高中美术课程中加强研究性学习的途径分析

浅谈如何加强高中美术的研究性学习新课改的大力推行，为一项被冷落的高中美术提供了施展发挥的平台。

如何充分利用现代信息技术来开展高中美术的研究性学习已经成为现今教学的主流趋势。

本文针对如何加强高中美术的研究性学习阐述了自己的观点。

高中美术研究性学习新课改随着新课改的推广和实施，高中美术在教学目标和内容以及教学方式上都发生了很大的改变，尤其是在高中美术研究性学习的开展上，在一定程度上体现了以学生为本的教育理念，同时也彰显了美术教学的人文性。

但从美术教育的长远目标来看，目前我们所做的还远远不够，下面笔者就来谈一下如何进一步加强高中美术的研究性学习，希望能起到抛砖引玉的作用，让更多的美术工作者引起关注。

一、高中美术开展研究性学习的重要性在《普通高中美术课程标准》中明确指出：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。

”所以，美术科目作为高中课程的一部分，在这次新课改教学中应当充分发挥自身的特色和优势，通过研究性学习来加强学生的实践探索能力和创新意识，培养高中生的社会责任感和合作精神。

研究性学习必须以学生的自主性和探索性作为依托，从学生的生活和学习中选择研究专题，通过小组合作的方式来开展。

研究性学习要求老师不仅要“传道受业解惑”，同时，还要引导和启发学生在实践的基础上来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性的完善发展。

由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，在日常教学中我们充分响应国家教育方针的号召，顺应时代的发展，最大限度地完善高中美术教学中的研究性学习。

二、开展研究性学习是时代赋予的要求现今社会的进步，沉重的工作和学习带给了人们前所未有的压力，加之社会道德有待进一步加强，所以，通过高中美术来树立学生正确的审美观以及培养他们高尚的审美情操就显得尤为重要。

同时美术教育还可以起到健全学生人格的特质。

新课改要求我们在教学的时候要尊重学生的个性，因此，我们可以通过开展研究性学习来帮助学生开发他们的多元智能，而且，八大智能具有自身的独立行，只有通过进一步开展研究性学习才能打破以片面培养学生一两种智能的传统观念，让学生通过美术教育来更加清晰地了解自己、认清自己。

谈探究式教学在高中美术课堂中的实施策略探究式教学是一种引导学生主动参与学习的教学方法，强调学生的自主学习和发现。

在高中美术课堂中，实施探究式教学可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和艺术素养。

以下是在高中美术课堂中实施探究式教学的几个策略。

搭建一个良好的学习环境。

教师可以将美术课堂设计成一个充满艺术氛围和创造力的环境，如增加一些美术作品的展示和艺术装饰，营造出让学生愿意主动参与学习的氛围。

引入启发式问题。

教师可以通过提出一些开放性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

当学习一幅绘画作品时，可以问学生：“你认为画家在表达什么？你喜欢这幅作品的哪些地方？”通过这样的问题，可以引导学生从不同的角度去思考和分析作品。

提供资源和工具。

在探究式教学中，学生需要借助各种资源和工具来获取信息和材料。

教师可以提供一些图书、艺术杂志和网络资源，让学生在探索过程中获取更多的知识和灵感。

还可以提供一些绘画、雕塑等工具和材料，让学生有更多的可能性去创作。

第四，鼓励学生合作交流。

在美术课堂中，可以鼓励学生进行小组合作或同步展示作品，让学生可以相互借鉴和启发。

通过交流和合作，不仅可以提高学生的艺术技能，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。

第五，给予学生自主选择的机会。

学生在美术课堂中可以选择自己感兴趣的主题或表现形式，让学生自由发挥和创作。

教师也可以提供一些有挑战性的任务，让学生在实践中体验并解决问题。

第六，及时给予反馈和评价。

学生通过探究式学习，展示出的作品和想法需要得到教师的及时评价和反馈。

教师可以通过个别指导、批改作品和进行小组讨论等方式，帮助学生发现自己的不足和改进的方向。

探究式教学在高中美术课堂中的实施策略包括搭建良好的学习环境、引入启发式问题、提供资源和工具、鼓励学生合作交流、给予学生自主选择的机会以及及时给予反馈和评价等。

通过这些策略的实施，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的艺术素养和自主学习能力。

高中美术课程中如何加强研究性学习一、研究性学习在高中美术课程中的重要性《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。

