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《大自然的语言》优秀学案(部编人教版八年级下册)共3篇《大自然的语言》优秀学案(部编人教版八年级下册)1《大自然的语言》优秀学案(部编人教版八年级下册)作为一本优秀的学案，《大自然的语言》在中学生的学习生活中起到了重要的作用。
这本学案展现了大自然中丰富的语言，同时也向学生提供了探索大自然的机会。
以下是我对这本学案的一些看法。
首先，这本学案的精彩之处在于它为学生们提供了丰富的实践探索机会。
通过数字采集，学生可以了解到大自然中不同生物的习性、特点和分布情况，了解我们生态环境中的各种问题。
这有助于培养学生的观察力、实践能力和动手实验能力，让他们走进大自然，感知大自然的语言。
其次，这本学案还是一本“知识库”。
它包括了大量的科学知识，如生物的分类、遗传规律、生态平衡等。
这些知识内容丰富、深入浅出，有助于学生加深对生命科学的理解，开阔视野，启迪思想，提升科学素养。
此外，学案中还植入了大量的科学史和实践案例，使学习更加具有趣味性和考究性。
最后，这本学案还具有很强的合作性和互动性。
学案中设有小组合作、课堂活动和互动教学等环节，让学生们在交流合作中学会心灵沟通和合作精神。
这也是提升学生自主学习和协作能力的重要途径。
在总体评价方面，我认为这本学案是具有很高价值的。
它呈现了自然界的绚丽，解析了生命的奥妙，培养了学生的实践能力和探索精神，提升了他们的学科素养。
这也符合现代生命科学教学的理念，倡导学生立足现实、打破界限、开拓创新。
当然，这本学案也有其不足之处。
例如，它缺乏一些现代化的技术手段，如图像、视频等；学案的安排在某些环节上存在的冗杂和重复等。
不过，在总体来看，这些小小的不足不影响学案本身的重大价值。
“大自然的语言”是具有科学性和实践性的一本优秀学案。
学生可以在学习过程中，真正地感受到生命的多彩和丰富，深入理解自然界中的奥秘和规律。
同时，学生也可以通过学案培养实践能力、探索精神、观察力、动手实验能力等综合素质。
总之，我们应该通过学案来鼓励中学生进一步探索自己的内心，认识自己与自然界之间的关系，从而在学科学习中收获愉悦和风险综上所述，我认为“大自然的语言”是一本非常优秀的学案，它不仅具有科学性和实践性，还具有趣味性和深度。
人教版语文八年级下册第5课《大自然的语言》教学设计2一. 教材分析《大自然的语言》是人教版语文八年级下册的一篇课文，主要向学生介绍大自然中的各种声音，以及这些声音背后的意义。
通过对课文的阅读，学生可以了解到大自然中的各种声音是如何形成的，以及它们在自然界中的作用。
同时，课文也教育学生要珍爱大自然，保护生态环境。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作技能，对自然界的声音有一定的了解。
但部分学生可能对某些专业术语较为陌生，需要教师在教学中进行解释。
此外，学生对生态环境的保护意识有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的生物学知识，掌握相关术语；提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生的探究能力；学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍视生命的情感；增强环保意识，提高社会责任。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，生物学知识的掌握。
2.难点：专业术语的理解，对生态环境保护的深入认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生身临其境，感受大自然的美妙。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探讨解决问题。
3.案例分析法：分析现实生活中的生态环境问题，提高学生的环保意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示大自然中的各种声音和景象。
2.教材：准备课文文本，以便学生阅读。
3.视频：搜集相关大自然声音的视频资料，以便在课堂上展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然中的各种声音和景象，引导学生进入学习情境，激发学生对大自然的热爱。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，了解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中生物的声音。
教师点评，指导学生正确朗读。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分析课文中所涉及的生物学知识，总结大自然声音的意义。
大自然的语言教学目标：知识与技能了解物候知识，丰富学生的科学知识。
过程与方法1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。
2、学习准确、生动、典雅的语言。
情感态度价值观了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
教学重点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。
2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。
教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学过程一、导入：在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。
诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。
可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。
他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。
好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。
二、初读课文，把握文意1．检查预习，学生找出需要积累的词语。
