《创新教育课堂有效教学与有效提问策略研究》结题报告

《课堂教学中有效提问的策略研究》结题报告一、问题的提出课堂提问是教学活动的重要组成部分, 巧妙的提问, 能活跃课堂气氛, 促进学生思维发展, 还能及时反馈学生学习信息, 发现学生学习中碰到的困难和局限性, 便于教师引导学生进一步探究, 从而取得良好的教学效果。

但是, 假如教师提问不妥, 会使学生情绪受抑, 思维受阻, 导致课堂“冷场”。

国外一位教育家曾说过“中小学教师若不谙熟发问技术, 他的教学是不易成功的。

”因此, 优化课堂提问, 提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。

二、国内外同类课题研究状况综述关于课堂提问, 国内外已有丰富而进一步的研究, 这些研究取得了不少成果, 有的已形成了一定的理论。

比如刘显国的《课堂提问艺术》、王俊《课堂提问的“肥”与“瘦”》等论著, 对课堂提问的艺术及策略都作出了较为详尽的论述。

在课题研究领域, 也有许多教育研究者就不同的学科课堂提问的有效性进行了一系列的研究。

西华师范大学王雪梅在《课堂提问的有效性及其策略研究》中, 通过对课堂教学的观测以及对授课教师的访谈, 从有效性的角度来了解和分析课堂教学中教师提问的实然状态, 以及教师对于提问的理解, 特别是教师对有效提问的理解和反思, 从中发现课堂教学中关于有效提问存在什么问题, 进而找到解决问题的方法, 提出有效提问的相应策略。

陕西省宁陕县师训教研中心的陈自群在《小学语文课堂教学中有效提问的策略研究》中, 更进一步地看到现今小学语文课堂上教师提问的低效、无效,并对其进行分析, 全面归纳总结小学课堂提问普遍存在的问题；探索提高小学课堂提问有效性的策略与技巧, 提炼出一套规范语文有效性提问的语文课堂教学模式及课堂教学评价体系, 从而探索教师课堂有效提问的方法与策略, 将这种理论贯彻到实践中去, 指导实践, 做到“从理论中来, 到实践中去”。

通过这一研究, 培养教师教学反思能力, 促使教师优化问题设计, 提高教师的提问技巧和效率, 促进教师的专业发展。

《小学语文课堂提问有效策略研究》结题报告上传: 罗东海更新时间：2013-1-12 15:35:43一、课题的提出课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，是课堂教学的基本要素之一。

好的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教学的最优化和有利于学生形成有效思维。

目前，小学语文课堂教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对文本内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。

这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂的有效性。

二、课题研究的意义课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。

美国教学法专家认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。

课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。

提问是为教学服务的。

为提问而提问是盲目的提问。

盲目的提问无助于教学，只能分散精力，浪费时间。

目前，有很大一部分教师对提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标，现在的语文教学课堂提问方面还存在着许多问题。

课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。

三、课题研究的主要内容（一）本课题研究的主要假设1、主要概念的界定所谓“有效”主要是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式必须能激起学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。

在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。

在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。

应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。

但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。

对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。

而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。

我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。

如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。

而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。

事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。

比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。

我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。

2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。

3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。

（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。

课题编号：JG1152-034《<精心设计课堂提问提高课堂教学有效性>课题研究结题报告》晋江市龙湖镇英峰小学数学课题组执笔：xx一、课题研究背景及意义（一）背景古语有云“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火花，思维应从问题开始。

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。

在课堂中，我们往往看到教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。

当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在常态课堂教学中提问设计的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。

基于此，我校确立《精心设计课堂提问提高课堂教学有效性》作为我们的研究课题，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，全面提升全体教师的教育教学水平，提高学生的素质。

在2009年5月被确认为晋江市教育科学“十一五”规划（第二批）课题。

（二）意义课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，是培养学生学习能力的重要手段。

其次它是实现师生互动、实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。

而提问更是一个重要的技术问题，有效的或高效的课堂提问，能够将一堂数学课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