同时它也指明了：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。

”而在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。

二、高中美术开展研究性学习是时代的要求1.多元智能理论对高中美术研究性学习的启示心理学教授霍华德·加德纳对人类智力结构提出了新的观点，把智力结构归结为九种智能：言语——语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运觉智能、音乐——节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。

这九种能力相互间是独立的，但由于受到环境和教育以及遗传或性格等影响，又会使不同方面的智能形成各自特点，在成长过程中突显智能的优越性和差异性。

因此如何利用教育的力量来培养学生的多元智能，是每位教育工作者都必须认真思考的问题。

美术对学生树立正确的审美观、培养高尚的审美情操、发展学生健康全面的人格特质，并适宜地开发其美术方面的智能都具有重要意义。

面对个性迥异的学生，以开展美术研究性学习为手段，发展学生的多元智能，让他们通过以美术为切入点的研究活动来更加了解自己的才华和能力，是顺应现代教育发展的体现。

关于美术中的研究性学习近些年来,学校教育由应试教育不断地向素质教育方向推进,对教师的标准也有了更高的要求,仅当”蜡烛”还不够,更重要的是能够体现出教育学习中的先进的教育理念和教育实践。

研究性学习是一种较为新颖的学习方法。

结合我校的办学特点,在美术教学中,我改变学生以往的学习方式,积极培养学生的兴趣与爱好,特别强调学生自觉、主动研究的体验过程,由此显得更有意义,学生的学习效果颇佳。

例如:在葫芦雕刻课堂上,我围绕问题,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过收集、分析和处理信息,来实际感受和体验知识的生产过程。

一、研究性学习要根据学习内容联系过去历史葫芦雕刻是一门艺术也是一种工艺产品。

课前给学生讲解葫芦雕刻的历史渊源。

把学生带入“作品情节”之中,让情节吸引学生,激发学生的雕刻兴趣。

关于雕葫芦的起源,有很多传说,传说是一位清代宫廷艺人所创。

开始是闲着无事,便宜试着在葫芦上雕刻各种图案,并用它来盛自己喜爱的蝈蝈。

渐渐发展当地的一些高官贵人也纷纷来买刻着各种图案的“蝈蝈葫芦”,一百二十多年后,发展到今天的葫芦雕刻艺术,成为人人喜欢的工艺品。

就这样让学生了解历史、研究历史,尝试让研究性学习融合进课堂教学之中。

二、以美术为基础,激发学生的雕刻兴趣兴趣和爱好是艺术创作的源泉。

要选择有利于激发学生的求知欲,能触动起学生的好奇心,调动起学生的积极性和主动性的雕刻内容。

运用科学合理及有趣的教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,激发他们对雕刻的表现欲望和创作的冲动。