2．学生朗读，初步感知文意。
同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。
明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。
3．思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。
再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。
本文为了说明物候现象，介绍内容如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？三、细读课文，理清结构4、寻读课文。
试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。
（小组合作）学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
物候知识在我国起源很早。
古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这里。
下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬度。
5 大自然的语言◎文化自信：了解物候知识和物候学的研究在农业生产上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
（重点）◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
熟读课文，整体感知课文内容。
◎思维能力：梳理课文，把握文章思路，理清文章的说明顺序ꎻ筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
（重点、难点）◎审美创造：体会事理说明文语言准确、生动的特点。
（难点）第1课时一、导入新课飘逸的春柳，芬芳的夏荷，激情的秋枫，傲岸的冬梅，四季之景如诗如画，各具风韵。
这些都是大自然的语言，这些也是物候现象。
今天我们就来学习由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“孕育”“销声匿迹”“草长莺飞”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。
中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。
代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。
◎背景链接本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成的。
作者写作此文的目的是普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，提高农作物产量。
◎文体知识事理说明文解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事理说明文。
事理说明文与事物说明文的区别：2.目标任务二：初读课文,筛选信息。
◎什么是“物候”和“物候学”？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
◎物候观测对农业生产有什么重要意义？物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
◎决定物候现象来临的主要因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
《大自然的语言》教学设计一、学习任务1、初读课文，筛选主要信息，理解文章阐述的事理。
2、再读课文，理清说明顺序。
3、细读课文，体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
教学重点：理清说明顺序，体会事理性说明文的严密性。
教学难点：体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
教具准备：数字教材、智慧黑板、AIclass软件等二、教学流程：（一）导入语今天我们一起来学习《大自然的语言》，上课之前我想先问大家一个问题：大家喜欢喝奶茶吗？（喜欢）那么，今天我们一起去探索奶茶的秘密，好吗？播放录像《奶茶的秘密》（设计意图：从孩子们喜爱的奶茶谈起，激起学生兴趣，引出任务一）现在还想不想喝奶茶了呢？（不想）那么，我们身边有没有同样爱喝奶茶的兄弟姐妹、同学或者朋友呢？（有）那么我们赶快把奶茶的秘密告诉他们，让他们也远离奶茶好吗？（好）那我们可要好好的做做功课了。
（二）出示任务一：当务之急劝说兄弟姐妹远离奶茶（温馨提示：1、以说明为主要表达方式2、说话要委婉，表述要准确严密3、说明顺序合理，至少运用两种说明方法）（设计意图：让学生懂得知识源于生活，应用于生活，生活与语文密不可分）同学们有困难吗？（有）（困难预设：理不清说明顺序，不会运用说明方法，语言表述不够准确等）那么，就让我们和竺可桢一起聆听大自然的语言，探寻你想知道的答案。
（板书大自然的语言）（设计意图：只有生活中学生真正需要，才有探索知识的内驱力）（三）学习任务1、初读课文，筛选主要信息，理解文章阐述的事例。
2、再读课文，理清说明顺序。
3、细读课文，体会科普说明文语言既生动形象，又准确严密的特点。
（四）作者链接（数字教材出示作者信息）竺可桢（1890-1974)，又名绍荣，字藕舫，浙江上虞人，中国气象学家、地理学家、教育家。
1913年毕业于美国伊利诺大学农学院后，入哈佛大学研究院地理系攻读气象学，1918年获博士学位后回国，在南京高等师范学校、中央大学、南开大学、浙江大学等多所高校任教。
《大自然的语言》导学案学习目标1、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
2、了解本文说明方法，赏析说明文语言的生动优美。
3、激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣，激起探索自然奥秘的志趣。
学习重点理清说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。
