留守儿童品德教育个案辅导案例

农村留守儿童思想道德教育典型案例引言农村留守儿童是指父母外出务工，将子女留在农村老家的一类特殊群体。

他们长期处于亲情缺失的环境中，面临着思想道德教育的巨大挑战。

本文将以实际案例为基础，探讨农村留守儿童思想道德教育的问题与解决方案。

案例描述小明，一个13岁的农村留守儿童，他的父母在外地务工，只有放假才会回家与他团聚。

小明平时由他的奶奶照顾，由于奶奶年老体弱，无法给予他充分的关爱和教育。

小明的家庭环境贫困，缺乏良好的物质和精神条件供给。

思想道德教育问题由于长期缺乏父母的关爱和培养，农村留守儿童容易出现以下思想道德教育问题：1. 价值观混乱缺乏正面的家庭教育，农村留守儿童容易受外界不良环境的影响，形成混乱的价值观。

例如，他们可能误认为物质追求是唯一的成功标准，忽视了道德、诚信等重要价值观的培养。

2. 自尊心低下农村留守儿童常常因被其他孩子排挤、歧视而受到伤害，导致他们的自尊心低下。

自尊心的缺失会影响留守儿童与他人的交往和发展。

3. 缺乏社会责任感父母外出务工带来的长期分离感，使农村留守儿童缺乏社会责任感。

他们往往缺乏对家庭、社区和整个社会的关注和责任感，容易出现自私、孤立的行为。

4. 学习压力和动力不足留守儿童在学业方面面临着独立自主学习的挑战。

缺乏家长的监督和激励，留守儿童的学习压力和学习动力往往不足，容易导致学习成绩下降。

解决方案针对农村留守儿童思想道德教育问题，以下是一些解决方案：1. 家庭教育辅助政府和社会组织可以通过推广家庭教育知识，向农村留守儿童的父母提供教育辅助。

鼓励父母给予孩子更多的关爱和陪伴，同时传递正确的价值观。

2. 志愿者服务社会各界可以组织志愿者服务团队，定期到农村地区开展思想道德教育活动。

通过游戏、讲座等形式，培养农村留守儿童的交往能力、价值观和责任感。

3. 心理疏导和支持为农村留守儿童提供心理疏导和支持，帮助他们建立积极的自尊心和自信心。

学校和社会组织可以组织专业心理咨询师开展心理辅导课程，帮助留守儿童解决内心问题。

疏导、感化、激励——留守儿童帮扶案例随着大量劳动力外流，留守儿童的教育与管理工作已成为学校教育的一大难题。

我认为做好留守儿童的心理疏导工作是破解留守儿童教育难题的关键力活所在。

小学生的心理问题一般表现为：自卑、胆怯、性格孤僻、不合群，自我评价低，对前途、希望看得非常悲观。

这些孩子往往容易被老师同学忽视，而他们更需要老师同学的共同关爱与帮助。

下面谈谈我在留守儿童教育中的心理疏导方法——“一疏导、二感化、三激励”。

疏导：即解决思想阻塞问题。

作为班主任，要先摸闻把清留守学生的思想动态，通过班干部会、个别谈话、学生代表交流等形式，准确地把握学生的心理状况并利用心理学知识与学生一起分析、研究、探讨问题的解决方法，做到“晓之以理，导之以行”。

感化：即解决情感缺失问题。

教师可用长辈或朋友的身份满足学生在情感上的要求，要像对待自己的孩子一样对待留守学生，不仅在学习上要多帮助和指导，而且在生活上要多关心和爱护。

从而使学生产生“向师性”，并注意对学生提出的要求、目标始终处于实现的期望状态，从而激起学生努力用行动实现目标的愿望。

激励：即解决学习动机问题。

每个人都有成功的欲望，可是由于留守学生的父母大多在外，他们对子女的要求较低，也不关心孩子们的活动，因此，这些儿童的成就动机也较淡薄。

兵法云“攻城为下，攻心为上"。

作为班主任，在对待这样的学生时，可采取灵活多样的攻心战术，帮助他们树立自尊心，激发自信心，培养爱心，给他们讲英雄模范的事迹，讲成功人士的故事，讲身边同学的例子，诱发学生正确的学习动机。

