[应用题,数学,小学]小学数学应用题教学中的几点体会

小学高年级数学应用题教学的几点体会数学应用题作为数学教学的重要环节，对于小学高年级的学生来说，既是一种学习方式，也是对数学知识的实际运用能力的考验。

在教学实践中，我们应该深刻认识到数学应用题教学对于学生的意义和重要性，并不断探索适合学生实际情况的教学方法和策略。

以下是我对小学高年级数学应用题教学的几点体会：一、引导学生灵活运用数学知识解决实际问题数学应用题的本质是将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用数学知识，提高解决问题的能力。

在教学中，我们应该引导学生灵活运用所学的数学知识，将其运用到日常生活中，从而提升学生的数学运用能力。

引导学生进行实际的数学建模是一个非常有效的方法。

在教学中，我们可以通过组织学生进行小组活动，让他们选择一个实际的问题，然后用数学知识进行分析和解决。

可以让学生测量校园内某个建筑的高度，然后运用三角函数知识进行计算。

这样的实际活动能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、培养学生的逻辑思维和解决问题的能力数学应用题的解决过程，不仅仅是计算题目中的数字，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在实际教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在解题过程中，能够理清思路，找出解题的关键点，提高解题的效率。

为了培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，我们可以采取一些启发式的教学方法。

可以通过故事、游戏等方式，引导学生从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维空间。

我们还可以给学生提供一些开放性的应用题，让他们在相对自由的情境中，自主探索解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。

三、注重数学应用题的教学方法和策略在小学高年级数学应用题的教学中，我们应该不断探索适合学生实际情况的教学方法和策略，针对不同的学生，采取不同的教学策略，帮助他们更好地掌握数学知识和解决问题的能力。

我们还应该注重培养学生的数学建模能力。

在教学中，可以通过多种途径引导学生建立数学模型，培养他们利用数学知识解决实际问题的能力。

小学高年级数学应用题教学的几点体会小学高年级数学应用题是数学教学中的一个重要部分，对学生的数学运用能力和实际问题解决能力起着至关重要的作用。

在教学实践中，我有一些体会和心得，希望能与大家分享一下。

我认为在教学数学应用题时，老师首先需要引导学生树立正确的数学学习态度。

数学应用题往往与实际问题相联系，需要学生具备一定的实际问题解决能力。

老师应当引导学生树立积极的学习态度，认识到数学知识对于解决实际问题的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

