谈学生自我教育能力的培养1

浅谈学生的自我教育学生的自我教育是指学生在学习过程中，通过自我觉察、自我反思和自我调控等方式，主动地进行学习和自我提升。

自我教育是一种积极的、自主的学习态度和行为，是学生实现个人发展的重要途径。

在当今社会，自我教育已经成为一种必备的能力，对学生的成长和未来发展起着至关重要的作用。

本文将从学生自我教育的重要性、自我教育的方式和方法以及如何培养学生的自我教育能力等方面进行深入探讨。

学生自我教育的重要性不言而喻。

在当前社会，知识更新的速度越来越快，传统的教育方式已经不能满足学生的需求，学生需要具备自主、持续学习的能力。

自我教育能够使学生在学习过程中更加主动，能够更好地适应未来社会的发展需求。

而且，独立思考和自主学习的能力也是学生在未来职场和社会生活中所必备的重要能力。

通过自我教育，学生可以锻炼自己的意志力和自律能力，培养积极向上的学习态度，提高学业成绩，更好地实现个人发展目标。

自我教育的方式和方法也是多种多样的。

学生可以通过阅读来进行自我教育。

通过广泛的阅读，学生可以了解到各种各样的知识和见解，积累丰富的生活阅历和人文素养。

学生可以通过网络学习来进行自我教育。

互联网是一个信息丰富的世界，学生可以通过网络学习各种知识，参与各种讨论和交流，丰富自己的学习内容。

学生可以通过参加各种课外活动来进行自我教育。

参加各种社团和学校的活动，可以培养学生的学习兴趣和社交能力，提高学生的综合素质。

学生可以通过自主学习来进行自我教育。

自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求，主动选择学习内容和学习方式，进行自主学习和研究。

通过以上的方式和方法，学生可以更好地进行自我教育，实现自我提升。

要培养学生的自我教育能力，需要学校和家长共同努力。

学校应该建立鼓励学生自我教育的氛围，给予学生更多的自主选择权和自主学习的机会。

学校可以开设各种丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与培养学生的兴趣和爱好。

学校还可以加强对学生的引导和辅导，帮助学生建立明确的学习目标和计划，引导学生进行有效的自我教育。

浅谈学生自我教育能力的培养自我教育能力，是指人根据社会道德规范自觉提高道德认识，进行行为训练的能力。

它主要表现为自我认识、自我评价、自我激励、自我调控、自我约束的能力及习惯。

是否具备良好的自我教育能力，影响着人一生的生活道路。

回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度的自我教育意识和能力。

没有自我教育的教育不是真正的教育。

外因必须通过内因才能起作用，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，这是人人皆知的道理。

少年儿童时期是学生在道德、智力和社会方面做自我肯定的尝试阶段。

他们开始对人的内心世界产生兴趣，开始认识别人和自己，并萌发自我做主的意识。

这时的他们，犹如初学的骑手，亟待有人扶他们上马，并指导其如何驾驭自己这匹野马。

作为一个班主任，如果能够正确引导并着力培养学生的自我教育能力。

不仅有利于教学工作的顺利开展，而且能够促进学生素质的全面提高及其健康成长。

那么，怎样培养学生自我教育的能力呢?笔者经过长期教育教学实践中的不断探索与思考，认为需要注重以下几点。

一、选择时机，善于捕捉学生自我教育迹象不同年龄、不同类型的学生，他们平时都有相对平衡的心理状态。

当原有的平衡被打破时，他们往往试图进行自我教育的尝试。

这正是他们最容易接受教育的时候，即最佳时机。

少儿时期的学生处于成人呵护下慢慢成长的过程，他们的自我教育表现往往是不易察觉的。

由于他们年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至即使自己做的事情是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。

