《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标：
1．知识目标：掌握本课生字新词，正确读写生字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，练习复述课文。
3．情感态度、价值观目标：懂得诚实是一种美德，愿做一名诚实的孩子。
学生分析：
二年级的孩子们读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白：诚实的品质最可贵。
因为如果孩子们不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选手捧空花盆的孩子做继承人。
因此，课前我布置学生做一次实践活动：种两粒花籽，其中一粒要煮熟再种，然后，观察这两粒花籽的生长情况，看看有何不同。
突破了这个难点，再阅读、感悟文章的内容就不难了。
重点：
识字、写字，体会孩子为什么捧着空花盆来，国王为什么选他当继承人。
难点：
领悟文中的道理，懂得从小就要做一名诚实的孩子。
教学准备：
教学课件。
第一课时
一．引趣激情，导入新课
1.师：老师知道小朋友们都很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。
一起来听吧！（播放《狼来了》的故事。
）
2.小朋友，听了这个故事，你喜欢故事中的小孩吗？为什么？你知道故事中的小孩错在哪里吗？（指名回答）
3.师：是啊，小男孩一次又一次地撒谎，最终闯了大祸。
今天我们来学习一个小孩因为诚实给自己带来幸福的故事。
（板书课题）
4.学生齐读课题两遍，认识生字“捧”。
（用动作表示）
二.初读课文，整体感知
1.放课文朗读录音，学生初步感知故事内容。
2.自由朗读。
同学们想不想自己来读这个故事？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，在读的时候，圈出生字、生词。
用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友吧。
注意：读准字音，标出自然段序号。
开始读吧!(生自由试读，老师巡视)
3.检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
（指名读、带读、开火车、猜字等）
4.练读课文，自主质疑。
（1）同学们真聪明，认识了那么多的生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认识他们吗？让我们再来读一读课文吧。
这一次要读得流利、有感情，选择你喜欢的方式来读，读后说说你读懂了什么？提出不懂的问题。
（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。
读后讨论汇报。
）
[重点质疑：国王明明说根据种花的成绩来挑选未来的国王，为什么没有选花开得美丽的，反而选了捧着空花盆的孩子呢？]
(2)学生汇报。
(3)齐读课文。
三.指导写字，布置作业
1.教师范写，学生临摹
2.熟读课文，搜集有关诚实的故事
第二课时
课前活动：讲有关诚实的故事。
（同学们讲的故事真精彩，看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
）
一.直接导入，回顾旧知
1.复习生字、生词。
(花籽开花)
2.指名分自然段轮读课文。
（评价）
3.回忆课文内容，说说课文讲了一个什么故事。
二.精读课文，深入感悟
1.(播放课件)画上的人是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想到了什么办法？默读一、二自然段。
汇报交流：国王给每个孩子发了一粒花籽，让他们种在自己的花盆里。
三个月后，国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。
（理解生词：挑选、聚集）
2.时间很快过去了，孩子们种的花则怎么样呢？（让生轻声、自由读课文3~5自然段找找看。
）
根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。
师：是呀，花盆的花儿有红的，有黄的，有白的，多美呀，孩子们一个个笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
我们应用怎样的语气来读这一段呢？要读出花儿美丽，手捧鲜花的孩子们高兴的心情。
（学生自由练读，指名读、齐读，用有…有造句）
（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景）这个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？（他边走边看，忽然
看见一个手捧空花盆的孩子，低头站在那里，显得很伤心。
）
问：为什么同样的花籽，却种出了两种不同的结果？答案联系下文一目了然：因为其他孩子为了取得好成绩，偷偷换掉了国王给煮熟的花籽。
只有手捧空花盆的孩子没有这样做，所以他的花盆里才什么也没有。
接着问：小朋友想象一下，当这个孩子看到自己种的花籽迟迟不开花时，他是怎么想的？又是怎么做的呢？用心吗？
当他看见别人都捧着开满鲜花的花盆时，他又是怎么想的？
面对国王的询问，他是怎么回答的？（孩子哭起来，说：我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。
我—我只好捧着空花盆来了。
）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
（伤心、无奈）哭着说，怎样哭着说。
（试读、指名读，范读等）
3、面对这两种结果，国王是什么样的态度？
交流：A.面对手捧鲜花盆的孩子，国王是怎么做的？（国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说。
）皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头?(指名上台来表演一下)
B.当国王看到手捧空花盆的孩子时，又是怎么做的？（国王走过去，问他：孩子，你怎么捧着个空花盆呢？）听完孩子的回答，国王怎样，又说了什么话？（国王听了，高兴得笑起来。
他说：找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王，这个孩子就是你！）这些话应怎样读，注意标点符号，感叹句，读出高兴的心情。
学生通过表演，读好句子，感受国王从皱眉头到露出笑容的感性变化。
问：从国王前后不同的两种态度上，你体会到了什么？（相机板书）
4、他为什么没种出花来呢？国王为什么知道他是一个诚实的孩子？齐读课文最后一自然段。
煮过的花籽能开花吗？现在你明白了国王为什么不选其他的孩子，而选捧着空花盆的孩子做国王的原因吗？引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段；“捧空花盆的孩子”诚实守信，品德高尚，未来的国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。
接着问：得知这个手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子而被选为未来的国王，那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才好呢？
三.品读扮演，升华主题
1.分角色朗读课文。
2.你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?为什么？读了这个故事，你有什么想法？你想对自己说些什么？
3.请学生上台表演课本剧。
四.总结课文，激发愿望
这个孩子的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽、最绚烂的花—“诚实”的心灵之花。
作为未来的国王，这个孩子具有了诚实的品质，我们小朋友是未来祖国的主人，祖国的希望，是不是也应该具有诚实的品质？
附板书：
教学反思：
本课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以力求创设情境，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜。
在课文的基础上，注意拓展学生的思维空间，让学生进行合理想象，并说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。
教师可合理设计以下思维点：
1、当这个孩子看到自己种的花籽迟迟不开花时，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，小男孩是怎么想的？怎么做的？
3、当国王询问小男孩时，他是怎么回答的？
4、得知这个手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子而被选为未来的国王，那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才好呢？
5、当小男孩成了国王会怎样治理国家？
先小组内讨论，并分角色表演，人人参与，学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。
手捧空花盆的孩子 未来的国王 手捧鲜花的孩子
国王 高兴得笑起来
皱起了眉头 诚
实 不 诚 实。