在教学中，我经常鼓励学生多与老师交流，多和同学交流，提高学生的学习主动性和自学能力，鼓励他们勇于探索和实践。

培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度，是数学应用题教学的首要任务。

我认为在教学数学应用题时，老师需要注重培养学生的实际问题解决能力。

数学应用题不同于传统的解题方法，它需要学生在数学知识的基础上，结合实际问题进行推理和思考，灵活运用所学的知识解决实际问题。

老师应当通过举一些实际例子，引导学生了解数学知识与实际问题之间的联系，培养学生的实际问题解决意识和能力。

在教学中，我常常通过举一些日常生活中的例子促使学生进行思考和讨论，让他们感受到数学知识在解决实际问题中的重要性，激发他们的学习兴趣。

培养学生的实际问题解决能力，需要老师在教学中引导学生多进行思考和讨论，提高学生的问题分析和解决问题的能力，让学生在实际问题中灵活应用所学的知识。

我认为在教学数学应用题时，老师需要注重培养学生的合作意识和团队精神。

数学应用题的解答往往需要学生进行讨论和合作，需要学生在团队中共同解决问题。

在教学中，老师应当引导学生养成团队合作的习惯，培养学生的合作意识和团队精神。

在教学中，我经常组织学生进行小组合作，让学生互相协作、互相配合，共同解决数学应用题，培养学生的合作意识和团队精神。

培养学生的合作意识和团队精神，可以帮助学生在实际问题解决中更好地发挥团队的力量，促进学生的共同进步。

小学高年级数学应用题教学的几点体会小学高年级数学应用题教学是数学教学的重要环节，也是学生提高数学应用能力的关键阶段。

经过多年的教学实践，我总结出以下几点体会。

注重培养学生的数学思维能力。

数学应用题中常涉及到复杂的问题，需要学生通过分析、抽象、归纳等数学思维方式解决。

在教学中，我注重启发式教学，让学生通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的思考和探索兴趣。

我鼓励学生多采用多种方法解决同一个问题，培养学生的灵活性和创新精神。

通过这种方式，能够提高学生的数学思维能力，并培养其解决问题的能力。

注重联系实际，注重现实生活中的数学应用。

学生在学习数学应用题时，往往缺乏实际操作的经验，容易陷入纸上谈兵的状态。

在教学中，我注重引导学生将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际操作能力。

在教学中，我会选取与学生日常生活、游戏、体育等方面有关的题材进行教学，使学生更加容易理解和应用数学知识。

通过联系实际，能够提高学生的兴趣和学习积极性，并且能够让学生意识到数学在实际生活中的重要性。

注重培养学生解决问题的能力。

数学应用题往往具有一定的难度，需要学生具备较强的问题解决能力。

在教学中，我注重培养学生的问题分析和解决能力。

在解决问题过程中，我鼓励学生采用分步骤的方法，将复杂的问题分解成多个简单的子问题，从而逐步解决整个问题。

我也鼓励学生多使用图表、模型等辅助工具，以帮助他们更好地理解和解决问题。

通过培养学生的解决问题的能力，能够提高学生的自主学习和创新能力。

注重提供合适的评价和反馈。

数学应用题的教学需要不断地提供评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

在教学中，我注重多种形式的评价，如课堂练习、小组合作、课后作业等。

我也注重提供及时的反馈，鼓励学生通过反思和总结，发现自己的问题和不足，进一步提高自己的学习水平。

通过合适的评价和反馈，能够激励学生学习的积极性，使学生不断提高。

小学高年级数学应用题教学需要注重培养学生的数学思维能力，联系实际，培养学生解决问题的能力，并提供合适的评价和反馈。

小学高年级数学应用题教学的几点体会小学高年级数学应用题是数学教学的重要内容之一，它不仅是学习数学的一种手段，更是数学知识运用的关键环节。

在应用题教学中，应注意以下几点：一、注重学生实际和生活情境，教学内容要与学生的实际生活密切联系，老师应该结合学生的日常实际，以生动有趣、贴近生活的例子来解决应用问题，引导学生发现问题，思考问题，解决问题；二、生动活泼的课堂教学，教学过程中必须注意培养学生的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中参与教学活动，提高学生的学习兴趣与积极性，并且通过引导学生思考，帮助学生掌握数学知识；三、培养学生的解决实际问题的能力，在教学中要注重培养学生独立思考、解决问题的能力，让学生感受到数学在生活中的应用价值。

在讲解应用题时，老师不仅要讲解方法，更应该让学生知道应用题是如何转化为数学问题的，这样才能让学生在解决实际问题的过程中达到对数学知识的掌握。

四、采用情景教学法，谨慎地采用情境教学法，将学习对象纳入一个具体、动态、生动的情境中。

在具体情境的帮助下，学生不仅愉快地参与了教学活动，更开始向着能有效运用所学数学知识解决实际问题的方向迈进。

五、多维度思考问题，在教学过程中要引导学生多渠道、多角度地去思考解决问题的方法。

在引导和激发学生寻找和发现问题规律的同时，还要注重培养学生的批判性思维习惯，使学生在解题时更加从容自如。

同时，要引导学生将所学的数学知识转化为实际应用，解决实际问题。

最后，应用数学题滋养学生的思维，丰富学生的理解，让学生在实践中获得数学知识，走到解决实际问题的阵地中。

只有通过学习的实践与应用来提高学生解决实际问题的能力，才能更好地服务于学生未来的生活与工作。

小学高年级数学应用题教学的几点体会教学是一个不断探索与实践的过程，在小学高年级数学应用题教学中，我有以下几点体会。

一、培养学生的应用能力小学高年级学生已经具备了一定的数学基础，需要通过应用题来进一步提升他们的综合运用能力。

在教学中，要结合学生的实际经验和日常生活中的实际问题，引导学生运用已有的数学知识和技能解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和生动性，同时加深对数学知识的理解和记忆。