学习难点理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋其实人有语，物有声，大自然也会说话。
今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。
（板书课题）二、检查预习1．给重点字注音。
榆( ) 萌( )发翩( )然销声匿( )迹孕( )育农谚（）海棠( ) 草长莺( )飞2．解释词语。
销声匿迹：周而复始：草长莺飞：草木荣枯：花香鸟语：风雪载途：年年如是：3. 指出下列句子的修辞方法。
（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（）（2）这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（）（3）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”（）三、知识积累1．简介作家竺可桢( 1890 -1974)，中国卓越的科学史家和教育家，著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他在气象学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣都很深，是中国物候学的创始人。
3．文体介绍定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物；事理说明文的说明对象是某个抽象事理，将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然并知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
《大自然的语言》学历案附件：《大自然的语言》课外阅读阅读下列说明文完成下列各题①生活在海洋中的鱼类，也有自己的医生﹣﹣一种体态小巧，行动轻盈的小鱼。
鱼医给鱼治病，不是通过用药，而是用尖尖的嘴巴为病鱼清除细菌和坏死的细胞。
实际上鱼医是以病鱼身上的寄生虫为美味佳肴的。
②病鱼就诊时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中。
如果是喉咙生病，那么病鱼就得乖乖地张大嘴巴让鱼医钻进嘴里去。
病鱼会不会把鱼医吃掉呢，根据海洋学家的观察分析，这种事情不会发生。
即使是遇上敌害，病鱼也会将鱼医吐出后再逃之夭夭。
③海洋学家试图在鱼医经常活动的水域将鱼医捉走，结果，前往求医的大为减少。
令人惊讶的是，鱼医失踪两周后，该水域的很多鱼都染上疾病，一些鱼的鳞、腮和鳍上开始出现脓肿。
海洋学家又做了一个试验，在一些鱼池中放有鱼医，而在另一些鱼池中不放鱼医。
结果，有鱼医的水池里，鱼都不生病，而在没有鱼医的水池中，疾病迅速蔓延。
④鱼医治病的速度快得令人难以置信。
一位海洋生物学家留连续6小时在水中观察鱼医治病，经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!⑤海洋学家还发现，拜访鱼医的病鱼以雄鱼居多。
有时，一条雄鱼一天中竟几次找不同的鱼医看病。
经过观察发现，原来是雄鱼间为了争夺雌鱼，常常发生激烈的“情战”，因而负伤的机会较多。
此外，海洋学家还发现，有些雄鱼根本没有负伤，也没有病，但它们仍然频繁地去找鱼医。
对此他们猜想，雄鱼们可能是为了取悦雌鱼，而找鱼医为自己“美容”的。
（1）下列关于本文说明方法的运用分析不正确的一项是 CA．“经海洋学家统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!”运用了列数字的方法，给人以具体、准确的印象。
B．选文第⑤段运用了举例子的方法，通过具体的、有代表性的例子来说明事物。
C．选文第③段运用了分类别的方法，让我们清楚、全面的认识事物。
D．选文中第①段的第一句运用了摹状貌的方法有助干把说明的对象说得更具体、生动。
【新部编版】八年级下语文5.《大自然的语言》教案【精编】一. 教材分析《大自然的语言》这篇课文主要向学生介绍了大自然中各种生物之间的信息交流方式。
通过本文的学习，学生可以了解到生物之间交流的方式多种多样，从而增强对大自然生物的兴趣和认识。
教材通过生动的实例，让学生感受到大自然的神奇和生物之间的互动关系，培养学生的观察力和思考能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对大自然充满好奇。
但部分学生可能对某些专业术语的理解存在困难，因此需要教师在教学中进行耐心讲解。
此外，学生可能对实例分析较为感兴趣，因此在教学过程中应注重实例的引入和分析。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解大自然生物之间的信息交流方式，掌握相关专业术语。
2.能力目标：培养学生观察大自然、思考问题的能力。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解大自然生物之间的信息交流方式。
2.教学难点：对某些专业术语的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，让学生感受到大自然的神奇和生物之间的互动关系。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考和探讨的兴趣。
3.小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关实例资料，用于教学演示。
2.准备PPT，展示课文内容和相关图片。
3.准备生物模型或图片，帮助学生直观地理解生物结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大自然中的生动实例，如蜂鸟的振动翅膀、蝴蝶的颜色变化等，引导学生关注大自然生物之间的信息交流。
同时，提出问题：“你们还知道哪些生物之间的交流方式？”激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生掌握生物之间信息交流的种类和特点。
在此过程中，注意讲解相关专业术语，如“触角”、“信息素”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生举例说明其他生物之间的交流方式。