二、课题研究的理论依据1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。

《有效教学与有效提问策略研究》课题研究阶段性总结我校在2005年11月承担了省级十五规划课题《有效教学与有效提问策略研究》的实验任务，经过两年来的研究与实践，取得了一定的研究成果。

我校在这两年中按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，并开始进行第二阶段实施阶段的实验研究工作。

下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、加强舆论宣传，提高课题研究意识自2005午11月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。

多次召集学校校委会成员和骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。

经学校校委会研究，我校课题研究工作的第一阶段主要由副校长全面负责，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。

我校通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《有效教学与有效提问策略研究》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。

然后，我们组织“走出去”、“请进来”，的办法，让教师们开眼界、长见识。

我们曾派出熊丽岩、金丽萍等一批青年教师参加区、地组织的各种教学教研活动，回到学校开展汇报系列活动，将学习经验向全体教师传达，真正达到以点带面的作用。

二．健全课题研究网络管理，加强领头示范作用由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。

随着我校课题研究的不断深入，我校的课题研究工作进入了第二阶段。

为此，我校专门成立了由校长任组长，副校长、教导主任任副组长，骨干教师任组员的课题研究领导小组，由校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训使教师尽快掌握和提高课堂教学中提问的技巧和能力。

两年来，我校在组织教师学习教学理论的同时，采取多种渠道如网上查找、网上学习等方式，了解、学习、认识《有效教学与有效提问策略的研究》的现状和方法。

课堂教学创新的研究结题报告1. 研究背景随着信息技术的快速发展和社会的变革，传统的课堂教学模式面临着许多挑战和机遇。

为了提高学生研究效果和培养创新能力，需要进行课堂教学的创新研究。

2. 研究目的本研究旨在探索课堂教学创新对学生研究效果和创新能力的影响，以及创学方法在实际教学中的应用情况。

3. 研究方法本研究采用问卷调查和实际教学观察相结合的方法进行。

首先，通过问卷调查了解学生对传统教学和创学的态度和意见；然后，在教学实践中应用创学方法，并观察学生的研究效果和表现；最后，根据观察和调查结果进行数据分析和研究结论的推断。

4. 研究结果初步研究结果显示，创学方法能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

创学方法能够培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

然而，学生对创学方法的接受程度和效果会受到多种因素的影响，如研究背景、研究惯等。

5. 研究结论本研究结果表明，课堂教学的创新对学生研究效果和创新能力具有积极影响。

创学方法能够激发学生的兴趣和积极性，促进学生的主动研究和自主思考。

然而，在实际应用中需要充分考虑学生的差异和个体差异，针对不同学生的需求进行合理的教学设计和实施。

6. 进一步研究为了进一步探索课堂教学创新对学生研究效果和创新能力的影响，未来的研究可以在更多学科和学校范围内开展，采用更多样化的教学方法和评估方式，以及深入分析学生的研究动机和研究惯等因素。

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小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》结题报告小学数学课堂教学中有效性提问的研究》结题报告一、课题的提出：本课题旨在研究小学数学课堂有效性提问的核心概念和存在问题。

有效性提问是指教师在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、启发性、能激发学生主动参与欲望、有助于进一步培养学生创造性思维的问题。

然而，目前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。

教师不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，忽视对问题的精心设计和组织，随心所欲地提问，问题欠思考力或太过玄奥，提问的技巧、时机掌握不够好，课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问等等。

这些问题严重影响了课堂教学的效率。

二、课题研究的意义：本课题的研究意义在于通过转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性的价值认识，促进小学数学课堂提问的效率提高。

我们将通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高教师的数学课堂提问设计及应用能力。

同时，通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出小学数学课堂有效性提问的策略，形成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。

三、课题研究内容：本课题的研究内容包括小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析，以及教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。

对小学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。

只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究打下基础，不但有依有据也为研究提供明确的方向。

问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在，是教学活动中师生交流的双边互动过程，也是教师引导学生积极思维的教学基本环节。

课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。

因此，我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。

《课堂有效提问的策略研究》课题研究报告5篇第一篇：《课堂有效提问的策略研究》课题研究报告《课堂有效提问的策略研究》课题研究报告四川省仪陇县新政初级中学校龚禧然一、查阅文献在课题研究的过程中，我认真阅读了《新课程标准》，建构主义理论，系统教学理论，认知心理学理论，并浏览了初中数学教学网等相关网页。