班上有名学生小A同学，从小父母离异，自己随爷爷奶奶进城和姑姑一家一起生活。

性格内向，胆子小，害羞，学习和生活习惯很不好。

在学校里，他身单影只、独来独往，很少与老师同学们交谈，集体活动很少参加，偶尔只是远远的当看客。

我找他谈话，他目光呆滞，十问九不应，只是流眼泪。

上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。

后来我去他家家访，了解到她姑姑家庭生活也极其贫困，父母从没来看过他，更别说给零花钱了。

班级农村留守儿童的教育案例与分析
农村留守儿童是指父母外出务工或其他原因无法陪伴的儿童。

他们在
农村成长，常常面临教育资源匮乏、亲情疏离、心理健康问题等困扰。

因此，对农村留守儿童的教育进行案例分析和探讨，有助于找到改善他们教
育状况的有效途径。

一、案例描述：
小明（化名）是一名农村留守儿童，父母外出务工，由奶奶照顾。

在
学校表现较差，学习成绩低于同龄人，缺乏自信心，经常遭受同学的欺负
和孤立，心理状况较差。

二、问题分析：
1.缺乏家庭关爱与教育指导：由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭
关怀和教育指导，难以形成健康的成长环境。

2.学习资源匮乏：农村学校教育资源有限，教师和教材水平相对较低，无法满足小明的学习需求，导致学习成绩差。

3.心理健康问题：长期的亲情疏离和孤独感容易导致小明心理健康问题，缺乏自信心、抑郁等表现明显。

三、解决方案：
2.提供优质教育资源：学校可以引进志愿者组织、社会资源等，为小
明提供更丰富的学习资源和活动。

鼓励小明参加各类兴趣班，丰富课余生活，提高学习兴趣和自信心。

3.心理健康关注：学校可以配备专业心理教师，定期开展心理健康辅
导与培训，帮助小明排解焦虑、增强自信心，提高心理健康水平。

四、效果评估：
2.学习成绩提高：定期考核小明的学习成绩，比较其与其他留守儿童和正常家庭儿童的差异，评估提供优质教育资源措施的有效性。

3.心理健康改善：通过心理健康测试和小明自述情况的记录，评估心理辅导和培训的有效性，比较其心理健康水平的变化。

留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。

尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。

留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。

下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。

(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。

最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。

(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。

这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。

产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。

1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。

有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。

上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。

2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。

所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。

留守儿童教案案例：《关爱留守儿童，共筑美好明天》一、教学目标1.让学生了解留守儿童的生活现状和心理需求，增强关爱留守儿童的意识。

2.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，提高人际交往能力。

3.通过活动，让学生学会与留守儿童沟通交流，帮助他们解决生活中的困难。

二、教学内容1.留守儿童的定义和现状2.留守儿童的心理需求3.如何关爱留守儿童4.案例分析：关爱留守儿童的实际操作三、教学过程1.导入（1）教师简要介绍留守儿童的定义和现状，让学生对留守儿童有一个初步的认识。

（2）引导学生思考：为什么会有留守儿童现象？留守儿童面临哪些困难？2.课堂探讨（1）分组讨论：留守儿童的心理需求有哪些？（1）教师呈现一个留守儿童案例，让学生分析案例中存在的问题。

（2）学生分组讨论：如何关爱这个留守儿童，帮助他解决问题？4.实践操作（1）教师组织学生开展关爱留守儿童活动，如写信、打电话、开展心理辅导等。

（2）学生自由组合，选择合适的方式关爱留守儿童。

（3）活动结束后，学生分享自己的感受和收获。

（2）学生反思自己在活动中的表现，提出改进措施。

四、教学评价1.学生对留守儿童的了解程度2.学生关爱留守儿童的实际表现3.学生在活动中的参与度和团队协作能力一、导入（1）教师简要介绍留守儿童的定义和现状：留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，不满十六周岁的未成年人。

我国现有留守儿童约6800万，他们面临着生活、学习、心理等多方面的困难。

（2）引导学生思考：为什么会有留守儿童现象？留守儿童面临哪些困难？二、课堂探讨（1）分组讨论：留守儿童的心理需求有哪些？（1）教师呈现一个留守儿童案例，让学生分析案例中存在的问题。

