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略一、本文概述幼儿园作为儿童成长的重要场所，其区域活动环境的创设与材料投放对于幼儿的身心发展具有深远的影响。

本文旨在探讨如何优化幼儿园区域活动的环境布局和材料配置，以促进幼儿全面发展和个性化需求的满足。

在环境创设方面，文章首先分析了当前幼儿园区域活动环境存在的问题，如空间利用不合理、环境与幼儿互动性不强等。

针对这些问题，提出了相应的优化措施，包括合理规划空间布局、创造多样化的活动区域以及增强环境的教育性和趣味性。

在材料投放方面，文章强调了材料对于激发幼儿学习兴趣和创造力的重要性。

通过分析不同年龄段幼儿的发展特点和需求，提出了针对性的材料选择和投放策略，旨在通过丰富多样的材料激发幼儿的探索欲望和学习动力。

本文还探讨了教师在区域活动环境创设与材料投放中的作用，强调了教师应作为引导者和支持者，通过观察和了解幼儿的兴趣和需求，不断调整和优化环境与材料，以更好地服务于幼儿的成长和发展。

本文通过综合分析和实证研究，提出了一系列切实可行的优化策略，旨在为幼儿园区域活动环境创设与材料投放提供科学的指导和参考，以期为幼儿创造一个更加有利于其全面发展的学习和生活环境。

二、幼儿园区域活动的重要性幼儿园区域活动为幼儿提供了一个自主学习和探索的环境。

在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容，通过亲身体验、实践操作和互动交流，培养自主学习的能力。

这种自主学习的方式有助于幼儿形成积极主动的学习态度，激发他们的学习兴趣和好奇心。

幼儿园区域活动多为集体活动，幼儿在参与过程中需要与同伴互动、合作和分享。

这有助于培养幼儿的社会交往能力，使他们学会与人沟通、合作和解决问题。

通过区域活动，幼儿能够更好地理解和尊重他人，培养良好的团队精神和集体荣誉感。

幼儿园区域活动涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、艺术等。

幼儿在参与区域活动的过程中，可以全面发展各方面的能力。

例如，在语言区活动中，幼儿可以锻炼语言表达和倾听能力在数学区活动中，幼儿可以提高数学思维和逻辑推理能力在艺术区活动中，幼儿可以培养审美观和创造力。

幼儿园环境创设与投放材料幼儿园环境创设是一项非常重要的工作，它不仅影响幼儿的学习兴趣和探索欲望，还直接关系到他们的身心发展。

在创设幼儿园环境时，应该充分考虑孩子的年龄特点、兴趣爱好和发展需要，同时注重安全性、互动性、启发性和美观性。

投放材料是幼儿园环境创设的重要组成部分。

合适的投放材料可以帮助幼儿在游戏中学习，提高他们的认知、语言、社交和动手能力。

以下是一些投放材料的建议：1. 自然材料：树枝、树叶、花瓣、羽毛、麦秆、木块等自然材料可以作为墙面或边框的装饰，丰富墙面内容，提升墙面的层次感。

同时，这些自然材料也可以作为游戏区的操作材料，让幼儿在探索中学习。

2. 手工材料：挂历纸、包装纸、报纸等手工材料可以用于制作各种手工艺品，如纸鹤、纸船、折纸等。

这些手工艺品可以用来装饰教室，也可以作为幼儿的玩具，提高他们的动手能力和创造力。

3. 图书和绘本：图书和绘本是幼儿园投放的重要材料之一。

通过阅读图书和绘本，幼儿可以扩展知识面，提高语言表达能力。

教师可以根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的图书和绘本。

4. 益智玩具：益智玩具是幼儿园投放的重要材料之一。

通过益智玩具，幼儿可以在游戏中学习各种知识，如数学、物理、化学等。

同时，益智玩具也可以提高幼儿的思维能力和创造力。

5. 音乐材料：音乐材料是幼儿园投放的重要材料之一。

通过音乐材料，幼儿可以学习音乐知识，如音符、节奏等。

同时，音乐材料也可以提高幼儿的音乐素养和审美能力。

总之，在幼儿园环境创设中，投放合适的材料是至关重要的。

教师应该根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的材料，以提高幼儿的学习兴趣和探索欲望，促进他们的身心发展。

