最新三年级下册语文《山城的雾》教学设计(精品)

三年级下册语文教案山城的雾_人教新课标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目的：要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

1．正确、流利、有感情地朗读诗。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

《山城的雾》教学设计三年级语文教案编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生阅读自我检测提供材料。

在教学中，《山城的雾》可以配合第一单元的教学，要以学生独立阅读为主要形式。

训练学生的朗读能力，在读中感受大自然的美好，鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，鼓励学生乐于阅读拓展材料。

当然也可以配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、词典，独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。

课文简介：《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。

作者满怀激qing，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。

诗歌共分八节。

第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。

第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。

由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。

置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。

学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。

学时安排：一课时学习过程：一、激发阅读兴趣。

1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？（根据学生回答连线）2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。

山城的雾教学设计《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。

下面是聘才网小编收集整理的《山城的雾》优秀的教学设计以供大家学习。

学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。

学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。

1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗?(根据学生回答连线)2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。

今天我们就一起来欣赏山城的雾。

(一)了解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。

(1)同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受?图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山(2)你想怎样赞美这美丽的雾景呢?2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?自由读读这一首诗?3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。

(1)在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩?(2)雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物?它们美在哪儿呢?(注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来)4、(朗读)你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗?并让学生说说雾美在哪儿?(二)理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么?相机指导两个比喻句。

A、像天上的仙女撒下帷幔。

B、就像神话中的“水漫金山”(1)你是怎么理解雾之奇呢?在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。

帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

出自中国民间故事《白蛇传》。

金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。

《山城的雾》教学设计漆园城北小学刘玉敏教材分析《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。

作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。

诗歌共分八节。

第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。

第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。

由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。

置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

学情分析对于三年级的孩子来说，诗歌接触较少。

而《山城的雾》写的是重庆。

所以我在教学过程中利用图片、动画等让学生图文结合，感受雾的奇特。

教学目标1、正确认读：帷幔翻卷罩住哒哒枇杷汹涌绘成奇幻宫殿缓缓等词语2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。

背诵诗歌，积累运用。

3、.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻，激发学生阅读兴趣教学重难点.读懂诗歌，感受山城雾的奇幻。

背诵诗歌，积累运用教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，学习了第一单元，我们一起领略了大自然的美好，今天老师和大家一起再学习一篇新的课文，让我们再一次感受大自然的壮丽和神奇，下面静静的和老师一起写题目2、板书课题，学生齐读课题。

过渡：看到这个题目，同学们想一想，我们将要学习的这篇课文是写什么的?哪里的雾？山城是一座城市的别称，谁知道是哪座城市？对是重庆的别称，为什么叫重庆为山城呢？对，重庆就是依山而建，四周都是山，山多而得名，重庆不仅山多，雾也多，那么课文是怎么写重庆的雾的呢，写了雾中的哪些景物呢？我们学习课文就知道了，请看自渎课文的要求二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，注意听读课文的要求（1）1、注意生词的读音、难读的句子。