案例：小明，男，12岁，父母在外地务工，与奶奶生活在一起。

小明性格内向，学习成绩一般，经常被同学欺负。

奶奶年纪大，无法给予小明足够的关爱和指导。

（2）学生分组讨论：如何关爱这个留守儿童，帮助他解决问题？四、实践操作（1）教师组织学生开展关爱留守儿童活动，如写信、打电话、开展心理辅导等。

幼儿园关爱留守儿童案例留守儿童是指因父母长期外出务工，而长期生活在乡村或城市，由亲属或其他人照料的儿童。

由于父母长期不在身边，留守儿童在心理、行为和学习等方面存在着一些问题，需要特别的关爱和教育。

幼儿园是留守儿童成长过程中非常重要的一个环节，幼儿园的关爱教育对留守儿童的成长起着至关重要的作用。

下面将通过一个具体的案例来探讨幼儿园如何帮助留守儿童快乐成长。

案例：小明（化名）是一个留守儿童，父母长年在外打工，家庭经济条件不是很好。

小明从小就由爷爷奶奶照管，平日里过着简单朴实的生活。

刚开始上幼儿园的时候，小明有些内向，不太愿意与其他小朋友交流，有点害怕陌生的环境。

在幼儿园老师和其他工作人员的关心和帮助下，小明逐渐适应了幼儿园的生活，开始愿意和其他小朋友一起参加各种游戏和活动。

在幼儿园的一年多时间里，小明不仅成绩有了很大的进步，而且变得外向了许多，性格也变得开朗了许多。

在幼儿园老师和工作人员的帮助下，小明度过了快乐的幼儿园生活，为以后的学习和生活奠定了坚实的基础。

幼儿园关爱教育一、建立家园联系机制家园联系是促进留守儿童健康成长的有效途径。

幼儿园应建立健全的家园联系机制，及时了解留守儿童的家庭情况，与父母保持联系，了解他们的工作情况以及家庭经济状况，有针对性地为留守儿童提供帮助。

与家长沟通，了解留守儿童的成长状态，共同关心留守儿童的身心健康，为留守儿童的成长提供更好的保障。

二、提供个性化关爱服务针对留守儿童的特殊情况，幼儿园应提供个性化的关爱服务，了解每个留守儿童的性格特点和生活习惯，制定针对性的关爱方案。

在课程安排上要照顾到留守儿童的心理特点，给予他们更多的关怀和鼓励，帮助他们克服自卑情绪，培养他们的自信心。

在班级活动中，老师可以鼓励留守儿童主动表现，增强他们的自信心；在课堂教学中，老师可以采用多媒体教学手段，让留守儿童更好地理解知识。

三、建立良好的师生关系幼儿园应建立良好的师生关系，尤其要关注留守儿童，给予他们更多的关心和帮助。

小学德育案例——给留守的孩子一片光明青州市团结小学李素珍外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。

中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。

是呀，一个班级中总有这样那样的孩子。

当班主任，感到头疼的事就是对这些孩子的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。

因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。

一、学生基本资料高某，男，11岁，四（1）班学生。

二、学生的问题行为：1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。

2、课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。

家庭作业经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。

今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。

3、成绩差，各门功课单元测试不及格。

4、为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。

5、讨厌学习，一遇到难题就哭，曾有自杀念头。

三、学生问题行为的原因分析1、个人原因分析：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。

2、家庭原因分析：（1）高某幼年长期在祖父母的过分宠爱中度过，在犯错误时祖父母时常充当避风港，致使其缺少直面错误的教育机会。

更何况祖孙两辈之间年龄相差悬殊，无论是认知代沟还是心理代沟都是比较明显的，而且年老体弱、文化水平很低的他们，无法担负起教育管理孩子的责任。

，他们无论是对事物的认识与教育方法，还是对孩子进行思想上的交流和人格的培养都有局限性，往往只能照顾孩子的起居生活，使该生普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。

久而久之，他就在生活、学习中养成了缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，最终在爷爷奶的溺爱下养成了“小皇帝”的坏脾气。