人们常说:“兴趣是成功的一半。

”有兴趣才有激情。

所以,课前我要求学生,用课外时间,搜集自己感兴趣的雕刻素材,并带到美术课堂教学上备用。

对于这些培训学生来说,因为来我校校训的时间短,因此要求他们雕刻的内容不要太复杂,也不要给他们固定雕刻内容。

上课后,让同学们之间互相交流,说一说收集雕刻素材的过程和目的。

然后,分成小组,分别对素材进行观察。

在这一学习过程中,每个小组的学习都很认真。

美术教学中的探究性学习研究随着时代的发展和教育理念的不断变革，探究性学习成为了教育领域中备受关注和推崇的一种教学方法。

那么在美术教学中，如何实现探究性学习呢？本文将从课堂气氛、教师角色、学生角色和教学内容四个方面进行探讨。

一、创造宜人的课堂气氛创造一个开放、自由的课堂氛围是探究性学习的前提。

教师可以在教学艺术中引导学生自由的表达，只有这样，学生才能显现出自己的创造力和美的感知力。

美术探究性学习的教学氛围与心理环境应该是一个积极向上、充满激情和热情的学习型环境。

这需要学习者和大家的参与和共享，体现了美学教育中的批判性思考。

二、教师的角色美术探究性学习的实施需要教师从传统的知识灌输者转变为引导者、参与者和协作者。

教师不再是学生单纯的授课者，而是要负起引导学生学习、激发学生学习兴趣、创造学习氛围的责任。

在探究性学习中，教师不应该作出给予答案的承诺，而应该引导学生沿着自己的思路探究过程，让学生感受到自己的探究过程对解决问题的重要性。

三、学生的角色探究性学习中，学生的角色也与传统上的被动学习者有了根本的改变。

在这种教学方法中，学生将成为独立思考者、自由学习者和共同研究者，他们将通过自己的思考和实践来探究答案。

换句话说，学生在探究性学习中将扮演着主角的角色。

四、教学内容美术探究性学习的教学内容应该具有生活性、实践性、开放性和多样性，能够使学生得到综合实践与实践评价。

美术教学内容不应该局限于传统的美术课本知识，而应该引入现代科技、实践经验、以及不同文化和背景下的艺术观念和手法，培养学生的多元化文化视角和审美品味。

高中美术课程研究性学习的途径探索论文高中美术课程研究性学习的途径探索论文“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能更好地活动于其中的环境。

这种根据教育目标优化的环境，这种充满美感和智慧的环境氛围，与儿童的情感、心理会产生共鸣，并促使儿童在现实与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。

因为这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与创造的统一，最终达到素质的全面提高和个性充分发挥的统一。

因此，教师要把握美术新课标的精神意旨，积极运用各种新颖的艺术手段，创设与教材相适合的乐学氛围，激起学生求知的欲望，使学生展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习，主动探究创造。

笔者在新课程改革的教学实践当中大量使用了情境教学法，取得了较好的课堂教学效果，下面分几点来阐述。

一、创设情境，激发学习兴趣1.创设故事情境，捕捉学生的学习心理对于低年级学生来说，童话故事是最吸引人的，采用童话教学被称作是紧扣小朋友注意力的最佳手段之一，是情境教学的最佳方法。

因此，教师要充分挖掘童话故事的文本内涵，并有效利用故事情节，绘声绘色讲述故事内容，配以手势、表情、动作对故事文本进行渲染，充分吸引学生的注意力，使学生仿佛置身于故事的情境当中，并且在他们的大脑中展开联想，形成一幅幅生动的画面。

要求学生联系自己平时的生活经历和一些卡通阅历以及动画片的场景，充分感知故事内容，深受感染并产生了浓厚的兴趣，从而激发作画的欲望。

每个小朋友的想法各异，等于在学生的脑海各自画了一遍。

接着提一些小问题，通过互相描述，说出自己的想法，可进一步丰富画面内容，给学生以更多的表象。

2.创设角色情境，让学生在学习当中体验生活角色的教学方法笔者在上《各式各样的帽子》这一课例时，以帽业公司招聘设计师的形式展开，要求应聘的设计师以自己设计的帽子作为应聘的条件，然后把这些作品展示在应聘公司（黑板）上，让全班同学作为消费者来选购、欣赏，最后评选出最受欢迎的作品和设计师，并颁发“应聘书”。

美术学科如何实施研究性学习一、实施的类型：（实验研究、调查研究等）二、实施的途径：以学校、班级和家庭作为活动的主题，发挥学生的主观能动性，积极结合家庭居室环境进行调查研究，总结出理想的家居环境应该具备那几个方面。

