八年级生物生物进化的学说

苏教版八年级生物上册第五单元第十六章第三节
《生物进化的学说》教学设计
合肥市第四十五中学橡树湾校区任杰
课堂小结：为四个小组，每个小组模拟加拉帕戈斯的一
个岛屿。

每个岛屿上有其典型性的食物。

分
别用箭头镊子，扁头镊子，夹子，勺子代表
不同的鸟喙，用大米，花生，绿豆，西红柿
代表四种不同食物。

填好实验表格开始进行
第一次实验，统计数据进行第二次实验。

各小组分析数据，明确各喙型剩下的雀鸟数
量，并明确自然选择的具体过程。

问题4：几代以后，各岛屿雀鸟种类会发生什
么变化？
设疑：既然环境决定了进化的方向，那么自
然环境是一直不变的吗？
出示图片：火山，地震，洪涝灾害。

思考：当发生自然巨变的时候，物种进化的
方向会发生改变吗？
现在我们一起来进行课堂小结。

教师给出几个具体概念，请根据结构图将相
关概念填入表中。

过度繁殖、资源有限、生存斗争、遗传变异、
适者生存
达尔文的自然选择学说不是一蹴而就的，而
是经过了漫长的搜集过程，以及很多科学家
学生进行分组实
验，记录表格，统
计结果
思考问题，举手作
答
学生分析相关概
念，分析概念间的
相互关系
抽选两小组代表
进行游戏互动
在实验操作
过程中进一
步体会自然
选择的过程
明确自然环
境是发生变
化的，进化不
是定向的。

构建概念模
型
明确科学大
道是一个曲
折的过程
增强知识的
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解进化的概念和生物进化的历史；2.掌握进化的证据和方法；3.了解生物进化学说的主要内容。

二、教学重点和难点1.生物进化学说的主要内容；2.进化的证据和方法。

三、教学内容及教学步骤（一）生物进化1.概念生物进化是指生物在长期的演化过程中，逐渐适应环境，不断进化进步的过程。

2.历史（1）达尔文的进化学说达尔文认为自然选择是推动生物进化的驱动力，他提出了自然选择、物种形成等基本概念。

（2）遗传学进化学说遗传学进化学说主要是指基因在演化的过程中所起的重要作用，包括突变、基因重组等。

（3）群体遗传学进化学说群体遗传学进化学说主要研究的是群体遗传结构和繁殖等，通过对群体的遗传研究，得出了基因频率等重要遗传参数。

（二）进化的证据和方法1.证据（1）生物形态结构的比较（比较分析不同物种之间的相似性和差异性）；（2）生物的生殖（如繁殖方式等）；（3）生物的生化特征和分子遗传等。

2.方法（1）育种法（人工驯养）；（2）化石研究法；（3）比较解剖学法；（4）细胞学方法等。

（三）生物进化学说的主要内容1.达尔文的自然选择学说达尔文认为，物种之间的竞争会导致适应性突变的产生，使得那些具有较好适应性的物种在竞争中胜出，逐渐进化成不同的物种。

2.新陈代谢进化学说新陈代谢进化学说认为，生命是在不断适应环境条件下不断演化发展的。

新陈代谢进化学说主要是研究生物在新陈代谢方面的适应性和演化过程。

3.分子进化学说分子进化学说主要研究的是分子遗传方面的演化过程和进化关系，主要依靠比较不同物种之间的分子特征，如蛋白质和核酸序列等。

四、教学方法通过讲解生物进化的概念和历史，让学生了解生物进化的基本知识。

通过分析进化的证据和方法，让学生了解生物进化的科学依据。

最后，通过介绍生物进化学说的主要内容，让学生了解生物进化的发展历程和现状。

五、课堂练习1.请简述生物进化的定义和历史。

2.请列举进化的证据。

八年级苏教版生物上册生物进化的学说知识点知识点现在提到生物进化学说，人们首先想到的可能会是达尔文，在1859年出版的《物种起源》中，达尔文提出了以自然选择为基础的进化学说，成为生物学史上的一个转折点，因此被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一。

但是最先提出生物进化学说的却是法国博物学家、生物学伟大的奠基人之一拉马克，早在1809年，拉马克就在他的著作《动物学哲学》里提出了生物进化理论。

拉马克认为，生物经常使用的器官会逐渐发达，不使用的器官会逐渐退化，是为“用进废退说”。

拉马克认为用进废退这种后天获得的性状是可以遗传的，因此生物可把后天锻练的成果遗传给下一代。

但是这种理论在很多地方经不起推敲，德国的科学家魏斯曼曾经做过一个实验：将雌、雄的老鼠尾巴都切断后，再让其互相交配来产生子代，而生出来的结果也依旧都是有尾巴的，就此推翻了拉马克的学说。