其实家庭教育对于孩子来说，特别是年幼的孩子的成长具有决定性的作用。

（2）高某父母本身学历有限限，教育方法艺术性欠缺，都用一些强制性方法,不顾孩子的心理感受.其实双亲对他的学习并不在乎。

班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。

留守儿童典型案例留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子因无人照料而长期留在家乡的未成年人。

他们通常由老人或其他亲属照料，缺乏父母的关爱和教育。

留守儿童问题已成为中国农村面临的一大社会问题，他们的成长环境和心理健康备受关注。

下面我们来看一些留守儿童的典型案例。

小明，14岁，湖南省农村留守儿童。

小明的父母外出务工，他和弟弟由年迈的外婆照顾。

外婆身体不好，无法给予他们足够的关爱和教育。

小明长期独自在家，缺乏父母的关怀，性格内向，成绩下滑，情绪不稳定，经常感到孤独和无助。

小芳，12岁，贵州省农村留守儿童。

小芳的父母长期在外地打工，她和弟弟由奶奶照顾。

由于奶奶年纪大了，家里的生活条件很差，小芳经常感到饥饿和寒冷。

她渴望父母的关爱，但只能通过电话和偶尔的回家探望来缓解思念之情。

小芳性格孤僻，学习成绩一直不理想，缺乏自信和动力。

这些典型案例反映了留守儿童面临的现实困境。

他们长期缺乏父母的陪伴和教育，心理健康和人格发展受到严重影响。

他们容易感到孤独、无助和焦虑，学习成绩下滑，性格内向，缺乏自信和社交能力。

留守儿童问题不仅关乎个人成长，也关系到社会稳定和未来发展。

政府和社会应该加强关注，采取有效措施，帮助留守儿童健康成长。

首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全的留守儿童关爱机制，提供心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