所以，教师要善于细心观察，善于发现孩子的潜能和内心想法，随时发现其微小的自我教育意识。

如面对学生发出“老师，我觉得……”或“老师，我怎么办”之类的言辞时，绝不能简单地像对待一个成年人那样做个听众即可。

此时往往是孩子渴望得到自己所信赖者指导的时候，把握这个时机，鼓励他们勇敢表达、清晰表达，并顺势为其树立起自我教育基点，能起到事半功倍的效果。

谈学生自我教育能力的培养随着社会的发展，人们对于教育的定义也发生了变化，不再把教育定义为单纯的传授知识和技能，而是将其视作一种能够塑造人性、培养人的综合素养和价值观念的过程。

在这一过程中，教育者只起到引导和指导的作用，而学生自身的能力和自觉性则成为教育过程的重要组成部分。

因此，学生自我教育能力的培养，成为现代教育不可或缺的一项任务。

学生自我教育能力的培养，是一种从被动接受到主动创造的转变。

学生不再是被动地等待老师传授知识，而是根据自己的兴趣和需要，积极探究知识，主动获取和处理信息，从而形成自己的学习方法和习惯。

这种转变，要求学生具备一定的自我认知和自我调节能力，能够掌握自己的学习进程，细化学习目标和计划，并对学习过程进行反思和总结。

为了培养学生的自我教育能力，教师需要采用多种教育方式。

首先，要建立开放、多元的教育环境，给予学生足够的学习自由。

这种环境不仅包括学习资源的丰富和多彩，还包括对学习方式的鼓励和支持。

其次，要激发学生的学习热情，为其提供良好的激励机制，让学生产生学习的积极性。

例如，可以通过学习竞赛、评比等形式，促进学生积极参与学习并取得优异成绩。

此外，教师还可以引导学生自学、自评，教授学习方法和技巧，帮助学生建立有效的学习目标和计划，提高学生的学习自觉性和自我管理能力。

学生自我教育能力的培养，不仅对学生个人成长有显著的帮助，而且对于社会的发展也具有重要意义。

在现代社会中，知识更新迅速，信息产生快速，人们的实际需求也不断变化。

人才的重要性日益凸显，而人才的选拔标准也不止是掌握丰富的知识和技能，还包括强大的学习能力和自我教育能力。

因此，学生自我教育能力的培养，有助于培养出适应社会需求的复合型人才，提高整个社会的综合素质和竞争力。

综上所述，学生自我教育能力的培养，是现代教育的一项基本任务。

教师需要创造良好的教育环境，激发学生的学习热情，引导学生自主学习，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学生的自我教育能力和管理能力。

试论新时期班主任对学生自我教育能力的培养张文枚(徐州幼儿高等师范学校，江苏徐州221000)摘要：学生自我教育能力的培养，是新时期高等师范学校班主任工作的新课题。

应结合新时期学生的新特点，采取更咖有效的教育方法。

关键词：学生自我教育能力．。

一、教育的最高境界——学生自我教育能力的培养教育的最高境界是不教育。

即学生掌握了自我教育的能力。

长期以来，教育界对学生自我教育能力的培养，重视不够．研究不足。

具体表现在：过分重视教师的作用，不相信学生的能力，因而也不敢放手培养学生自我教育的能力。

应该看到。

由于社会发生了巨大变化。

新时期的高等师范学校学生更具有独立性。

这种新变化符合社会发展潮流，是一种进步趋势。

教师。

尤其是班主任应抓住这一时代特色，谱写出学生自我教育能力培养的新篇章。

班主任工作是学校T作的重要组成部分，班级管理是学校管理的有机组成。

班主任下作非常具体复杂而富有刨造性，在日常的T作中要培养学生诸多方面的能力。

其中培养提高学生自我教育、自我管理的能力应是班级教育管理的核心。

学生良好的品行不是与生俱来，也不是自然产生的．它是在学校教育影响的基础上依赖于学生个人的心理活动，通过学生个人的自我教育而逐步形成的。

因此，学校的班级教育应着重培养学生的自我教育能力。

二、重新认识新时期自我教育培养的特点前苏联教育家苏霍姆林斯基指出了自我教育的重要性．他认为：“只有能够激发学生进行自我教育的教育。

才是真正的教育。

”他说一个学生“只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界．而且仔细地研究自己本身的时候，只有当他不仅努力地认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候．只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。