但是不可否认，拉马克的理论已经具有了进化论的雏形。

生物界的历史发展表明，生物进化是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等的过程，从中呈现出一种进步性发展的趋势。

一般说来，进化过程的进步具有如下特征:1. 在生物界的前进运动中，可以看到不同层次的形态结构的逐步复杂化和完善化;与此相应，生理功能也愈益专门化，效能亦逐步增高。

2. 从总体上看，遗传信息量随着生物的进化而逐步增加。

3. 内环境调控的不断完善及对环境分析能力和反应方式的发展，加强了机体对外界环境的自主性，扩大了活动范围。

生物进化的道路是曲折的，表现出种种特殊的复杂情况。

除进步性发展外，生物界中还存在特化和退化现象。

特化不同于全面的生物学的完善化，它是生物对某种环境条件的特异适应。

这种进化方向有利于一个方面的发展却减少了其他方面的适应性，如马由多趾演变为适于奔跑的单蹄。

当环境条件变化时，高度特化的生物类型往往由于不能适应而灭绝，如爱尔兰鹿，由于过分发达的角对生存弊多利少，以至终于灭绝。

对寄生或固着生活方式的适应，也可使机体某些器官和生理功能趋向退化。

生命科学发展史之主要生物进化学说通过五堂课的生命科学发展史的学习，我深深感觉曾经认为的科学与人文的隔阂在缩小，作为一位文科生，实际上对生命科学了解不多，但深入浅出的讲解和与熟悉的历史结合起来的上课内容让我对慢慢了解了更喜欢上了生命科学，喜欢上了那么多的生物进化学说。

在历史长河中先后出现的进化学说不可尽数，其中起到重要作用的更多达数十种。

下面是一些简单的介绍和我的一些拙见。

首先主要的生物进化学说有：1、神创论神创论认为，自从上帝创造万物以后，地球上的生命没有发生任何变化。

某些信徒相信世界是上帝有目的地设计和创造的，由上帝制定的法则所主宰，是有序协调、安排合理、美妙完善且永恒不变的。

完全无视地球轨道的变化的现实数据。

这种信仰后来不仅成为犹太人和穆斯林的共同信仰，而且是各种样式的基督教的共同信仰。

2、布丰的“物种可变”布丰是第一个提出广泛而具体的进化学说的博物学家，他收集了不少有关自然科学的材料，编写了《博物学》。

在书中，他提出了进化论点，认为物种是可变的，特别强调环境对生物的直接影响，当物种生存环境改变，尤其是气候与食物性质的变化，可引起生物机体的改变。

3、居维叶的“灾变论”他反对生物进化论，但他正确地提出了物种自然绝灭的概念，并论证了现存种类与绝灭种类之间在形态上和“亲缘”上的相互联系，在客观上为生物进化论提供了科学的证据。

“他根据各大地质时代与生物各发展阶段之间的“间断”现象，提出了“灾变论”。

地球上的绝大多数变化是突然、迅速和灾难性地发生的。

是自然界的全球性的大变革，造成生物类群的“大绝灭”，而残存的部分经过发展与传播又形成了以后各个阶段的生物类群。

他的这一科学假设也基本上与现代地质、古生物学的结论相一致。

4、拉马克进化思想拉马克第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。

他认为地球有悠长的历史，而且地球表面不是固定不变的，而是经历了不断的逐渐的变化；生物进化的动力，一是生物天生具有向上发展的倾向，二是环境条件的变化，环境条件的多样性是生物多样性的原因。

生物进化的学说【教学目标】知识目标：1．描述加拉帕戈斯雀进化的原因。

2．说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

能力目标：培养学生搜集资料运用资料比较分析说明问题的能力。

情感目标：过对《达尔文进化论》视频的观看学习达尔文坚持不懈的科学探究的精神和勇于质疑的精神。

【教学重难点】重点：1．说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义；2．描述加拉帕戈斯雀进化的原因及过程。

难点：说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

【教学方法】讲述法与启发法相结合【板书设计】生物进化的学说过度繁殖生存斗争达尔文自然选择学说遗传和变异自然选择生物进化适者生存【教学准备】学生准备：搜集有关达尔文的科学研究、著作等资料。