其次，学校和社会组织应积极参与，为留守儿童提供更多的关爱和帮助，开展各种形式的课外活动和心理疏导，促进他们健康成长。

最后，父母也应该尽量减少外出务工时间，多花时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育。

总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关注，共同解决。

只有通过全社会的努力，才能让留守儿童健康成长，走向美好的未来。

希望留守儿童们能早日享受到父母的关爱，健康快乐地成长。

留守儿童个案辅导记录《留守儿童个案辅导记录》我叫小明，是一名五年级的小学生。

在我们班上，有一个叫小花的同学，她是一名留守儿童。

小花平时总是安安静静的，不太爱说话。

有一次课间，大家都在欢快地玩耍，只有她一个人默默地坐在座位上，眼睛望着窗外，不知道在想些什么。

我好奇地走过去，问她：“小花，你怎么不去和大家一起玩呀？”她看了我一眼，轻轻地摇了摇头，什么也没说。

后来我才知道，小花的爸爸妈妈都在外地打工，她跟着爷爷奶奶生活。

她心里一定很想念爸爸妈妈吧？我心想。

老师注意到了小花的情况，决定要帮助她。

那天放学后，老师把小花叫到了办公室。

“小花，老师知道你爸爸妈妈不在身边，你心里肯定不好受。

但你要知道，老师和同学们都很关心你呀！”老师温柔地说。

小花低着头，小声说：“老师，我想爸爸妈妈，我觉得自己好孤单。

”“孩子，别难过。

你看，你就像一只勇敢的小鹰，虽然暂时离开了爸爸妈妈的怀抱，但你要努力学会自己飞翔呀！”老师鼓励道，“而且，在学校里，大家都是你的伙伴，有什么烦恼都可以和我们说。

”从那以后，老师经常找小花谈心，关心她的学习和生活。

有一次，小花生病了，没有来上学。

老师放学后亲自去了小花家看望她。

“小花，你感觉怎么样啦？要快点好起来哦！”老师摸着小花的头说。

“老师，我好多了。

谢谢老师来看我。

”小花的脸上露出了一丝笑容。

同学们也都很关心小花。

我们一起为她准备了小礼物，还在她的作业本上写下鼓励的话。

“小花，加油！我们一起进步！”“小花，你是最棒的！”当小花回到学校，看到这些礼物和留言，她感动得哭了。

“谢谢大家，我一定会努力的！”小花哽咽着说。

在大家的关心和帮助下，小花渐渐地变得开朗起来。

她开始主动和同学们交流，一起玩耍，学习成绩也提高了不少。

看着小花的变化，我心里可高兴啦！这不就像春天里的花朵，经过了风雨的洗礼，终于绽放出美丽的笑容吗？我想说，留守儿童需要我们更多的关爱和陪伴。

他们就像迷失在黑暗中的小船，渴望着一盏明灯指引方向。

一名留守儿童的辅导案例发布时间：2023-02-02T07:48:32.619Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：聂亚敏[导读] 00后这一代人生下来就衣食无忧，从小与电视电脑相伴，又都是独生子女，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈全力照顾一个孩子：过度关注、全力满足、包办代替······根据心理学原理，一个人没有了需要也就没有了动机，所以普遍缺乏强烈的学习动机。

聂亚敏渤海大学研究生在读一、个案研究背景00后这一代人生下来就衣食无忧，从小与电视电脑相伴，又都是独生子女，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈全力照顾一个孩子：过度关注、全力满足、包办代替······根据心理学原理，一个人没有了需要也就没有了动机，所以普遍缺乏强烈的学习动机。

另外根据马斯洛的需求理论当孩子在生理、安全、爱和归属、尊重都得到满足之后便是追求实现自我价值，而这一需求在社会中无法得到满足时，心理问题就产生了。

而60后70后有些甚至吃都无法得到满足，它们不会追求更高一级的满足。

所以对比60后70后这一代人更容易出现心理问题。

虽然每位父母都知道爱护自己的孩子，但却不是每个人都能做好父母这个角色。

中国的父母生孩子之前都没有接受过专门机构的培训，并大都沿袭上一代人的教育方式，既与时代脱节、严重滞后，又简单粗暴，由于中国两千年来的孝文化，要求孩子服从、顺应父母。

