微课DNA复制与染色体关系的模型建构学习任务单

高中生物第6章 DNA分子的结构和复制全套导学案新人教版必修1【课前复习】在学习新课程前先复习有关DNA分子的基本元素组成、三种基本组成物质、基本结构单位、有丝分裂、减数分裂等知识，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识体系中。

温故会做了，学习新课才能有保障1、组成DNA分子的化学元素是A、C、H、OB、C、H、O、NC、C、H、O、N、PD、C、H、O、N、P、S答案：C2、下列哪一组物质是DNA的组成成分A、脱氧核糖、核酸和磷酸B、脱氧核糖、碱基和磷酸C、核糖、碱基和磷酸D、核糖、核酸和磷酸答案：B3、DNA的基本组成单位是A、核苷酸B、脱氧核苷酸C、核糖核苷酸D、氨基酸答案：B4、在细胞的有丝分裂和减数分裂过程中，DNA分别在____________期和____________加倍。

答案：分裂间减数第一次分裂间期5、图61是在生物生殖和发育过程中发生在细胞核中的某物质或结构的变化，请读图回答问题：图61此图是表示细胞核中____________的数量变化图。

AB段表示____________中____________的变化；BC段表示____________，形成的子细胞是____________；CD段表示____________，形成的细胞是____________；DE段表示____________，形成的细胞是____________。

答案：有丝分裂染色体精原细胞或卵原细胞减数分裂精子或卵细胞受精作用受精卵有丝分裂体细胞知新先看书，再来做一做1、DNA分子的结构(2)组成：DNA是一种高分子化合物，每个分子都是由成百上千个____________种脱氧核苷酸聚合而成的长链，简称____________链。

(3)DNA的结构是规则____________。

其主要特点是：①由两条脱氧核苷酸链____________平行盘旋而成双螺旋结构。

②外侧：由____________和____________交替连接构成基本骨架。

《§3.3 DNA的复制》学习任务单【学习目标】1.运用假说-演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式复制。

2.通过对DNA半保留复制过程和特点的分析，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。

3.基于对DNA结构及DNA半保留复制机制的理解，进一步形成结构与功能相适应的观念。

4.通过对证明DNA半保留实验的分析，进一步提升科学探究和科学思维的能力，感悟物理和化学方法在生物学研究的重要性。

【课后作业】1. DNA复制保证了亲子代间遗传信息的连续性。

下列关于DNA复制的叙述，正确的是（）A. 复制均在细胞核内进行B. 碱基互补配对原则保证了复制的准确性C. 1个DNA分子复制1次产生4个DNA分子D. 游离的脱氧核苷酸在解旋酶的作用下合成子链2. 将DNA双链都被标记的大肠杆菌放在含有15N的培养基中培养，使其分裂3次，下列叙述正确（）A. 所有的大肠杆菌都含有15NB. 含有的大肠杆菌占全部大肠杆菌的比例为1/2C. 含有15N的大肠杆菌占全部大肠杆菌的比例为1/4D. 含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例为1/83. 一个DNA分子复制完成后，新形成的DNA子链（春季合格考）A．是DNA母链的片段 B．与DNA母链之一相同C．与DNA母链相同，但U取代T D．与DNA母链完全不同4.在研究DNA复制机制的过程中，为检验“DNA半保留复制”假说是否成立，研究者用蚕豆根尖进行实验，主要步骤如下：（夏季会考）请回答问题：（1）步骤①目的是标记细胞中的___________分子。

依据“DNA半保留复制”假说推测，DNA分子复制的产物应符合下图中的___________（选填字母）。

（2）若第一个细胞周期的检测结果是每个染色体上的姐妹染色单体都具有放射性，则该结果___________（能、不能）确定假说成立。

（3）若第二个细胞周期的放射性检测结果符合下图中的___________（选填字母），且第三个细胞周期的放射性检测结果符合下图中的___________（选填字母），则假说成立。

课题名称第3章第3节DNA分子的复制（1）教师姓名学生年级高一下课时 1 课程标准描述概述DNA分子通过半保留方式进行复制。

考试大纲描述《DNA分子的复制》高考测试等级Ⅱ级：理解所列知识和其他相关知识见的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