人教八年级下语文课堂同步教案之《5大自然的语言》一. 教材分析《大自然的语言》是人民教育出版社八年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要向学生介绍大自然的声音和语言，通过生动的实例让学生感受大自然的奇妙和美丽，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了三年级到七年级的语文课程，对基本的阅读、写作、听力、口语能力有一定的掌握。
但是，对于如何深入理解课文内容，挖掘课文背后的思想和情感，以及如何运用课文中的知识和技巧还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写“谚语、雷声、传达、普通、均匀”等词语，理解词义，会用“普通、均匀”造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会作者用词的准确性和语言的韵律美。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.正确读写生词，理解词义。
2.体会课文中语言的韵律美和作者的情感表达。
3.引导学生从课文中感悟到大自然的奇妙和美丽，培养他们的环保意识。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律美和情感。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，挖掘课文背后的思想和情感。
3.实例分析法：通过分析课文中的实例，让学生理解大自然的语言和奇妙。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文的标准普通话录音，用于听力训练。
2.多媒体课件：制作多媒体课件，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.相关资料：收集一些关于大自然的声音和语言的资料，用于拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放大自然的声音录音，让学生闭眼聆听，感受大自然的美妙。
然后引导学生分享他们听到的大自然的声音，引出课文《大自然的语言》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵律美。
然后学生自主阅读课文，理解课文内容，遇到不懂的词语可以提问。
人教部编版语文八年级下册精品教案5《大自然的语言》一. 教材分析《大自然的语言》是人教部编版语文八年级下册的一篇课文，主要介绍了大自然中存在的各种声音和语言，以及人们如何通过观察和研究这些声音和语言来理解大自然的奥秘。
课文内容丰富，语言优美，通过生动的例子和形象的描绘，使学生感受到大自然的神奇和美妙。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些关于自然和科学的课文，对大自然有一定的了解。
但他们对大自然的声音和语言的认识可能还不够深入，需要通过课文的学习来进一步拓展和提升。
此外，学生可能对一些专业术语和概念感到陌生，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握一些关于大自然声音和语言的基本知识。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和思考，培养自己的观察和思考能力，提高对科学的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的神奇和美妙，增强对自然的敬畏之情，培养保护自然的意识。
四. 教学重难点1.重难点：学生对大自然声音和语言的理解和认识。
2.难点：学生对一些专业术语和概念的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握大自然的语言。
2.案例分析法：教师通过分析课文中的实例，使学生更好地理解大自然的语言。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和资源。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文的大致内容，准备好笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引导学生思考大自然中存在的各种声音和语言，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示大自然中的各种声音和语言，如鸟鸣、兽叫、风吹雨打等，使学生直观地感受到大自然的奇妙。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在大自然中听到的声音和语言，并尝试解释其含义。
《大自然的语言》教案教学目标1、学习提取信息，准确概括内容。
2、品析说明文语言的准确生动。
3、理清说明顺序，把握说明方法。
4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。
教学重点筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
教学难点要敢于大胆质疑问难，学习科学额探究的方法，领悟科学精神。
教学过程第一课时一、导入新课同学们，前面我们学过朱自清的《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的......”从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道春天到了；冬天的小草呢？“枯死了”。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎么回事呢？今天我们学习《大自然的语言》这篇课文，将给同学们解释其中的道理。
二、作者简介竺可桢（1890—1974），中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。
字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。
对建立和发展中国现代气象事业和自然资源综合科学考察事业有重要贡献。
长期关注人口、资源、环境问题，是“可持续发展”思想与实践的先行者。
主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。