缺乏对孩子心理的研究，不懂科学育儿。

这一方面跟西方人相比要差很远。

如果父母文化水平不高情况就会更加严重。

做为一名中学教师研究家庭教育不但有利于培养自己的孩子，更有利于培养自己的学生，因为我们这所学校的家长普遍素质较低，更需要专业人士的指导。

所以我志愿做一名家庭教育指导师：普济天下，拯救苍生。

本人的研究方向是针对0---6岁及青春期的孩子。

二、个案基本情况及主要问题本案例小龙，籍贯：山东省泰安市范镇，性别：男，出生于2001年。

一、背景随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力涌入城市务工，农村留守儿童问题日益突出。

留守儿童的教育问题成为社会关注的焦点。

本文以某农村小学为例，探讨留守儿童教育实践案例。

二、案例概述某农村小学地处我国中西部地区，是一所偏远山区小学。

该校共有6个年级，学生总数为200人，其中留守儿童100人，占学生总数的50%。

这些留守儿童因父母长期在外务工，缺乏亲情关爱，学习生活存在诸多困难。

为了改善留守儿童的教育状况，学校开展了一系列教育实践活动。

三、实践措施1. 家庭关爱行动（1）建立留守儿童关爱档案。

学校对留守儿童的基本情况进行调查，包括家庭背景、学习成绩、兴趣爱好等，建立关爱档案。

（2）开展亲情热线。

学校与留守儿童家长建立亲情热线，定期沟通，了解留守儿童的生活状况，传递关爱。

（3）组织亲子活动。

学校定期组织亲子活动，如家长会、亲子运动会等，增进亲子关系。

2. 教学关爱行动（1）开展分层教学。

针对留守儿童的学习特点，教师开展分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

（2）加强个别辅导。

教师对留守儿童进行个别辅导，关注他们的学习需求，提高学习成绩。

（3）开展兴趣小组。

学校开设了书法、绘画、音乐等兴趣小组，丰富留守儿童课余生活，提高他们的综合素质。

3. 心理关爱行动（1）开展心理健康教育。

学校定期开展心理健康教育讲座，帮助留守儿童正确面对生活和学习中的压力。

（2）建立心理辅导室。

学校设立心理辅导室，为留守儿童提供心理咨询服务，解决心理问题。

（3）开展团体辅导。

学校定期组织留守儿童进行团体辅导，培养他们的团队精神和沟通能力。

4. 社会关爱行动（1）争取社会资助。

学校积极争取社会资助，为留守儿童提供学习用品、生活用品等。

（2）开展志愿服务。

学校组织志愿者开展关爱留守儿童活动，为留守儿童提供生活帮助。

（3）加强家校合作。

学校与家长、社区建立紧密联系，共同关注留守儿童成长。

四、实践效果通过实施上述措施，该校留守儿童的教育状况得到了明显改善：1. 留守儿童学习成绩提高。

德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长通江县太平小学周彬生案例背景：学校的德育教育在班主任工作和各个学科教学中都是一项不可忽视的内容。

以前很多教师认为一个好教师能给学生上好课，让学生学到知识，掌握基本技能，就算做到尽心尽责了。

孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等个体差异。

这些都是我们教师应该去探究的。

我们要遵循学生的生理和心理规律，真正解决孩子种种纠结，才是我们的成功。

随着经济条件的不断好转，人们的意识思想变化无常，农村家庭组合的不稳定是一个显著的社会问题。

重组家庭不少，单亲孩子数量增多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。

家庭环境对孩子的成长影响是深远的。

而今农村留守儿童这一特殊群体的形成，这些孩子大多因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。

孤独、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，随心所欲等都有表现，不少孩子因长期留守或家庭原因性格扭曲，心理变态，严重影响他们的健康成长。

所以我们教育人敢于面对现实，担当起教书又育人的的双重任务。

努力培养学生优良德行势在必行。

主要做法：一、开展大家访活动，通过家校沟通唤醒家长对孩子的爱。

我们太平小学把每年三月和十月定为“家访月”。

家访的主要目的是：了解各班级每个学生家庭经济状况，监护人对学生的教育管理情况，学生在家身心健康和学习情况，学生自身习惯和爱好等；反馈学生在校学习、生活、健康、品行各方面信息。

以便共同管理，同心关注孩子健康成长，这对经济不发达的我们这一带农村地区，孩子读书成才“走出大山，走出农村”成为家长们唯一的希望。

所以关注农村孩子的健康成长意义重大。

我们在家访中遇到的周洋同学就是农村千万留守儿童中的一个缩影。

周洋，女，十岁，住骡子坡村，就读太平小学五年级，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母离异后重组家庭，继母又生一弟弟，年满两岁，父亲在外务工，继母照顾小弟弟，她主要靠奶奶监管。

我接任班主任不到一周，他便进入我的视线。

那是开学的第二周星期三，班长赖旭东来办公室反映说：周洋两天没吃饭了。

留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。

我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。

该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。

经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。

我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。

留守儿童班主任案例4篇留守儿童班主任案例第1篇学校：高坝中心小学姓名：宴冰性别：男年龄：十二岁班级：五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。