1、《数学课程标准》《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。

”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。

而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。

纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重。

对此我们想通过此课题的实研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。

2、建构主义理论该理论是由瑞士的皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。

也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

3．系统教学理论系统论认为,教学系统是实现一定教育目的,各种相互联系,相互作用的要素构成的,具有教育功能的综合体。

一般系统论强调从整体出发分析系统内部要素以及要素与外部环境之间的关系来设计系统,反对将教学系统简单分解为独立的部分进行设计。

系统论的整体性观点则强调研究和处理事物时，要按照事物本身的系统性，把对象放在系统的形式中加以考察，始终着重从要素与要素之间，系统与外部环境之间的相互联系、作用、制约的关系中，综合地考察和处理对象，以求得整体功能的优化。

《课堂师生有效提问》结题报告从2013年11月至2014年12月我承担了课题《课堂有效提问》的课题研究。

在这个过程中，我制定了课题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科学地实施了课题研究的各个步骤，在王建宏、吴彩虹、周正秀老师的关心、指导下，经过学生的配合下，取得了一定的研究效果。

目前课题进入结题阶段现将课题的实验过程及取得的成效报告如下：一、课题研究的目的意义本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索课堂师生提问的有效性。

我们现实的课堂教学中，提问发挥的作用并不大，仅仅形式而已。

有的只是老师在漫无边际的发问，学生只能是有一句无一句的应答；甚至有的课堂只有老师的滔滔不绝，根本没有提问之说。

很少见学生举手发问，更谈不上师生提问的有效性。

本课题的研究是根据新课改的课堂要求下而提出来的。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

二、研究的目标1、通过课题研究，试图探索出课堂上用提问点击学生兴趣点的的规律、总结出一条让学生产生疑问的的教学策略。

2、通过课题研究，积累一组课堂师生有效提问的典型案例。

3、重视研究过程，在课题研究中习得新教学方式，促进自身的专业发展。

4、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

5、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

三、本项目研究的实践意义1、通过本项目的研究、探索、实验、培养学生高尚的情操，使学生主动学、会学、善于学，动脑分析理解、学会提问。

2、通过本项目的研究，培养学生较好的观察、思维、分析、想象能力。

能将所学知识灵活应用，培养自主有效、自主提问的习惯，克服学生被动学习的现象。

3、培养学生的有效能力、创新能力、发现问题、提出问题的能力。

小学课堂教学中有效提问的策略研究课题结题报告小学课堂教学中有效提问的策略研究》课题结题报告一、课题研究的目的、意义课堂提问可以启发学生的研究兴趣和热情，发掘学生的智力，并提高学生的分析和解决问题的能力。

此外，它还可以培养学生的创新精神和实践能力，以及养成学生积极思考和主动探究的惯。

这些都符合新课程标准的要求。

同时，课堂提问有助于教师评估学生的研究情况，并根据评估结果及时调整教学进程，改进教学。

提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。

在实践中，许多教师在选择和使用提问时常常会出现偏差，从而影响教学目标的有效达成。

因此，我们需要根据不同的课型和教学目标，采用相对合理的提问方式，充分把握有效的黄金时间，有价值地引发不同层次学生的思考，让每个学生在课堂上表达，以达到课堂教学的有效性。

针对我校课堂教学中出现的提问随意性大、缺乏互动性、重统一性、轻针对性等问题，我们认为增强课堂提问的有效性是值得每位教师认真研究和探讨的。

因此，我们选择了“提高小学课堂提问有效性的策略研究”作为研究课题。

一方面，我们通过教师的教学案例，思考如何增强课堂提问的有效性，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率；另一方面，我们通过教师自身的教学实践和反思，改进和提高课堂提问的基本技能。

三、课题研究的理论依据1.发展性教学理论有效教学应关注学生的进步和发展。

发展性教学的核心思想是建立能促进儿童一般发展要求的教学，以达到最佳的教学效果，促进学生的一般发展。

2.发现教学理论发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。

3.有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用和学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的研究和发展上。