教师准备：有关达尔文生平事迹、科学研究、著作等资料。

自然选择事例和古生物化石图片等资料。

【教学过程】一、导入游戏导入：认祖归宗。

展示图片，让学生判断A和B分别是哪种生物的祖先。

然后让学生区分出祖先和其后代的不同点，让学生初步建立生物在进化过程中生物的其形态如体色、体形、结构都会发生改变。

通过设问：“生物进化的动力什么？”引入新课。

（设计意图：激发学生的兴趣，导入课题）二、新课（一）探究加拉帕戈斯群岛地雀进化的过程、原因1．展示多组图片：道狐和北极狐一定的、残翅的昆虫。

2．设问：为什么北极狐和赤道狐的耳朵大小不同？为什么经常刮大风的岛上昆虫都具有残翅？3．引导学生发现生物都有一定的形态结构适应其生存的环境相适应，环境不同同种生物的形态结构会有所不同。

4．探究加拉帕戈斯群岛地雀进化的原因和过程加拉帕戈斯群岛的地雀有共同的祖先，可是在加拉帕戈斯群岛上的地雀却各不相同。

（1）指导学生阅读教材，示思考题，引导学生说出喙的不同可能与取食不同事物有关。

（2）设置情境：假设地雀生活的地方只有仙人掌，一种雀的喙无变化，一种凿状，一种尖而长，哪一种地雀更容易生存下来？最后让学生尝试说明地雀是如何从同一种取食昆虫的地雀进化而来的。

生物的进化的学说知识点1. 达尔文的自然选择：达尔文提出了自然选择的理论，他认为个体间的差异会导致个体在环境中的适应能力不同，进而影响其生存和繁殖的成功率。

适应性较高的个体会更有可能生存下来并将其适应性的特征传递给下一代，从而导致种群在时间中的逐渐进化。

2. 突变与遗传：突变是指在基因组中发生的变异，可以导致生物个体的性状发生改变。

突变通过基因传递给后代，从而在种群中引起遗传变异。

一些突变可能具有适应性优势，使生物更能适应环境，因此这些有利的突变在进化中可能得到保留。

3. 遗传漂变：遗传漂变是指在小种群中由于随机的遗传变异而引起的基因频率的变化。

这种随机性通常发生在较小的种群中，对演化过程有较大的影响。

4. 基因流动：基因流动是指不同种群之间基因的交换。

当不同种群之间的基因流动发生时，这些种群之间的基因池将合并，从而导致基因频率发生变化。

基因流动可以增加种群的遗传多样性，并在进化中起到重要的作用。

5. 岛屿生物地理学：岛屿生物地理学研究了在不同的地理环境下，物种如何适应和演化。

在孤立的岛屿上，物种可能面临不同的选择压力和资源利用竞争，从而导致物种的适应和演化。

6. 放射适应：放射适应是指一种物种分化为多个相关物种，以适应不同的生态位和资源分配方式。

放射适应通常发生在新的生态环境中，如岛屿或山脉，物种之间的分化可以通过自然选择和遗传漂变来促进。

7. 共同祖先：进化理论认为，所有的生物都有一个共同祖先。

通过对现存物种和化石记录的研究，科学家可以推断出物种之间的进化关系和共同祖先的存在。

8. 进化证据：进化理论得到了大量的科学证据的支持。

这些证据包括化石记录、比较解剖学、胚胎发育、生物地理分布等。

通过这些证据，科学家可以了解到生物在地球上逐渐演化的历程和规律。

9. 分子进化：分子进化研究通过比较基因和蛋白质的序列来揭示物种之间的进化关系。

通过基因组学和蛋白质组学的研究，科学家可以了解到基因变异如何影响物种的适应和演化。

生物进化的学说教案生物进化的学说教案1学问目标1. 说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。

2. 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的缘由及过程。

3. 说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。

实力目标1. 知道达尔文论的实质。

2. 能够较精确推断加拉帕戈斯雀的进化依次。

3. 能运用达尔文进化理论说明桦尺蛾的改变。

情感目标1. 学习达尔文细心视察和试验，实事求是严谨的科学看法和追求真理的科学精神。

2. 认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。

课前打算1. 加拉帕戈斯雀喙进化的图片。

2. 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。

教学过程一、复习导入1. 我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2. 生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的缘由是什么?导入新课我们这节课就探讨一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和缘由老师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。

学生：(达尔文是英国博物学家，通过探讨提出了被恩格斯赞誉为“ 19 世纪的自然科学三大发觉”之一的生物进化学说。

)老师：达尔文为了提诞生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生 1 ：达尔文在考察中细致视察所到之处的地质和生物，深化比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在汲取前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。

学生 2 ：地球上的生物一般都具有很强的`生殖实力，但是由于食物和生活空间等条件有肯定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。