”由此可见．教育所应做的是促使学生进行自我教育。

从青少年的心理特点来考虑。

自我教育能力的培养将受益终生。

由于身心的进一步发展，随着知识的不断增长，他们的智力因素和情感活动进一步加强。

【导语】什么是⾃我教育？通俗来讲，就是指学⽣⾃⼰教育⾃⼰。

它是学⽣⾃我认识、⾃我要求、⾃我调控和⾃我评价的过程，是学⽣在受教育的过程中⾃觉能动性的表现。

“只有能激发学⽣去进⾏⾃我教育的教育才是真正的教育。

”⾃我教育是教育的本质要求，也是⽼师对学⽣教育的⽔平体现。

对学⽣进⾏思想品德培养的最终⽬的之⼀就是要让学⽣形成⾃我教育能⼒帮助学⽣形成⾃我教育的能⼒，是作为教师的⼀项重要职责。

作为⼀名教师，要把培养学⽣的⾃我教育能⼒，作为⾃⼰教书育⼈的出发点和着⼒点，培养⽣⾃我认识能⼒、⾃我反省能⼒、⾃我激励能⼒、⾃我控制能⼒、⾃我践⾏能⼒，让学⽣逐步形成良好的思想道德品质和综合素养。

以下内容是为⼤家准备的相关内容。

⼀、培养学⽣⾃我认识能⼒ ⾃我认识是⾃我教育的前提。

只有充分认识⾃⼰，才能教育⾃⼰。

所谓“知⼰知彼，百战不殆”。

学⽣有正确的⾃我认识，才会对⾃⼰提出正确的要求；有正确的⾃我认识，才会作出正确的⾏动。

培养学⽣的⾃我认识能⼒，就是要让学⽣全⾯、客观、发展地认识⾃⼰，不仅看到⾃⼰的缺点，更看到⾃⼰的优点，扬优遏劣，不断增强⾃信⼼，全⾯提⾼综合素质。

具体途径： ⼀是让学⽣在⾃我表现中认识⾃⼰。

建⽴积极的⾃我认识，很重要的⼀点，就是尽可能提供机会给学⽣以表现的机会，让学⽣在表现机会中不断发现、肯定，并欣赏⾃我。

特别是对于那些所谓的“差⽣”更为重要。

笔者曾经遇到这样⼀位学⽣，她⽐较胆⼩，说话细声细⽓，有时不敢正⾯看⽼师，各科学习成绩不太突出，在学⽣当中不太引⼈注意。

但据同学们反映，她⽐较喜欢画画，⽽且画得还不错。

在⼀次班上的板报宣传活动中，我特意请她做主⾓，参与整个板报宣传活动。

由于这是她的强项，板报宣传做得很成功，得到了⼤家的认可。

在这个基础上，笔者⼜找她谈⼼，⿎励她“不仅画画⾏，其他⽅⾯肯定也⾏”，给她信⼼。

同时，也在随后的⼀些活动中，也让她积极参与。

⼀段时间以后，这位同学对⾃⼰有了新的认识，⾃信⼼也强，学习积极性也⾼，各科成绩也都有了进步。

如何培养学生的自我教育能力现代教育的目标之一是培养学生的自我教育能力，使他们能够主动积极地获取知识、独立思考和持续学习。

自我教育能力的培养不仅能够帮助学生在学习上取得突出的成绩，更能够让他们在未来面临各种挑战和问题时能够自主解决。

本文将从以下几个方面介绍如何培养学生的自我教育能力。

一、激发兴趣与主动性培养学生的自我教育能力首先要从激发他们的兴趣与主动性开始。

教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与其中，并让他们发现学习的乐趣。

此外，教师还可以提供学习资源和引导学生自主选择学习内容，激发他们对知识的渴望和学习动力。

二、培养学习方法与策略学习方法与策略在自我教育中起着重要的作用。

教师可以帮助学生掌握一些有效的学习方法，让他们在学习过程中能够更加高效地获取和整理知识。

例如，教师可以引导学生掌握记笔记、归纳总结、思维导图等学习工具的使用，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。