充分利用自然材料创设幼儿园区域环境现代幼儿园越来越注重自然环境的创设，充分利用自然材料来构建幼儿园区域环境已经成为一种趋势。

自然材料的运用，不仅可以提供丰富的感官体验，还可以激发幼儿的探索欲望和创造力，培养他们的环保意识。

下面，我就来具体说明如何充分利用自然材料创设幼儿园区域环境。

首先，我们可以利用自然材料打造一个安全、舒适的户外活动区。

在户外活动区建设时选择自然材料，如木材、石头等，可以增加自然环境的感觉，使幼儿能够亲近大自然。

比如，可以利用木材建造一个小木屋，供幼儿休息和玩耍；可以在活动区域铺设一些石子，使幼儿能够更加贴近自然地奔跑、打滚等。

此外，我们还可以利用自然材料来打造一个麻雀假山，供幼儿观察小鸟活动等。

通过这些自然材料的应用，不仅能够提供幼儿自由、放松的活动环境，还能够增加幼儿对自然的感受和认知。

其次，我们可以利用自然材料进行室内区域环境的创设。

在幼儿园的室内环境中，我们可以通常使用的自然材料，如木材、竹子等来构建室内区域。

比如，可以利用木头搭建一个小木屋，供幼儿角色扮演和游戏；可以利用竹子搭建一个小桥，供幼儿跨越和攀爬等。

此外，我们还可以运用自然材料来构建一个小农场区域，供幼儿体验种植、养殖等农作活动，增加他们对大自然的认知和热爱。

通过这些自然材料的运用，幼儿们能够亲身参与到自然材料的建设过程中，不仅可以增加他们的参与感，还可以培养他们的合作精神和创造力。

最后，我们还可以利用自然材料来构建一个自然艺术区。

在自然艺术区，我们可以提供各种自然材料，如树叶、树枝、花朵等，供幼儿进行艺术创作和手工制作。

幼儿可以将树叶制作成画，用树枝来拼图，将花朵制作成花环等。

通过这些自然材料的运用，不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以激发他们对大自然的热爱和保护意识。

总之，充分利用自然材料创设幼儿园区域环境，不仅可以提供幼儿一个安全、舒适的环境，还可以增加他们对自然的认知和热爱，并培养他们的创造力和环保意识。

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略幼儿园是孩子们成长的重要环境，而幼儿园的区域活动环境和材料投放对孩子的成长和发展有着至关重要的影响。

幼儿园需要不断优化和创设区域活动环境，合理投放材料，以提供孩子们良好的成长环境。

本文将从活动环境的创设和材料投放的优化策略两方面进行阐述。

1. 根据年龄特点创设活动环境幼儿园的孩子年龄跨度较大，因此在创设活动环境时需要根据不同年龄段儿童的特点进行区分。

在操场上创设适合幼儿活动的游乐设施，可以根据幼儿的身高和年龄等特点进行设计，以保障他们的安全性。

在室内活动环境的创设上也要考虑到不同年龄段儿童的特点，比如在教室内设置专门的角落供幼儿自由玩耍，给孩子们提供更多的自主选择的空间。

2. 营造丰富多彩的活动环境幼儿园的活动环境应该是一个丰富多彩的世界，为孩子们提供多样化的活动体验和学习机会。

可以通过设置不同的区域如角落游戏区、艺术创作区、自然探索区等，让孩子们在不同的环境中尝试和体验。

还可以通过合理布置环境和引导，让孩子们在活动中感受和体验不同的情境和文化。

3. 确保活动环境的安全孩子们在幼儿园的活动过程中，安全性是最为重要的。

在活动环境的创设中必须优先考虑到安全问题。

比如保证游乐设施的结构牢靠、材料安全、无毛刺等；在室内活动环境中，设置防护设施，确保孩子们在玩耍时不受伤害。

4. 提供与孩子身心发展相关的活动环境孩子们的身心发展需要得到充分的关注，因此幼儿园的活动环境应与孩子们的身心发展需求相关。

通过创设不同的活动环境，可以促进孩子们的感知觉发展、动作发展、认知发展和情感发展等。

比如设置儿童图书角、自然探索区等，以满足孩子们对知识和发现的好奇心。

5. 合理规划活动环境的格局和空间在幼儿园的活动环境规划中，需要考虑到空间的合理利用和孩子活动的流线。

活动空间的布置宜宽敞明亮，以便孩子们有足够的活动自由度和活动空间。

可以合理利用空间设置分区，使孩子们在不同的活动区域有明确的活动功能和目的。

区域活动的创设与材料皮亚杰的相互作用论告诉我们：儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。

在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

既然环境和材料这么重要，教师是不是可以放手不管了呢？材料的呈现是不是越多越好呢？当然不是，教师仍然要“教”。

这里的“教”指的是教师给幼儿创设良好的环境和提供学习的材料，根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,有效地呈现活动材料,并创设支持、引导的环境气氛.一、区域活动环境的创设<<幼儿园工作规程>>中明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园工作的原则提出，这一原则表明创设良好环境的重要性。

而区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。

1、物质环境的创设（1）能引起幼儿操作的兴趣区域活动环境的创设应符合幼儿的年龄特点，能引发幼儿产生想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。

当幼儿发现了自己以往所不知道的现象时，他们会很激动，并产生一种要与他人交流的愿望，一种与自己的同伴分享的愿望，尤其是对方也在进行同样的事情时。

比如在科学探索区，教师提供可操作变化明显的物品。

才能不断引起幼儿的好奇心。

（2）因地制宜，就地取材为幼儿提供的探究和操作材料应尽量从身边选取，这样的教育能让幼儿学会勤俭，学会珍惜和利用资源，这样的教育能让幼儿热爱科学，并真切地体会到科学就在身边，体验到身边有许许多多的秘密，如充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。

如在“多彩世界”这一主题中，让幼儿在大自然中去发现树叶的颜色，让幼儿去收集各种颜色的树叶，粘贴成小动物或制成“书签”等；用瓶盖、石头、瓜子做计算材料；孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。