教材内容分析《DNA的复制》是人教版教材高中生物必修二第三章第三节内容。

在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

因此，本节内容在遗传学中具有的重要的地位。

据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水平”的要求。

学生分析学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。

从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。

从知识准备情况看，学生已经具有了DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。

在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。

学习目标1.阅读课本54页，理解DNA复制的基本过程，能够说出DNA复制的基本环节和基本条件。

2.归纳描述DNA分子的复制过程，总结DNA分子准确复制的原因。

重点 1.DNA复制的过程和特点。

2.DNA复制有关的计算。

难点DNA分子复制有关的计算。

教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导（约2分钟）复习导入：复习DNA分子的结构跟随教师进行DNA分子结构的复习复习DNA分子的结构特点，为本节课的学习打下基础思（约12分钟）★一、DNA分子复制方式的推测和实验证据★阅读教材52-53页，独立思考，完成下列1-2：1.对DNA分子复制的推测DNA自我复制的假说：DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的_______断裂，________________________作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸依据_____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。

第二节DNA分子的结构第二课时《构建DNA模型》的教学设计设计思路以新课程教学理念为指导，利用已有的生物学基础知识、物理模型与现代化的多媒体教学手段相结合，通过探究性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，按照从小到大，从单体到多聚体，从平面到立体来构建DNA分子结构模型，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。

二、教材分析《DNA分子的结构》一节是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容，它与前面所学的有关《核酸》和《细胞的增殖》的知识相联系，同时也是学习《DNA的复制》、《基因的表达》、《基因突变》等生物的遗传和变异理论和选修教材中《基因工程》的基础。

通过科学的有效的学习，不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高二学生对后面各章节知识的学习和理解奠定了基础。

本节内容包含两课时。

第一课时，学生通过阅读教材，搜集资料，交流讨论等方式按照“空间结构→平面结构→单链结构→基本单位”初步认识了DNA。

本节课主要是制作模型以加深对DNA 分子结构特点的认识和理解。

在教学中，通过发挥学生的主体作用，让学生根据已有知识大胆推理，假设，并且自己的假设转化为物理模型，最后通过小组间的交流、比较和归纳，水到渠成得出DNA分子结构的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目标。

三、学情分析（1）学生已经掌握核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。

（2）学生对DNA分子结构的特点有了一定了解，但对于细节知识的认识不够深刻，例如，DNA的两条链为什么“反向平行”？“碱基互补配对时为什么必须A-T，G-C配对”？另外，学生对于科学家进行科学研究的科学思想和科学态度也不能感同身受、有感而发地领悟。

《DNA 分子的结构和特点》学习任务单一、学习目标1、了解 DNA 分子的基本组成单位——脱氧核苷酸的化学结构和种类。

2、掌握 DNA 分子的双螺旋结构模型的主要特点，包括碱基互补配对原则等。

3、理解 DNA 分子结构的稳定性、多样性和特异性。

4、认识 DNA 分子在遗传信息传递和生命活动中的重要作用。

二、学习重点1、 DNA 分子的化学组成和基本单位。

2、 DNA 双螺旋结构的主要特点。

3、碱基互补配对原则。

三、学习难点1、理解 DNA 分子的双螺旋结构。

2、解释 DNA 分子结构的稳定性、多样性和特异性的原因。

四、学习资料1、教材《生物学》相关章节。

2、在线课程视频：＿____3、相关科普文章：＿____五、学习过程（一）知识回顾1、细胞的基本结构包括哪些？2、遗传物质的发现历程是怎样的？（二）新课学习1、 DNA 分子的化学组成组成元素：C、H、O、N、P。

基本单位：脱氧核苷酸，由一分子磷酸、一分子脱氧核糖和一分子含氮碱基组成。

含氮碱基有腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）四种。

2、 DNA 分子的结构由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。

外侧：由脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。

内侧：碱基通过氢键连接成碱基对，遵循碱基互补配对原则，即 A 与 T 配对，G 与 C 配对。

3、 DNA 分子结构的特点稳定性：DNA 分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接的方式不变，两条链间碱基互补配对的方式不变。