此外，教师还可以鼓励学生通过参加讲座、研讨会等活动，了解不同的学习策略，并培养学生自主选择和试验适合自己的学习方法。

三、培养自主学习能力自主学习是自我教育的核心能力之一。

教师可以通过在教学中给予学生一定的自主学习空间，让他们有机会独立思考和解决问题。

例如，在课堂上进行小组合作学习或项目式学习，让学生在一定的框架下自主探究和研究问题。

此外，教师还可以指导学生进行个人学习计划的制定，并给予必要的反馈和指导，培养学生自主管理和评估学习的能力。

四、促进合作与交流合作与交流是培养学生自我教育能力的重要手段。

教师可以通过组织学生进行小组合作学习、辩论赛、演讲等活动，培养他们的团队合作和沟通交流能力。

此外，教师还可以引导学生加入学习小组或参与学术社团活动，让他们与其他有相同兴趣和目标的同学相互激发，并通过交流分享，共同进步。

五、提供良好学习环境良好的学习环境对于培养学生自我教育能力至关重要。

教师可以创设良好的教室氛围，营造积极的学习氛围。

对学生自我教育和自我管理能力的培养当前，教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。

而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节，是对学生进行素质教育的实施者。

如果事无巨细，完全由班主任包办代替，那将成为一个大“保姆”，是不利于培养提高学生素质的。

我们面临的学生，又多是“独生子女”群体中的一员。

他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他们的先天不足。

因而加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。

从我校德育实践中得出如下引导对学生自我教育能力和自我管理的培养方法。

一、为学生自我教育创造良好环境社会、家庭、学校作为育人的主渠道，应关心学生的成长，营造和谐育人氛围，建立的良好育人环境。

良好的家庭环境有利于子女形成良好的品行。

为了加强对学生教育，我校通过家长会、家访、举办家长学校等形式同家长保持经常联系，采取了学校教育与家庭教育的相结合。

使家长充分认识自己是孩子的第一任教师，应把“德性”教给孩子，使其学会做人，使其懂事明理。

让孩子参加力所能及的劳动，从简单的家务劳动中获取独立自主精神和责任感，培养勤劳俭朴的良好习惯。

教师根据学生特点进行针对性教育，对思想有障碍的学生帮助其丢掉包袱，使其发奋图强。

对学习冒尖有特长的学生多爱护，对已经犯过错误的学生耐心教育多关心。

对感情脆弱自卑心重的学生，多给鼓励。

尊重、关心、爱护、平等地对待每一个学生，使学生感受到教师真诚的关心和爱护，认识到教师是其良师益友，和谐了师生关系，形成了良好的情感育人氛围。

教师是学生成长过程中人格品行发展的榜样，为人师表，率先垂范，能很好的感染学生、熏陶学生。

为了创造良好的文化育人氛围，学校加强了校园文化的建设，举办德育展览，参观革命纪念地等多种活动，来促进班风、学风建设。

近年来学校不断投资改变校园风貌，使校园美化净化绿化，初步形成了以美育人的环境。

如何培养学生自我教育能力培养学生的自我教育能力，就是引导学生根据社会的道德准则要求，自觉地提高道德认识，进行行为训练的能力。

实践证明，外部的教育影响是形成个人品德必不可少的条件，自我教育才是形成个人品德的根本动力，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”学生在成长过程中，他人教育的力量由强转弱，自我教育的力量由弱变强。

