华师大版 七年级 下册 科学 第三章阳光的传播--第一课时分解

3.2阳光的传播
一、教学目标：
1、区分光源和非光源，并能说出不同种类的光源。

2、理解光在同种均匀介质中是沿直线沿直线传播的。

3、知道光沿直线传播的实例。

4、探究小孔成像的原理。

二、重点：
1、光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、难点：
小孔成像
四、教学准备
自制小孔成像仪
五、教学过程
1、由生活中的一些发光现象引入：
2、区分光源和非光源，由学生回答，强调流星和明月，容易混淆。

并引出光源的定义。

3、认识不同种类的光源，讲过即可。

4、引入新的概念光源。

5、小练习巩固。

6、由激光分析光的传播特点，引出光光的传播特点，光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

7、从手影引入，引起学生兴趣，分析影子形成的原理。

用反证法认识，光的直线传播和影子形成的关系，从而分析影子的本质。

认识无影灯。

8、小活动：认识影子产生和“消失”的过程。

9、认识其他的小孔成象。

10、认识“三点一线”的原理，其他实例：排队和千手观音舞蹈。

11、认识小孔成象，并探究小孔成像。

12、实验后思考小孔成像的特点：成像特点，移动特点，小孔形状和成像特点。

13、认识太阳的象形成的原因，并通过视频认识。

14、练习巩固。

15、小结。

阳光的传播1教学目标1.通过活动了解人看到周围物体的条件。

2.通过自主探究实验认识光的反射定律,并能运用它正确地画出光的反射光路图.3.学会解释生活中有关光的反射现象.4.使自己好奇的、探索性的心理在科学探究中充分展现，注意培养探究能力，并使自己的个性在此和谐发展。

2过程与方法培养学生科学探究能力，形成尊重事实探索真理的科学态度。

3情感态度价值观培养学生运用辨证唯物主义方法来认识事物的能力4重点难点实验探究光的反射规律新设计教学活动活动1【活动】光的反射四、教学过程课题引入：复习提问：1、光在同一种均匀物质中如何传播？2、光在传播过程中如果遇到另一种物质时会发生拐弯吗？学生活动：请同学们利用桌上这些器材（蚊香、小鏡子、小燒杯、激光筆等）做一些实验来说明光的拐弯现象。

（教师深入学生中去发现现象直观的实验并选择两组学生上台演示）学生表演：光的拐弯现象点出课题：光的反射新课教学（一）光的反射光在一种均匀的物质射向另一种均匀物质时，在他们的分界面上会改变传播方向，又返回原来物质，这种现象叫做光的反射。

学生举例：生活中光的反射现象。

师：我们能看到不发光的物体，就是因为这个物体能反射光，光进入人的眼睛。

师：只要大家平时注意观察，就会发现生活中有很多与这方面有关的例子。

展示倒影图片。

这些图片很美，都与光的反射有关，仔细观察，它们美在哪里，有什么共同特点？（对称）师生：光在反射时好象很有规律。

今天这节课我们就一起来探索光的反射规律。

（二）光的反射规律探究过程：1、比赛找反射光活动。

首先，我们以小组为单位，看哪一组最先利用桌上的器材找到一条和折叠卡片上已画的红色直线重合的反射光，并说明你们的做法。

（提示：将折叠的卡片放在桌面上按平，保证光源射出的光沿着水平卡片射到O点处，不可以从红色直线的同一边射入光线。

）试着改变入射光方向即改变入射角度，有什么现象？（入射光的角度好象决定了反射光的位置）2、知识加油站：介绍法线、入射角和反射角。

华师大版科学七年级下教学设计课题阳光的传播单元第3章学科年级七年级下学习目标1.了解光源，知道光源可分为热光源和冷光源,知道对地球来说太阳是最强的天然光源。

2. 理解光沿直线传播及其应用；3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

重点光沿直线传播的规律。

难点利用光直线传播的原理解释简单的光现象。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在阳光照耀下的世界充满了光和影，一切显得朝气蓬勃，富有生机。

