小学英语教学的实效性

如何提高小学英语课堂教学的实效性杨敏新课程改革的发展与推进使得众多的教师都认识到了自己在教学中的不足,在新的教学理念的指导下,英语教师也大多转变了以往的教学观念与形式,但是受到教学实际情况的限制,英语课堂的教学效果还是很难得到改善,学生的学习兴趣不足,在课堂上的参与热情不高等,都使得英语教学的效果难以提升。

下面笔者就结合自身的教学实践来进行简单的分析与阐述。

一、当前小学英语课堂教学低效的成因1.学生的主动性难以真正发挥“以生为本”是新课程改革的基本教学理念,新的教学观念注重学生主体地位的实现,但是由于小学生在以往的课堂学习中总是被动地接受教师所讲的知识,他们自身参与课堂的意识淡薄,再加上平时的生活和学习中,学生缺少说英语的氛围,即使在课堂上想要积极地参与,也是有心无力,说不出来。

这就使得英语课堂的气氛枯燥而乏味,在这样的氛围中,学生的学习兴趣自然也会受到消极的影响,久而久之,学生也就不再参与课堂的学习活动,导致英语课堂的教学质量难以得到保证。

2.课堂容量大使学生难以吸收对于英语教师来说,在每一节课堂上他们都要完成相应的教学目标与教学任务,而这对于小学生来说就是一个沉重的负担。

有时候学生很难跟得上教师讲课的步伐,大量的知识点使得学生难以在课堂上真正消化吸收,课外额外的学习反而会打击学生的自信心。

有些教师为了完成教学任务,在课堂上让学生练习的时间很少,学生要想真正地巩固并掌握所学的内容,就要在课下多花时间来学习,这样的教学模式也就导致学生的学习积极性逐渐降低,造成英语教学效率低下。

二、提高小学英语教学实效性的策略1.通过师生互动激发学生主动师生互动是营造课堂氛围的主要手段之一,由于大部分的小学生在课堂上都羞于说英语,为了鼓励学生用英语交流,教师就可以通过适时地提出问题来让学生说英语,培养学生的英语口语。

当然,教师在提出问题时,可以结合学生的生活提出简单的问题,从而激发学生说英语的热情与欲望,使其可以主动地参与到英语课堂中。

如何提升小学英语课堂实效性我校开设的是人教版PEP教材。

此教材多是以主题为纲编排学习内容，如学习用品、颜色、人体部位、动物、交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、数字等系列话题。

绝大部分话题都与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。

但有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性。

凡此种种都不同水准地降低了学生的学习热情，防碍了学生学习兴趣的进一步拓展。

所以我们应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台。

一、活化教学内容，拉近教学主题活化教学内容，不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。

例如：在实行以颜色为主题的教学时，我组织学生实行一次“绘画调色大赛”，使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。

在教第单元动物类的的单词时我首先让学生拿上自己喜爱的动物玩具，并把这些玩具充分使用到课堂活动中，学生非常感兴趣，并加深了理解。

二、尽心设计话题，促动真实交流“以话题为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对相关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。

例如：在低年级以数字为主题的教学中，学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码，以及交流Phone Number等这些比较简单、直接的话题。

在高年级以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是：“Who is older / taller than you?”“Who is strongest in your family?”以上话题的设计因为充分考虑了学生的个性特点使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促动了真实交流的实现。

新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让不同层次的学生参与进来。

学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。

只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。

浅谈如何提高小学英语词汇教学的实效性胡翠课堂的实效性是我一直模糊不清的概念，记得刚一开始教学时，每次授课只是简单的讲，至于学生们会不会就从来没有想过。

不过现在通过在学校的校本教研，通过平时在学校的锻炼以及互相学习对于课堂的实效性有了更深一层次的理解，尤其是对于“词汇”教学。

像现在我们所使用的是清华版的教材，也因为是一二年级，我们的目标就是提高学生们的认读能力，当然首要的就是词汇。

“词汇”听起来特别简单，因为现在的孩子幼儿园就接触英语，而且很多孩子还会说很多，所以从这种程度上让我对学生词汇认读没有太多的重视，但是通过我们的平时的测验，以及课下的交谈我感觉词汇教学应该注意以下几个问题:一、提高学生学习词汇的兴趣。