中学阶段，学校特别是中职学校的德育教育的任务，应该是培养学生良好的品质，帮助学生形成高尚情操和健康的人格。

学生的道德品质是由知、情、意、行四个因素构成，班主任在实施德育中，应注意引导学生的知、情、意、行的发展与相互转化。

要达到这一点，学生的自我教育能力的培养是关键。

学生自我教育的能力是衡量学生德育水平的一个重要标志。

因此，班主任应该研究采用一些科学的办法，教育学生自我教育，让学生不仅仅在学生时代而且终身都具备自我教育的能力。

一、为了培养学生的自我教育能力，首先要引导学生正确认识自己，评价自己，这是学生自我教育的起点。

所谓学生自我认识，还不是学生看到自己的弱点不足；更重要是让学生认识到集体活动中自己在思想、品质、技能、才干等方面的突出表现，甚至是独一无二的优势。

做到了这一点，学生会自然而然地激发一种尊严感、自豪感、自信感，从而产生一种内在的乐观情感，积极进取的精神。

我们的学生，虽然文化素质已落后普高学生，但他们在特长、专业、个人能力上有许多潜力和闪光之处。

二、为了培养学生的自我教育能力.还应积极引导学生善于控制自己，自己战胜自己。

我曾在班上开展“日评”和“周评”活动。

每个学生每天利用下晚自习前几分钟，回顾、评价自己一天的学习能力训练情况，肯定成绩，找出不足，以便改正。

每周末学生自己对上一周的学习、技能训练情况，思想状况，用钱情况等以周记的形式记录下来，给自己一个恰当的评价，实事求是地指出自己在一周内的优、缺点，利用或浪费多少时间，节约或超支多少钱等。

浅析对当代大学生自我教育能力的培养作者：李明福李云燕子来源：《学习导刊》2013年第09期近年来，我国高等教育飞速发展，有目共睹，推行已久的素质教育初见成效，合力培养适应社会主义市场经济发展需要的高素质人才成为必须。