学生 3 ：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。

学生 4 ：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存实力较强的。

学生 5 ：老鼠的生殖实力很强，假如没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。

生物进化学说教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和原理。

2. 使学生理解生物进化的原因和机制。

3. 培养学生对生物进化的兴趣和好奇心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的基本概念、原理和机制。

2. 教学难点：自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。

三、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。

2. 教学手段：多媒体课件、图片、实物标本。

四、教学内容与步骤：1. 生物进化的基本概念：介绍生物进化的定义、特点和意义。

2. 生物进化的原因：讲解生物进化的内因（遗传变异）和外因（自然选择、遗传漂变等）。

3. 生物进化的机制：详细阐述自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等在生物进化中的作用。

4. 生物进化的证据：介绍化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。

5. 生物进化的实例：分析一些典型的生物进化实例，如恐龙进化、人类进化等。

五、教学反馈与评价：1. 课堂提问：检查学生对生物进化基本概念的理解。

2. 小组讨论：评估学生在生物进化原因和机制方面的掌握情况。

3. 课后作业：布置有关生物进化的研究性作业，培养学生自主学习能力。

5. 综合评价：结合课堂表现、作业完成情况和课程报告，对学生的生物进化知识进行全面评价。

六、教学活动与实践：1. 参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆，观察化石和生物标本，加深对生物进化的直观理解。

2. 观察实验：安排学生观察一些简单的生物实验，如微生物的培养、植物的嫁接等，以培养学生的观察能力和实验操作能力。

七、教学资源与材料：1. 教材：选用权威的生物进化教材，提供全面、系统的进化理论知识。

2. 参考书籍：推荐学生阅读一些关于生物进化的经典著作，拓宽视野。

3. 网络资源：指导学生如何从互联网上获取有关生物进化的最新信息和学术研究。

八、教学评估与反馈：1. 平时成绩：记录学生在课堂提问、小组讨论和实验操作等方面的表现，作为总成绩的参考。

2. 期中考试：设置期中考试，测试学生对生物进化知识的掌握程度。

初中生物知识点梳理之达尔文的生物进化学说
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达尔文的生物进化学说
⒈达尔文乘“贝格尔号”舰考察，提出了自然选择学说——被恩格斯称为“19世纪自然科学三大发现”之一。

⒉加拉帕戈斯雀的喙的进化及原因
喙不变———取食昆虫
喙尖而长——取食仙人掌
喙凿状———取食果实
喙粗而尖——取食种子
[由于环境条件的改变，地雀的喙的形态、大小等方面发生了进化，以适应改变的环境。

]
⒊自然选择学说：在生存斗争中，适者生存，不适者淘汰的过程。

对同种生物而言，具有有利变异的个体在生存
斗争中容易获胜，并繁殖后代；具有不利变异的个体则容易被淘汰。

⒋自然界的生物普遍存在着遗传和变异现象。

生物进化是自然选择的结果。

三、人类的起源和进化
⒈人类祖先——森林古猿
著名博物学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物；
英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出了人、猿同组的观点；
通过埃及头骨化石发现，埃及古猿的门齿小，类似人：犬齿、前臼齿和臼齿都比较大，类似猿。

⒉人类进化的主要历程：
南方古猿→能人→直立人→智人
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《生物进化的学说》◆教学分析《生物进化的学说》是苏教版八年级新教材上册第十六章第三节。

本节内容是生物进化的学说。

在此之前，学生已学习了前面两节生命的诞生与生物的进化历程，而且把本节内容放到第十六章第三节，就是为了过渡到本节的学习起着铺垫作用。

这节课，在本章中起着至关重要的作用，占据着核心地位。

◆教学目标【知识与能力目标】1.生物进化的自然选择学说及其意义。

2.加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。

【过程与方法目标】1.知道达尔文进化论的实质。

2.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾和长颈鹿的变化。

【情感态度价值观目标】1.学习达尔文实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。

2.认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然观。

3.领悟科学没有绝对真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。

◆教学重难点【教学重点】概述达尔文生物进化学说的基本思想及意义。

【教学难点】说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系◆课前准备1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。

2、学生准备：课前预习。

◆教学过程活动1【导入】生物进化的学说教学过程：(一)设境激趣，导入新课屏幕展示有关达尔文的内容描述，让学生猜测出达尔文，从而激发学生对生物进化探究的兴趣：A.他是英国人。

B.他是一位伟大的科学家。

C.他在青年时代曾乘坐“贝格尔号”进行过五年的环球航海考察。

D.他是《物种起源》的作者，书中提出的自然选择学说被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现之一”。

