人教版数学五年级下册长方体和正方体表面积教学反思

《长方体和正方体表面积》教学反思《长方体和正方体表面积》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《长方体和正方体表面积》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《长方体和正方体表面积》教学反思1本节课教学的内容是长方体和正方体的表面积，它是在学生认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。

本节课教学过程中主要体现了以下几个方面：一、积极参与，发现问题在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师进行适当引导。

在整个活动过程中，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识提高科学探究的能力。

在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，我首先帮助学生回忆上节课的内容，提出相应的问题进行复习巩固，同时提出新问题——正方体的表面积是如何求解的？然后让学生根据所学的内容进行合理的猜测，并且举例证明观点是否正确，最后由我来归纳总结。

设计探究问题：1、你能根据表面积的概念说一下什么叫做正方体的表面积吗？2、如何计算正方体的表面积？还进行全班讨论，正方体表面积计算方法和长方体表面积计算方法的区别与联系。

通过这种研究性的探讨以及对比的方式，较好地完成了教学任务。

学生从本质上理解了表面积的概念而且学会了如何根据实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，体现本身的学习自主地位和主人翁感。

二、以事实为依据，解决问题在制作鱼缸的问题中，首先帮助学生回忆生活中的实物，然后出示简易模型进行教学。

先问学生鱼缸有没有盖子，接着启发学生猜想如何计算制作鱼缸所需材料的面积数量，从而引出问题，将学生的注意力集中在如何求解长方体某几个面的面积之和的问题上来，这就激发了学生的`求知、探索欲望。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的表面积》教案与反思《长方体和正方体的表面积》教学设计与反思《长方体和正方体的表面积》教学设计与反思教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级数学下册 P 33～35 例 1、例 2，以及相应的做一做。

教材分析：表面积这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上进行教学的。

本课的教学内容包括三个方面：1、理解表面积的意义；2、探究长方体和正方体表面积的计算方法；3、联系生活，解决有关表面积的简单实际问题。

本节课的教学难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以致于在计算中出错。

为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了动手操作，让学生在展开后的图形中，分别用上、下、前、后、左、右标明六个面，并把面积相等的面涂上同样的颜色。

教学中鼓励学生在动手操作的同时独立思考，合作交流，并运用多媒体帮助学生培养空间想象能力。

通过多媒体演示长方体和正方体表面展开的过程，使学生把展开1/ 12后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。

这样，既帮助学生理解了表面积的意义，又为学习表面积的计算做好准备。

学情分析：学生已经掌握了平面图形长方形和正方形面积的计算，初步认识了一些简单的立体图形，认识了长方体和正方体的特征。

本节课在这些知识的基础上学习长方体和正方体的表面积，它是研究其它立体图形的基础。

学生由认识平面图形到认识立体图形，是空间观念的一次飞跃，探究表面积的知识需要学生有一定的空间想象能力和发散思维能力。

《长方体和正方体》教学反思（精选6篇）《长方体和正方体》教学反思1“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务，促进知识系统化，提高解决问题能力的一种课型。

整理课一要体现“理”，即对所学知识进行整理，使之“竖成线”、“横成片”。

二要体现“通”，沟通知识之间的内在联系，弄清知识的来龙去脉。

三要体现“用”，运用所学知识去解决日常生活中实际问题，发展学生潜力，培养学生能力。

由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现，缺乏系统整理。

因此本节课我先让学生回忆再现所学知识，用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳，把学习的主动权交给学生，使学生能积极主动的投入其中。

本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理，但是我设计的侧重点是对表面积的教学，主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。

课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体，表面积会有怎样的变化，目的是揭示知识间的内在联系，还是围绕着本节的教学重点展开的。

通过整理复习，让学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨﹑引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，而且能“温故”而“知新”，进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。

《长方体和正方体》教学反思2《长方体和正方体体积》是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元47~49页的内容。

长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的，在这一单元主要分成四块：长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。

从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力，本节课教学之前，学生已经掌握了长方体体积的计算公式，于是，我在教学正方体体积的计算公式时，启发学生联想长方体和正方体的联系，引导学生根据长方体体积的计算公式，自己推导出正方体的体积公式，培养了学生的迁移能力。

在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时，我让学生对两种方法进行比较，在比较中得出长方体体积的另一种计算方法；在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时，让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积公式，并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识，为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。

长方体和正方体表面积计算教学反思——汤白秋老师长方体和正方体表面积的计算是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。