阳光照耀下充满生机的世界思考：思考：为什么我们能看到本身不发光的物体？观察图片体会阳光照耀下的充满了光和影与生机的世界为光源的引入做铺垫答案：因为它们能把其它光源的光反射回来，光再进入我们的眼睛。

所以我们就看到了它们。

讲授新课一、光源1、光源：能够自行发光的物体叫光源。

对地球来说，太阳是最强的天然光源。

2、热光源和冷光源（1）热光源火炬、蜡烛、电灯、电弧灯都是光源，这类光源由于高温而发光，是热光源。

如日光灯、节能灯以及新近发展起来的LED光源都是冷光源。

能够自行发光的生物他们也属于光源。

体会光源的定义阅读课文观察图片体会热光源和冷光源锻炼学生的理解能力帮助学生记住热光源和冷光源萤火虫乌贼它们体内的发光细胞中有一种酶与氧作用后，经过一系列生物化学反应而产生的发光现象。

思考与讨论：下面四幅图中你知道哪些物体是光源？明亮的猫眼晶莹剔透的水滴白炽灯闪闪发光的萤火虫明亮的猫眼、晶莹剔透的水滴不能自行发光，所以不是光源。

白炽灯、闪闪发光的萤火虫能自行发光是光源。

思考讨论1、为何我们能看到本身不发光的物体?因为它们能把其他光源的光反射回来，光再进观察图片一些能够自行发光的生物交流讨论并说出答案交流讨论并说出答案通过观察图片加深印象锻炼学生的合作交流能力并理解光源的的实质让学生理解我们能看到本身不发入我们的眼睛，所以就看到了它们。

2、月亮是光源吗？月球本身不发光，人们看到的明亮的月球是因为它反射了太阳的光，所以月亮不是光源。

第二节：阳光的传播教材分析：初中光学主要学习的内容是：光的直线传播、光的发射及光的折射现象。

本节是光学内容的初探，光的直线传播是自然界常见的现象，在生活生产上有广泛的应用。

在初中的学习中，只有先明白光在均匀介质中沿直线传播，才能继续学习光的反射和折射定律，为后面的学习打下基础。

本节是在实验基础上归纳出光在均匀介质中沿直线传播的规律的，所以本节内容对培养学生的观察能力及分析、比较、归纳能力都有着很大的作用，探究学习的过程也有利于培养学生尊重事实、实事求是的精神及创新精神，同时为学生提供了自主学习、归纳、体验成功的一个良好机会。

学情分析：学生对光沿直线传播有一定的感性认识，但要把光沿直线传播从感性认识提高到理性认识，需要综合运用各方面的能力，设计实验、观察、阅读、分析归纳等能力，这对初中学生来说是欠缺的。

而综合分析能力是学生今后必须具备的，学习光沿直线传播的知识，可以培养学生这方面的能力。

教学目标：【科学知识与技能】：（1）知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播（3）知道物体通过小孔能够能像，知道小孔成像的原理（4）能描述小孔成像的特点，知道小孔成像的事实表明光的直线传播规律（5）了解日食和月食形成的原因【科学探究】：（1）通过合作设计实验来证明光沿直线传播（2）通过制作小孔成像仪观察蜡烛的像来理解小孔成像的特点【科学态度、情感与价值观】：（1）利用光在均匀介质中沿直线传播的性质解释一些生活中的影子、“小孔成像”等现象（2）了解《墨经》中关于小孔成像的记载以及阅读书中关于沈括与《梦溪笔谈》这段资料，知道我国古代对科学的研究，培养爱国情感。

【科学、技术与社会的关系】：完善小孔成像仪和留意生活的作业，让学生在动手中明白理论知识与实际应用之间的联系。

教学重点难点：【重点】：光源；光在均匀介质中沿直线传播规律；小孔成像【难点】：光在均匀介质中沿直线传播；小孔成像现象、原理、特点教学器材准备:电瓶灯、硬纸板、直杆、LED灯、激光笔、支架、带孔的木板、带水的烧杯、白纸、直尺、泡沫板、大头针、蜡烛、自制小孔成像仪、玻璃砖教学活动过程：但是它装在这个密闭观赏图片，判断哪些是光源。

