Unit 2 A Let’s learn&Read and match说课稿

Unit 3 At the zoo
柳树湾中心校杜玲玲
教学内容
新PEP 2011版Unit3 At the zoo Part A Let’s learn、Let’s do.
教学反思
本课的教学设计思路主要定位在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合语言应用能力，我从以下几个方面谈谈自己的教学设计思路：
1、会话设计层层推进，不断积累语言
本人在设计教学环节时，力求做到环环相扣，由词到句，由浅入深，层层推进。

首先，利用图片展现，让学生看图联想，这是一种记忆的方法。

让学生图文结合，打开记忆的闸门，快速搜索已学的词汇，帮助学生更好地学习。

其次，通过一些活动的设计引导学生逐步进行口头表达。

这样，不仅师生互动，还生生互动，既照顾了学困生，又培养了优等生的表达，一举两得，何乐不为呢？
2、教学与生活实际紧密相连。

会话教学训练时，出示词汇让学生记忆，然后进行句型练习。

这些词汇都是学生很熟悉的东西，而且和生活紧密相连的。

这样有利于激发学生的自主学习与认识的兴趣。

在今后的英语教学中，我还要不断把教学设计得更完好，让小学生提高学习英语的兴趣，让他们在愉快、轻松的环境中学习。

这要求自己不断学习，不断钻研教材，虚心学习别人优秀的教学方法，希望大家互相探讨，互相学习。

Unit 2 Myfavourite seasonPart A Let’s learn一、教学目标1. 能够听、说、读、写与季节相关的单词：season, spring, summer, autumn, winter2. 能听懂、会说并运用句型“Which season do you like best? Spring/ Winter.”询问某人最喜爱的季节并简单描述喜欢的原因。

3. 能够结合季节特点和个人喜好，阐述最喜爱某个季节的原因。

4. 能够感受四季的美，培养热爱自然的情感。

二、教学重点及难点重点：1. 能够听、说、读、写与季节相关的单词：season, spring, summer, autumn, winter.2. 能听懂、会说并运用句型“Which season do you like best? Spring/ Winter.”询问某人最喜爱的季节并简单描述喜欢的原因。

3. 能够结合季节特点和个人喜好，阐述最喜爱某个季节的原因。

难点：1. 能听懂、会说并运用句型“Which season do you like best? Spring/ Winter.”询问某人最喜爱的季节并简单描述喜欢的原因。

2. 能够结合季节特点和个人喜好，阐述最喜爱某个季节的原因。

三、教学过程四、板书设计Unit 2 Myfavourite seasonPart A Let’s learnWords:season, spring, summer, autumn, winterSentences:— Which season do you like best?— Summer. I can go swimming every day.。

一、教学内容本课时是新版人教版三年级上册Unit 3 A Let’s Learn。

本部分情境为Wu Yifan 拿着Zoom的头饰，向Chen Jie介绍自己的脸和五官。

教学目标是学生能听懂、辨认所学的五官及其书写形式。

二、学生情况分析三年级学生初步接触到英语，英语基础薄弱，但对英语学习的兴趣浓厚。

学生在前面学习过This is…来介绍朋友或者物品，能用I have a … 来表达自己拥有一个什么东西。

但是Look at me.是一个全新的句型，而且对于Look at my....句型没有接触过。

对于Let's do.部分中的难点词汇close, open,touch.学生在前面Close your books. Open your pencil-box. Touch the ground.这些 Let's do 出现的短语都有接触过。

三、教学重难点教学重点：（1）能听、说、认读新词ear, eye, nose, mouth, face。

（2）句型Look at me. This is my face. 在实际情境中的简单运用。

教学难点：1.单词mouth的正确发音。

2.Eye 与ear 的区分。

3.Let's do.部分指令的理解。

四、教学过程1.Preparation.(1) Greetings.T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Miss**T: How are you?Ss:I’m fine, thank you!(2)Revision.生看屏幕快闪词快速读出来。