往往学习词汇，是一件比较枯躁的事情，那如果给学生创设一定的情境，把一些词汇与我们的生活紧密结合，与学生感兴趣的东西结合起来，甚至与一些动物、植物联系在一起，比如：教dog 这个词时，学几声狗叫等等，学生就会对学习词汇感兴趣，学习的效果当然就会好一些。

二、教给学生一些好的学习词汇和记忆词汇的方法。

虽然小学阶段没有专门的开设音标部分的学习，但在教授字母和单词时，我们教师也可适当的传授一些语音知识给他们，这样有助于他们记忆和学习单词。

我们还可以根据词汇的读音找一些斜音的词帮助他记忆，也可在教授词汇时，找与此词汇外形及读音类似的另一个词对比来学习，总之，教师不要死教词，灵活地教给学生词汇，这样，学生学起来也会轻松一些，效果会好一些。

三、教师要有教授词汇的一丝不苟的态度每堂课中的新授词，教师都要动一番脑筋，词汇教学的巧法要求不断更新，语音知识的传授更要节节课坚持不懈。

四、砸实词汇学习的基础，不断地复现。

每个词汇教给学生后，必须保证当堂课每位学生都要会读，会认，一部分学生要达到会背的程度，下一节课就要考一考，再下一节课，就把大前次的词汇和上一节的词汇一起再考一考，而且要经常拿出以前学过的东西来复习，提高复现的次数，这样才能实现词汇教学的实效性。

设计好课堂活动提高小学英语教学的实效性设计好课堂活动提高小学英语教学的实效性昆明师专附小晋迎翠摘要：英语教学的有效性体现在教师是否能有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够积极主动地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。

精心设计好课堂中的每一个环节，设计好课堂中的各种交际活动，才能有效地利用好课堂中的每一分钟，真正体现小学英语教学的有趣，有用和有效。

课堂活动的设计要遵循一定的规律，才能提高课堂教学的实效性。

关键词：课堂活动设计目的主题次序交际具体真实随着新课程改革进程的全面推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径，以活动为中心的教学模式。

小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈，学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生一无所知或者是知识掌握不牢固。

为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。

常此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。

因此，在小学英语教学中，怎样才能设计有效的课堂教学活动，将是我们急需解决的问题。

现代教学研究主要在如何有效地进行教学，换言之，就是如何高效率的利用好课堂的四十分钟。

有效教学的研究已经在小学各科中广泛地开展起来。

有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。

如果能设计好小学英语课堂教学活动，将有效提高课堂教学的效率。

探究小学英语课堂教学的实效性课堂教学的时间是固定的,要想提高课堂实效性,就应在教学方法上下工夫。

基于小学英语每周授课时间有限,而又要让学生在有限的时间内掌握所学知识的问题。

我们认为课堂教学使学生获得充分发展,使教学收到好的效果。

教师要根据学科特点和学生的实际情况,在设计课程上下工夫,做好认真的备课才使学生很好地掌握了课程知识、达到课程目标、提高教学质量。

一、教师备课的重要性多年的教育教学实践充分的证明了,扎扎实实的备课是每一位教师上好一堂课的关键,充分备课是上好课的前提,是提高课堂教学质量和效果的前提,因此必须抓好备课这一环。

教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

要想教给学生一杯水,老师要有一桶水,虽然是老生常谈,但对新课程改革的今天仍然适用。

教师从学科的特点,学情的需要,教材的实际出发,去扎实备课,理清教学思路。

备课作为教师课前准备的过程,亦是教师提高知识水平和教学能力,总结教学经验的过程。

教师通过一次次的收集资料,一遍遍的处理教材、确定教法,专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。

因此,备课是课堂教学的重要环节,每位教师要加大备课的力度和深度,为提高课堂效率做好充足的准备。

二、教学活动设计要目标明确教师在设计课堂教学活动时一定要明确目标。

教师心中要有数,以增强教学的针对性;同时也要注意目标不要太多或者难度太大。

课堂教学是师生互动的一个动态过程,出乎意料的情况时有发生,每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中,这便需要我们心中始终有个教学的整体框架,对课堂的教学进程有个清楚的定位。

教学设计符合学生实际,教学设计中所创设的环境必须要吸引学生,使学生感兴趣。

设计的各个环节的流畅性也很重要,要符合学生的思考、探索、求知过程,逐层诱导深入,理解巩固,深入浅出。

同时还应对学生有比较充分和全面的了解,如学生的知识基础、学习习惯、思维习惯等,才能设计出吸引学生的课堂来。

完善评价方式，让小学英语教学更有实效性小学英语教学的目地是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，使其建立英语学习的自信心，培养其具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使其形成初步应用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的英语学习打下良好的基础。