三、实施的要求：（1）要求全体美术组老师和所任美术课的班级学生全员参加。

（2）形式要多样：既要充分调动学生个体的能动性，积极进行收集、调查整理资料。

同时还要发挥小组和班级的团队优势，对学生收集的资料、信息和图片进行分类、归纳和汇总，用手绘线条或是文字、图片的形式进行发布，在班级进行展示，达到资源共享的目的。

（3）利用课内外结合的形式实施研究性学习。

美术与家居环境是一个开放性的课题，重点研究美术与家居环境的关系，与我们的社会、家庭有着紧密的联系。

我们要在学校里研究如何进行家居环境的美化，更要到社会家庭去实施和感受，理想的合理的美的家居环境所给我们带来的美的享受，这才是美术研究所期望的。

四、实施的一般途径：（1）情境体验。

让学生到不同的家庭去体验不同的家居环境，从而感受不同的家居设计所带来不同的感受。

同时，要有针对性的提出自己的设计思路，根据不同的居室设计出自己喜欢的居室。

（2）课题准备。

在实施本课题前，全体美术组教师根据自己所教的班级的学生特点，制定详细的实施计划。

包括，实施的步骤，方法，可行性报告和课堂阶段评价和成果等。

同时，要跟家长和社区进行联系，让他们配合本课题的按时实施。

（3）研究实施。

根据课题的不同方面，以班级为单位，以美术教师为引领，组织学生进行美术与家居环境子课堂的研究与总结，形成研究性报告和成果。

（4）反思总结。

对阶段性报告和成果进行汇总整理，总结实施的成果点和不足，反思在课题操作过程中的得失，制定下一步实施步骤。

高中美术研究性学习课题概述研究性学习是一种注重学生主体性、探究性和创新性的教学方法，它鼓励学生在教师指导下，通过自主探究、实践和反思，培养解决问题的能力。

高中美术研究性学习课题旨在帮助学生深入理解美术学科知识，提高审美素养和创造力，同时培养学生的独立思考和团队协作能力。

本文将对高中美术研究性学习课题的内涵、目标、内容和方法进行详细阐述。

1. 课题内涵高中美术研究性学习课题以美术学科为核心，结合学生兴趣和实际需求，引导学生关注美术领域内的热点问题、现象和作品。

通过深入分析和研究，学生可以拓宽视野，丰富知识体系，提高审美鉴赏和创作水平。

研究性学习课题强调学生的实践参与和亲身体验，使学生在探究过程中逐步形成对美术学科的深刻认识。

2. 课题目标高中美术研究性学习课题旨在实现以下目标：1. 提高学生对美术学科的兴趣和热情，激发学生的创造潜能。

2. 培养学生的审美素养，使学生具备基本的美术鉴赏和批评能力。

3. 提升学生的独立思考和团队协作能力，培养解决问题的实践能力。

4. 拓宽学生的文化视野，增强学生的文化自信和民族自豪感。

3. 课题内容高中美术研究性学习课题内容主要包括以下几个方面：1. 美术基本理论：研究美术的基本概念、分类、历史发展和美学原理等。

2. 美术作品分析：对经典美术作品进行深入剖析，探讨作品的形式、内容、创作背景和艺术价值等。

3. 美术技法实践：学习绘画、雕塑、设计等基本技法，并进行创作实践。

4. 美术领域热点：关注当前美术领域的热点问题、现象和趋势，进行深入研究和讨论。

5. 美术与生活：探讨美术与生活、社会、文化的关系，分析美术在实际生活中的应用。

4. 研究方法高中美术研究性学习采用多种研究方法，主要包括：1. 文献调研：通过查阅书籍、论文、网络资源等，收集与课题相关的理论和实践资料。

2. 观察分析：对美术作品、现象进行细致观察和分析，提炼出有价值的信息。

3. 实践创作：通过绘画、雕塑等实践活动，提高自身的美术创作能力。

美术教学中如何实施探究性学习探究学习是新课程所倡导的主要学习方式之一，它着重强调学生在以问题为导向的学习活动中利用各种渠道收集信息、材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

那么，具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、激发学生的探究兴趣兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。

可以设想：在美术教学活动中，教师只是照本宣科、干巴巴地说教，学生听课必然提不起精神来，极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次价值低廉、效率低下的重复。

这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣，而且只能使学生更加厌学美术。

因此，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学且学有所得。

1.发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。

“教学过程中创造引人入胜的情境，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一”(巴班斯基)。

其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的、意外的、超出学生主观预期的东西。

在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。

巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松弛、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。

2.发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。

学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。

我们在美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣；二是注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。

谈美术课程如何加强研究性学习摘要：随着21世纪以来我国新一轮课程改革的大力推行，美术研究性学习的实施为美术课程改革带来了蓬勃生机。

充分利用多媒体技术开展美术研究性学习已成为大势所趋，同时我们有必要加强教师的引导作用，通过发挥师生的互动效应等途径来完善这种创新型独立课程的发展。

关键词：美术研究性学习多媒体技术引导自美术课程改革得到各地许多美术教育工作者的支持以来，大家的共同努力使美术课改在教学目标、教学内容和教学方式上都得到了很大的改善。

尤其在大专美术研究性学习开展中体现了以学生为本的教育理念，一定程度上彰显了教学与管理的科学性和人文性，但是这也需要我们在前进发展中不断总结经验并反思研究。

一、研究性学习美术课程中的重要性随着知识经济时代的来临，社会对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。

其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。

为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多学院开展美术研究性学习颇有成效，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。

《美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。

同时它也指明了：“美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。

”而在《课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

高中美术课程中加强研究性学习的途径分析摘要：随着21世纪以来我国新一轮课程改革的大力推行，高中美术研究性学习的实施为美术课程改革带来了蓬勃生机。

充分利用多媒体技术开展高中美术研究性学习已成为大势所趋，同时我们有必要加强教师的引导作用，通过发挥师生的互动效应等途径来完善这种创新型独立课程的发展。

关键词：高中美术研究性学习多媒体技术中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0102-01现代的高中教育更加重视数学、语文、英语、物理、化学、政治这六门高考涉及到的科目，高中教育不应该是应试教育，要使高中生在高中学习中快乐的成长，高中美术教育必须引起人们的注意。