2.Presentation.（1）五官词语的呈现与讲解。

（渗透句型This is....)屏幕依次呈现不同颜色的五官拼块，生说出颜色单词，最后拼块构成了一张脸，师借机呈现课题Look at me和单词face.师领读课题然后领读单词，并引导生领读单词、试着用Look at me.This is my...介绍自己的脸。

第二课时课时内容A. Let’s learn; Let’s chant.课时分析在Let’s learn 部分，Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。

张鹏在旁边询问她的家庭成员，引出重点功能句：Who’s that woman? She’s my mother. 以及重点单词：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教授学生重点词汇和重点单词的同时，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。

Let’s chant部分为一个以家庭为主题的韵句，包括与家庭有关的重点词汇father, mother, son, family, 以及形容词tall, small。

学生在说唱中操练重点词汇，并能感受到家的幸福快乐。

本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。

引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。

课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。

2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my mother.3. 能够了解复活节的相关知识。

课时重难点1. 重点：能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。

能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my mother.2. 难点：能够正确掌握并区分man, woman。

教学准备1. 多媒体课件。

2. 复活节相关图片。

教学过程✪Step 1 Warm up1. 播放第一单元歌曲Boy and girl。

设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。

Unit 2 A Let’s learn 教案设计( A Let’s learn Write and say)一、教学目标(一) 认知目标1. 能够听、说、读、写短语：on foot,by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway, by train。

2. 能用句型How do you get to…? 来询问别人的出行方式，并能够用句子By...进行回答。

(二) 能力目标1. 能灵活运用所学句型及短语。

2. 了解各种出行方式的利弊、需要注意的事项及如何选择恰当的出行方式。

(三) 情感目标培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。

二、教学重难点(一) 重点掌握Let’s learn部分的重点词汇：on foot, by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway, by train。

突破方法：小组合作，自主识记、拼写，突破重点。

(二) 难点运用句型How do you get to …?和By ...并能替换关键词进行问答。

突破方法：反复练习，小组合作进行情景对话，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作法。

四、教学准备1. 教师准备多媒体课件、单词卡片、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3。

2. 世界地图，各类玩具(汽车、自行车等) ，taxi头饰。

四、教学过程Step 1：Warm-up1. 教师将学生分成几个小组，利用多媒体课件出示句子，让学生看一眼后遮掉句子后一名学生朗读句子，比一比哪组最快完成游戏，每组派一人做监督员。

方，然后小组成员以接龙形式每人说一个单词将句子连接完整，如：How do you come to school? (老师利用多媒体出示句子，让学生看一眼)S1: howS2: doS3: youS4: comeS5: toS6: schoolS7: How do you come to school?2. 教师拿出世界地图，一边让学生指出几个常见国家的地理位置，一边说出相应的英语单词。

Unit 2 A let’s learn 教案设计( A Let’s learn Write and say)一、教学目标(一) 认知目标1. 能够听、说、读、写短语：on foot,by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway, by train。

2. 能用句型How do you get to…? 来询问别人的出行方式，并能够用句子By...进行回答。

(二) 能力目标1. 能灵活运用所学句型及短语。

2. 了解各种出行方式的利弊、需要注意的事项及如何选择恰当的出行方式。

(三) 情感目标培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。

二、教学重难点(一) 重点掌握Let’s learn部分的重点词汇：on foot, by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway, by train。

突破方法：小组合作，自主识记、拼写，突破重点。

(二) 难点运用句型How do you get to …?和By ...并能替换关键词进行问答。

突破方法：反复练习，小组合作进行情景对话，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作法。

四、教学准备教师准备多媒体课件、单词卡片、A. Let’s learn课文情景动画，这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用。

四、教学过程Step 1：Warm-up1. 教师将学生分成几个小组，利用多媒体课件出示句子，让学生看一眼后遮掉句子后一名学生朗读句子，比一比哪组最快完成游戏，每组派一人做监督员。

方，然后小组成员以接龙形式每人说一个单词将句子连接完整，如：How do you come to school? (老师利用多媒体出示句子，让学生看一眼)S1: howS2: doS3: youS4: comeS5: toS6: schoolS7: How do you come to school?2. 教师拿出单词卡片，一边让学生指着，看着，一边说出相应的英语单词。

