辽宁省大连枫叶国际学校初中校区人教版八年级物理上册学案：6.2密度

第二节密度●教学目标1．知识与技能知道质量的初步概念及其单位．通过实际操作，掌握天平的使用方法．用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．学会测量固体和液体的质量．2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量．3．情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．●教学重点与难点重点：质量的单位；天平的使用．难点：认识质量是物体的属性．●教学课时：1时●教学过程：引入新课自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。

特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度新课教学1．建立密度的概念（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。

数据如下：（2）分析数据A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定C．木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

（3）建立概念A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρB．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m 3求：ρ 解：3333/109.725.01097.1m kg mkg V m ⨯=⨯==ρ 答：铁块的密度是7.9×103kg/m 32．密度物理意义水的密度是1.0×103kg/m 3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

探究实验实验：探究同种物质的质量和体积的关系1.器材2.方法3.实验步骤4.实验数据记录学生思考讨论，教师引导，得出实验结论：同种物质的质量与体积成正比，即同种物质的质量与体积比是一定的。

物质不同，比值一般不同引导学生总结规律，为密度的概念奠定基础类型:w t作用:k使用:e来源:z时间:15师生互动学生阅读课本114页中间一段，完成下列任务1.密度的概念；2.密度的物理符号，怎么读；3.密度的计算公式；4.密度的单位，换算关系；教师提问：1.什么是密度？学生答：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

2.密度的符号是什么？3.计算密度的公式？4.国际单位中其它密度单位还有哪些？通过学生自主学习法和提问法加深学生的学习印象类型:w作用:k使用:j来源:z时间:10知识深化观察114 —115页表中数据，完成下列问题？1.观察固体、液体、气体的密度，看看它们大小有什么关系？2.有没有密度相同的不同物质？3.观察水和冰的密度，它们相同吗？学生从密度表中总结规律，加强对密度概念的理解类型:w作用:k使用:e来源:z时间:5巩固练习巩固知识点类型:w作用:k使用:e来源:z时间:5附：教学媒体选择分析说明媒体类型教学作用使用方式媒体来源占用时间t.图片w.文本s.视频y.音频d.动画b.表格q.其它a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.设疑_播放_概括.i讨论_交流_总结j其他z自制x下载j链接q其它单位分钟作业布置（1）一铜块的质量是267g,体积是30cm3,它的密度是多大？（2）有一块体积是20cm3的铝块，质量是多少？（ρ铝=2.7×103kg/m3）板书设计6.2 密度一、同种物质质量和体积成正比关系二、密度：质量与体积之比公式单位：kg/m3三、密度是物质的固有属性。

§密度教学设计思路：1、密度是物理学中的一个重要的概念，它采用了比值的方法定义物理量，比较抽象，学生接受起来比较困难。

本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位等传统的内容入手让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。

通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且掌握了方法。

提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。

使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。

通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。

2、首先从学生身边的物理出发，从不同的物质“轻重”不同；不同的物质，它们体积相同时，质量一般不同；不同物质，质量相同时，体积一般不同入手，逐步的引入密度这个概念，深入浅出，拉近了学生与知识的距离。

3、从“质量不同，体积也不同的物体”如何比较区别它们，继续深入研究问题，学生通过大量的实验数据，分析能够得到不同的物质的区别不是质量或体积的不同，而是质量跟体积的比值不同，并且同种物质质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是相同的，进一步得出密度是物质的一种特性。

g/cm3，学生大量的实验数据中，质量的测量一般不成问题，体积读数有些误差不会太影响结果。

但为了使学生通过实验能过明显的获得“不同的物质，密度一般不同”结论，通过实验数据描点做图线时图线的斜率差别较大，就要用另外一种密度跟软陶相差较大的物质。

我们采用了铁，同样质量的测量一般不成问题，但由于铁的密度较大，如果体积读数误差较大就会比较明显的影响结果。

为此我们利用排水法测量体积，量筒的分度值就应该越小越好，我们采用了分度值为0.5ml的小量筒。

同时铁棒的体积最好是能够是整数的cm3，学生能够看出质量跟体积是成正比的就更好了。

我们没有采用几个相同的铁块，分别测量1、2、3……个铁块的质量和体积，这样学生会觉得这种测量太过直白，没有多大意思。

【2019最新】[新人教版]八年级物理上册6、2密度学案word版（1）理解密度的物理意义。

（2）用密度知识解决简单的实际问题。

【导学过程】一、预习导学1、物体中叫质量。

物体的质量不随而改变2、质量单位：，质量的测量用3、如何用天平称物体的质量？4、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较？5、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗？6、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。

