在烈日和暴雨下

老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读在烈日和暴雨下老舍六月十五那天，天热得发了狂。

太阳刚一出来，地上已经像下了火。

一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。

一点风也没有。

祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。

马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。

处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。

那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。

每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新⑦的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。

还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

祥子有些胆怯了。

拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。

可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。

他拉上了个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。

一跑，就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。

不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。

好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。

拿起芭蕉扇扇扇，没用，风是热。

他已经不知喝了几气凉水，可是又跑到茶馆去。

两壶热茶喝下去，他心里安静了些。

茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再储藏一点水分。

他不敢再动了。

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节，把握人物形象和故事背景。

（2）学习并掌握相关的语文知识，如词汇、语法、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作技巧。

（2）培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和同情，理解作品所传达的人文精神。

（2）培养学生热爱文学、关注人生的情感态度。

二、教学内容1. 课文内容介绍：《在烈日和暴雨下》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，讲述了20世纪初中国农村一个悲惨的故事，揭示了旧社会的黑暗和农民的苦难。

2. 教学重点：（1）理解课文基本情节，把握人物形象和故事背景。

（2）学习课文中的写作技巧和修辞手法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节，把握人物形象。

（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语和句子。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的写作技巧和修辞手法。

（2）分析课文主题思想和作者的观点态度。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的矛盾冲突和人物心理。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

四、作业布置1. 复习课文，巩固所学知识。

2. 写一篇关于课文主题思想的短文。

五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解学生的学习效果和困难，为改进教学提供依据。

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析文中景物描写与人物形象的关系。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受劳动人民生活的艰辛，培养学生的同情心和责任感。

二、教学重点1.理解课文内容，分析景物描写与人物形象的关系。

2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。

2.通过景物描写，体会劳动人民生活的艰辛。

四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象，引导学生回忆自己经历过的类似场景。

2.提问：你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验？二、课文朗读1.学生齐读课文，感受文中描绘的烈日和暴雨场景。

2.教师挑选几名学生进行朗读，注意语气、情感的表达。

三、分析课文内容1.学生分组讨论，分析文中景物描写与人物形象的关系。

四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点？b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。

2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物性格的作用。

三、角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演，表现课文中的场景。

2.教师点评各组表现，强调景物描写与人物性格的关系。

四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于烈日或暴雨的作文，要求运用景物描写表现人物性格。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。

2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。

三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。

2.教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。

一、教案基本信息《在烈日和暴雨下》教学案适用年级：八年级教学目标：1. 理解文章背景及作者鲁迅2. 把握文章结构和主题思想3. 分析人物形象和语言特色4. 培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力教学课时：2课时二、教学内容分析文章背景：本文选自鲁迅的《彷徨》，描写了一个悲惨的社会现实故事，反映了旧社会的残酷和人性的悲剧。

文章主题：通过描述祥林嫂的悲惨遭遇，揭示了封建礼教对人性的摧残和社会的不公。

教学重点：理解文章的主题思想和人物形象。

教学难点：分析文章的语言特色和社会背景。

三、教学方法与策略教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法。

教学策略：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文素养。

四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《彷徨》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节。

3. 案例分析：分析文章中的人物形象，如祥林嫂的性格特点和社会地位。

4. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题思想和语言特色。

5. 课堂总结：总结文章的主要内容和教学目标。

五、作业与评价评价：通过学生的读后感来评价学生对课文的理解和感悟能力。

鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的口头表达能力。

六、教学拓展与深化教学拓展：组织学生进行课堂表演，让学生扮演文章中的角色，深入理解人物性格和情感。

教学深化：引导学生思考文章所反映的社会问题，探讨现代社会的进步与问题，培养学生的社会责任感。

七、教学反思与调整教师在课后应认真反思教学效果，根据学生的反馈情况进行教学调整，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

八、教学评价与反馈通过学生的读后感、课堂表现和作业完成情况来综合评价学生的学习效果。

鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈，帮助学生提高语文素养。

九、教学资源与参考资料鲁迅《彷徨》原著关于鲁迅的生平介绍资料关于《在烈日和暴雨下》的解读文章和评论相关的历史和社会背景资料十、教学计划与安排课时安排：本教案共需2课时，每课时45分钟。