在实际的教学中我们经常会遇到这样或者那样的问题，特别是在评价的问题上，教师们也都有各自不同的想法和观点。

评价形式的有效，或者说多样性都与教师的个性，教师接受新鲜事物的能力有关系。

不是所有的老师都会赞同相同的评价手段。

个性不同，所使用的评价方式也就不同，这也是很自然的事情。

本学期，我们各个教研组也在或多或少的展开评价的实践研究。

在我看来，教师的评价对于每一个孩子来说，那都是很宝贵的，可能会影响孩子的一生。

因此，作为教师的我们千万要用好评价的手段，激励学生努力学好英语。

一、教师的评价教师要根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。

也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。

例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。

新课程引入形成性评价的理念与方法指在激发学生的学习兴趣，并通过教师的评价让学生认识自我，从而有效地自我调控，不断发展。

我们将常会在学习过程中，发现学生机械性错误，那么教师可以立即纠正，但不要说：“no”或“you’re wrong！”等负面评价的语言，以免挫伤学生的自尊心，可以用“good， but…”“can you say it again？”或“say after me， please”等进行鼓励和纠正。

当学生进行侧重语言流利性的练习时，在不影响意义表达的情况下，只要学生能连贯说话，完整表达自己的想法与意见，教师就不宜打断学生的话语对其进行纠错了。

如何提高小学英语课堂教学的实效性随着社会的发展，英语成为了国际交流的重要语言。

在教育领域中，英语教育也变得日益重要。

然而，在小学英语课堂教学中，学生的英语学习效果不尽人意。

本文将探讨如何提高小学英语课堂教学的实效性。

1. 打破传统授课模式过去，小学英语教学更注重老师的口语表达和听说训练，主要以背诵为主。

这种教学模式枯燥乏味，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

我们应该对传统的英语授课方式进行改革，尝试多种教学模式，如游戏化教学、合作学习等，以吸引学生的注意力。

2. 增加听说练习小学英语教学过程中，听说能力是基础能力。

为了提高课堂的实效性，我们应该在每一节课的开始和结束阶段，增加听说练习的时间。

老师可以通过选择生动有趣的话题来引发学生的兴趣，进行听力、口语训练。

3. 建立多元化评价体系小学英语教学中，测试成绩往往被作为唯一的评价标准，而其他方面的表现往往被忽视。

这种教育方式不利于学生的发展。

因此，我们应该建立多元化的评价体系。

例如，通过期末展示课、小组项目评价等方式，全面、客观地评价学生的英语水平，以激励学生的学习热情，增强他们的自信心。

4. 创新教学手段随着科技的快速发展，我们不妨考虑使用电子白板、教学视频等现代化教学工具来辅助授课。

在教学中，老师可以通过多种技术手段来让学生更加积极地参与课堂，包括在线课堂、远程教学等等。

5. 建立和谐课堂课堂秩序的建立和维护对于提高英语教学的实效性非常重要。

老师应该注重班级管理，建立和谐的课堂氛围。

在课堂上，要引导学生树立积极向上的心态，培养团队合作精神。

总之，提高小学英语课堂教学的实效性不是一件简单的事情，需要教师不断尝试创新的教学模式和手段，营造良好的教学氛围，最终实现全面提高学生英语学习水平。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

小学英语情景剧教学实效性的研究心得体会2000字作为小学英语教学的一种有效方法，情景剧教学在我国得到了越来越广泛的应用，对于提高学生的英语口语表达能力、增强学生英语沟通能力、拓展学生思维能力、增强学生的英语文化意识等方面具有显著的作用。