四、研究的目标和内容研究目标：通过课题研究，逐步改变我校课堂教学中出现的提问随意性大、缺乏互动性、重统一性、轻针对性等问题。

《小学语文课堂提问有效策略研究》结题报告上传: 罗东海更新时间：2013-1-12 15:35:43一、课题的提出课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，是课堂教学的基本要素之一。

好的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教学的最优化和有利于学生形成有效思维。

目前，小学语文课堂教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对文本内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。

这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂的有效性。

二、课题研究的意义课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。

美国教学法专家认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。

课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。

提问是为教学服务的。

为提问而提问是盲目的提问。

盲目的提问无助于教学，只能分散精力，浪费时间。

目前，有很大一部分教师对提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标，现在的语文教学课堂提问方面还存在着许多问题。

课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。

三、课题研究的主要内容（一）本课题研究的主要假设1、主要概念的界定所谓“有效”主要是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式必须能激起学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。

创新教育教学实践与研究结题报告内容摘要：创新教育是指在创造性学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造型教学方法培养创造性学生的过程。

我校通过课题研究：1．总结了创新学习的一般规律：创新型人才的培养，需要学生创造性地学习，创造性学习强调学生的主体性并倡导学生掌握现代的学习方法，学习者要擅长新奇、灵活、高效的学习方式，创造性学习来自创造性活动的学习动机并追求创造性的学习目标。

2．探索了创新教学的基本特征：教学活动要以学生为中心；经历学习过程比获得结论更重要。

(1)充分的探究性；(2)广泛的交互性；（3）高度的开放性：①教学内容的开放，思维的开放；学科之间的开放，学习过程就是一个创造的过程，认识人类创新的过程，学习旧的知识是为了创造新的经验；3．创建了较为完整、系统、规范、科学的创新教育教学模式、结构；4、建构了一套创新教育教学方法；5、形成了一套有较强操作性、推广性的创新教育教学实施体系。

关键词：创新教育创新学习创新型教学特征、结构、方法实施体系一、课题概述（一）课题研究的背景意义和现实意义创新教育是一种对既有文明的伟大超越作为自身最高价值追求的超越式教育。

它既是人类教育史上最高级的阶段，也是素质教育最高形态的实践模式。

（1）创新教育的理念创新精神和实践能力是时代发展对人才的要求，素质教育的重点在于创新型人才的培养，创新人才具有好奇、探究、求知的创新精神，思维和想象的创新能力和执著、坚韧的创新人格。

（2）根据多元智力理论，社会对人才的需求与学校目前所培养出的人群存在着巨大的差异，教育观念、内容、方法、手段等都明显滞后于时代的发展。

在这样的背景下，我们认为：是把先进教育理念应用于教育教学实践的主动的创造者。

真正为学生的成功人生奠定基础。

（3）通过初中创新教育课题研究，至少体现了在三个层面上具有实际的科研意义：一是通过调查研究，针对性地获取资料，摸清初中阶段学生创新素质和构成状况，这不仅是对该课题研究做的必要准备，而且为培养学生创造能力资料库补充了新的事实素材，尤其对于初中学段状况材料的缺失大有裨益；二是通过整理、分析、比较，对研究的既定问题给予适当的解释，创造性地提出对策，亦可发现和探讨新问题，丰富创新教育科研的内涵；三是在理论化地解教师创新教育的若干问题基础之上，开发有益的经验，提出合理化建议，为教育的决策和施行提供可行性的指导，以期解决实际问题。

课堂教学策略的有效性结题报告[内容摘要]：本课题通过对教材处理的有效性、教学目标的有效性、课堂教学策略的有效性、课堂教学评价的有效性、小组合作学习的有效性、课堂教学反思的有效性等进行研究，探讨如何进行有效的小学科学课堂教学。

并在课堂内、外加以实践检验，积累了一定的素材，取得了一定的研究成果，同时在教研中也带动和促进了教师的专业成长。

[关键词]：科学课堂教学有效性策略一、问题的提出：在当前的课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课，总体来讲，课堂教学的成绩不容否定。