经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。

5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。

三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。

其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。

由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业能拖则拖，多一点也不想做。

由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。

粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，由于知识掌握不牢。

就极易产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。

五、采取的方法和实施过程1.根据宴冰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。

小学班主任关爱留守儿童典型案例1. 引言留守儿童是中国特有的现象，指的是由于父母外出务工等原因，被迫与父母长期分离生活在农村的儿童。

他们在成长过程中面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题。

作为一名小学班主任，与这些留守儿童打交道成为我的日常工作之一。

本文将介绍一位班主任如何通过关爱和教育留守儿童，以及一个典型案例的经历和成果。

2. 关爱留守儿童的重要性留守儿童身处一个独立的环境中，他们缺乏亲情、友情和师生情的支持，易陷入情感孤独和心理压力。

因此，关爱留守儿童对于他们的健康成长至关重要。

小学班主任在日常工作中，应努力支持和辅导留守儿童，提供他们所需的爱和关怀。

3. 典型案例介绍小明是我班的一位留守儿童。

由于父母常年在外打工，他在家中和奶奶相依为伴。

一开始，小明在学校表现非常内向和孤独，与同学之间交流不多，情绪常常低落。

4. 班主任关爱行动4.1 建立信任关系作为小明的班主任，我首先要做的是与他建立起信任关系。

每天放学后，我会主动和他交流，关心他的生活和学习情况。

通过这些互动，我逐渐赢得了小明的信任，他开始慢慢地打开心扉与我分享他的内心世界。

4.2 创造积极的学习氛围为了帮助小明融入班级，我创造了积极的学习氛围。

在课堂上，我结合小明的兴趣及特长，布置任务给他，并给予他积极的鼓励和赞扬。

同时，我也邀请其他同学与小明合作，使他感受到团队合作的力量，提高他与他人的沟通能力。

4.3 定期主题活动为了让小明感受到班级大家庭的温暖，我定期组织主题活动，并让小明全程参与其中。

这些活动包括班级聚餐、户外运动、主题课程等。

通过这些活动，小明与同学们建立了更加紧密的联系，他的自信心和社交能力得到了极大的提升。

4.4 与家长保持沟通我与小明的奶奶建立了密切的联系。

每周我会给奶奶打电话，询问小明在家里的情况，给予她一些教育和引导方面的建议。

与家长的沟通不仅增进了我们之间的了解，也使我能更好地针对小明的需求提供帮助。

5. 结果与反思经过一段时间的努力，小明逐渐打开了心扉，他在班级中展示了积极的态度，主动参与各项活动，与同学们真诚友好相处。

小学留守儿童教育案例留守儿童教育典型案例
典型案例一：小明是一名小学留守儿童，父母都在外地工作。

在学校里，小明刚开始
适应不良，经常缺席和迟到，成绩也很差。

学校通过多方面的教育措施帮助小明逐渐
改善了情况。

首先，学校与小明的家长积极沟通，了解小明的家庭背景和困境，与家
长共同制定了学习和生活规划。

其次，学校建立了留守儿童关爱小组，由班主任、心
理辅导员和志愿者组成，定期进行心理疏导和关爱活动。

同时，学校教师对小明进行
个别辅导，将学习内容分解细化，并提供额外的学习资源，帮助小明提高学习兴趣和
自信心。

在家庭和学校的共同努力下，小明逐渐适应了学校生活，缺勤和迟到情况显
著减少，并取得了一定的学习成绩进步。

典型案例二：小红是一名小学留守儿童，父母在外地打工，她由奶奶独自照顾。

开始时，小红性格内向，不善于与人交流，常常感到孤独和无助。

学校通过多方面的教育
手段帮助她改善了状况。

首先，学校加强了对小红的关爱和照顾，班主任和同学经常
与她交流、关心她的生活情况和学习进展。

其次，学校成立了留守儿童心理辅导小组，为小红提供个别心理辅导，帮助她缓解情绪压力和困惑。

此外，学校还组织了各种文
体活动，加强了小红与同学之间的交流和合作，提高了她的社交能力。

在学校和家庭
的共同努力下，小红逐渐变得开朗活泼，积极参与学校活动，与同学建立了良好的关系，逐渐适应了学校生活。

留守孩子教育案例（精选3篇）留守孩子教育案例篇1一、问题表现：杨某，15岁，九年级(5)班学生，家境贫寒，母再婚，跟随姥姥居住。

内向，自卑，交往能力差。

二、教育过程及结果：(1)了解杨某的情况，与任课老师及同学分析其个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

(2)采用“情感投资”、“寻找感觉”等方法引导。

安排几名活泼大胆的学生，主动帮助他，与她交谈，让她倾吐自己的心声，及时、真诚帮助、鼓励她正确认识自己，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。

(3)采用“沟通”、“融洽”法与家长交流与其家长取得联系，树立孩子的信心，并通过民政助学、个人资助的渠道资助她，让他们与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

(4)教师协作，共同教育经常与任课老师交换意见，及时了解杨某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，使她逐步步入正道，寻找到良好的感觉。

并通过个别辅导形式，加强对她的学习和心理指导，引导并督促孩子成长。

留守孩子教育案例篇2所谓“留守儿童”，是指农民工背井离乡外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的儿童。

自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。

城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。

一、我班留守儿童的基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。

对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。

但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。

一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。

较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。