在进行教学实践后，我深刻认识到情景剧教学的实效性并对此做出以下几点总结。

一、情景剧教学能提高学生的英语口语能力。

情景剧教学以情境为基础，要求学生在特定的语言环境下进行英语表达，因此能够让学生更加自然地运用口语来表达自己的想法，充分体现英语口语教学的实效性。

通过情景剧教学，学生能够接触到更多的英语语境，锻炼用英语表达思想的能力，提高学生的口头表达能力和口头理解能力，从而达到更好的英语沟通能力。

二、情景剧教学能够增强学生英语沟通能力。

情景剧教学不仅是一种语言的讲授方式，更是一种交流的方式。

在情景剧教学过程中，学生需要进行角色扮演，即需要在一定的语言环境下进行语言交流，这就要求学生在英语语境下进行真实的交流，从而增强学生在英语语境下的交际能力。

三、情景剧教学能拓展学生思维能力。

情景剧教学通过一定的情境、角色和对话内容，激发学生思考能力和想象力。

当学生扮演一个角色时，需要考虑该角色的特点、性格等，然后用英语表达出这个角色的思想和情感，这就需要学生在语言思维和逻辑思维方面进行了解和思考。

四、情景剧教学能增强学生的英语文化意识。

情景剧教学不仅仅是一种英语的学习方法，还能够帮助学生了解外国文化和社会生活，从而增强学生的英语文化意识。

在情景剧教学过程中，学生需要了解外国文化中的礼节、习惯等，从而更好地了解并理解外国人的思维方式。

总之，情景剧教学在小学英语教学中的实效性是显而易见的。

通过情景剧教学，学生能够在一种真实的英语语境中进行口语训练和交流，提高学生的英语口语能力和沟通能力，同时拓展学生思维能力和文化意识。

因此，作为小学英语教师，我们应该进一步倡导和开展情景剧教学，为更好地促进学生英语口语能力的提高和教学质量的提升而不断努力。

运用现代信息技术手段提高小学英语课堂教学的实效性现代信息技术手段具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。

它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

因此，在英语课堂上运用各种图、文、声、像并茂的场景可以大大提高学生的想象力和思维能力，从而起到事半功倍的效果。

一．利用信息技术手段，可以创设良好的教学情景，激发学生的学习和参与交流的兴趣。

新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习和运用英语的兴趣。

过去传统的英语教学模式是“一统式”，如今的对话教学通常需要在课堂情境中进行，而现今很多的教学内容（如春夏秋冬的天气变化、日期、时间、中外的节日等等），教师光凭一本书、几幅卡片，在课堂上是很难创设情境的。

当教师面对全班学生，枯燥的教学，让学生被动接受，缺少双向的沟通，是很难激发学生的兴趣。

而以多媒体为代表的现代化信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习和交流中去，形成乐学、爱说、会用，激发学生对所学内容的“兴奋点”。

例如我在教授<<上海牛津英语>>3B Module 2 Unit 2 第二课时At the toy shop 时，我使用网络资源制作了PPT，创设了一个拥有各种各样会动、会走、会笑的玩具商店，学生一看见就沸腾了，纷纷议论自己喜欢哪些玩具。

我介绍这是我开的玩具店，并且顺水推舟的导入了“Do you like…?”和“What do you like？”的问答句，学生再纷纷当起了店老板，操练了重点句型。

整节课，我通过信息技术的使用，不仅轻松完成了教学任务，还大容量复习了以前所学内容，拓展了一些新的词汇，最重要的是学生在情境中兴致勃勃的主动参与对话和表演，克服了现实生活教学中的局限性。

如何提高小学英语课堂教学的实效性摘要：随着社会的快速发展，越来越多的人注重事情的有效性。

新课程标准指出，小学英语课堂应该把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否培养了良好的英语学习习惯”等作为评价教学有效性的依据。

怎样提高英语课堂教学的实效性，通过学习研究、探索体验，在小学英语课堂中关注“课始——导入、课中——呈现、课末——拓展”这三个环节，并根据学生的心理、生理特点进行教学设计，彰显课堂活力。

关键词：英语课堂教学实效性一、关注“导入”的新鲜感和实效性导入作为课堂教学的起始环节，在教学中起着至关重要的作用。

有效的导入在课堂教学中有两个主要的作用：一是调节教学气氛，使学生集中注意力，起到热身的作用；二是激活学生已有的相关知识，衔接新旧知识，为一节课的顺利展开做好铺垫。

《小学英语新课程标准》指出，小学高年级学生的英语学习应达到二级综合语言运用能力目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。

随着年龄的增大和学习任务的增多，多数小学高年级学生丧失学习兴趣，针对这一点，我在每节英语课始设计具有新鲜感的导入内容，让学生把“要我学”的心理转变成“我要学”。

例如，《牛津小学英语》6B Unit2Do moreexercise 一课,其重点内容是学习副词的比较级及其相应句型,新课开始:T:Let’s play a game.SS:Creat.T:I can jump very far.SS:Really?老师以讲台为起点跳远并量出距离,立即有学生站起来不服气地说:“I can jump更远”,这时老师不失时机地导人farther一词,而课堂气氛也一下子活跃起来,学生们争先恐后地要比试一下,在一片欢声笑语中学生轻松掌握了fast/fasterfar/farther slow/slower等词及相应句型,整节课轻松愉悦,教学效果不言而喻。