《人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾》摘要：教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式，《水漫金山》出国民故事《白蛇传》，是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）编排图教材编排了8选课目是增加学生量培养学生兴趣训练学生朗能力学生我检测提供材教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式训练学生朗能力感受然美鼓励学生摘录己喜欢词句多和背诵己喜欢语句或段落鼓励学生乐拓展材当然也可以配合期末总复习用可把选课作综合材要学生熟练地、词独立识通默课系上下或其他方法理词语和句子把握课主要容体会课思想感情及些词句表情达上作用课简介《山城雾》课是首诗歌作者满怀激情以丰富想象用优美语言赞美了山城重庆雾所特有、无比奇幻景致诗歌共分八节节和节概括地、直接地写出了作者对山城雾赞美和感受；二节则概括地写了整山城雾景致雾如帷幔山城如宫殿；三、四、五、六节分别写了雾景物雾太阳雾车辆和行人雾山顶和电视塔尖这些景物有能看见有不能看到有能听到而不能见到凡可以看到都给人以朦胧感觉；以上几节基上写是雾山城景物虽然写都是雾非常具体景物和事物直接写雾但这些景物所发生变化皆因雾而成雾和物紧密结合由使人感到雾那样神奇那样浓密七节直接写雾如汹涌翻滚波涛整山城奔腾由观山城雾特是奇特奇特又体现浓密和流动上置身这样雾气作者然会发出无比奇幻赞叹学习目标感受然美激发学生兴趣学习重、难感受雾景美丽雾景奇学安排课学习程、激发兴趣、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗？（根据学生回答连线）、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都今天我们就起欣赏山城雾二、主理（）了雾美、出示两幅有关雾景图片（）学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受？图雾如帷幔图二雾如水漫金山（）你想怎样赞美这美丽雾景呢？、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢？由这首诗？3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面（）这句作者想把雾美丽景色绘成美丽图画这是幅极富色彩且让人赏心悦目画儿你们雾景都有哪些色彩？（）雾美景是由雾件件景物组成你看看作者都描写了雾哪些景物？它们美哪儿呢？（与挂图系把具体形象和训练统起）、（朗）你能通你朗向人们展示雾城美吗？并让学生说说雾美哪儿？（二）理雾奇5、再现两幅图片赏不完雾美写不完雾景奇作者心目山城雾又是无比奇幻看着这朦胧雾翻卷雾让作者想到了什么？相机指导两比喻句、像天上仙女撒下帷幔B、就像神话水漫金山（）你是怎么理雾奇呢？学生理基础上让学生了帷幔以及水漫金山历帷幔即帷幕挂较屋子里或舞台上遮挡用幕《水漫金山》出国民故事《白蛇传》金山寺法海禅师拆散许仙与白娘娘美满姻缘强留许仙金山寺出白娘娘上寺夫遭到法海拒绝乃召集众水族水漫金山寺法海请天将也抵御不住白娘娘救回许仙夫妻重获团圆6、这么画儿是谁画呀?（然）这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔走了朦胧路上踏了翻腾雾上真使人有腾云驾雾飘飘欲仙感让我们领略到了雾汹涌这幅画作者然领可真了不起啊我们再这首诗感受山城雾奇幻7、是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）三、谈谈收获这节课我们起感受了山城雾奇幻他亦温柔亦汹涌相信定给学们留下深刻印象请谈谈己感受四、课外积累。

《山城的雾》（第一课时）【教学目的】1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.了解作者写作的顺序，激发想象，仿写诗歌。

2.感受作者爱家乡的情感，激发学生对大自然的美好景物的热爱之情。

【教学重点】再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者写作的顺序，能有感情地朗读。

【教学难点】再现画面，感受山城雾的奇幻。

【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课1.课前猜谜，上课前我们先来猜一个谜语：江南林间一片白，青青竹林碧碧流。