有《竺可桢全集》。
三、文题解说“大自然的语言”就是丰富的物候现象。
标题运用了比喻和拟人的修辞手法，有较强的趣味性和启发性，容易引起读者的兴趣。
四、文体知识事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物变化、发展规律的文章。
这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要按事物的内在联系和因果关系安排好释理的顺序，所以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。
五、写作背景竺可桢是我国物候观测网的倡导者和组织者。
早在1934年，他就曾对推动农作物的观测工作做出重要贡献，并致力与观测冬小麦、棉花、水稻的物候现象。
1961年，中科院地理研究所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定了国内共同物候观测种类。
竺可桢带头撰写物候知识的科普文章《科学大众》，1963年第1期发表了他的《一门丰产的科学——物候学》，即本文改写所依据的原文。
融( )化：萌（ ）发： ． 花香鸟语：销声匿( )迹：：5．大自然的语言编写者：王俊 责任编辑：章顺兰第一课时【学习目标】1、掌握什么是物候及影响物候的因素。
2、学习本文有条理地说明事物的方法。
【相关链接】 1、题目解读以“大自然的语言”为题显得新颖别致，引人入胜。
语言是人们交流思想、传递信息的 工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才会恍然大悟。
原来大自然的物候现象，如草木 荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信 息的“大自然的语言”。
2、走近作者竺可桢(1890 一 1974)，是我国现代卓越的科学家。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。
我 国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。
【自主学习】1、朗读课文，读准字音，读顺句子。
2、给下面加点字注音，解释这些词语的意思。
．．次第： 悬殊：翩（ ）然： 周而复始：．3、浏览全文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要性？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？4、再读课文，划分段落，概括段意，理清结构层次。
5、我的疑问（请将你的疑问写下来，准备在课堂上与老师和同学们合作探究解决）【合作探究】一、对学，群学，小组质疑解难。
二、理清说明顺序，探究说明技巧。
[导航]：说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序有：由主到次、由一般到特殊、由现象到本质等。
1、从全文看本文按照什么顺序安排说明内容的？文章首先介绍____________，然后以具体事例说明________________，接着说明__________，最后说明_____________。
2、齐读第1自然段，想想本段主要描写了什么？是按什么顺序来说明的？3、快速阅读2－3自然段，说说每段写了什么内容？按什么顺序说明的？4、精读课文6－10段，思考并讨论：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？【拓展提升】古诗中的物候现象：1、王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”诗中后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风。
2、白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来”。
全诗短短四句，写出了平原与山地气候的差异。
3、岑参的“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”，则是描写我国北方广大地区入冬后的气候状况。
4、赵师秀的“黄梅时节家家雨”，说明梅子黄熟的六月，夏季风北进，雨带随之移到长江中下游地区，出现阴雨连绵的梅雨天气。
你知道下面古诗中的物候现象吗？1、李白的《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
2、卢纶的《塞下曲》：月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
农谚( ) 簌簌( ) 孕育( ) 草长（ )莺飞 萌发( )刺槐( ) 连翘( ) 丘陵( ) 风雪载( )途 侵害（ ) （（“【当堂检测】1、给下列加点字注音。
． ．． ． ． ． ． ． ． ． ．2、填空。
（1）物候现象的来临决定于_ _、__ _、___ 、____ 。
（2）物候学就是利用__ ___来研究___ ____ 。
我国古代劳动人民称“大自然的语言” 为_ __、__ __。
（3）几千年来，劳动人民根据_ _ 、_ _ _ 、_ _ _等自然现象同气候的关系 来安排农事。
3、指出下列句子的修辞方法。
（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
）（2）这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
）（3）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么： 阿公阿婆，割麦插禾。
”（ ）第二课时【学习目标】1、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生 动的语言说明事物。
2、激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
【相关链接】 关于物候指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。
例如 :植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、交配、迁徙等，均与节候有密切关系。