这仅仅是质量跟体积的粗略关系，那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。

）二、课内探究：（一）、引入新课：在预习中我们注意到一个问题，相同体积的铜块、铁块、铝块它们的质量，相同体积的水，酒精质量也，这是偶然的吗？我们说不是，它反映了物质的一种特性，今天我们就来研究这种特性。

（二）、探究物体的质量与体积的关系：1、提出的问题：。

2、作出的猜想：。

3、设计实验并进行实验：设计实验，探究同种物质的质量和体积到底有什么样的关系。

实验的过程中发现什么问题可先在小组内讨论解决，解决不了的要及时向老师请教。

最后一个综合结论要分析全班同学的实验结果才能作出判断，其它的在本组完成。

学生通过分组实验，测量几种不同体积物质的质量，记录数据、绘制图像，分析同种物质质量与体积的关系。

再综合不同小组的实验结果分析不同种物质质量和体积的关系。

4、测量的有关数据：5、根据数据描出质量和体积的关系图象。

6、分析得出结论：通过比较m/V的值有何结论？。

通过观察图象又能得到什么结论？。

综合分析得到的结论是：同种物质的质量和体积关系。

不同种物质质量与体积。

（三）引入密度的定义1、同种物质的质量与体积的比值是的，物质的这种特性在物理学中用什么物理量来表示。

第2节密度第1课时认识密度教材分析一、课标分析通过实验,理解密度。

二、内容和地位分析密度是在质量后引入的一个新物理量,在物理学中是一个非常重要的物理量,它是对质量知识的进一步深化,并为更深入地学习液体压强、浮力等知识做了准备。

因此,学生掌握好这一节内容至关重要。

新的课程标准对这一节课程要求学生通过实验探究,理解密度的概念,所以,在教学过程中,将重点以学生进行实验探究为主,逐步引导学生理解密度的概念以及相关知识。

学情分析学生在前面一节已经理解了质量的概念,并且学会了用托盘天平测量物体的质量,所以学生具备了学习密度这一节内容的知识基础。

八年级的学生好奇心强,对新鲜事物兴趣较浓,喜欢自主动手实验,因此教材对本节内容的处理是符合学生心理特点的。

但学生物理抽象思维比较薄弱,而密度的概念相对抽象,所以学生在理解上存在一定的困难。

由此可见,本节内容的教学难点是学生对密度概念以及密度是物质的一种属性的理解。

教学目标1.探究物质的质量与体积的关系,体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。

2.知道密度的定义、公式、单位,理解密度的物理意义。

3.会查密度表。

核心素养通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度。

重点难点重点:理解密度的概念,认识密度的单位。

难点:理解密度是物质的特性。

教学过程续表续表教学反思第2课时密度的简单计算密度与温度教材分析一、课标分析掌握密度公式的应用,知道密度与温度的关系。

二、内容和地位分析在上一节课学生已经学习了密度的相关知识,这一节课将在上一节课的基础上,进一步练习使用密度公式,并在学习密度与温度的关系的基础上,利用密度知识解释一些简单的自然现象。

学情分析学生已经学习了密度的相关知识,本节内容需要将密度的相关知识联系实际,学会计算物体的质量和体积。

通过学习温度对密度的影响,知道密度对生产和生活的重要作用,能解释密度与社会生活相关的简单问题。

教学目标1.能联系实际运用密度公式进行有关计算。

——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新人教版八年级物理上册学案6、2密度word版______年______月______日____________________部门1.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。

2.会用密度的公式进行有关计算，会用密度知识解决简单的实际问题。

【学习重点】理解密度的概念、公式，认识密度的单位【学习难点】1.密度概念的引入和建立。

2.理解密度是物质的特性。

【课堂活动】活动一探究物质的质量与体积的关系1.同种物质，质量与体积成________（“正比”或“反比”），即体积越大，质量______2.相同体积的不同物质，质量一般__________3.同种物质质量与体积的比值是__________4.不同种物质，质量与体积的比值一般__________活动二认识密度1.概念：在物理学中，某种物质组成的物体的______与它的______之比叫做这种物质的密度。