遥望一片烟袅袅，再还早已露沾身。

2.谜底是“雾”。

（板书：雾）3.今天我们要学习的是哪里的雾呢？（山城的雾），学生读题，教师简介山城：重庆别称“山城”，是我国最大、最著名的山城。

因其特殊的地理位置，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是“雾城”、“雾都”。

二、读通全文，初步感知1.检查自学情况，小组抽号展示读课文。

2.山城的雾给你留下了怎样的印象？三、赏雾中景，感悟奇幻1.作者在文章是怎么描写的呢？找到那个词语（无比奇幻）。

读好词语。

2.课文的最后一个自然这样说：啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。

文中作者写了哪些奇景呢？3.小组汇报。

（1）组织讨论：像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。

出示图片，了解“帷幔”，发现文中打比方的句子：雾就像帷幔，山城就像宫殿。

好一派朦胧、奇幻的景象，能读出这种感觉吗？（2）只听见雾中哒(dā)哒的脚步声，看不清路上行人的脸。

雾中还有哪些声音？体会雾中的宁静。

指导想象说话，感受雾之大，读好句子。

（3）汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！（配上图片）“水漫金山”这是个成语，读一读。

故事讲述：水漫金山的故事取材于神话故事《白蛇传》。

传说古代白蛇娘子与许仙一见钟情后就结为了夫妻。

法海和尚见到许仙面带妖气就把他带到金山寺藏到法座后。

白蛇娘子带领小青蛇来寻夫，法海不许。

白蛇娘子无可奈何只好与法海斗法于是，水漫金山。

山城的雾像水漫金山，你感觉到这雾怎么样？（雾大、雾浓、雾在涌动）又大又浓还在翻卷的雾，谁能读出这样的感觉？4.山城的雾啊，真是如梦如幻。

《山城的雾教学设计 [《山城的雾》教学设计（三年级语文下册）]》摘要：、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗?(根据学生回答连线)、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都，()学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受?图雾如帷幔图二雾如水漫金山()你想怎样赞美这美丽雾景呢?、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢?由这首诗?3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面，这么画儿是谁画呀?(然)这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔学习目标感受然美激发学生兴趣学习重、难感受雾景美丽雾景奇学安排课学习程、激发兴趣、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗?(根据学生回答连线)、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都今天我们就起欣赏山城雾二、主理()了雾美、出示两幅有关雾景图片()学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受?图雾如帷幔图二雾如水漫金山()你想怎样赞美这美丽雾景呢?、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢?由这首诗?3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面()这句作者想把雾美丽景色绘成美丽图画这是幅极富色彩且让人赏心悦目画儿你们雾景都有哪些色彩?()雾美景是由雾件件景物组成你看看作者都描写了雾哪些景物?它们美哪儿呢?(与挂图系把具体形象和训练统起)、(朗)你能通你朗向人们展示雾城美吗?并让学生说说雾美哪儿?(二)理雾奇5、再现两幅图片赏不完雾美写不完雾景奇作者心目山城雾又是无比奇幻看着这朦胧雾翻卷雾让作者想到了什么?相机指导两比喻句、像天上仙女撒下帷幔B、就像神话“水漫金山”()你是怎么理雾奇呢?学生理基础上让学生了“帷幔”以及“水漫金山”历帷幔即帷幕挂较屋子里或舞台上遮挡用幕《水漫金山》出国民故事《白蛇传》金山寺法海禅师拆散许仙与白娘娘美满姻缘强留许仙金山寺出白娘娘上寺夫遭到法海拒绝乃召集众水族水漫金山寺法海请天将也抵御不住白娘娘救回许仙夫妻重获团圆6、这么画儿是谁画呀?(然)这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔走了朦胧路上踏了翻腾雾上真使人有腾云驾雾飘飘欲仙感让我们领略到了雾汹涌这幅画作者然领可真了不起啊!我们再这首诗感受山城雾奇幻7、是啊山城雾真是无比奇幻像()像()三、谈谈收获这节课我们起感受了山城雾奇幻他亦温柔亦汹涌相信定给学们留下深刻印象请谈谈己感受四、课外积累。

【导语】《⼭城的雾》本篇课⽂是⼀⾸诗歌。

作者满怀激情，以丰富的想象，⽤优美的语⾔，赞美了⼭城重庆的雾所特有的、⽆⽐奇幻的景致。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》原⽂ ⼭城，清晨的雾， 真是⽆⽐奇幻—— 像天上的仙⼥撒下帷幔， ⼭城变成了谜⼀样的宫殿。

太阳⼀出⼭便被罩住， 天空只剩下⼀个淡淡的圆。

⼤车⼩车都提着红灯笼， 像⽼爷爷⾛夜路，缓缓向前。

只听见雾中哒哒的脚步声， 看不清路上⾏⼈的脸。

看不见枇杷⼭顶的红灯， 看不见电视塔的塔尖……。

汹涌的雾在翻卷， 就像神话中的“⽔漫⾦⼭”！ 啊，我真写不完雾中的奇景， 我要把它绘成美丽的画⾯。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》教案 教学⽬标：让学⽣感受⼤⾃然的美好，激发学⽣热爱祖国⼤好河⼭之情。

教学重点：感受雾景之美，雾景之奇。

学时安排：1课时 教学过程： ⼀、激情导⼊，引发学⽣的阅读兴趣 ⼭城重庆每年平均170天以上的时间都是⼤雾弥漫，所以它的⼀个别称是雾城或称雾都。

今天我们就⼀起来欣赏⼭城的雾。

⼆、⾃主阅读理解 1、了解雾之美 （1）出⽰两幅有关雾景的图⽚。

学⽣对雾都有⼀定的了解，教师带来了两幅与雾有关的图⽚，看图后说说⾃⼰的感受？图⼀：雾如帷幔，图⼆：雾如⽔漫⾦⼭。

（2）作者在欣赏了⼭城的雾后⼜是怎样赞美的呢？ （3）交流重点句：啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画⾯。