但是，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。

久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象……高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。

本课题的研究，将以现代教育思想为先导，建设以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教。

让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。

同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，努力形成符合学科实际且具有个性富有特色的科学课堂教学有效性策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终提高小学科学课堂教学的有效性。

二、课题研究的理论依据：1、有效教学的相关理论认为，有效教学应该包含三个基本要素，即有效果、有效率、有效益。

有效果指教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。

有效率指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。

有效益指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。

《有效课堂提问策略研究》课题总结《有效课堂提问策略研究》课题总结总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们好好写一份总结吧。

那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编整理的《有效课堂提问策略研究》课题总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本学期，我继续参加了由李鸿卿老师主持的《小学数学课堂有效教学策略的研究》的课题研究，自李鸿卿老师主持的《小学数学课堂教学的有效性研究》课题立项成功后，李老师首先对我们课题组成员进行了集中培训，储备必要的理论资料，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，要求实验教师加强自身理论的学习，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

同时还设立了课题研究奖励制度。

这些规章制度的建立，使课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。

在李鸿卿老师的带领下，我负责的小环节《小学数学有效的课堂提问策略研究》已基本达到预期的研究目标，现我针对本学期的工作进行总结如下：一、研究学生学生是教育的主体，我们的教是为了学生的'学。

然而，老师只有一个，学生却有一个班，不同的学生基础有差别，智力也有差异，接受同一知识所需要的时间也不一样，老师的教授方法却很有限，那么怎样让有限的方法尽可能的适合更多的学生呢？这就要求教师要尽可能的了解学生，研究学生，哪些知识学生更难掌握，哪些知识学生还存在疑问，学生喜欢怎样的课堂以及通过了解学生的兴趣与课堂教学联系起来使学生对课堂提出的问题感兴趣，学生在不知不觉中掌握了知识，这样的课堂提问才更有效。

二、钻研教材，精心备课教材是课程标准的具体化，是传授知识的载体。

教师对教材必须熟记于心，哪个知识是重点，哪个知识是难点，怎样讲授这些重难点等，只有对教材很了解才能在上课时针对知识点进行生动的问题引导，把抽象的数学知识通过对问题的思考形象化，具体化。

小学科学教师创新课堂教学模式的结题报告最近，小学科学教师对创新课堂教学模式的重视度越来越高，这种模式能够提升学习水平、增强师生互动程度，有助于提高学习兴趣和激发学生的创造力，因此本文旨在就小学科学教师创新课堂教学模式的结题报告进行探讨。

首先，创新课堂教学模式的基本思想是通过实验、探究、研讨、对话等手段，让学生自主发现、体验、实践，运用到语文、数学、科学、艺术等学科中，激发学生的创造性思维，让学生从实践中学习，有效提升学习效率。

其次，在实施创新课堂教学模式之前，需要严格设计课程方案，明确教学目标、学习内容、设计流程，并对教学活动、资源和环境进行调整，保证教学质量，同时给学生足够的自主空间，让学生在自然的环境中学习，从而培养学生的独立思考能力和创新精神。

此外，教师在实施创新课堂教学模式时，要结合自身特点，注重学生的学习心理，强调自主学习的重要性，鼓励学生分析问题、提出创新解决方案，让学生从实践中学习，发现学习中的乐趣。

最后，根据实际教学情况，通过定期评估学生学习成效，及时反馈师生意见，调整教学策略，不断完善课堂教学模式，保证教学质量，全面提高课堂教学效果，以适应社会发展的需求。

综上所述，实施小学科学教师的创新课堂教学模式，需要小学科学教师：一方面要严格设计课程方案，进行有效调整；另一方面要注重学生的学习心理，鼓励学生对问题的思考和分析，让他们发现学习的乐趣；还要及时评估学生学习成效，调整教学策略，不断完善课堂教学模式，使学生能够更快更好地掌握知识，提高学习能力。