大学生有意识的进行着自我教育培养，则是大学生形成高素质的关键所在。

本文就此做一些浅析。

一、自我教育的意义及其作用自我教育，是指大学生根据社会标准及道德规范自觉的进行自我认识、自我评价、自我监督、自我控制，从而有目的有意识的调整自己的行动的活动。

它是学生高素质形成及思想品德培养的必要手段和有效途径，具有十分重要的意义。

1、自我教育符合大学生良好思想品德形成的规律，能让学生发挥主观能动性。

大学生良好品德的形成主要通过学生们根据自己的需要有选择地接受教育的结果。

然而传统的思想政治教育，不仅压制了学生的个性，还导致了思想政治教育起不到应有的作用。

要想让学生自觉的活动，就必须要学生做思想斗争，发挥主观能动性，进行自我教育。

2、自我教育符合大学生成长的需要，能让学生变得成熟。

大学阶段是一个人形成正确的人生观、世界观、价值观的重要时期，也是自我教育能力形成和发展的阶段。

这种能力的养成，可让学生受益一生。

在人生道路上，在正确的规范、标准里约束、支配、驾驭自己，直至成为社会的强者。

3、自我教育符合大学生自我意识发展的需要，能让学生逐步实现“理想自我”。

大学生因其生理、心理、知识等因素，处在自我意识发展的关键时期，是具有强烈的自我意识的学习者。

此时进行自我教育能力的培养，对大学生的发展是极其有益的。

大学生满怀激情，在追求梦想、面向未来的时候，往往会改进现实自我，追求理想自我。

这是符合大学生自我意识发展需要的，同时，也符合大学生善于思考、不满足现状的心理特点，这时的自我教育具有较好的效果。

二、自我教育能力具有的特征自我教育具有多种特征，根据当代大学生所显现的特质，大致归类如下：1、大学生自我认识能力不断增强，但存在片面性。

浅谈如何培养学生的自我教育能力自我教育，是在自我意识的基础上产生强烈的进取心，向自己提出任务，进行自觉地的思想转化，并主动采取行动，培养自己的道德品质的活动。

它主要表现在：自觉地控制自己的行为和举止，发扬优点，克服缺点；能够辨别是非与美丑，抵御各种腐蚀与侵袭，善于总结生活经验，自觉地、不断地进行自我道德修养。

在思想教育过程中，学生是教育的对象，也是教育的主体。

他们不仅接受社会的教育，而且以自己的努力来教育自己。

为了促进学生思想矛盾的转化，要十分重视内因的作用，充分发挥他们自身在思想品德教育中的主观能动作用，使学生自觉地、有成效地向教育者所需要的方向发展。

我们都知道：人的成长和进步，主要还在于“自己的运动”，在于个人的自觉努力。

因此，培养学生的自我教育能力，是班主任工作中不可忽视的重要任务。

培养学生的自我教育能力的途径和方法，是多种多样的，这里谈以下几点看法：第一，理论联系实际，提高学生的道德认识。

人们常说：“知识和文明紧密相连，无知和落后是孪生兄弟。

”这句话是有一定道理的。

学生随着知识的增多，理论水平的提高，不仅逐步奠定了科学世界观基础，而且有了判断是非的标准和依据，懂的什么是对的，应该去做；什么是错的，不应该去做，道德观念就会增强，自觉地道德行为就会相应产生。

心理学研究表明，激发行为的动机力量尽管是内部情绪体验，但对理论知识和道德概念的讲授与理解，可以帮助把这些道理应用到新的情境中去。

所以，班主任要根据学生认识发展的规律，让学生系统的掌握一定的理论知识和道德概念，作为行为表现分析和判断的依据，作为自我教育的理论基础，是十分必要的。

当然，学生对理论的掌握和道德概念的理解，是逐步发展起来的。

比如，在儿童时期认为“好”就是“把拾到的东西交给老师”，就是“听老师的话”；”坏”就是“打架”、“骂人”、“不听老师的话”。

到了八、九岁以后，他们就不在把那些偶然发生的争吵和过失，当作不可饶恕的坏事，而且把偷窃和经常打架、捣乱等行为当作不道德的事。

人去被迫地把没有咀嚼的整块食物吞咽下去，开始时胃里感到不舒服，以后就生起病来，以至于什么都吃不下去，也就自然地出现了课堂上“木”的状态。

如何在教学中摆脱“视而不思，执笔不答”的状况呢？法宝是在教学中促使学生阅读、阅读、再阅读。

首先，教师要扩大自己的阅读量，热爱自己所教的学科。

“打铁先得本身硬”便是这个道理吧！哪个学校里哪怕有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最热爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上显现出突出的数学才能。

如果学校里新来了一位有天才的生物教师，那么一、两年之后，学校里可能就会出现若干个禀赋高强的少年生物学家。

教师只有自己的知识越丰富，越热爱自己所教的学科，在课堂上才能激情饱满、得心应手地驾驭学生，用知识去点燃起学生对自己所教学科热爱的火花。

其次，激发学生兴趣，把学生的心灵从冷漠的状态中拯救出来。

可能每位教师在课堂上都有这种体会，当自己站在讲台上兴致勃勃激情地讲解，看台下却是一群表情冷漠的学生时，自己的心气则一落千丈。

可以说，学生成绩不及格，学业落后，并不可怕，最可怕的是学生对待上课、对待知识的获取的那种无动于衷的精神状态。

如何把学生从冷漠的状态中拯救出来，激发兴趣是关键。

办法是多组织一些有兴趣的活动，让不同层次的学生都能参与，在参与中获得乐趣，从而激发学习的欲望。

最后，如果说前面是教师教学中体现“阅读、阅读、再阅读”的必备前提，那么下面这些内容则是“阅读、阅读、再阅读”的操作过程的具体体现。

!、早读时间，让学生放开喉咙去读，目的是培养学生流利的阅读技巧。

"、课堂上，让学生多做一些听、读、书写的练习。

教师读一些重要句子，让学生边听边写，培养学生迅速书写的技能。

#、课堂上，教师亦可读一些整段的内容，让学生听后归纳整理，然后写出重要内容，目的是培养学生迅速而有理解的书写的技能。

$、给学生一些适当的文章，以让学生进行大量语段的练习，目的是培养学生进行事实分析、系统整理和挑选材料的能力。