篇一：骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。

风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。

一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。

几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。

雨点停了，黑云铺满了天。

又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

（1 ）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。

（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

读完这句话你会为这句话作批注呢，请写下来（1 ）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。

云、大地、风、雨、柳树（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

读完这句话你会为这句话作批注呢，请写下来白亮亮：形容大雨瓢泼的样子水世界：形容雨下得很大、很急提问者评价谢谢!的写了祥子及周围人的苦苦煎熬。

主要讲三点。

第一点，本章主要讲的是烈日和暴雨。

写烈日的时候，先从大杂院写起，说这里的孩子们在六月里会干什么，大人们会干什么，然后慢慢聚焦到祥子身上。

当然这一过程也顺带把和其他人带出来了。

最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。

写暴雨的时候倒过来，先聚焦到祥子身上，通过他的感受写出暴雨的淫威，等到祥子回到家后，就写雨后大杂院的忙碌。

《在烈日和暴雨下》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。

（2）能够分析课文中的人物形象和社会背景。

（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

（2）通过模仿和创作，提高学生的语言表达和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和兴趣。

（2）引导学生关注社会问题，提高社会责任感。

二、教学内容1. 课文简介：《在烈日和暴雨下》是一篇描写中国农村现实生活的短篇小说，通过讲述一个农民在酷热天气下劳作的艰辛，反映了农民的生存状态和社会问题。

2. 教学重点：（1）理解课文情节和主题思想。

（2）分析人物形象和社会背景。

（3）运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关词汇和句型。

（2）提问学生对农村生活的认识和体验，引发对课文主题的思考。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解情节和主题思想。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）引导学生进行讨论，分析人物形象和社会背景。

3. 词汇和句型练习：（1）教师选取课文中的重点词汇和句型，进行讲解和示范。

（2）学生模仿和运用词汇和句型进行口语表达和写作。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文情节和主题思想的理解程度。

3. 语言表达能力：通过口语表达和写作练习，评估学生的语言表达和创造力。

五、教学延伸1. 课后作业：要求学生根据课文内容，写一篇读后感，深化对课文主题的理解和思考。

2. 课外阅读：推荐学生阅读其他相关文学作品，扩展对农村生活和社会问题的认识。

3. 课堂展示：组织学生进行课堂展示，分享自己的阅读体验和感受。

六、教学资源1. 课文文本：《在烈日和暴雨下》原文。

《在烈日和暴雨下》课文分析《在烈日和暴雨下》节选自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。

祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广。

作品中主人公祥子和虎妞，几乎成了家喻户晓的人物。

祥子是个诚实淳朴的农村青年，由于农村破产，十八岁流落到北京，做了人力车夫。

他年轻力壮，正直好强，吃苦耐劳，一心想着有一辆自己的车。

他省吃俭用，第一次买的一辆车被反动军队连人带车抓走。

人逃回后，再存下血汗钱，想第二次买车，正当他幻想靠自己力气生活下去时，老婆虎妞怀了孕，他将挑起更加沉重的生活担子。

他忍受着巨大痛苦，在烈日和暴雨下挣扎拉车，挣钱糊口。

经过这场暴雨的浇淋，祥子的身体垮了。

他终于“明白了自己并不是铁打的”，再也强不起来了，而另外的打击，如虎妞的难产、祥子卖车、贴心人小福子被迫自杀，一件接一件接踵而来。

他痛切感到生活无聊、无望，最后完全绝望、堕落下去，正是从这场暴雨开始。

重点问题：1、作者是如何描写烈日下的景象的这些描写与下文有何关系？第1、2两段总写六月十五日那天，天气的概貌。

1段，如电影的远镜头，重点在天空，通过人的触觉感受，极写早晨已是暑热难当，可想而知中午该叫人怎么活2段写街上的景物。

人盼凉爽先盼风，于是极自然地先看树。

没有风也得出车，因此，次写马路，借助视觉，写太阳照射在马路上的“白光”，再写便道上的尘土飞扬，构成一种令人窒息的闷热气氛，又用个形象的比喻，“老城像烧透了的砖窑”。

砖窑烧起来已是极热了，更何况“烧透了”，岂不真是“热得发了狂”！以上如电影的中镜头，把树、马路、便道依次写来。

然后运用特写镜头，描绘狗、骡马、小贩们、柏油路和门面铜牌，在酷热下的各种情状，这一切又伴随着听觉感受一一“铜铁铺发出使人焦躁的单调的丁丁当当”，真有点火上烧油的劲头儿！作者写街头景物紧紧扣住热得“憋闷”这一特点展开。