同时，小学科学教师也应该加强专业素养的培养，下足功夫，欣赏学生的创新思维，发掘能力的潜力，努力做到“教学体验令人满意”，真正做到“以学生为中心”，为小学科学教师的创新课堂教学模式的有效推行做出贡献。

因此，小学科学教师创新课堂教学模式的实施应当以精心创设的课堂氛围作为前提，以开放的课堂环境为基础，以互动活动为载体，以案例分享为支撑，提倡学习共同体理念，以实际教学情况为导向，以师生合作模式实施教学，以及不断累积自身的经验和技巧，充分发挥小学科学教师的职责，才能有效推进创新课堂教学模式的有效实施，从而使课堂更具有学习性和创新性，从而提升学习的效果。

课堂有效提问的结题报告《课堂师生有效提问》结题报告从2013年11月至2014年12月我承担了课题《课堂有效提问》的课题研究。

在这个过程中，我制定了课题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科学地实施了课题研究的各个步骤，在王建宏、吴彩虹、周正秀老师的关心、指导下，经过学生的配合下，取得了一定的研究效果。

目前课题进入结题阶段现将课题的实验过程及取得的成效报告如下：一、课题研究的目的意义本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索课堂师生提问的有效性。

我们现实的课堂教学中，提问发挥的作用并不大，仅仅形式而已。

有的只是老师在漫无边际的发问，学生只能是有一句无一句的应答；甚至有的课堂只有老师的滔滔不绝，根本没有提问之说。

很少见学生举手发问，更谈不上师生提问的有效性。

本课题的研究是根据新课改的课堂要求下而提出来的。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

二、研究的目标1、通过课题研究，试图探索出课堂上用提问点击学生兴趣点的的规律、总结出一条让学生产生疑问的的教学策略。

2、通过课题研究，积累一组课堂师生有效提问的典型案例。

3、重视研究过程，在课题研究中习得新教学方式，促进自身的专业发展。

4、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

5、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

三、本项目研究的实践意义1、通过本项目的研究、探索、实验、培养学生高尚的情操，使学生主动学、会学、善于学，动脑分析理解、学会提问。

2、通过本项目的研究，培养学生较好的观察、思维、分析、想象能力。

能将所学知识灵活应用，培养自主有效、自主提问的习惯，克服学生被动学习的现象。

3、培养学生的有效能力、创新能力、发现问题、提出问题的能力。

课堂有效提问研究课题研究报告摘要：本报告旨在研究课堂中有效提问的重要性及其对学生学习的影响。

通过文献综述和实证研究，本报告总结了有效提问对促进学生思维发展、增强学习动力和加深学习理解的积极影响。

同时，本报告提供了一些教师在课堂中提问技巧方面的指导，以帮助教育者更好地引导学生参与课堂讨论和提高学习效果。

1. 引言课堂提问是教学过程中的重要环节。

通过提问，教师可以激发学生的思维，引导他们主动参与讨论和思考，从而促进他们的学习和思维发展。

然而，很多教师在提问环节存在着不足，需要进一步研究和改进。

因此，本报告旨在研究课堂有效提问的重要性和方法，以便教师能够更好地引导学生，提高课堂的教学效果。

2. 有效提问对学生学习的影响2.1 促进思维发展通过提问，教师可以引导学生进行深入思考和分析，并激发他们的创造力和批判性思维。

有效提问可以帮助学生建立知识之间的联系，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

2.2 增强学习动力有效的提问可以激发学生对学习的兴趣和主动性。

学生在回答问题时需要思考，这种思考过程可以激发他们的学习动力和积极性。

同时，提问还可以帮助学生建立自信，增强他们对学习的信心。

2.3 加深学习理解通过提问，教师可以帮助学生深入理解学习内容。

教师可以通过针对性的问题来引导学生思考和讨论，促使他们对知识的掌握更加深入和全面。

学生在回答问题的过程中，需要进行知识的回顾和总结，从而加深对知识的理解和应用。

3. 提问技巧指导3.1 清晰明确的问题教师在提问时，需要确保问题的明确性和清晰性。

问题应该简明扼要，语言通俗易懂，避免使用复杂的术语和难懂的语句。

同时，教师还应该确保问题的逻辑性，使学生能够准确理解问题的意图。

3.2 多样化的提问方式教师可以采用不同的提问方式来引导学生，如开放性问题、闭合性问题、问题链等。

多样化的提问方式可以激发学生的思考和讨论，丰富课堂的互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.3 引导学生回答教师在提问过程中，应该引导学生进行回答，帮助学生进行思考和组织语言。