这样，课始的导入也不会过于琐碎，教学目的更加明确，不但有新鲜感，而且又有实效性。

浅谈如何提高小学英语课堂实效性对小学生来说，模仿力、记忆力、可塑性强，更应该认真学习英语。

受环境和地域的限制，学生学习英语的兴趣并不。

课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，特别是在全面推进课程改革的今天，如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。

任教这些年，我有过因课堂教学气氛呆滞、沉闷的苦恼，也有过为课堂教学师生间默契配合的喜悦。

下面我就如何提高小学英语课堂实效性谈谈自己的浅见:一、充分利用身边资源，营造英语学习氛围小学英语涉及的大多都是生活中比较常见的话题，老师除了利用挂图、收录机、幻灯机等设备进行英语教学外，还可以充分利用身边的资源进行教学，例如，我在教colors这一课时，一边指着教室正中央的国旗一边说：red, red，it is red.又指着窗帘说:blue, blue, it is blue.然后再指着学生的衣服进行black、orange、pink、yellow这些单词的教学，发现学生很快就掌握了这些单词。

在上school subjects这一课时，我就让学生拿出自己本班的课程表来说自己本周的课程，还让他们当个小小翻译家，把自己的课程表用英语翻译出来，这样学生的积极性一下子就调动起来，他们边翻译还边念着：english、chinese、computer、 art、 math……翻译完还很有成就感。

所以英语老师若能充分利用身边的资源，使学生进入语言活动的真实情境，就能很好提高英语课堂的实效性。

二、不断创新教学方法，激发、保持学生的英语学习兴趣1. 采用比赛方法,调动学生学习英语的积极性这学期我在上六年级上feeling这课时，先把本科的重点单词sad、happy、scared、angry、tired、proud教给学生，然后采取以小组为单位抢答积分的形式进行比赛，我随意抽取一张，要求学生表演出相对应的表情并读出这个单词，正确一个加一分，哪组得分最多哪组获胜，按分数排名次。

如何提高小学英语课堂教学的实效性【摘要】小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要环节。

然而在实际教学中，一些问题如教学计划不合理、教学内容单一、学生passivity等影响了教学效果。

为了提高小学英语课堂教学的实效性，首先要制定有效教学计划，确保教学内容贴合学生实际需求。

运用多媒体技术丰富教学资源，激发学生学习兴趣，鼓励互动学习，培养学生合作意识和团队精神。

组织实践活动帮助学生将所学知识运用到实践中，加深理解。

及时反馈和评估可以帮助教师了解学生掌握情况，调整教学策略。

重视教学方法和手段的创新，提高教师专业水平，并加强家校合作，共同努力促进小学英语课堂教学的实效性。

【关键词】提高实效性, 小学英语课堂, 教学计划, 多媒体技术, 互动学习, 实践活动, 反馈评估, 创新教学方法, 教师专业水平, 家校合作.1. 引言1.1 背景介绍小学英语课堂教学作为基础教育中的重要组成部分，直接关系到学生的语言学习和综合素养的培养。

当前小学英语课堂教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果无法得到有效评估等。

如何提高小学英语课堂教学的实效性成为当前教育工作者亟待解决的问题。

制定科学的教学计划、充分运用多媒体技术、鼓励学生积极参与互动学习、组织实践活动和及时反馈评估等措施显得尤为重要。

本文将就如何提高小学英语课堂教学的实效性进行深入探讨，以期为提升小学英语教学质量提供一些有益的启示。

1.2 问题意识在小学英语课堂教学中，我们常常面临着诸多挑战和问题。

许多学生在学习英语时缺乏兴趣和动力，导致他们对课堂内容产生抵触情绪，影响学习效果。

有些教师在教学过程中缺乏有效的教学方法和手段，导致教学效果不佳，学生的英语水平提升缓慢。

家长对学校的英语教学质量和教学效果也存在一定程度的不满，需要加强家校合作来共同促进学生的英语学习。

我们迫切需要探讨如何提高小学英语课堂教学的实效性，以提升学生的学习兴趣和水平，推动教学质量的全面提升。