然后写在这种奇热天气，别的车夫怎么办：“有的……打盹；有的……喝茶；有的……根本没出来”。

也有拉车的，居然渴得与驴马同槽饮水，甚至中了暑，“一跟头栽到地上，永不起来”，这就为下文写祥子冒死拉车，做了有力铺垫。

语文教案－在烈日和暴雨下一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受祥子在烈日和暴雨下的艰辛生活。

2.分析祥子的性格特点，培养对人物形象的认识和理解。

3.领悟文章的写作手法，提高写作水平。

二、教学重点1.理解文章的主题思想。

2.分析祥子的性格特点。

三、教学难点1.文章的写作手法。

2.深入理解祥子的内心世界。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们听说过祥子吗？他有什么样的故事？二、整体感知1.学生自主阅读文章，了解文章大意。

2.教师提问：文章主要讲述了什么内容？祥子在烈日和暴雨下经历了什么？三、分析祥子的性格特点1.学生分组讨论，找出文章中祥子的性格特点。

四、探讨主题思想1.学生思考：文章想要传达给我们什么主题思想？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《在烈日和暴雨下》，祥子的性格特点是什么？二、分析写作手法1.教师引导学生分析文章的写作手法，如对比、细节描写等。

2.学生举例说明，教师点评。

三、深入理解祥子的内心世界1.学生思考：祥子在烈日和暴雨下，内心世界有哪些变化？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。

第三课时一、导入新课1.提问：同学们，上一节课我们分析了祥子的性格特点和文章的写作手法，那么这篇文章给我们带来了什么启示？二、写作练习1.教师给出一个场景，如烈日下的工地，要求学生运用对比和细节描写的手法，描绘出一个人物的内心世界。

2.学生写作，教师点评。

三、课堂讨论1.学生讨论：如何在现实生活中，面对困难和挫折，保持乐观的心态，勇往直前？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。

四、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于面对困难的作文。

2.阅读老舍的其他作品，了解其写作风格。

通过本节课的学习，学生能够理解文章的主题思想，分析祥子的性格特点，领悟文章的写作手法，提高写作水平。

同时，培养学生面对困难，勇往直前的精神品质。

重难点补充：第一课时一、导入新课教师：同学们，你们有没有在炎热的夏日或者倾盆大雨中坚持做过某件事的经历？那是一种怎样的感受？学生：我曾在烈日下帮忙晒谷，感觉皮肤都要被烤焦了。

初三上册语文《在烈日和暴雨下》引言《在烈日和暴雨下》是初中语文教材上的一篇散文，通过真实的案例描写了中国波澜壮阔的社会进步与人民生活的巨大变化。

本文将以Markdown文本格式，详细分析和解读这篇散文的主题和寓意，带领读者深入了解其中的社会背景和人物命运。

主题和背景《在烈日和暴雨下》的主题是社会进步与人民生活的巨大变化。

这篇散文以作者亲身经历的浙江义乌市红领巾学校为背景，通过描述学校的变迁、老师的付出和学生的成长，展现了中国改革开放以来在教育领域所取得的巨大成就。

内容概述文章以作者在红领巾学校的亲身经历作为线索，通过对学校前后的对比，展示了中国在教育改革方面所取得的巨大成功。

散文开篇以文学手法巧妙地描绘了一幅烈日和暴雨交替的景象，寓意着中国的改革和发展过程并非一帆风顺，而是经历了艰难困苦和风雨洗礼。

接着，散文从红领巾学校的变迁和学生们的成长入手，逐渐展开了故事的主线。

散文中细腻地描绘了学校老师们的辛勤付出和爱心教育。

在作者眼中，那些教师不仅教书育人，更是用心灵和爱心滋润着每一位学生。

通过学生们的言谈举止和成长轨迹，读者可以感受到他们在红领巾学校的许多变化，更加深刻地体会到中国教育改革的巨大成就。

文章寓意和启示散文一方面展示了中国在教育领域取得的巨大成就，另一方面也让读者意识到这些成就是通过广大教师的辛勤付出才得以实现的。

作者通过散文向读者传递了一种希望，即只要我们用心去做，无论面对怎样的烈日和暴雨，都能在困难中迎难而上，迈向更加美好的未来。

散文中的学生朱书记则代表了中国数以百万计的新一代，他们在教育改革和社会进步的大潮中茁壮成长，将接过国家的接力棒，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