物理意义：_________________________________2.公式：3.单位:国际单位制：______常用单位：________两个密度单位的关系是____________________4.体积单位的换算关系【当堂训练】1．水的密度是下列说法正确的是（）A.每立方米的水的质量是1.0kgB.1.0kg的水，体积是1C.1.0g的水，体积是1D. 1.0g的水，体积是12.你在使用水性笔解答中考试题时，水性笔中的墨水保持不变的物理量是（）A.质量B.密度C.重力D.体积3.下列过程会导致密度改变的是（）A.一瓶酱油用去一半B.冰融化成水C.给醋加热D.把一块蜡分成两半4.古人称黄河水是“一石水，六斗泥”，经测定黄河水每立方米的平均含沙量约为35kg，合每立方厘米含沙量约为（）A.35gB.3.5gC.3.5D.5.如图是小敏同学在探究甲、乙两种不同的固体物质的质量和体积的关系时得出的图像，则根据图像可知，甲、乙两种物质的密度之比为（）A.8：1B.4：1C.2:1D.1:16.三个相同的杯子中装有部分水，把质量相同的实心铜球、铁块、铝块（）依次浸入甲、乙、丙三个杯中，水面恰好相同，则原来装水最多的杯子是（）A.甲杯B.乙杯C.丙杯D.原来装水一样多。