本节课让学生自己去尝试，发现长方体表面积的不同计算方法。

学生学得轻松、愉快而扎实。

让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生的已有知识，提出问题，解决问题。

使学生在讨论、探索、思考、表达、交流中得到发展，课后反馈效果很好。

本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题，很好地体现数学知识源于生活，服务于生活。

将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。

例如，要计算游泳池贴瓷砖或抹水泥面积、教室的粉刷面积、抽屉木版面积；计算落水管、烟囱以及大厅里柱子的油漆面积等，要解决这些实际问题。

先要从这些物体的应用了解其特征，再根据特征计算出面积。

如果学生没有这方面的生活经验，头脑里就没有这个表象，就不能准确解决这些问题。

对五年级学生来说是有难度的，尤其是现在的学生，大都过着筷来伸手饭来开口的生活，对周围的事和物很少关注，即使关注了也缺乏亲身体验。

这就需要我们老师为学生搭建一个平台，把实际生活中的情形做成一个模型。

其实，火柴盒是一个很好的模型，整个火柴盒是一个完整的长方体，内盒可以看作一个游泳池、金鱼缸、抽屉等没有盖的五个面的长方体，倒过来可以看作粉刷教室的五个面；外壳可以看作烟囱、落水管、大厅里的长方体柱子等四个面的长方体。

每位学生准备一个火柴盒是轻而易举的事情，根据需要随时可以拿出来看看，随着时间的推移，学生的空间观念会慢慢建立起来。

在教学中，对长方体表面积的计算，教师从学生已有经验长方体的认识引入，先让学生回顾长方体的特征，如：让学生拿出准备的长方体纸盒，按照一定的位置在六个面上分别表明前、后、左、右、上、下；想一想：根据长方体棱的特征，我们可以把长方体的12条棱分成几组？怎么分？为什么？同桌之间互相指一指长方体的长、宽、高等。

在每一个细小问题的思考、讨论、交流中都给学生足够的时间和空间，让学生自主地对每个环节知识的掌握都落实到位，并为后面的知识作好循序渐进的铺垫，让学生在这种环环相扣、步步为营的学习过程中，顺其自然地掌握方法、解决问题、获得发展。

《长方体和正方体的表面积》教学反思学习长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。

为此，借助于教学模型、课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，比较有利于对立体图形的理解。

让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。

一、动画引入创设一个能够吸引学生的、源于生活的、有趣的、有用的、可操作的、可探索的情景，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探索。

新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要提供丰实的现实背景”任何知识源于生活又服务于生活。

生活中处处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。

设计时应从生活实际出发，引导学生明确学习求长方体、正方体表面积的必要性，以激发学生的求知欲。

二、实践操作数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展，因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，引导学生把长方体纸盒剪开来求长方体的表面积。

学生在动手剪的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后让学生在小组活动中通过讨论，共同探索出长方体表面积的计算方法。

在这里鼓励学生有不同方法，培养了学生的求异思维。

三、实际应用数学来源于生活，同时又服务于生活。

应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但能使学生感受数学与实际生活是密切联系的，而且能培养学生的创新精神。

为此，我先出示了以下几种情况，（1）长方体纸盒（2）手提袋（3）长方体木箱的占地面积（4）正方体纸盒（5）求正方体一个面的面积，让学生从各种物体的表面积所包括的面进行分类。

从中使学生认识到长方体、正方体的表面积也会遇到许多特殊情况，我们在求表面积是不可以千篇一律，死套公式，要根据实际情况具体问题具体分析。

五年级下册《长方体和正方体的表面积》教学反思1、五年级下册《长方体和正方体的表面积》教学反思《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。

学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。

为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作，按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行设计教学方案。

一、创设情境，以“争”激思新课伊始，创设让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引发学生思考，“用什么方法才能比较出来呢?”学生通过思考与交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这时教师因势利导指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”，这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。

二、实践操作，以“动”激思数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展，因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的`特征，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。

三、巧编习题，以“练”促思。

在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选择题的形式出现，学生在算式说意义的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法，这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，达到优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。