多样性：DNA 分子中碱基对的排列顺序千变万化。

特异性：每个特定的 DNA 分子都具有特定的碱基排列顺序。

4、 DNA 分子的功能携带遗传信息：DNA 分子中的碱基排列顺序代表了遗传信息。

复制遗传信息：通过半保留复制，保证遗传信息的传递。

表达遗传信息：控制蛋白质的合成，从而控制生物的性状。

（三）课堂练习1、画出一个脱氧核苷酸的结构示意图，并标注各部分名称。

2、画出DNA 分子双螺旋结构的平面模式图，并标注各部分名称。

第2节DNA的结构学案设计(一)学习目标1.讨论DNA双螺旋结构模型构建历程。

2.概述DNA分子的结构的主要特点。

3.碱基互补配对原则的计算。

自主预习DNA指纹法在案件侦破工作中有着重要的用途。

刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA,与犯罪嫌疑人的DNA进行比对,就有可能为案件的侦破提供证据。

为什么DNA能为案件的侦破提供证据?[自主学习1]DNA模型的构建:沃森与克里克综合当时多位科学家的研究成果,确立了DNA双螺旋结构模型,两人的默契配合成为科学合作研究的典范。

请根据教材P48~49科学史回答下列问题。

1.DNA的基本组成单位是什么?有几种?分别是哪些?2.英国科学家威尔金斯和富兰克林做了哪些贡献?3.奥地利生物化学家查哥夫指出碱基的数量关系是怎样的?4.DNA是由几条链组成的?它具有怎样的立体结构?[自主学习2]DNA的结构:1.DNA分子双螺旋结构的主要特点:(1)DNA分子是由条链组成的,并且按照方式盘旋成结构。

(2)DNA分子中的和交替连接,排列在侧,构成基本骨架;碱基排列在侧。

(3)两条链上的碱基通过连接成,并且有一定规律:即和配对,和配对。

2.碱基互补配对原则概念:。

课堂探究探究一:DNA双螺旋结构模型的构建[合作探究1]1.DNA结构的研究涉及哪些学科知识和方法?这对你理解生物科学的发展有什么启示?2.沃森和克里克借鉴各科学家们的发现,构建了什么样的DNA模型?探究二:DNA分子的结构[合作探究2]分组合作,同学们对下面的问题进行讨论、辨析和探究。

结合教材P50中的图3-8,观察A与T之间、G与C之间分别形成几个氢键?这与DNA分子结构稳定性有关系吗?DNA分子中的碱基的数量有什么规律?小结:1.DNA的元素组成:5种元素。

2.脱氧核苷酸的组成:一分子、一分子、一分子。

3.脱氧核苷酸种类:、、、。

4.在DNA分子中存在数量关系:。

5.关于核酸可以总结成2、4、5、8,分别指什么?探究三:利用实验材料构建DNA模型[自主总结1]1.稳定性:DNA分子中脱氧核糖与磷酸交替连接方式不变;两条链间碱基互补配对方式不变。

微课与学习任务单相结合的小学数学教学探讨摘要：“学习任务单”是教师结合教学内容和学生认知水平，利用微课视频资源促进学生通过自主学习来掌握知识内容、完成教学目标的一种方式。

在小学数学教学中将微课与学习任务单相结合，不仅响应了教育改革对小学数学提出的各项要求，更符合当代学生成长与发展的综合需求。

关键词：微课；学习任务单；结合；小学数学随着“微课”热潮的来袭，其凭借着时长短小但内容丰富的优势在小学数学教学中占据着重要地位。

然而依然存在着重开发轻应用的问题，无法将微课在教学中的作用发挥到最大化。

一方面原因是教师仅仅将微课作为一种教辅工具，即使应用在课堂教学中，传统的教学模式依然没有得到根本性改变。

另一方面，微课的设计还存在着目的不明确、内容不全面等不足之处，使得应用效果差强人意。

基于以上一系列问题，将微课与学习任务单向结合无疑是最有效的解决途径，这种新型的学习形式能有效激发学生的主观能动性，并使其逐步培养成自主学习与探究的良好习惯。

基于此，本文就如何在小学数学教学中有效将微课与学习任务单相结合提出以下策略分析。

一、以教材、学情为基础，提炼达成目标在设计任务单的学习目标时，教师应当充分研读该部分教材内容，提炼当中的重难点，并结合学生的知识掌握情况与学习水平合理安排，让学生能够通过自主学习完成目标。