课堂有效提问课题结题报告篇一：课堂有效提问研究课题研究报告《语文课堂教学中提问的有效性》课题研究报告静乐二中李晋生一、问题的提出《语文课程标准》在?教学建议?部分中指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

新课程理念强调?教学是师生交往，互动的过程?。

教学过程中，提问是实现师生沟通的重要手段和途径。

纵观近年来的语文教学，在课堂上的提问存在着许多不容忽视的问题。

有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。

因此，从上课开始，教师设计了许许多多的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律的提问形式，失去了提问应有的价值和作用。

我们课题组由我主持?语文课堂教学中提问的有效性?的研究，因此，我们对教学中如何进行有效提问及策略进行了探讨。

二、研究的目的意义教师是教育教学活动过程中的重要参与者，课堂教学的有目的性、有组织性主要通过教师的角色行为得以实现。

通过本课题的研究，使教师明白以往课堂提问中存在的弊端，掌握提问的技能，明确提问所要实现的教学功能以及实现教学功能所需的条件，从而激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生思维水平、锻炼学生语言表达能力，提高师生互动的有效性。

三、理论依据1.课堂教学论课堂提问是组织课堂教学的重要环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。

课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。

2.人本主义学习论从人本主义学习论可以得出：课堂提问应该是以?培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式?为宗旨的语文课堂提问。

3.生本教育理论生本教育的理念是?一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生?。

生本教育体系认为学生是天生的学习者，要求教师以学生为本,相信每位学生的学习潜能,尊重每位学生的个性发展,给予学生自由探究的时间和空间。

《创新教育课堂有效教学与有效提问策略研究》结题报告黑龙江省大庆市第五十八中学何伟?课题负责人：何伟课题执笔人：何伟课题组人员：何伟李金燕李红娜綦坤孙淑群高俊婷白玉【摘要】创新教育是课程改革全面推进的需要，基础教育课程改革为实施创新教育提供了有效途径。

课堂教学是培养学生创新精神及学习能力的主阵地，而提问则是激发学生思维、培养学生创新能力、使学习向纵深发展的一个有效途径，有效的课堂提问能够激活学生学习激情，激发学习兴趣，变消极被动为积极主动。

通过多层次的师生互动，改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，为素质教育，为创新人才的培养打开一个新局面。

【关键词】创新思维学生能力课堂提问…一、课题提出的背景如何引导学生主动地创造性地学习，是当前中小学实施素质教育的大课题。

传统教育的负面效应是以知识应试为主的，这一弊端导致的最严重的后果是培养出来的学生没有创新的欲望与能力。

而知识经济时代衡量一个国家或一个地区的综合实力是看其是否有创新的潜能，衡量教育和评价学生质量主要的标准是看其是否具有创新精神和创新能力。

教育是创新人才的摇篮，创新教育是素质教育的核心。

着力激活并发展学生的创新潜质，培养创新精神和创新能力，是目前我国基础教育改革和发展最应该做和最急需做的一件大事。

基础教育如何培养具有创新素质的学生，很重要的工作就是培养学生的创新智能，即学生的智慧和能力。

而学生创新智能的发展和形成首先有赖于教师的创新智能与具有创新智能的教学。

教育的实质是为了培养出能够解决实际问题的具有创新能力的人才，而创新教育正是朝着这个方向发展的。

课堂教学是开发学生创新能力的一个极其重要的阵地，课堂学习是学生获取知识，增长智慧，发展能力的主要途径，从某种意义上说课堂教学的成功与否直接关系到能否培养出高素质的创新人才。

在课堂教学中实施有效教学与有效提问的教学策略的开发与研究将为素质教育，为创新人才的培养打开一个新的局面。

1.创新教育是课程改革的全面推进的需要。