这给予了年轻一代无限的希望和责任感，让他们明白只有通过努力学习和实际行动，才能成就自己的人生，并为社会的进步做出贡献。

结语《在烈日和暴雨下》这篇散文通过真实而感人的案例，以简洁有力的笔触，描绘了中国教育改革和社会进步的巨大变化。

《在烈日和暴雨下》:在烈日和暴雨下句子赏析教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学设想一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。

三、教时安排：三课时。

第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。

二、疏通文字，扫除理解障碍。

三、初读，理清行文脉络，划分层次。

教学步骤一、板书文题、作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。

如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。

1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。

中国现代著名作家。

生于1898年，满族人，住北京。

他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。

主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。

他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的1人力车。

然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。

第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。

他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。

从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。

屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。

1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。

《在烈日和暴雨下》精品教案第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生关注自然环境对人物命运的影响。

【教学内容】1. 简介《在烈日和暴雨下》这篇文章的背景及作者。

2. 概括文章主题，提出本节课的学习目标。

【教学过程】1. 教师通过多媒体展示文章封面，引导学生关注文章。

2. 简介作者及文章背景，引发学生对文章的兴趣。

3. 概括文章主题，明确本节课的学习目标。

第二章：作者及文章背景介绍【教学目标】1. 让学生了解作者的生长经历及创作背景。

2. 分析作者的创作动机，理解文章的历史背景。

【教学内容】1. 作者的生长经历及创作背景。

2. 分析作者的创作动机，理解文章的历史背景。

【教学过程】1. 教师通过多媒体展示相关资料，引导学生了解作者的生长经历。

2. 分析作者的创作动机，让学生理解文章的历史背景。

第三章：文章内容解析【教学目标】1. 让学生理解文章主要内容，把握人物形象。

2. 分析文章中的象征手法及寓意。

【教学内容】1. 文章主要内容解析，把握人物形象。

2. 分析文章中的象征手法及寓意。

【教学过程】1. 教师引导学生逐段阅读文章，理解文章主要内容。

2. 分析文章中的象征手法及寓意，深入理解人物形象。

第四章：人物形象分析【教学目标】1. 让学生分析文章中的人物形象，理解人物性格特点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学内容】1. 分析文章中的人物形象，理解人物性格特点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学过程】1. 教师引导学生关注文章中的人物形象，分析人物性格特点。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点，培养学生的文学鉴赏能力。

第五章：课堂小结与作业布置【教学目标】1. 让学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 布置作业，引导学生进一步思考。

【教学内容】1. 总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 布置作业，引导学生进一步思考。

【教学过程】1. 教师带领学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

九年级在烈日和暴雨下知识点在九年级的语文学习中，《在烈日和暴雨下》是一篇具有深刻内涵和丰富知识点的经典课文。

这篇文章出自老舍先生之手，通过细腻的描写展现了旧中国人力车夫祥子的悲惨生活。

以下是对这篇课文相关知识点的详细梳理。

一、作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予。

他是中国现代小说家、文学家、戏剧家。

老舍的作品大多取材于市民生活，他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画人物形象，其语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

代表作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。

二、写作背景《在烈日和暴雨下》节选自长篇小说《骆驼祥子》第十八章。

小说通过描写 20 世纪 20 年代军阀混战时期人力车夫祥子的悲惨命运，揭露了旧中国的黑暗，表达了对劳动人民的深切同情。

三、文章主旨本文通过对祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受的描写，反映了旧中国底层劳动人民的悲惨生活，揭示了当时社会的黑暗和残酷，表达了作者对劳动人民的深切同情。

四、段落结构文章可以分为两个部分。

第一部分（从开头到“他哆嗦得像风雨中的树叶”）：写祥子在烈日下拉车的痛苦遭遇。

这部分先总写六月十五那一天异常炎热，接着从街上的各种景物和人的表现来侧面烘托天气的酷热，然后重点描写祥子在烈日下拉车的情景，如“祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。