密度教学目标一、知识目标1．明白得密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．2．会查密度表，明白水的密度．3．明白得密度的物理意义．二、能力目标1．通过对密度知识的探讨与测量培育学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．2．通过密度知识的普遍应用激发学生的学习爱好，培育学生擅长运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．3．培育学生留意观看身旁的物理现象，乐于探讨日常现象中物理道理的科学精神．三、德育目标密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探讨活动，使学生对物质属性的熟悉有新的拓展．教学重点1．密度的概念，密度是物质的一种特性．2．密度公式．教学难点1．密度是物质的一种属性．2．密度公式的明白得．教学方式1．观观点：使学生从日常生活现象或生活体会上注意密度．2．实验法：通过探讨实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方式．教具预备天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片．课时安排1课时教学进程一、引入新课[师]上节课同窗们已学会了利用天平，此刻请同窗们利用你眼前的天平别离测几个物体的质量．[想一想做做][师]同窗们可先观看眼前的铁块、木块和铝块，看看有什么发觉．[生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等．[师]能不能具体测量一下，看看体积究竟是多少呢?[生]这三种物体都是规那么的物体，能够用刻度尺别离测出它们的长、宽和高就能够够算出它们的体积了． [师]请同窗们利用刻度尺测量，并进行计算．(学生测量，教师巡视并适当指导)[师]通过测量和计算，同窗们的猜想准确吗?[生]通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此咱们的猜想是正确的．而且通过测量，咱们学会了一种测量规那么物体体积的方式．[师]同窗们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发觉．(学生操作，教师巡视指导，终止后交流结果)[生]通过测量发觉，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同．[生]体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的．[师]关于如此的称量结果，你受到了什么启发?有什么疑问吗?[生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的，若是是质量相等的不同物质体积会如何呢?[生]同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?二、新课教学1．密度的概念[演示实验][师]教师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，咱们能够用来比较相同质量的不同物体的体积．哪位同窗能够给教师提一个建议?如何做?[生]将两个完全相同的烧杯别离放在已调平稳的天平的两头，在两个烧杯中别离加入水和酒精．当天平再次平稳后，两杯中酒精和水的质量相同．然后再比较酒精和水的体积的大小．[生]也能够将天平调平衡后，在天平盘上先放上确信的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的另一个盘上，别离加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都能使天平平稳时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也能够比较相同质量的酒精和水的体积．[师]同窗们的方法专门好，有人情愿上台演示给大伙儿看吗?(两名同窗上台演示，同窗们认真观看，并分析交流)[师]通过观看演示，同窗们有什么收成?[生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的．[生]通过如此的实验，我还学会了一种测量液体质量的方式．先测出烧杯的质量m0，再测出装入液体后的总质量m，那么被测液体的质量为m-m0.[师]通过同窗们的尽力咱们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢?[探讨]同种物质的质量和体积的关系．[师]请同窗们自己选择适合的器材，设计实验并进行实验．(学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动．然后各组进行交流) 第一组：咱们组选择了几个大小不同的规那么木块．(1)第一将选择好的木块由小到大编上序号．(2)用刻度尺别离测出每一个木块的长、宽和高，并计算木块的体积．将体积值填入教材表格中对应的位置．(3)用天平别离测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置．(4)以体积V为横坐标，质量那么为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来，作出来的图象是一条直线．(5)分析表格中的数据，能发觉木块体积增大时，质量也增大．从图象上分析比较，同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值．[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比．那个结论和咱们的猜想大体一致．第二组：咱们组别离选择了两种材料做实验，用大小不同的规那么的木块和大小不同的不规那么的铝块别离实验．(一)测木块的体积和质量的方式与第一组完全相同．(二)测不规那么铝块的体积时咱们用了量筒和水．(1)将水放入量简中，记下量筒中水的体积V0．(2)将被测铝块浸没在水中，记下现在量简中水面指示的体积V′，那么被测铝块的体积确实是V=V′-V0．(3)依次测出铝块的体积填入数据表格(如图)．编号木块铝块m (g) V(cm3) m(g) V(m3)123(5)依照表格中的数据，在书上的方格纸上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起来，取得的图象是两条直线(如图)．分析：从图象上能够看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值．不同物质的质量和体积的比值是不同的．[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系．[师]其他组有无不同的做法，能够继续交流．第三组：咱们组选择了一组蜡和一组规那么的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块．测它们的质量，取得的结论和前面两组同窗的相同．第四组：咱们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方式与第一组相同．利用量筒和天平别离测出了水的体积和质量，取得的结论和前面几组都相同．[师]请同窗们注意教材P13，方框中的内容．体积为零时，质量如何?[生]体积为零时，那个物体就不存在，因此其质量也为零，因此在方格纸上作出的图象都会过原点．[想一想做做][师]同窗们依照在上面的探讨中取得的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?[生]同一种物质质量与体积的比值是必然的，物质不同时，其比值不同．[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一样不同．[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理学中就用密度(density)表示这种特性．(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度．2．密度的公式、单位[师]依照密度的概念能够取得密度的公式应该是什么呢?质量[生]密度等于质量除以体积．密度=体积[投影]密度的公式：ρ=m/V符号的意义及单位：ρ——密度——千克每立方米(kg／m3)m——质量——千克(kg)V——体积——立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位确实是千克每立方米(kg／m3)．若是质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，那么密度的单位确实是克每立方厘米(g／cm3)．1 g／cm3＝1×103kg／m3．教师提示学生注意：(1)要明白得公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式．(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一样不同．(3)ρ＝m/V是密度的概念式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定．[投影]练习1：依照公式ρ＝m／V，以下说法中正确的选项是 ( )A．物质的密度和它的质量成正比B．物质的质量和它的体积成正比C．物质的质量和它的体积成反比D．物质的密度和它的体积成反比练习2：一块铁的质量是1．97 t，体积是0．25 m3，这块铁的密度是多少?学生讨论练习后教师评析：练习1：物质的密度是物质的特性之一．某种物质的密度的大小等于质量与体积的比值，对某种物质来讲，这一比值是必然的，与质量和体积无关，因此A、D是错误的．而同种物体在质量和体积比值必然的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比，因此B正确，C错误．练习2：(在学生板演的基础上讲评)已知：m＝1．97t＝1．97×103kg V＝0．25m3求：ρ解:ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3=7.9×103kg／m3=7．9 g／cm3答：这块铁的密度是7．9×103kg/m3．[师]大伙儿说这块铁是不是纯净的铁，含不含其他的杂质?[生]这能够去查密度表，看看铁的密度足多少．若是咱们的计算结果和密度表中铁的密度相同，那么这块铁不含杂质．[师]此刻请同窗们查密度表，看看结果如何．[生]从表中杏出铁的密度是7．9×103kg/m3，说明这块铁不含杂质．[师]请同窗们从表中查山水和空气的密度值．[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空气的密度是1．29 kg／m3．[师]教师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少?[生]应是1×103kg/m3．[师]此刻我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少?[生]仍是1×103kg/m3，因为物质的密度与物体的质量和体积无关．[师]专门好．谁还能说说密度的物理意义是什么呢?[生]密度确实是物质单位体积的质量．如铝的密度为2．7×103kg／m3，它的意义确实是1 m3的铝的质量足2．7×103kg(或说1 cm3铝的质量是2．7 g)．[师]同窗们在查密度表的时候还有什么发觉吗?[生]我发觉每种物质都有自己的密度．不同物质的密度一样是不同的．[生]密度相同的不必然足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡．[生]同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰．[师]同窗们观看得超级认真，总结得也专门好．下面同窗们一路来做一个练习，作为咱们这节课的终止． [投影]教材P14例题．提示同窗们练习完后对照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的问题．三、小结这一节课咱们研究了密度的问题，第一咱们通过一个实验了解了密度的概念，而且了解了密度是物质的一种特性．关于同一种物质在必然条件下，密度是个常数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．四、动手动脑学物理1．解：a=1．7m b=0．5m c=0．3m查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3V=abc=1．2 m×0．5 m×0．3 m=0．18 m3由ρ＝m/V得m=ρ水 V＝1．0×103kg／m3×0.18 m3=180 kg2．略3．解：V＝2．5L＝2．5×10-3m3查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3由ρ＝m／V得：装水时：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3× 2．5×10-3=m3＝2．5 kg装汽油时：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3× 2．5×10-3m3＝0．71 kg 板书设计密度（density）概念：单位体积某种物质的质量公式：ρ=m／V单位:kg/m3 g／cm3 1g／cm3=1×10kg／m3物理意义。

