内蒙古乌审旗无定河镇河南学校九年级语文下册 第五单元 17《公输》教学案(无答案)(新版)新人教版

九年级语文下册 17[公输](第1课时)教学案《公输》第一课时一、学习目标确定的依据1、课程标准相关要求阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注意积累、感悟和运用。

阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、教材分析《公输》是九年级下册第五单元中的第一课，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇，课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细描写了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。

文章情节生动，人物形象鲜明，言辞巧妙锋利。

3、中招考点近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇文言文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。

题量为4个小题，总分值为8分。

《公输》虽然不是河南省中招课标推荐背诵的16篇古文，但它对学生文言文的学习有很大的帮助。

4、学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。

但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。

二、学习目标1、能够识记本课作者、写作背景、生字词。

2、能够结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。

三、评价任务1、针对目标1，设计两个活动：检测常识识记情况及识记字音字形的情况。

2、针对目标2，设计两个活动：在笔记本上写出你的课文翻译并向同桌读出，能对同学的翻译情况作出正误判断。

通过课堂提问检查及要点归纳，提高解释词语和翻译句子的正确率。

四、教学过程。

导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。

有许多人为了维护和平而做出了自己的努力，今天我们走进这样一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场非正义的战争，请同学们领略一下他非凡的表现吧。

出示学习目标1、了解作者及写作背景，解决字词读音。

2、会结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。

123当堂训练1、给下列红体字注音：公输盘郢诎鳖鲋鱼藉子杀之公输盘不说犀鼋鼍胡不见我于王敝舆兕吾知所以距子矣禽滑厘麋鹿守圉楚寇文梓楩楠牒2、墨子为什么提出“愿借子杀之”这一个与战争似乎无关的问题？3、公输盘不肯纳金帮墨子杀人的原因是什么？4、墨子最终是如何让公输盘理屈词穷？用了什么修辞手法？5、公输盘的“服”应该如何理解？根据是什么？课堂总结。

第十七课公输第二课时教学目标1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.体会排比、对比的作用，提高写作能力。

教学重难点【重点】体会墨子高超的劝说艺术。

【难点】体会排比、对比的作用，提高写作能力。

教学过程新课导入导入：回顾型【设计意图：回顾所学，有利于在新课堂中应用。

】上节课，我们对课文内容进行了疏通，对文章的主要内容有了了解，同学们回忆一下课文的主要内容（生：课文主要讲了墨子劝说公输盘和楚王停止攻打宋国的经过。

）墨子是怎样说服蛮横的楚王和狡诈的公输盘，使他们放弃攻打宋国的计划的呢？这节课我们来学习公输盘的劝说艺术。

课堂实录一、温故学生背诵课文，回忆文章主要内容。

【设计意图：回忆课文内容，巩固所学知识，引出本节课内容。

】教师：上节课，我们指导的背诵课文的方法是什么？（生：根据课文的结构来背诵。

）下面同学们以小组为单位进行课文的背诵，回忆课文的主要内容。

学生以小组为单位背诵课文，要求：一人背诵，其他人听并指出错误之处。

二、知新【设计意图：结合本节课教学目标，教师采用设疑学生分组讨论及教师讲解点拨的方式，突破教学重点及难点。

】通过上节课的学习我们知道，本课讲的是墨子止楚攻宋的故事，也知道墨子的劝说分了三个步骤，下面我们来分析探究墨子的劝说艺术。

1.理清步骤。

教师设疑一：在第一阶段，墨子是如何劝说公输盘的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。

明确：墨子见到公输盘后，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，激怒了公输盘，引出公输盘“吾义固不杀人”的话，这样，墨子抓住公输盘的这句话开始劝说，一句“宋何罪之有？”就把公输盘至于理亏的境地，然后，公输盘又从“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”五个方面批判了公输盘的行为，又用“义不杀少而杀众”一针见血的之处公输盘所标榜的“义”具有的欺骗性，让公输盘哑口无言，理屈词穷。

教师设疑二：公输盘面对墨子的逼问，理屈词穷，无话可说，把责任推到了楚王身上，墨子又是如何劝阻楚王的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。

新人教版九年级语文下册《公输》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式。

（2）能够分析并理解文章的主旨和作者的观点。

（3）能够掌握并运用文中的修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（2）通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

（3）通过实践活动，培养学生的创新能力和实际操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和理解。

（3）培养学生的人文素养和社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的内容和主旨。

（2）掌握文中的关键词语和句式。

（3）分析并运用文中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。

（2）文中一些复杂句式的分析和翻译。

（3）对文中作者观点的深入理解和分析。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）让学生找出文中的关键词语和句式，并进行解释和分析。