非生物现象，例如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。
【自主学习】1、朗读课文中自己喜欢的语段，体会本文语言的生动性和准确性。
2、使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 3、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
【合作探究】 一、文本理解1、文章主要介绍物候知识，为什么从一年四季的自然现象说起？“2、第 3 段和上文有什么关系？写出了什么内容？3、作者介绍决定物候现象来临的因素时，分别用了哪些说明方法？试举例说明。
4、本文多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子？二、综合探究——品味语言5、齐读第一自然段，学习品味本文生动优美的语言。
本段主要描写了什么？是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
描写一年四季的物候现象运 用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
6、体会下列句子的含义或作用。
（1）杏花开了，就好像 大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么， 阿公阿婆，割麦插禾。
”（2）这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（3）此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
根据英国南部物候的一种长期记录，拿 1741 到 1750 年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同 1921 到 1930 年十年的平均值相 比较，可以看出后者比前者早九天。
就是说，春天提前九天。
7、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，做好圈点勾画，说说它们的作用。
【拓展提升】阅读下面的文字，完成文后的题目。
水的语言郭治（水是会“说话”的。
听听水的声音，可以判断水的状况。
你不妨试一试：把满满的一瓶子水倒出来，听！水在噗噗作响，它在告诉你：“我出来啦！”用墨水瓶、暖水瓶做这个实验，它们发出的声音是不同的。
这个原理很简单，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话”了。
把水壶坐在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。
等水真正沸腾的时候，叫声不是那样响了。
“开水不响，响水不开”，水壶里的声音为什么能报告壶里的情况呢？坐在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。
这些气泡很热，也 很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。
热气泡在冷水层放出了大量的热，它的温 度降了下来，好像泄了气的皮球，抵挡不住水的压力，就被水给压破了。
气泡破裂时会发出响声，水壶便“鸣”叫了起来。
水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里破裂的，这时水的声音就变成“哗啦”“哗啦”了。
人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫”呢！把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听！它咝咝地尖叫了。
烧水做饭时，我们常常会听到这种声音。
水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫”是由于它在急速地变成汽。
炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面马上就变成了水蒸气，一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500 倍，这一涨，就像小炸弹爆炸，发出了声音。
你会判断壶里的水开不开吗？提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声；提一壶开水，同样向地面上 倒一点，听！它发出了低沉的波波声。
为什么冷水和开水声调不同呢？这跟水的温度有关系，当水温在 100℃左右时，水不断地变成汽，开水四周包围着这层汽，好像裹着一层线毯，落到地上声调也就低沉多了，冷水落到地面上，没有气垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。
这正像掉在地面上的钢球能发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。
水的奇言妙语可多啦，你能自己做些实验，研究一下吗？ 1、这是一篇 说明文，说明顺序是 顺序，语言 。
2、本文说明水在三种情况下的语言：① ② ③ 。
3、用自己的语言概括一下，怎样才能判断出壶里的水是否是开的？【当堂检测】1、揣摩下列句子的含义，回答括号中的问题。
（1）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
句中的“次第” 能不能改为“不断”，为什么？）（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
（删掉文中“迟十天左右”中的“左右”，表达效果有何不同？）2、写出下列句子使用的说明方法。
（1）不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。
这叫逆温层。
（）（2）到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
（）（3）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
（）（4）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
（）【收获平台】。