目标的设立不同于课堂教学中的三维形式，其意思更加明确、要求更加具体，通常设置为“操作活动+任务内容+目标要求”，让学生在看到微课学习任务单的时候就能清晰安排学习计划，保持有方向及有条理的思维路径，达到事半功倍的学习效果。

以“长方体的表面积”教学目标为例，见表1。

（1）基于教材。

将微课与学习任务单相结合，同样也脱离不了以教材内容为导向。

在确立目标时，教师需要研读教材，明确当中的重点、难点，将其内化于心，这样才能顺应教材要求，不仅提高了接下来课堂教学的效率，有使得微课自主学习得到有效贯彻与落实。

（2）基于学情。

教师应当准确掌握当前学情，了解学生已具备的知识技能为该课学习所做的铺垫，而学生在自主学习中，发现的新知与自身经验存在相悖或是遇见自身经验无法解决的问题时，即为“迷思概念”。

dna与染色体的结构板书设计下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《§3.2 DNA的结构》学习任务单【学习目标】1.概述DNA结构的主要特点。

2.回顾科学史，通过对DNA双螺旋结构发现历程的回顾，理解并认同交流合作和多学科交叉在科学发展中的作用。

3.制作DNA双螺旋结构模型。

【课上学习提纲】1.DNA作为主要的遗传物质，具备哪些必要条件：（1）多样性：（2）稳定性和连续性：（3）特异性：（4）只有RNA病毒是以RNA作为遗传物质，其他生物均以DNA作为遗传物质。

2.DNA分子双螺旋结构的主要特点：3.A、T、C、G在DNA上的按照碱基互补配对原则的计算规律。

规律1：在整个DNA分子中，A+G=C+T，(A+G)/(T+C)=1A+T≠G+C，(A+T)/(G+C) ≠(G+C)/(A+T) ≠ 1。

即互补配对的碱基数量相等，不互补配对的碱基数量之和相等。

规律2：在整个DNA分子中, A+G=T+C=A+C=T+G=DNA中碱基总数的50%。

即任意两个不互补配对的碱基之和占DNA总碱基数的50%。

规律3：整个DNA分子与其包含的二条链之间,(A+T)%=(A1+T1)%=(A2+T2)%(C+G)%=(C1+G1)%=(C2+G2)%即互补配对的碱基在DNA分子以及其中任意一条链的数量占比相等。

规律4：一条链中不互补碱基的数量之比为DNA分子另一条链的倒数。

(A1+G1)/(T1+C1)=a (A2+G2)/(T2+C2)=1/a【课后作业】1. 下列关于DNA分子双螺旋结构主要特点的叙述，正确的是（夏季合格考）（）A．核苷酸通过肽键互相连接B．A与T配对，C与G配对C．DNA分子的两条链方向相同D．碱基和磷酸交替排列在内侧2．若双链DNA分子一条链A:T:C:G = 1:2:3:4，则另一条链相应的碱基比是（夏季合格考）（）A．1:2:3:4 B．4:3:2:1 C．2:1:4:3D．1:1:1:13．某DNA分子中有4000个碱基对，其中胞嘧啶有2200个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸数目和腺嘌呤数目分别是（）A．4000个和900个 B．4000个和1800个C．8000个和1800个 D．8000和3600个4．一个DNA分子长度为7000碱基对，下列说法正确的是（）A．该DNA分子中(A+G)/(T+C)=1 B．该DNA分子中(A+T)/(G+C)=1 C．该DNA分子中(A+C)/(T+G)=3500 D．该DNA分子中(A+T)/(G+C)=2 5．（选做）请利用家里可以找到的材料，制作一个DNA分子的结构模型。