课题：6.2密度教学目标一、知识与技能1. 理解密度的物理意义，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

2. 通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念。

3. 知道密度的公式，能用公式进行计算。

尝试用密度知识解决简单的问题。

能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

4. 知道密度的写法、读法及写法。

二、过程与方法1. 通过对不同物体的质量、体积的比较和分析等探究活动建立密度的概念。

2. 通过密度概念的建立过程，学习通过比值定义物理概念的思维方法。

3. 通过实验探究物质性质的密度特性，初步掌握研究物理规律的方法。

4. 熟悉量筒的使用方法。

三、情感态度与价值观1. 通过物质密度特性的分析，建立密度概念的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

2. 鼓励学生积极参与探究活动。

3. 利用密度与生产生活的联系，提高学生密切联系实际和科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重点1.密度的概念、单位及公式。

2.密度的有关计算。

教学难点1.通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

教学设施1.演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线，视频展示台，多媒体教学设备，CAI课件。

2.学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。

教学方法边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。

教学过程一、创设问题情境，引入新课引入1教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。

在我们的生活中，人们常说：铁比塑料重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的塑料和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。

《密度》教学设计表一：课前教材分析卡一、创设情境，引入新课师：不同物质，体积相同，质量相等吗？师：同种物质，体积不相同，质量还相等吗？（多媒体展示）二、进入新课同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。

那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？板书：密度师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积的比值，并记录在表格中相应的空格内。

引导学生进行误差分析，培养学生尊重客观事实。

学生按表格数据作图像附图像教师观察点评。

师：观察表一和图像，蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？师：蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？师：观察表二和图像，木块的质量跟它的体积又有什么数量关系呢？师：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？师：请同学们比较一下表一表二，看一看比值一样吗？一种物质的质量和体积的学生分组学习用手掂量同体积的铝柱和铜柱掂量同体积的水银瓶和水瓶生：（讨论回答）用一只手再掂量掂量一个铜柱、两个铜柱、三个铜柱…生：（讨论回答）结论：不同物质，体积相同，质量不相等；同种物质，体积相同，质量相等，体积不同，质量也不相等。

生：做实验。

（1）设计实验用天平测量物体的质量用刻度尺测量物体的体积计算质量与体积的比值师：测量从小到大，注意所填写的表格，认真做实验，按要求填写。

（提示）附表格：表1体积（㎝3）质量（g）质量/体积/（g/㎝3）蜡块1蜡块2蜡块3体积（㎝3）质量（g）质量/体积/（g/㎝3）木块1木块2木块3（2）进行实验（3）小组实验数据收集与比较。

数据分析：生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。

生：比值一定。

生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。

生：比值一定。

5′35′4′1′板 书 设 计比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同。

这种比值不变性反映了不同物质的不同属性，物理学中用密度表示这种特性。

板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。