华师大版科学七年级下教课方案课题阳光的流传单元第 3 章学科年级七年级下学习1. 认识光源，知道光源可分为热光源和冷光源, 知道对地球来说太阳是最强的天然光源。

2. 理解光沿直线流传及其应用；目标3. 认识光在真空中的流传速度8c=3× 10 m/s。

要点光沿直线流传的规律。

难点利用光直线流传的原理解说简单的光现象。

教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图导入新课在阳光照射下的世界充满了光和影，全部显得察看图片领会为光源的引入活力蓬勃，富裕活力。

阳光照射下的做铺垫充满了光和影与活力的世界阳光照射下充满活力的世界思虑：思虑：为何我们能看到自己不发光的物体？答案：因为它们能把其余光源的光反射回来，光再进入我们的眼睛。

因此我们就看到了它们。

讲解新课一、光源1、光源：能够自行发光的物体叫光源。

对地球来说，太阳是最强的天然光源。

2、热光源和冷光源（1）热光源火炬、蜡烛、电灯、电弧灯都是光源，这种光源因为高温而发光，是热光源。

如日光灯、节能灯以及新近发展起来的LED 光源都是冷光源。

能够自行发光的生物他们也属于光源。

领会光源的定锻炼学生的理解义能力阅读课文察看帮助学生记着热图片领会热光光源和冷光源源和冷光源察看图片一些经过察看图片加能够自行发光深印象的生物萤火虫乌贼它们体内的发光细胞中有一种酶与氧作用后，经过一系列生物化学反响而产生的发光现象。

思虑与议论：下边四幅图中你知道哪些物体是光源？沟通议论并说锻炼学生的合作出答案沟通能力并理解光源的的实质光亮的猫眼晶莹剔透的水滴白炽灯闪闪发光的萤火虫光亮的猫眼、晶莹剔透的水滴不可以自行发光，因此不是光源。

白炽灯、闪闪发光的萤火虫能自行发光是光源。

思虑议论沟通议论并说让学生理解我们1、为何我们能看到自己不发光的物体?出答案能看到自己不发因为它们能把其余光源的光反射回来，光再进光的物体是因为入我们的眼睛，因此就看到了它们。

光的反射2、月亮是光源吗？月球自己不发光，人们看到的光亮的月球是因为它反射了太阳的光，因此月亮不是光源。

华师大版版科学七年级下册第三章《阳光》每课教学反思1太阳辐射能教材通过介绍太阳能的开发和利用的广阔前景，说明利用太阳能的重要意义。

用图文配合的方式说明目前人类直接利用太阳能的两条途径，并说明要大规模地直接利用太阳能还存在着不少困难，有待于人类继续大力开展研究工作。

本节以实验为基础的探究，这是《课程标准》所要求的主要探究形式。

在本节“太阳能的利用〃中的“想想做做〃里，就渗透着〃探究物体的颜色与吸收辐射热的本领〃这一课题。

这种探究一般按照《课程标准》中的探究程序进行：提出问题一一猜想一一设计实验一一进行实验一一分析与论证一一得出结论。

1.本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识。

2.通过互相交流互相评价,增强学生的合作意识。

2阳光的传播1、充分相信和尊重学生，还他们一片广阔的天空。

教师要充分尊重学生，让学生始终处于主体地位，尊重是信任的前提，只有当课堂上出现〃公平、公正〃的时候，课堂才会被真正地激活，才会真正出现开放的局面。

开放的学习空间，让他们在宽松环境中探究。

让他们真正成为课堂学习的主人，教师只是探究过程的组织者，引导者，是学生的合作伙伴。

2、在表达交流的过程中，应促进学生获得更全面持久的情感体验，使学生更乐意参与探究。

要学会倾听，要适当地利用评价，充分激发学生的兴趣，为学生树立信心。

3、顺应学生，尊重学生学习主体的表现，这样就会不断有新的教学活动生成，使学生的收获远远高于预期效果。

4、在科学课教学中渗透数学中的排列组合思想，培养学生的朗读能力。

实现多学科的综合。

3阳光的组成其实，我在平时的教学过程中，比较重视学生的独立思考。

一节课哪怕不能完整地上完，我也要留充足的时间，让孩子们思考。

平时没有人听课，课堂再沉默也不怕别人说冷清。

我相信一节〃好课〃,学生的思维像是河流，看似平静的表面，一定〃暗流〃涌动。

老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好〃引导〃工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。