任务一：构建脱氧核苷酸让学生根据已有的知识构建出一个脱氧核苷酸分子，构建过程中我密切关注学生对于3个分子的连接方式。

利用桌面的材料用具构建出一个脱氧核苷。

任务二：构建DNA单链提出问题：脱氧核苷酸是如何链接成为单链的呢？并创设科学家运用微信聊天的虚拟情景，以微信的形式提供信息学生通过微信信息小组合作构建出DNA单链。

微信聊天虚拟情景的创设，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生体会体到科学锲而不舍的科研精神，和体验科学家科学探索的基本思路和方法，从而培养学生科学思维和科学探索等核心素养。

任务三：构建DNA平面结构提出问题2：一个DNA分子由几条链所构成？问题3：两条链之间是正向平行还是反向平行？并提供信息：通过分析信息得出DNA是由两条反向平行的长链所构成的。

问题4：DNA两条链是如何连接在一起的？问题５：碱基是如何配对的？通过什么化学键连接?并提供信息：小组讨论DNA两条链是如何连接在一起的，并摆出两条链的连接方式分析资料得出A—T配对，G—C配对。

根据所得出的结论构建出DNA平面结构通过学生自己动手实践验证猜想，提升学生学习兴趣和培养科学思维。

任务四：构建DNA立体结构（体）最后提问：DNA的立体结构是怎样的？演示激光笔照射弹簧的实验观察DNA衍射图谱结合激光笔照射弹簧的实验得出DNA呈螺旋结构通过实验的演示更直观的让学生理解DNA的立体结构。

小组展示，对比归纳给予小组上台介绍模型的机会并给予肯定性评价学生上台介绍其小组所构建的模型的机会，所有小组展示其作品，学生通过比较不同小组所构建的DNA结构模型，归纳出其不同点与相同点，分析得出DNA的结构特点。

此活动不仅能够锻炼学生的观察力和对比归纳能力，还能帮助学生深化对DNA结构特点的理解，从而强化结构与功能观。

《§2.2 基因在染色体上第1课时》学习任务单
【学习目标】
1.运用假说-演绎分析萨顿假说和摩尔根果蝇杂交实验，说明基因在染色体上。

2.通过设计实验并基于证据得出结论的过程，认同尊重客观事实、敢于怀疑、勇于创新的科学精神。

【课上学习提纲】
1. “基因”（遗传因子）与“染色体”间存在哪些平行关系？
2.摩尔根的果蝇眼色杂交实验：
（1）选择果蝇作为遗传学实验材料的原因
是？
（2）白眼雄果蝇的杂交实验说明哪些问
题？
（3）书写遗传图解，对摩尔根提出的假说
进行检验。

（4）设计测交实验验证以上假说，书写遗传图解。

3.基因与染色体的关系是：
______________________________________________。

【课后作业】
1.大量事实证明，孟德尔发现的基因遗传行为与染色体的行为是平行的。

据此无法得出的推测是（）
A.基因在染色体上
B.同源染色体分离导致等位基因分离
C.每条染色体上有许多基因
D.非同源染色体自由组合使非等位基因重组
2.（教材P32）基因主要位于染色体上，下列关于基因和染色体关系的表述，错误的是（）
A.染色体是基因的主要载体
B.染色体就是由基因组成的
C.一条染色体上有多个基因
D.基因在染色体上呈线性排列
3.首次证明了基因在染色体上的是（）
A.孟德尔的豌豆杂交实验
B.萨顿观察蝗虫的减数分裂过程
C.摩尔根的红白眼果蝇杂交实验
D.魏斯曼预测配子染色体数目减半【课后作业参考答案】
1.C；
2.B；
3.C。