美术作为一种艺术，不仅能够陶冶人们情操，培养人们审美观点，还能够帮助人们树立正确的人生观、价值观、世界观。

下面笔者就高中美术课程加强研究性学习进行探讨。

一、关于高中美术课程研究性学习所谓的研究性学习就是以“培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生永不满足、追求卓越的学习态度”为基本目标的学习课程，研究性学习是一门独立的课程，在高中美术课程中进行研究性学习是培养学生在高中美术课程学习中善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。

高中美术课程研究性学习能够加强高中学生对美术课程的学习兴趣，使高中生在美术课程学习中在不知不觉之间提高了自身的素质。

二、高中美术课程加强研究性学习存在的问题（一）高中美术课程进行研究性学习受应试教育的影响现在的高中教育普遍都存在着面对高考这一问题，高中教育无法抛开高考这一问题，这就导致了高中生对于数学、语文、英语、物理、化学、政治这六门高考涉及到的科目过分重视，因而就忽略了美术教育。

高中教育无法抛开应试教育这一大的背景，是造成高中学生对美术课程不够重视的直接也是重要原因。

（二）高中美术课程进行研究性学习具有地域局限性目前在进行高中美术课程研究性学习中，高中美术课程进行研究性学习并没有普及到全国范围内，这就导致了高中美术课程进行研究性学习具有地域局限性。

试论如何引导学生在美术欣赏过程中实现研究性学习高中美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。

在信息时代，我们高中美术教师应当与时具进，研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。

依据新的国家课程标准，在美术教学中倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习。

我在高中美术欣赏教学中，依据现代高中生极具个性和创造性的特征，集合网络资源和技术，引导学生在美术欣赏过程中实现研究性学习作了一些探索。

1. 教师、学生与网络环境的相互关系教师和学生共同使用网络资源，教师也可以通过网络引导、指导学生的美术欣赏学习，学生可以通过网络反馈所学到的知识和学习知识的能力，这样就形成了现在网络交互的方式非常丰富，教师和学生可以通过bbs、qq、e-mail达到交流。

专业的美术论坛为广大师生提供了相互学习的园地，也可以在专业论坛发表个人美术欣赏专著，譬如全国著名的七彩网美术论坛等，当然还有更加专业的艺术论坛，譬如建筑论坛里的美术论坛等，都是人气极旺的优秀论坛；qq犹如网络电话，师生可以面对面、点对点直接对话；学生也可以把自己研究的成果或阶段性成果及疑问编辑成超文本通过e-mail发到老师信箱，待教师阅读完毕给与完善的答复；还有网络留言板，教师可以通过留言板布置研究方向、策略，学生通过留言板回答问题或提出问题，镇江教育网里热门网页教科教研里的艺术教育就有专门的留言板，为全市美术教师的业务交流、师生对话提供了交流平台。

这些交流平台使得信息的传递和反馈得以迅疾和便捷。

2.教师在网络环境下美术欣赏研究性学习里的作用网络环境下，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源。

2.1 教师角色的转化美术教师以平等的身份参与学生的课题研究，教师经常深入学生课题组，了解他们的需要和碰到的难题，教师和学生一起研究课题，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行辅导。

谈高中美术课程加强研究性学习的途径自高中美术课程改革得到各地许多美术教育工作者的支持以来，大家的共同努力使高中美术课改在教学目标、教学内容和教学方式上都得到了很大的改善。