阳光的传播一、单选题1.早在战国时期，我国古代著名教育家、思想家墨子就在研究小孔成像的现象。

如图所示，他用蜡烛作为光源，在木板上钻了一个小扎，发现透过小孔的光能在墙壁上形成一个倒立的像。

下列说法正确的是（）A. 小孔成的像是正立的像，遵循光沿直线传播的原理B. 保持木板和墙的位置不变，将蜡烛向右移动，蜡烛在墙上的像会变小C. 木板上的小孔必须是圆的D. 蜡烛在墙上成的像是虚像2.北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记述了光的直线传播和小孔成像的实验.他首先直接观察老鹰，发现它在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与它的方向一致、然后，他在纸窗上开一小孔，使窗外老鹰的影子呈现在室内的纸屏上，结果观察到：“鸢东则影西，鸢西则影东”，阅读了上述材料后，你认为下列说法错误的是( )A. “鸢东则影西，鸢西则影东”的现象是小孔成像B. 沈括观察到“鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动”，是小孔成像C. 小孔成像可用光的直线传播解释D. 小孔成像时，像移动的方向与物移动的方向相反3.下列现象中，与月食形成原理相同的是（）A. 路灯下人的影子B. 斜插入盛水玻璃杯的筷子，看上去好像在水面处折断了C. 人站在岸边看到水里的鱼在游D. 晚上可以看到前面正在行驶的自行车的红色尾灯4.北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记叙了光的直线传播和小孔成像的实验。

他首先直接观察鸢(老鹰)在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。

然后在纸窗上开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上，结果观察到“鸢东则影西，鸢西则影东。

”阅读了上述材料后，你认为下列哪种说法是错误的( )A. “鸢东则影西，鸢西则影东”所描述的现象是小孔成像B. 沈括观察到“鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动”是小孔成像C. 小孔成像可用光的直线传播解释D. 小孔成像时像移动的方向与物移动的方向相反5.下列是光源的是( )A. 闪烁的星星B. 道路两旁起警示作用的反光胶带C. 发光的电灯D. 璀璨的钻石6.2016年第十届云和梯田开犁节举办了“星空下的童话”露营篝火晚会，在一片银白色的月光照耀下，燃起了一堆篝火。

二、阳光的传播● 教学目标1、知识与技能：①知道什么是光源，能鉴别那些是光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源。

②理解并掌握光沿直线传播的条件。

③知道光的传播速度。

2、过程与方法：①通过举例比拟分辨光源②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点〔沿直线传播〕。

以及小孔成像的规律。

③通过影和小孔成像的形成，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②通过人造光源的开展史介绍，使学生了解科技开展史。

③引导学生应用“光沿直线传播的规律〞解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率〔有价值〕。

● 重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点和难点。

● 教学模式科学探究教学模式。

设置问题情景，使学生对所观察到的现象进展科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。

● 实验器材1、学生分组：激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板、白屏一张、装了水的玻璃杯〔水中满了少量墨水〕、蜡烛、火柴。

2、教师教具：激光笔、厚玻璃等。

● 主要教学过程一、新课引入通过手影游戏和播放一组与光现象严密联系的优美图片让学生欣赏同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

二、新课教学〔一〕光源①让学生写出生活中看起来很亮的物体；②让学生判断这些物体是否自己在发光,从而引出光源的定义；提问：这些物体中哪些是自行发光的？火炬、蜡烛、电灯等都是光源——由于高温而发光的叫热光源日光灯、节能灯等也是光源——由于发光时温度不高叫冷光源萤火虫、乌贼等——由于体内的发光细胞的酶与氧发生作用而产生的发光现象提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？对地球来说，太阳是最强的天然光源。