(二)新课学习依托学生的学习目标将本节内容主要分为三大块：识记：达尔文生物进化学说的基本思想和意义；理解：自然选择学说的主要内容；应用：运用自然选择学说解释生物进化。

1、识记：达尔文生物进化学说的基本思想和意义。

“达尔文的生物进化学说”既是重点又是难点。

第一步：提出问题，用5分钟的时间，让学生阅读课本64-65页的内容，然后回答达尔文提出的学说。

第16章生命起源和生物进化第三节生物进化的学说《生物进化的学说》教学设计1.教材分析本节课选自苏教版教材八年级上册第十六章《生命起源和生物进化》的第三节，是学生初步了解了生命的诞生和生物进化历程后进一步探讨的问题，是对前面所学知识的总结和延伸，又是生物进化的核心内容，在本章和本册教材中占有重要地位。

这部分知识对学生形成科学的进化论观点、树立辩证唯物主义自然观有重要意义。

2.学情分析自然选择学说具有抽象性和复杂性等特点，这对以形象化思维为主的八年级学生来说仍具有相当大的困难。

通过七年级对生物特征的学习，学生已经知道遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，生物能适应一定的环境并能影响环境。

并且他们对自然界中弱肉强食的现象也有一定的认识，但是还没有将不同的现象、事实联系起来，对“生物进化的原因”尚未形成科学概念。

3.教学目标知识目标：（1）模拟“动物体色与环境的关系”，分析生物进化的原因。

（2）概述自然选择学说，认同生物进化的基本观点。

能力目标：（1）通过资料分析，初步形成生物与环境相适应的生物学观点，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力及总结概括能力。

（2）通过探究活动，提高学生的科学素养，培养学生合作能力、探究能力和分析能力。

（3）学会运用自然选择学说解释有关实例，培养学生对知识的迁移能力，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。

情感态度与价值观：（1）通过角色扮演，结合白居易的诗，体会母亲哺育新生命的不易，学会去尊重生命。

（2）分析桦尺蛾的体色变化，让学生懂得保护环境的重要性，增强环保意识。

（3）通过对达尔文的认识，认同科学探索需要严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。

4.重点和难点（1）模拟“生物体色和环境之间的关系”，分析生物进化的原因。

（2）概述自然选择学说，并运用自然选择学说解释有关实例。

5.课前准备PPT、镊子、秒表、大彩纸、小彩纸、一次性纸杯等。

6.学习活动设计环节一：创设情境、导入新课新课开始，教室来了一位不速之客······质疑：这位穿越者要寻找的灰白色蛾子呢？设计意图：通过小品的方式导入新课，增添课堂教学趣味性，吸引学生注意力，启发学生思维。

生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物进化概念，阐述达尔文进化学说的要点。

2.了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。

3.了解物种的形成和物种的起源。

4.初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。

二、知识内容1.生物进化概念2.达尔文进化学说3.变异、适应、选择4.物种的形成和起源5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性三、教学重、难点1.达尔文进化学说的要点。

2.选择的种类和表现形式。

3.物种的形成和起源。

四、教学方法1.讲解法：通过讲解达尔文进化学说的要点和变异、适应、选择的种类和表现形式等，使学生初步理解生物进化的概念。

2.探究法：通过让学生自己思考，解决问题，从而完善学生的生物分类知识。

3.讨论法：通过小组讨论和整体讨论，促进学生对生物进化概念的深入理解，掌握其中的难点。

五、教学过程1.导入小组讨论：你们身边最常见的动植物有哪些？它们之间有哪些相同点和不同点？引出问题：那么这些动植物是怎么分类的呢？2.讲解1.生物进化学说介绍生物进化概念。

2.达尔文进化学说讲解达尔文进化学说的要点，如：物种是可以进化的，进化的实质是生物的适应性变异和自然选择等。

3.变异、适应、选择讲解变异、适应、选择的种类和表现形式。

4.物种的形成和起源介绍物种的形成和起源。

5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性讲解生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性。

3.探究小组讨论：以某种动植物为例，讨论为什么会出现适应？4.讨论整体讨论：适应和进化的关系是什么？为什么说进化是有方向的？5.总结通过这节课的学习，你们对生物进化概念的理解有了哪些提高呢？6.作业预习：下一课内容。

六、教学评价1.学生能够初步理解生物进化的概念，能够阐述达尔文进化学说的要点。

2.学生能够了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。

3.学生能够初步认识物种的形成和物种的起源。

4.学生能够初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。