Unit 2 A Let’s learn教学设计(A. Let’s learn A. Ask and answer)一、教学目标1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”。

2. 能听懂、会说句型“What do you have on ...?”，“I have ...”。

3. 能完成“Let’s play”部分的任务。

4. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。

5. 激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。

二、教学重难点(一) 重点1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”。

2. 能听懂、会说句型“What do you have on …?”，“I have ...”。

(二) 难点1. 表示星期的单词的学习。

2. 单词“weekend”的含义。

三、教学准备教师准备多媒体课件、单词卡片、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3、各科教材图片和各科老师的照片。

这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用。

另外，还有课程表和作为奖励的小礼物四、教学过程(一) 课前热身(Warm-up)1. 课堂口语练习。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mr/Miss ...T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too. What time is it?Ss: It’s ...T: It's time to begin our class. Here we go.2. 教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进行对话，如：T: Look, what class do they have?Ss: They have Chinese/music/maths/cornputer class.(二) 课前预习(Preview)1. 教师播放两遍歌曲“Days of the week”的录音。

教材版本：PEP小学英语六年级上册第二单元课题Unit2 Ways to go to school 备课时间内容Part A Let’s learnWrite and say主备人复备教师一、课程标准1. 能认读所学词语；2. 能按要求用简单的英语做游戏。

二、教材解析本课时学习的单词和词组是：by plane, by train, by taxi, by ship, by bus, by subway, on foot。

教材通过Mrs Smith和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景呈现了以上词组的词形和意义。

三、目标预设1. 能够听、说、读、写本课四会词组；2. 能结合本部分核心句型谈论交通方式的选择。

四、重难点预设1. 重点：掌握本课四会词组，并能用by加交通工具表达出行方式。

2. 难点：学生能运用“How do you get to …from …?”这个句型去询问并回答。

五、评价设计1. 用听音跟读、游戏等活动检测目标1的达成情况；2. 通过同伴结对交流交通方式检测目标2的达成情况。

六、教学设计第 2 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. Greeting.2. Let’s chant “How do you get there?”.3. Free talkT: Good morning! How do you come to school? S1: I go to school by …T: What about you? Do you go by bus?S2: …二、呈现新课（Presentation）Let’s learn1. 教师利用多媒体呈现一辆公交车，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bus.”并板书：by bus.教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you? How do you go to school? 学生如果回答：Me too! 教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：I go to school by …并将相应的短语写在黑板上。

第一课时一、课时内容A. Let’s learn A. let’s do二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第二单元第一课时，本课时围绕“时间”这个话题展开内容，包括 A. Let’s learn A. Let’s do 两个板块。

本课时的A Let’s learn.部分通过张鹏和John 讨论John 的一天来呈现有关课程和三餐的单词及词组的词形及意义。

A Let’s do 部分则是通过活动来操练A Let’s learn. 中的词汇及词组。

本活动训练孩子们手脑眼的配合，强烈训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性，从而培养学生惜时、守时的优秀品质。

培养学生按时作息的良好习惯。

三、课时目标1. 能够听、说、认、读A Let’s learn.部分关于课程和三餐的单词及词组：English class，music room，PE room，breakfast，lunch，dinner。

2. 能够熟练运用句型“What time is it ? It’s…o’clock.”来问答时间。

3. 能够运用It’s time for…来描述不同时间即将要做的活动。

4. 能够听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。

5. 培养学生按时作息的良好习惯。

四、课时重难点1. 课时重点能够听、说、认、读关于课程和三餐的单词及词组：English class，music room，PE room，breakfast，lunch，dinner并能习得句子“What time is it ? It’s 9 o’clock.”来问答时间。

It’stime for English class.来描述不同时间即将要做的活动。

2. 课时难点正确使用句子：It’s time for …五、教学准备1. 本课时的单词卡片2. 教学挂图及配套PPT3. 录音机及配套磁带4. 自制小时钟5. 用作评价奖励的小礼物六、教学过程Step 1 Warm up师生问好，导入新课。