尤其在高中美术研究性学习开展中体现了以学生为本的教育理念，一定程度上彰显了教学与管理的科学性和人文性，但是这也需要我们在前进发展中不断总结经验并反思研究。

一、研究性学习在高中美术课程中的重要性课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。

为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，要充分发挥美术特色和优势力量。

但现在仍有相当一部分地区和教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。

《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。

由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。

二、高中美术开展研究性学习是时代的要求研究性学习打破以片面培养学生一两种智能为核心的课程的传统观念，力求更全面、创新地培养独具个性和创造性的学生。

它关注为学生创设更真实生动的学习环境，鼓励他们从自身及周边生活中去挖掘有探究价值的问题。

这种强调学生自主探究的学习方式更大限度地减轻了学生对老师的依赖性，扭转了学生对学习知识的被动接受性，开辟了学生获取知识渠道的多向性。

美术对学生树立正确的审美观、培养高尚的审美情操、发展学生健康全面的人格特质，并适宜地开发其美术方面的智能都具有重要意义。

由于高中生对外界具有强烈的求知欲望和好奇心，所以面对着信息网络发展迅猛的互联网时代，电脑、数码相机、DV等已成为了他们日常生活中熟悉的工具。

怎样加强高中美术课程的研究性学习摘要：研究性的学习是当今新形势下的一种有效的学习方式，是提高美术教学的实效性以及学生的审美素养，培养他们发现问题与解决问题的能力的有效途径。

关键词：高中美术；研究性学习；实效性研究性学习是社会发展对教育者提出的基本要求，它的本质在于改变传统的“接受学习”的学习方式，倡导学习的开放性、自主性、探索性，是教师与学生共同学习的过程，是教师与学生为了解决研究内容相互交流与合作的过程。

那么，怎样把研究性学习引入高中美术教学中，提高美术教学的实效性以及学生的审美素养，培养他们发现问题与解决问题的能力呢？一、充分认识研究性学习在高中美术课程中的意义随着新时代的发展，社会对人才的要求也越来越高，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出课程改革的目标：是要求学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。

《普通高中美术课程标准》强调了美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。

并且也指出：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。

”而在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了这样的解释：“研究性的学习是以学生的探索性、自主性为基础的，从学生和社会的生活实际中确定研究的专题，然后以个人或者是小组合作的交流方式进行学习。

通过自己的实践来获取知识，掌握学习的基本方法，提高自身的综合能力。

”因此，研究性学习在高中美术教学中有着举足轻重的作用。

二、充分发挥教师在研究性学习中的作用苏联教育家维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生现有的水平和经过别人的帮助后的水平有一定的差距。

在我们的教学中，学生在教师的引导下完成学习活动，并将教师的经验逐步转化为自己的经验，从而提高学生的自身素质，使学生具有前进的动力、明确的目标、成功的喜悦。

高中美术教学中的“研究性学习”浅谈摘要:“研究性学习”作为一种先进、有效的教学模式自然而然地受到教师的高度重视，并在教学中积极探索实施“研究性学习”以发挥学生的主体地位，培养学生的创新、协作精神和实践能力，本文主要从创设情景，培养学生质疑；倡导学生参与学习，体现主体意识；发挥团体作用，鼓励学生合作学习；加强实践活动，提高美术创造能力这4个方面谈了“研究性学习”。

关键词：美术教学“研究性学习”合作学习新课程的实施对美术教育提出了更高的要求，为了适应“以人为本”、“以学生的发展为本”的基本教育理念，教师们纷纷寻求各种有效的教学模式与方法。

“研究性学习”作为一种先进、有效的教学模式自然而然地受到教师的高度重视，并在教学中积极探索实施“研究性学习”以发挥学生的主体地位，培养学生的创新、协作精神和实践能力。

一、创设情景，培养学生质疑，倡导学生参与学习，体现主体意识怎样让学生“敢问”、“能问”、“善问”？首先要营造一种宽松和谐的课堂氛围，教师把自己当作学生的学习伴侣，教学也由“我教你学”的“填鸭式”变为一起讨论，一起商量，鼓励学生“有话就说，不怕说，有话就问，敢于问”，这样就为学生提供了广阔的思维空间，充分发挥了学生的个性。

其次，开放学生思维的时间和空间，使学生想问，对学生提出的各种离奇古怪的想法和问题，教师的态度应是积极鼓励、支持，不回避、不指责，同时要求学生间互相尊重、理解，这样课堂上便会形成一种宽松、和谐的学习氛围。

二、倡导学生参与学习，体现主体意识在人的活动中，人始终是作为主体而存在的，环境的影响只有通过人的主体活动才能发挥作用。

因此，积极发展学生的参与学习，使学生主动掌握基本的研究性学习方法，获得主动发展，增强能动性，才可以充分体现主体意识。

1.参与教学的准备。

每次下课前，教师向学生交代下堂美术课的学习目标和学习内容，并恰当地提出1~2个问题让学生回去思考、酝酿、搜集资料，寻求解决方法，鼓励学生围绕目标和内容，为上课提供各种资料。