阳光的传播1教学目标一、知识与技能（1）知道什么是光源，对地球来说太阳是最强的天然光源，并能鉴别哪些物体是光源。

（2）知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。

二、过程与方法通过“光在空气、水中传播”、“小孔成像”等实验现象的观察，感受实验是研究科学问题的重要方法。

三、情感态度与价值观通过“晨曦”“影子”“太阳下的光斑” 等自然生活现象的观察、分析，体会科学与生活的紧密联系，逐步养成尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2学情分析所施教的班级为某某省余姚实验学校703班，班级整体的科学学习兴趣较浓，求知欲旺盛，对自然界中的现象充满好奇，有多个课外研究小组带动科学学习。

在学习储备上，通过一个多学期的初中科学学习，同学们对科学探究的基本环节已基本掌握，思维较活跃，但逻辑思维还需要一定的形象事物支撑，因而，需以学生身边的现象入手，逐步理解和应用科学知识。

学生对本节所研究的光有较丰富的感性认识，但认识较肤浅，因而在教学中根据需要来设计实验，通过直观现象来逐步引导学生观察归纳，得出光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，并在理解的基础上试用科学知识来解释客观自然现象生活事例。

3重点难点教学重点光在同一种均匀介质中沿直线传播。

教学难点解释简单的光现象。

教学活动活动1【导入】一、创设情境，引入新课【展示】春光明媚下该班学生春游的图片，在轻松的情境重现下体味阳光的美好。

【引入】正因为有光，我们的世界才变得如此多彩，那么你知道哪些物体能带来光明？其中哪些是能自行发光的？活动2【活动】二、合作交流，探究新知【活动 1】两人为一组写出5个带来能自行发光的物体。

【汇报】老师走动，选取一组以图片的形式将结果呈现于黑板。

【归纳】我们把这一类能自行发光的物体，叫作光源。

太阳是自然界中最强的光源，也是对地球来讲最重要的光源。

【巩固】判断下列物体哪些属于光源？以小组接龙形式：判断是或不是。

（图示:炫目的白炽灯，晶莹剔透的水滴，闪闪发光的钻石,发光的猫眼，一轮明月。

第二节阳光的传播教学目标：（1）会鉴别哪些物体是光源，知道对地球来说太阳是最强的天然光源。

（2）知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。

教学重点：光在均匀介质中沿直线传播。

教学难点：光在均匀介质中沿直线传播。

教学过程：①让学生写出生活中看起来很亮的物体；②让学生判断这些物体是否自己在发光,从而引出光源的定义；③通过练习来巩固；④进行知识扩展，介绍冷光源与热光源及其应用；⑤深入提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？①学生活动：光在均匀介质中沿直线传播。

②学生小组讨论：还有哪些例子可说明光在均匀介质中沿直线传播？③学生活动：观察地面上的圆形光斑。

教师可先介绍有关内容，再示范光线画法，然后让学生作简单练习。

向学生介绍历史上关于光速的测定，最后得出目前的光速值。

引入：四副图，提问：这些物体中哪些是自行发光的？板书：一、能自行发光的物体叫做光源。

火炬、蜡烛、电灯等都是光源——由于高温而发光的叫热光源日光灯、节能灯等也是光源——由于发光时温度不高叫冷光源萤火虫、乌贼等——由于体内的发光细胞的酶与氧发生作用而产生的发光现象提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？对地球来说，太阳是最强的天然光源。

人能够看到本身不发光的物体是因为它们能把其他光源的光反射出来。

月亮也是如此。

请同学说出你见过哪些光源？判断：下列是否是光源：1）闪绿光的狼眼 2）耀眼钻石 3）彩色的露珠 4）恒星 5）行星 6）彗星7）流星 8）卫星那么，光从光源发出是怎么样传播的呢？图片：1.晨曦的阳光3.2.32.地面上的圆形光斑3.2.4观察树影和光斑，为什么有这两种不同现象？提问：1.将1的光反向延长到阳光发射的中心，你可以得到什么结论？2.对于地面上的树影，你有什么发现？这说明了什么问题？你是否注意到地面上还有若干圆形的光斑？他们是树叶间缝隙的影吗？他们是圆形的吗？活动：地面上的圆形光斑结论：圆形光斑是阳光通过树叶间的缝隙产生的小孔成像的现象，这些圆形光斑是太阳的像，太阳是球状体，通过小孔在地面上成的像就是圆形的。