（4）（朗读）让学⽣朗读相关段落，并说说雾美在哪⼉？ 2、理解雾之奇 （1）再现两幅图⽚：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的⼼⽬中，⼭城的雾⽆⽐奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？两个⽐喻句： （2）⼤⾃然可真是神奇啊，当漫天的⼤雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天⼀⾊，青⼭绿⽔都像是被⼀层⽩⾊的帷幔包住似的，⼩楼、梯⽥、⽵林在雾中时隐时现，是⼤⾃然让⼭城显出了⼀份神秘感，感受到雾的缥缈和温柔。

《山城的雾》教学设计教学目标：1.正确认读“帷幔”、“罩住”、“哒”、“枇杷”、“汹涌”、“绘成”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的喜爱和赞美。

3.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。

4.把握诗句特点进行仿写，初步体会诗歌“押韵”的特点。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的喜爱和赞美。

2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。

教学难点：把握诗句特点进行仿写，初步体会诗歌“押韵”的特点。

教具：音乐幻灯学情分析：《山城的雾》是一篇写景的儿童诗。

学生在一、二年级的语文学习过程中已经接触了不少诗歌。

但三年级的学生对诗歌含义的理解还是有所欠缺，朗读虽有一定的基础，但是不能明晰朗读的方法。

针对这样的学情，我设计了多种形式的朗读，引导学生总结朗读方法技巧，培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

根据三年级学生形象思维比较发达的特点，引导学生结合生活实际，发挥想象，理解诗句内容。

新授：（一）激趣导入师：同学们，大自然有一双神奇的手，创造了许多丰富的自然现象。

正所谓：春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。

（出示幻灯，解说自然现象）你们看，夜空中凌厉得剑一般的闪电，龙卷风像伸向大地的手臂，或者说像一支抽向大地的皮鞭，火烧云热烈尽情地在天边的燃烧，流星雨划过天空，带着我们的心愿。

同学们，你们还知道哪些自然现象？生：回答自己了解的自然现象（引出雾）师：介绍重庆的两个别名，引出课题，板书课题。

（二）新授词语，感悟朗读方法师：引导学生按照读词语→读短语→读句子的过程解决读诗中字音的困难，并试着引导学生总结把诗歌读出韵律的方法。

（一个词语整体读，轻重长短要适宜）（三）感悟诗歌，理解诗句内容师：诗歌写了什么呢？引导学生用适当的一个词语来形容雾的特点？生：无比奇幻师：引导学生理解“奇幻”，出示下一环节的阅读要求。

山城的雾和我们见到的是不一样的，是我们这里不常见的，到底奇幻在哪里呢？让我们再细细地品读（幻灯出示阅读要求）请同学们默读这首诗，画出描写山城的雾的奇幻的句子，自己有感情地读一读。

如梦，如幻——《山城的雾》教学设计教学目的1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。

2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。

3、初步领会“借景抒情”的写作方式，了解创作过程，并尝试模仿创作诗歌。

教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。

教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。

教学过程：一、闭目冥想，建立表象——“雾之影”1、冥想师：孩子们，让我们深吸口气，来一次梦幻之旅，闭上眼睛，将老师的语言变成一幅幅生动的画面：清晨，推开房门，踏上前往学校的小路，此时，一阵烟云般迷蒙的雾渐渐弥漫开来，此时，你眼前的景物在悄悄地发生变化——转眼间，雾气越来越浓，越来越浓，周围的一切又发生了神气的变化——不知不觉，雾渐渐地退却、消散了——师：睁开眼睛，谁愿意分享刚才浮现在你眼前的景象？学生交流分享。

师：你真个爱幻想的孩子！你的描述已经将我带入你的幻想中了！没有丰富的想象力，怎可能会有如此美妙的一幕呀！真是一位小小的诗人呀！2、揭示课题（课件一）师：太神气了，一群富有幻想的小诗人呀！今天老师将和你们一起来分享一篇和你们的想象一样美的文章！——揭题，读题：《山城的雾》〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。

是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。

〕3、释疑：山城是哪儿呢？（指名答，如果有生答出，请其简单介绍）就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。

二、初读感知，步入表象——“雾之奇”1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？（课件2）2、指名开火车读，师生赛读，师生配合读（配乐）。

检测并正音。

（课件3）师：谁愿意展示你的朗读呢？老师想和我们的同学比试比试，谁愿意？多美的雾啊，谁愿意和老师一起分享呢？三、细嚼慢咽，丰盈表象——“雾之幻”1、速读概括：你发现这山城雾的特点了吗？（板书：特点）（据生答板书：奇幻〕。