Unit2 My Favourite Season说课稿一、说教材各位老师，大家好，我说课的内容是人教版五年级英语下册第二单元“My favourite season”的第一课时。

其中包括Part A的Let’s learn 和Let’s chant两个部分，主要包含五个四会单词和一个交际句型。

五年级的学生已经学了两年的英语，具备一定的英语基础知识和基本能力，而且处在这个年龄段的学生可塑性强，对新生事物表现出极大的兴趣，又有较强的接受能力。

再者，学生已在第四册和第五册中学习了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。

因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。

二、说教学目标与重难点《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。

基于以上认识和对教材的分析，我将本课教学目标确定为以下三维目标：①、知识与技能目标：能够听、说、读、写单词season、spring、summer、fall、winter；能够使用句型Which season do you like best？I like…best.进行交际会话。

②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力，为学生的终身学习奠定基础。

③、情感态度与价值观目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。

教学重难点本课的教学重点是掌握五个四会单词及句型Which season do you like best？I like ... best.的综合运用。

本课的教学难点是掌握五个四会单词的拼写。

三、说教法“兴趣是最好的老师”，兴趣和成功往往紧密结合。

PEP版三年级下册英语（Unit 2 A Let's learn）说课稿PEP版三年级下册英语（Unit 2 A Let's learn）说课稿Unit 2 My family A Let’s learn说课稿今天我说课的内容是人民教育出版社的PEP小学英语三年级下册Unit 2 My family.一、说学生状况小学三年级这个年龄段的学生正处于年少时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

所以我以学生为中心，借助“任务型〞教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和心愿，使学生通过合作学习体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，开展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单一般交际的能力。

二、说教材内容本单元以family 话题，分A、B、C三个局部。

本课内容是 A 局部Let’s learn、 Let’s chant 。

Let’s learn局部为词汇教学，将学习有关家庭成员的单词father/dad, mother/mum, 以及man和woman；句型：Who’s that …He/She’s ….单词量比拟大，是本课的重难点。

Let’s chant可以通过游戏及歌曲稳固所学单词，培养学生的学习兴趣。

在教学中，围绕family这一主题设计一系列的活动让学生在轻松愉快的情境中表达言语、感受言语、理解言语、从而习得言语。

三、说教学目标依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。

（知识目标）听、说、认读单词father, dad, mother, mum, man, woman;句子Who’s that woman/ man She’s/ He’s…并能在情景中运用。

（能力目标）能通过询问了解一些人物是谁，能依据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。

（感情目标）通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好感情。

Unit2 A Let’s learn教案一、教学内容人教版PEP小学四年级英语Uint2 W hat time is it? A Let’s learn.二、设计思想本节课，学生通过学习三餐、课程等学生比较感兴趣的话题展开，在问答等活动中操练本节课重点句型。

教学活动设计源于生活，又以各种方式引导学生联系生活实际在情景中充分运用，真正体现语言的交际功能。

三、教学目标1. 能够听、说、认、读本课时的主要单词和词组：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner.2. 能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：It’s … It’s time for…3. 培养学生良好的时间观念和作息习惯，学会合理安排时间。

四、教学重点重点是会拼读并掌握本课学习的六个单词和词组。

五、教学难点难点是对新句型“W hat time is it? It’s nine o’clock ... I t’s time for…”的理解和运用。

六、教学准备：PPT七、教学过程Step1: Warm-up1. Boys and girls, first, l et’s count the numbers. From 1 to 12...设计意图：复习数字，为新课时间表达做铺垫。

2. Then, show a clock, act like a clock.设计意图：让学生通过做动作加深对钟表的理解及钟面上数字的记忆。

Step2: Presentation1. Show a clock.T: What time is it?S: ...T: If you want to know the time, you can ask the question: What time is it?设计意图：引出询问时间的句型，并带领学生齐读课题。

2. Look, What time is it?T: Yes, at seven o’clock.It’s time for breakfast.教学breakfast.T: What’s for breakfast? S: ...设计意图：学生根据课件图片或生活实际说出早餐吃的食物。