二、DNA的结构和复制（2课时）１教学目标（1）知识方面：使学生理解DNA的双螺旋结构模型和DNA分子的复制过程，掌握运用碱基互补配对原则分析问题的方法。

（2）能力方面：通过对有关遗传实验的介绍培养学生分析问题的能力。

（3）态度观念方面：通过介绍DNA双螺旋模型的建立过程，使学生了解现代遗传学的研究方法，强化对学生进行科学态度和方法的教育。

２重点、难点分析：（1）重点：DNA分子的双螺旋结构模型是学生理解遗传学基本理论的重点。

它对于学生理解后面的有关DNA的复制、基因控制蛋白质合成、基因突变的知识是非常重要的基础。

由于课文中是直接给出的DNA双螺旋结构模型，而这个模型本身又涉及学生还没有接触过的许多化学知识，因此也成为这一课题的难点。

在教学过程中一方面要结合科学发现和科学研究的过程讲授知识，另一方面要借助于直观教具——模型使枯燥无味的知识变得形象生动起来。

这对于突出重点，突破难点，帮助学生透彻地理解和掌握知识是非常有益的。

（2）难点：３教具准备：多媒体课件；投影；模型。

４教学过程：５课后小结①这一课题中的内容实际上是涉及分子水平的遗传学问题。

有些知识因为仅仅是结论就显得很抽象枯燥，如果结合科学研究的过程来介绍就可以较好地解决这些问题。

教师在教学过程中要特别注意：科学发现和科学研究的过程应该成为有关知识教学的载体和科学方法、科学素质培养的素材。

一定要做到两条主线并行，不要有所偏废。

②从这一课题开始所介绍的内容实际上都是围绕遗传物质的基本特点而展开的，教师要注意在相应内容结束时及时“点题”。

③创设问题情境，引发学生探究，培养学生的探究能力和提出问题的能力。

多媒体课件的运用，增强课堂教学的形象性、直观性、趣味性，提高了学生学习的积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣。

沪科版高中第二册《DNA分子模型的搭建》教案及教学反思一、简介在高中生物教学过程中，DNA分子模型是一个不可或缺的教学内容。

正确的建模方式能够更好地帮助学生理解DNA分子的结构及功能。

本文档将提供一份教案，详细介绍如何通过简单易行的方法搭建DNA分子模型，并分享教学反思，以期对教师教学工作提供帮助与借鉴。

二、教学目标1.了解DNA分子的组成结构以及功能。

2.学习搭建DNA分子模型的方法。

3.提高学生观察能力和动手能力。

三、教学步骤第一步：了解DNA分子首先，我们需要让学生了解DNA分子的基本结构和组成，包括双链结构、碱基对应关系、核苷酸组成等。

建议教师可以通过多种教学方式来实现这一步骤，例如投影仪、PPT等多媒体教学。

第二步：准备模型材料•一个大号不锈钢线扣。

•一卷黑色电工胶带。

•红、黄、绿、蓝四种颜色的塑料圆珠笔芯。

•削笔器。

•剪刀。

第三步：制作双链组分1.首先，将四种颜色的塑料圆珠笔芯点成一定长度，并利用削笔器修剪成所需长度。

2.接着，将两根不同颜色的塑料圆珠笔芯拧在一起，形成一个双链组分。

3.重复以上步骤，制作至少6个不同颜色的双链组分。

第四步：制作核苷酸1.准备一段黑色电工胶带，并将其剪成长度约为3cm的片段。

2.将双链组分的两端分别贴在黑色电工胶带上，形成一个核苷酸。

3.重复以上步骤，制作至少6个不同颜色的核苷酸。

第五步：组装DNA分子1.将核苷酸并排摆放，让学生观察双链组分的配对关系。

2.用大号不锈钢线扣将两端的核苷酸夹住，将其固定在扣子上。

3.连续地搭建核苷酸，直至DNA分子模型完成。

第六步：教师讲解及巩固练习教师可以讲解DNA分子的结构及功能，引导学生进行巩固练习，例如让学生分组讨论，仿照搭建的模型作出分子模型，并与其他小组进行比较。

四、教学反思1.利用模型进行教学，能够更好地帮助学生理解DNA分子的结构。

2.在制作过程中，学生需要注意塑料圆珠笔芯的长度、颜色的搭配等方面，以确保模型质量。