3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，共同解决学习中遇到的问题。

（2）让学生分享自己的学习心得和观点，互相学习和交流。

4. 课堂讲解：（1）对课文进行详细的讲解，解释生僻词语和复杂句式。

（2）分析并讲解文中的修辞手法和作者的观点。

5. 实践活动：（1）让学生进行相关的实践活动，如角色扮演、写作等。

（2）让学生运用所学知识和技巧进行实际操作和创作。

四、课后作业1. 根据课堂学习，让学生复习并巩固所学内容。

2. 布置相关的练习题，让学生进行自主练习和复习。

3. 鼓励学生进行课外阅读，扩展知识面和提高阅读能力。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。

2. 作业评价：检查学生对课后作业的完成情况和理解程度。

一、导入新课
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅的精神，阻止了一场不义的战争，这节课我们来看看他们非凡的表现。

二、资料助读：
1．关于先秦诸子散文
2．《墨子》及墨子
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，其中包括后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例的论辩方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。

【背景介绍】
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。

墨子希望解除劳苦。

公输【教学目标】知识与能力：揣摩人物语气，体会人物思想感情。

过程与方法：在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

情感态度与价值观：了解墨子的反侵略主X，理解人物智勇兼备的特点。

【教学重点】1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

【教学难点】学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】1．诵读法。

2．质疑法。

3讨论法。

4．练习法。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。

那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。

今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。

（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。

）二、研习课文1．整体把握，理清思路。

（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

一边播放X读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。

指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。

）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。

”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。

）子墨子曰：“请献十金。

”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。

）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。

（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。

）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。

）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。

”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。

）公输盘曰：“诺。

”（陈述语气，有无可奈何之意。

）（2）引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。

17 公输教学目标：1、了解墨子的生平事迹及其政治主X，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解课文涉及的相关历史知识，积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。

3、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀。

感受《公输》语言的简洁，论辩的精妙。

教学重点：积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。

教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：1、了解墨子的生平事迹及其政治主X，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解课文涉及的相关历史知识，积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。

教学过程：一、导入。

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？班，鲁班，古代有名的能工巧匠。

在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领。

从“班门弄斧”这个成语中我们只了解到他是古代有名的能工巧匠。

他还有哪些经历？又有怎样的性格呢？今天学习的这篇课文《公输》，我们会了解到更多的知识。

二、简介《墨子》这部书及墨子这个人。

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派的创始人。

他的政治主X是：兼爱（无差别的爱，一视某某地爱所有人）、非攻（反对非正义战争）、尚贤、节用。

《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

谈到墨家学派，我们自然会想到春秋战国时“百家争鸣”的时代。

那么除了墨家学派，你还会想到哪一家？儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书。

道家，代表人物有老子、庄子、列子，代表作品：《道德经》、《压子》。

法家的代表人物是韩非，代表作品：《韩非子》。

现代我们把这一时期写作的文章称为先秦诸子散文，既是哲学著作，又是文学著作。

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸X等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

一、导入课文同学们，当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，让我们来领略他非凡的表现。

二、资料助读多媒体出示：１、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。

《论语》是较短的语录体散文。

《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。

战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。

《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

２、《墨子》及墨子：墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

主张？兼爱”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作学生诉说关于战争的看法，引入课文。

学生浅谈对诸子百家的认识，然后自由阅读教师出示的资料整理笔记熟记内容由学生谈看法引入，结合学生生活谈感受，更容易让学生接受。

了解相关资料让学生快速和文本从时空上对接，由不熟悉到熟悉，更好的理解课文.。

17、公输［CAI教案］演读设计理念：本课的创意在于文言文的演读活动。

这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。

因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。

教学步骤：一、教学铺垫。

1．介绍《战国策》导入。

2．讲述春秋战国故事，了解时代背景。

二、读课文。

采用分层朗读方法。

（一）将课文读准。

注意以下读音：械．牒．荆．国麋鹿．．公输盘．鱼鳖鼋鼍．．雉兔鲋．鱼敝舆．守圉．（二）将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。

注意以下句子：①荆国/有余．．于地/而不足．．于民。

②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类．．。

③宋之地，方/五百里，此/犹文轩．．之与敝舆．．也。

④吾/知所以．．距子矣，吾/不言。

（三）将课文读懂。

1．教师范读。

学生听记。

2．学生试读。

教师辨正。

3．学生再读课文与注释。

4．学生、教师对译、互译课文。

注意以下内容：①掌握词语意思子墨子九距．子墨子之守圉．有余公输盘诎．……吾义固．不杀人然．，胡不已乎吾知所以．．距子矣在宋城上而待楚寇．矣②重点翻译下列句子●夫子何命焉为?●宋何罪之有?●胡不已乎?●胡不见我于王?●此为何若人?●必为有窃疾矣。

●虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

●虽杀臣，不能绝也。

三、演读课文。

1．概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2．学生讲述课文故事。

要求不遗漏课文内容。

3．重点把握下面句子的语气：①公输盘曰：“吾义固不杀人。

”②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。

”③王曰：“善哉。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

”④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。

”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。

”4．读好下面的疑问句。

①公输盘曰：“夫子何命焉为?”②子墨子曰：“然，胡不已乎?”③子墨子曰：“胡不见我于王？”5．读出下面排比句子的特点。

①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。

宋无罪而攻之，不可谓仁。

第十七课公输第一课时教学目标1.了解墨子以及《墨子》。

2.结合工具书和课下注释理解课文。

3.积累重要的文言词语和句子。

教学重难点重点：根据所学知识理解课文内容。

难点：掌握重要的文言词语。

教学过程导入一：背景型【设计意图：通过介绍背景，激发学生对课文的兴趣，同时引出课文。

】春秋战国时期，群雄并起，各诸侯国之间的战争非常频繁，老百姓生活非常困苦，墨子很希望能解决人民的苦难，提出了“兼爱”“非攻”等主张。

当时楚国是大国，宋国是小国，但宋国地理位置很重要，楚国就让公输盘造了云梯，准备攻打宋国，墨子听到消息，便连夜赶往楚国，劝说楚王停止攻打宋国。

那么劝说是否成功了呢？今天我们就要学习《公输》这篇文章，从课文中去寻找答案。

导入二：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，提高学生的阅读兴趣。

】战争与和平永远是当今世界的两大主题，战争给人民带来无限苦难，所以人们都热爱和平，有一个人叫墨子，他非常热爱和平，他的主张就是“非攻”，他曾经凭借自己的巧妙的言辞以及大无畏的精神阻止了一场非正义的战争，今天我们就来学习《公输》这篇文章，来看他非凡的表现。

导入三：激趣型【设计意图：用古诗词引入，激发学生的兴趣。

】凉州词葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

同学们读这首诗，这首诗表现了什么思想感情？（生：战争残酷，）战争是非常残酷的，大家都不喜欢战争，但是有两个人楚王和公输盘却要挑起战争，爱好和平的墨子听说了之后，赶紧去劝阻他们，成功了吗？下面我们来看课文《公输》。

课堂实录一、读课文，初步感知。

【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，通过读课文初步感知课文内容。

】1.听读，读准字音。

教师播放课文朗读录音，学生听读。

要求：注意把握词语的重点读音，把握句子的朗读节奏、重音，适当做标记。

教师强调：麋（mí）鹿轩（xuān）犀（xī）兕（sì）鳖（biē）鼋（yuán）鼍（tuó）鲋（fù）2.齐读，把握节奏。

《外国诗两首》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

（2）了解墨子及其非攻主张。

（3）体会墨子高超的劝说艺术。

2.过程与方法：自主、合作与探究的方法。

3.情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

（2）理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

二．教材分析《公输》选自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。

课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。

墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。

文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。

教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。

在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。

先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

三．教学重点1.积累文言知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

四．教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。

五．教学准备：多媒体、PPT课件、音频朗读文件六．教学过程第一课时（一）新课导入：1.导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

2.助读资料：（1）《墨子》及墨子：墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

主张：“兼爱”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。

九年级语文下册第17课《公输》教案5篇Lesson 17 "Gongshu" teaching plan九年级语文下册第17课《公输》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：九年级语文下册第17课《公输》教案2、篇章2：公输模板(常用版)3、篇章3：公输模板实用版4、篇章4：公输例文最新版5、篇章5：公输样本通用版篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。

3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。

战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

二、自主读文，温习旧知。

用一句话概括文章的故事情节。

墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? （“不说”）问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?（学生讨论）墨子是如何劝说公输盘的呢?（师生归纳明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

《公输》教案第一课时一、教学目标：1．学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

2．培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3．了解墨子通过止楚攻宋实现他的政治主X(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。

二、重点，难点及解决办法重点：学习本文叙事说理的方法。

难点：文章第二、三两部分解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2．指导学生认真研读课文，创设情境，让学生从中得到感悟。

三、课时安排 3课时四、学生活动设计1．分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。

2．在不改变原作的基础上，合理想像，适当扩充情节，以“墨子救宋”为题编写一则故事。

五、教学步骤第一课时导入新课我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。

春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。

其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。

他们纷纷著书立说，发表自己的见解。

其中有一个人主X“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。

今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》(一)明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟墨子语言风格。

(二)整体感知这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。

纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。

从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。

他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手。

乌溪初中语文公开课教案公输授课时间：2015年5月8日授课地点：阶梯教室授课人：[教学目标]：知识与能力：1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主张。