长方体和正方体的表面积教学反思长方体和正方体的表面积教学反思1立体图形的研究和学习可以充分发展学生的空间思维能力和想象力，而动手操作更能帮助学生直观的理解知识。

在《长方体和正方体的表面积》这节课的教学上，我首先让学生用自制的长方体和正方体模型，通过交流讨论，明确了长方体的表面积其实就是求六个面的面积和。

在第一节的知识经验上，学生已经知道长方体六个面可以分成三对，每对的两个面都相等。

在此基础上，学生独立完成例题的解答，学习兴趣很高，很快就得出了长方体表面积的计算方法。

最后通过交流，学生们除了得出两种计算方法外，还得出了特殊的长方体的表面积计算方法，即有一对面是正方形的长方体的表面积计算方法。

接下来，独立思考并得出正方体的表面积计算方法就水到渠成了。

学生真正融入到课堂的教学中，体现本身的学习自主地位和主人翁感。

最后，让学生同桌交流，发言总结出本节课的知识要点，经过多位同学叙述，归纳出要点和规律。

教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。

以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，学生的探究能力有了一定提高。

长方体和正方体的表面积教学反思2您现在正在阅读的《长方体和正方体的表面积》教学设计及反思__内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《长方体和正方体的表面积》教学设计及反思苏教版小学数学六年级上册长方体和正方体的表面积教学设计教学目标：1、建立表面积概念。

2、小组合作探究长方体表面积的求法，在观察对比中，得到长方体表面积公式、正方体表面积公式。

3、运用公式实际应用，并提升学生的数学思维能力。

教学重点：1、长方体表面积公式的求法探究。

2、公式的实际应用。

教学难点：长方体表面积公式中长宽，长高，宽高呈现后，能够清晰的知道它们分别求的是哪些面的面积。

教具、学具的准备：长方体盒、正方体盒、桔子、长方体展开图、课件教学研究过程：一、回忆长方体、正方体特征，重建表象1、师：我们已经初步认识了长方体和正方体，谁来说说长方体、正方体有哪些特征？2、生：汇报（长方体有6个面，每个面都是长方形或有两个相对面是正方形；长方体相对的面面积相等；长方体有8个顶点，12条棱，每平行的四条棱长度相等）（正方体6个面都是完全相等的正方形，正方体是特殊的长方体，它的12条棱都相等）3、师小结并引出课题同学们对长方体、正方体认识的很好，今天我们一起共同来研究长方体、正方体的表面积。

教学反思课题：《长方体和正方体的表面积》执教：单位：“长方体和正方体的表面积”是在学生已经掌握了一些简单的平面图形的知识和把长方体、正方体的立体图形展开后成平面图形的基础上，过渡到初步的立体图形上学习的。

本节课的目标是使学生在具体的情境中，经历操作、讨论、交流、归纳的过程，理解长方体、正方体表面积的含义，探索并掌握长方体和正方体表面积的计算方法，能解决一些与表面积计算有关的简单实际问题；使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，初步体会长方体和正方体表面积计算在日常生活中的广泛应用，感受表面积计算方法的实际价值，增强空间观念，发展思维能力；使学生在探索和发现长方体和正方体表面积计算方法的过程中，培养对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。

一、让学生实践操作，以动激思让学生充分运用自己的知识，自主学习，把时间和活动空间还给学生。

数学知识具有高度的抽象性，所以我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。

因此，在教学长方体表面积计算方法时，我先让学生动手操作，“解剖”长方体，展示出6个面。

通过实际计算各个面的面积，然后观察计算结果，引导学生认识到长方体6个面之间的关系，再通过比较分析体会长方体各个面积之和就是这个长方体的表面积，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生测出自己的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。

二、让学生体验生活中的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，增强“用数学”的意识。

数学学习，从理解知识到具体应用，解决实际问题，这是一次“飞跃”。

因此，教师设计的练习题全都是学生熟悉的生活实际用品，让学生自己运用新知识解决实际问题。

练习题的设计从一般长方体牙膏盒到特殊长方体药盒，最后到正方体药盒。

争取做到面对不同的形体能具体问题具体分析，人人理解，个个掌握这些最基本的方法。

求火柴盒的外壳与内匣一题，让学生在新的情况下，灵活应用长方体表面积的意义和计算方法解题，使学生在研究、讨论、探索的过程中发展智能。

人教版数学五年级下册长方体和正方体表面积教学反思长方体和正方体的表面积教学反思庆化学校史燕妮《长方体和正方体的表面积》这一部分内容，是人教课标版小学五年级下册第3单元《长方体和正方体》的一个重点，也是一个难点。