地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

”通过这些描写，生动地展现了祥子在烈日下的艰难和痛苦。

第二部分（从“风过去了”到结尾）：写祥子在暴雨中拉车的悲惨遭遇。

先写狂风，“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。

风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。

”接着写暴雨，“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。

其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。

《在烈日和暴雨下》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。

（2）能够分析课文中人物形象的特点和作者的写作手法。

（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过角色扮演、讨论和写作等实践活动，提高学生的语言表达和运用能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的尊重和同情，增强社会责任感。

（2）培养学生勇于面对困难和挑战，积极进取的精神风貌。

二、教学内容1. 课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。

2. 课文中人物形象的特点和作者的写作手法。

3. 课文中的重点词汇和句型。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文情节和主题思想的把握。

（2）人物形象的特点和作者的写作手法的分析。

（3）重点词汇和句型的学习和运用。

2. 教学难点：（1）课文中深层次的含义和象征意义的理解。

（2）作者的写作手法的运用和创新。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行预测。

（2）教师简要介绍课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本情节和主题思想。

（2）学生找出课文中的人物形象，分析其特点和作者的写作手法。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结课文中的重点词汇和句型。

（2）学生通过角色扮演，模拟课文中的场景，加深对课文内容的理解。

4. 探究学习：（1）学生分析课文中的深层次含义和象征意义。

（2）学生讨论作者的写作手法的运用和创新。

5. 课堂小结：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的表现进行评价。

五、课后作业1. 复习课文《在烈日和暴雨下》，对课文内容进行回顾和总结。

2. 运用课文中的重点词汇和句型，写一篇短文，描述自己的一次难忘的体验。

3. 深入分析课文中的一个人物形象，写一篇人物分析的文章。

老舍《在烈日和暴雨下》课文解析六月十五那天，天热得发了狂．．．．。

一些似云．．．。

太阳刚一出来，地上已经像下了火非云，似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。

一点风也没有。

（①这一自然段在写祥子前为什么要写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这些话?)祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。

【段析】“喝了瓢凉水就走出去”，在这异样的天气中，祥子的行动一如既往，与下文其他车夫的行动相比，突出了他勤劳、不怕苦的品质。

第一部分(1)：交代故事发生的时间和环境，总写天气情况。

【品味】“发了狂”形容天气热得失去了控制。

“太阳刚一出来”点明故事开始的时间，也暗示这是一天中温度最低的时间，这时尚且“像下了火”，其他时间会热到何种程度也就可想而知了。

街上的柳树像病．了似的，叶子挂层灰土在枝上打卷；枝条一动也懒得动．．．．．，无精打采．．地低垂。

马路上一个水点也没有，干巴巴地发白光。

便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。

处处干燥，处处烫．手．，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖，使人喘不过气来。

狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开，甚至于铺户门前的铜牌好象也要被晒化。

街上异常的寂．静．，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。

拉车的人们，明知不活动便没有饭吃，也懒得去张罗买卖：有的．．把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的．．根本没拉出．．钻进小茶馆去喝茶；有的车来，只到街上看看有没有出车的可能。

那些拉买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低头慢慢地走。

每一口井都成了他们的救星，不管拉了几步，见井就奔．过去：赶不上新汲的水，就跟骡马同在水槽里灌．一大气。

还有的，因为中了暑，或是发痧，走走，一头栽．到地上，永不起来。

(②写烈日下街头的景象和街上“拉车的人们”的情景有什么作用?)【段析】从多方面反映天气的炎热。

《在烈日和暴雨下》赏析写作背景出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。

这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。

这样的身世和经历无疑对后来创作，提供了丰富而结实的生活基础。

但是，并不满足，在创作时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。

在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。

他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。

段落大意如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。

第至段细致地描摹了月日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。

而笔墨的重点则是，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。

第二部分为第至段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。

第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。

主题思想小说通过一个旧北京的祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。

写作特点写景以突出主题。

写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文写作上显著的特点。

文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对、的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。

老舍《在烈日和暴雨下》课文原文老舍《在烈日和暴雨下》课文原文在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是文章了吧，文章根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

相信许多人会觉得文章很难读吧，以下是小编精心整理的老舍《在烈日和暴雨下》课文原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

在烈日和暴雨下老舍六月十五那天，天热得发了狂。

太阳刚一出来，地上已经像下了火。

一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。

一点风也没有。

祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。

马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。

处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。

那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。

每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新⑦的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。

还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

祥子有些胆怯了。

拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。

可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。

他拉上了个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。

一跑，就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。

不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。