过程与方法：1．体会墨子高超的劝说艺术。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

情感态度价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

[教学重点]:1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。

[教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法[教具准备]:多媒体[课时安排]:2课时预习安排：自学生字词，通读课文（要求能够正确流利的读出课文）教学步骤1、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘2、体味墨子劝说艺术一、导入通过上节课的疏通文意后，我们大体了解了课文所讲述的故事。

下面我们接着来研读这篇课文。

二、理清思路，把握文意（1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？文中的一连串动词有何作用（反映了墨子怎样的精神）？结合第一段的作用，分析全文的详略是如何安排的？（2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？提示：（l）因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。

一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

内容详略安排分析法：文章内容详略的安排，要由文章的中西来确定，与中心关系密切，能深刻生动地突出中心的，是重点内容，就要详写，而与中心关系一般的次要内容，则应写简略些。

（讲解课文时，结合文章内容分析）（2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

17 《公输》【教学目标】1．掌握文言词汇和句式，学习运用排比、比喻及诱导的说理方式。

2．把握人物的性格，体会墨子的散文论辩性强、逻辑性强的特点。

3．学习墨子聪明能干勇敢，能言善辩的智慧和反对不义战争的精神。

【教学重点、难点】重点：掌握重点字词的读音、含义。

难点：理解、运用其中积累的文言字词句式。

【教学过程】一、导入展示“春秋战国形势图”，说明当时的形势，导入新课。

二、预习检测1.检测预习学案的完成情况。

2.检查字词的掌握情况。

3.检查诵读情况。

三、作品及背景介绍1.《墨子》一书一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

2.春秋五霸：春秋时代政局的突出现象，是霸政的形成。

由于周室王权日趋式微，各诸侯国内则篡弑迭生，外则互相兼并，加上夷蛮、戎狄等异族时常侵扰中原，全国局势非常紊乱。

一些势力强大的诸侯，不仅想吞并小国，而且想取代天子的地位；但在列国竞争之下，一时无法君临全国，只得称霸诸侯，而为中原诸侯的盟主，并得到周天子的承认。

春秋初年，大小诸侯国见于经传者有一百七十多国，但其中会盟、征伐事迹之彰彰可考者，不外齐、鲁、楚、秦、晋、宋、卫、燕、陈、曹、蔡、郑、吴、越等十数国。

在春秋时期，先后参与争霸的著名诸侯有五个，史称“春秋五霸”。

五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。

但宋襄公并未能称霸，而秦穆公仅霸西戎。

同时争霸的大国还有吴、越两国，于是对“五霸”，其说不一。

3.墨子，名翟，春秋战国之际思想家、政治家、教育家，墨家学派的创始人。

《墨子》是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反对儒家的“天命”“爱有差等”之说，反映劳动者的利益和愿望，其学说与儒家对立，在战国时影响很大。

文章逻辑性强，语言质朴，富有说服力。

4.鲁班：公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。

现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。

初三语文《公输》教案设计公输教案设计一、教学目标1. 理解《公输》这篇古文的背景和含义。

2. 掌握古文阅读的技巧，提高阅读理解能力。

3. 能够运用所学知识，进行相关的写作和讨论。

二、教学重点1. 了解《公输》的作者和写作背景。

2. 理解古文中所表达的哲理和观点。

3. 运用阅读技巧，准确理解古文内容。

三、教学难点1. 理解古文中的意境和修辞手法。

2. 分析古文中的寓意和深层含义。

3. 运用所学知识，进行相关的写作和思考。

四、教学方法1. 导入法：通过提问或引用相关材料，引起学生兴趣，激发思考。

2. 讲解法：通过讲解古文的背景和内容，帮助学生理解。

3. 分组讨论法：让学生分组讨论古文中的哲理和观点，促进思维碰撞。

4. 写作训练法：指导学生通过写作，加深对古文的理解和体会。

五、教学过程1. 导入：通过引用相关名言或提问方式，引起学生对《公输》的思考和猜测。

2. 讲解：介绍《公输》的作者、写作背景和主要内容，帮助学生全面了解古文。

3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论古文中的哲理和观点，互相交流和思考。

4. 写作训练：要求学生根据对《公输》的理解和体会，进行相关的写作练习，提高写作能力。

5. 总结：通过上述教学过程，总结学生对《公输》的理解和体会，澄清疑惑，加深印象。

六、课堂作业1. 阅读并理解《公输》这篇古文。

2. 完成相关的写作练习，表达对古文的看法和体会。

3. 准备下节课的小组讨论内容，分享给全班同学。

七、教学反思通过本节课的教学设计，学生应该在思维的开拓、阅读理解和写作表达等方面得到一定的提升。

同时，教师也应该根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更加有效和精准。