它是在学生学了面积和掌握了长方体和正方体的特征之后学习的，所以学生对“表面积”的概念理解较容易，学习的难点在于，学生在确定每个面的长、宽容易出错。

所以，我在教学中给学生创设较多的动手操作与实践感知的空间，让学生通过看一看、摸一摸等活动感知概念，认识长方体各个面的长、宽与长方体长、宽、高之间的关系。

另外，通过学生自己发现，学生之间相互交流，探索出了求长方体和正方体表面积的计算方法。

最后，让学生应用自己发现的数学知识解决例1和例2，进一步感受学习数学的意义。

在这节课中，每一个孩子学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与，特别是在探求长方体表面积的求法时，孩子们都能看着自己手里的模型认真思考，并积极地与同桌交流自己的方法，智慧的火花不时的在课堂上迸发，有的从长方体两个相对的面为一组去分析，得到求法；有的把长方体的上面、前面和左面分为一组去求；对问题的思考具有创新性与独特性，思维的深度得以发展。

另外，孩子们语言的表述清晰、准确，声音洪亮，手拿学具示范时动作落落大方，谈体会与收获时精彩的发言给老师留下了深刻而美好的印象。

从这节课上，可以看出孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，同时，在达到完成教学目标的同时，数学思维得到了较好的发展，获得了有效学习。

这节课存在着一些遗憾的地方，第一，对教材的深度钻研不够到位。

例如，再探求求表面积的方法时，学生说出了两种方法，如果我在课前有更深入的研究，引导学生找出第三种方法，这样就可以拓宽学生的思维。

对于长方体、正方体表面积公式的归纳，也只总结出了文字公式，如果简化成字母公式，既便于记忆和书写，又能培养学生用字母表示公式的能力。

《长方体和正方体表面积》数学教学反思五篇《长方体和正方体的外表积》数学教学反思1本课是在学生熟悉把握了长方体和正方体特征的根底上教学的。

教学的难点在于，学生往往因不能依据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中消失错误。

针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作试验与实践的空间，让学生通过看一看，摸一摸等来熟悉概念，理解概念。

首先让每个学生预备一个长方体纸盒，把纸盒沿着棱剪开（纸盒粘接处多余的局部要剪掉），再绽开，让学生留意绽开前长方体的每个面，在绽开后是哪个面。

为了便于对比，让学生在绽开后的每个面上，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”标明他们分别是原来长方体的哪个面。

然后，提问：长方体有几个面？哪些面的面积是相等的？引导学生联系长方体的特征答复。

这里关键是依据长方体的长、宽、高，正确的推断每个面的长和宽应当是多少。

让学生根据上、下、前、后、左、右的挨次，依次说出每个面的面积怎样算的。

我在设计《长方体和正方体的外表积》这节课时，主要是沿着什么是长方体的外表积——怎样求长方体的外表积——为什么求长方体的外表积这样一条线来安排教学的。

在教学实践中，我发觉对教材的深度钻研和对学生的预设显得尤为重要。

课前在预设学生求长方体的外表积时，我只考虑到学生可能会消失三种状况：一个面一个面的面积依次相加；二个面二个面的一对对相加；先求出三个面的面积再乘以2；还可以把侧面的四个面绽开看成一个长方形求面积，再加上上下两个面的面积的奇妙方法却没有考虑到。

实际生成时，学生只说出了其中的一种简便状况，通过引导学生能找出其他的方法。

对于长方体、正方体外表积公式的归纳，学生和我也只总结出了文字公式，还应简化成字母公式，便于记忆和书写。

实践说明，只有深入讨论、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的进展，才可能消失意外的惊喜和漂亮的风景。

以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度，提高课堂教学实效性。

新人教版小学五年级数学下册《长方体和正方体的表面积》教课反省1、从生活实质引入新课创建一个能够吸引学生的、源于生活的、风趣的、实用的、可操作的、可探究的情形，有益于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于踊跃主动的学习状态，有益于学生自主探究。

新课标重申“要让学生在现真相境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要供给丰实的现实背景”任何知识源于生活又服务于生活。

生活中到处有数学，让现实的生活数学走进学生视线，使生活数学与数学识题有机地联合起来，使学生领会在生活中做数学的乐趣。

设计时应从生活实质出发，指引学生明确学习求长方体、正方体表面积的必需性，以激发学生的求知欲。

2、按知识形成发展过程睁开新课知识的形成发展是有层次的，且与旧知识密切相连。

新课展开一定以学生原有生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。

为此，新课的组织睁开以有益于教材构造与学生的认知构造产生同化，有利于学生主动建构为目的。

课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。

为什么?仍是没有完全“记死”的缘由。

要解决这个问题,方法很简第1页/共3页单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。

能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。

这样 ,一年便可记 300 多条成语、300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。

这些成语典故“储藏”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。

3、运用现代化教育手段，展现知识构造学生计算长方体、正方体表面积一定拥有较强的空间观点，这是教课的难点。

为此，借助于实物投影、模型、多媒体课件，让学生察看、触摸、拼拆、抽拉、展现，全方向感知，培育空间观点，找寻知识的联合点，让各样现代化教课手段共同互补在提升讲堂教课效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教课的整合。

五年级数学下《长方体和正方体》教学反思一、背景与目的在五年级的数学课程中，学生开始接触到立体几何，首先学习的是长方体和正方体。

《长方体和正方体》这一单元，旨在让学生掌握长方体和正方体的基本特征，理解表面积和体积的概念，并学会计算它们的表面积和体积。

本单元的教学对于培养学生的空间观念、发展学生的几何思维具有重要意义。

二、教学实施过程在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、想象等活动，逐步形成对长方体和正方体的空间感知。

我首先让学生观察实物，了解长方体和正方体的基本特征，然后通过具体的操作活动，让学生进一步加深对长方体和正方体的认识。

同时，我还注重在教学中引导学生理解表面积和体积的概念，让学生掌握计算长方体和正方体的表面积和体积的方法。

三、教学效果与反思从整体上看，大部分学生能够掌握长方体和正方体的基本特征，理解表面积和体积的概念，并学会计算它们的表面积和体积。

但是，在教学过程中也发现了一些问题。

有些学生对于长方体和正方体的空间感知还不够深刻，对于表面积和体积的计算方法还不够熟练。

因此，在今后的教学中，我还需要进一步加强学生的实践操作活动，提高学生的空间感知能力。

同时，还需要加强对学生计算方法的训练，提高学生的计算能力。

四、改进措施与建议为了提高教学效果，我打算采取以下措施：1.加强学生的实践操作活动。

在课堂教学中，我将更多地组织学生进行观察、操作等活动，让学生在实践中加深对长方体和正方体的认识。

2.提高学生的计算能力。

我将通过更多的练习题和例题讲解，帮助学生掌握计算长方体和正方体的表面积和体积的方法，提高学生的计算能力。

3.培养学生的自主学习能力。

我将引导学生通过自主探究、合作学习等方式，积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。

4.及时反馈与调整教学策略。

在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，及时发现问题并调整教学策略，以确保教学效果的最大化。

通过以上的改进措施，我相信能够进一步提高《长方体和正方体》这一单元的教学效果，帮助学生更好地掌握长方体和正方体的知识，发展学生的空间观念和几何思维。

教课反省：数学课程标准指出，“重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、研究性的数学活动中去” 。

本节课从教课方案到教课实践力争贯彻课程标准的要求，努力培育学生着手实践、自主研究与合作沟通的能力，浸透“以人为本”的教课理念。

纵观本节课的教课活动，有以下三个主要特色：一、尊敬学生的个体差别，知足学生多样化的学习需要。

本节课以问题解决为主线，在解决问题的过程中理解和运用观点。

讲堂上，我全力鼓舞和倡导解决问题策略的多样化，尊敬学生在解决问题的过程中所表现出来的不一样水平。

如在教课“研究长方体和正方体表面积的计算方法”时，学生的表现大略有两个方面：第一个是把长方体的 6 个面分红三组，运用 S=2ab+2ac+2bc，第二种是用 S=2（ ab+ac+bc）的思路来求解。

不论学生用哪一种方法求，只需方法合理，结果正确，我都予以一定，保护他们的自信心。

而后，在比较几种算法间的联系和差别时，指引他们选择计算比较简易的方法。

这些教课活动，使得讲堂生动而有活力，也丰富了学生从事数学活动的经验。

二、运用多媒体协助教课，有效地提高了教课效率，调换了学生学习的兴趣。

教课中，我经过动画演示长方体和正方体的表面睁开过程，边演示边解说，学生一下地理解了剪开长方体纸盒的方法：先沿着上边与前方、左面、右边订交的棱剪开，再沿着四条上、下方向的棱剪开，最后平睁开六个面。

运用多媒体表现问题，有效地提高了讲堂教课效率，如进行稳固练习第一题“例 1”时，我经过课件强盛的交互功能，学生边口答，多媒体边出示答案，使得口答快捷了然，同时也为进一步求表面积供给了数据。

教课进度堪称一呵而就，表现了多媒体与学科整合的极大优势。

三、发挥学生的主体作用，培育学生着手实践能力。

着手操作是学生参加数学活动的重要方面。

经过着手操作，可以促进学生对数学的直观理解，促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的理解，经历数学知识的形成过程。