要注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，让他们能够熟练掌握应用题的解题技巧和方法。

二、注重分层教学在教学中，我们要充分考虑学生的能力差异，根据学生的实际情况进行分层教学。

对于掌握较好的学生，要提高难度，增加应用题的深度和广度，通过挑战和启发学生的思维，培养他们的创新意识和独立解题能力。

对于掌握较差的学生，要更加注重基础知识的巩固，引导他们从简单的问题入手，逐渐增加难度，逐步提升解题能力，从而达到提高整个班级的成绩的目的。

三、鼓励思维互动在教学中，要注重在学生之间建立互动和合作的机制。

应用题解题过程中，可以采用小组讨论、角色扮演等方法，让学生之间相互交流、互相启发，促进思维和知识的互动。

鼓励学生讲述自己的解题思路和方法，让他们逐渐形成独特的解题思维模式，从而提高解题的效率和准确性。

四、注重实践应用教学的最终目的是让学生掌握知识，达到实践应用的水平。

在教学中，要注重培养学生的实践能力，让他们通过模拟、实验等方式，亲身体会应用题解题的过程和方法，从而加深对知识的理解和记忆。

同时，教师要注重应用题的实际应用价值和作用，让学生明确知识在生活中的重要性和实用性，从而增强学习的积极性和主动性。

综上，小学高年级数学应用题教学需要注重培养学生的应用能力、分层教学、鼓励思维互动以及注重实践应用。

只有通过不断尝试和实践，不断探索适合学生自身发展和培养的教学方法和策略，才能够真正实现教学目标。

对小学数学应用题教学几点体会应用题教学是小学数学教学中一个重要部分，也是小学数学教学中重点与难点。

对于各类应用题，传统教材中内容分散，教学时间长，只能对一类一类问题分别进行教学，一个一个例题地教，学生反反复复地练。

这种教学方法，偏重于题海技能训练，没有突出解决问题能力培养，导致学生学习负担重，教学效果不那么理想。

现在在新《课程标准》改革基础上，教材编排我认为较为合理，在对应用题教学安排上，突出了对学生数学能力培养与延伸，正适合当代儿童思维能力发展。

当然在小学数学应用题教学中，必须在低年级就开始对学生进行应用题基础能力、思维能力与变通能力等三方面能力培养。

下面我就这几个方面浅述对于小学应用题教学点滴看法。

一、通过日常用语与数学语言互相转换，使学生理解数学概念，发展抽象思维大家都知道，应用题内容一般都是反映实际生活，但在内容叙述语言上又与生活中常用语有所区别，这样就给学生理解题意了带来很大阻力。

要攻破这一难题，教师在教学中要艺术性地引导学生弄清题中出现新数学语言，让学生清晰地理解它含义，并能用生活中语言或已学到过数学语言表述遇到新数学语言，在此基础上学会准确地使用，并逐渐使它成为日常用语中一部分，实现日常用语与数学语言互相转换。

记得我曾听过一位教师教学第三册“乘法应用题”课，我发现这位教师没有很好地引导学生用已有数学语言去帮助理解新出现数学术语。

结果一节课下来，教师既辛苦又没有效果。

根据这一情况，我便向这位教师提出了自己建议，而在之后实践中也得到了很好证实。

对于二年级学生，刚开始学习乘法应用题，那些生僻数学语言他们是难以理解。

因此，教师在授新课前复习十分重要，如这一节课就应复习与之相应基础知识――乘法初步认识。

在“乘法初步认识”这章节里，学生已理解了“求几个相同加数与用乘法计算比较简便”，那么，在学乘法应用题前先把这一知识点复习好，然后出示例题并提出问题让小组讨论：题中哪个数量是表示“相同加数”。

学生一般不容易找出，更谈不上真正理解与掌握了。

数学论文之对小学数学应用题教学的几点体会一、对当前小学数学应用题教学中存在问题的反思1、小学应用题教学“高耗低效”现状。

小学数学应用题教学中，一般都是采用“复习准备一讲解例题一试一试一练一练”的模式，在培养学生的创新思维能力、提高数学应用意识和能力方面有很大局限性。

学生在面对书本上的问题的时候，他们一眼就知道这个类型的题目要用这个方法做，那个类型的要用那个方法做。

这样一种反复操作的应用题教学过程，实际上并不能真正教给学生解决问题的方法，缩小了学生的思考空间。

2、小学应用题教学“形式主义”严重。

部分老师在教育教学方式上注重课堂的形式，忽视数学的实质。

创设生动有趣的情境能让课堂更有活力，但如果不管什么内容都片面追求情境，甚至把购物结帐作为必不可少的情景，则脱离了教学内容和教学的目标。

有些老师只注重活动的过程，不去引导学生构建数学模型，其结果是学生的每一次活动都只是一个孤立的“个案”，没有及时加以必要的“梳理”与“整合”，没有通过问题情境，引导学生探索并构建数学模型。

3、对传统教学方法不能理性地加以扬弃。

传统应用题教学有许多值得继承的亮点，如强调学生认真审题，重视应用题数量关系的分析；注重训练学生分析应用题中已知量与未知量，已知量与未知量之间存在的相依关系，把数量关系从应用题中抽象出来。

以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路，如采用对应的思想方法、比较、逆向思考、变式等，都是值得继承的。

二、对小学数学应用题教学的几点体会1、题目设计与选择应注重学生的生活实际。

教师要善于引导学生从自己的生活中选取题材，并进行加工处理。

例如：选取以帮助后勤老师计算一下，二年级教室要装多少台电风扇为题材的乘法应用题。

其次，教师应多选取生活中能引起学生兴趣的话题，提炼成应用题。

2、教学手段应体现灵活性和针对性。

线段图是常用分析应用题的数量关系的好方法，但不是所有的应用题都能用线段图迎刃而解，尤其是低年级学生，在分析过程中，用摆一摆、画一画等直观手段，对应用题加以分析。

小学数学应用题教学心得体会小学数学应用题在学生的数学学习中占据着重要的位置，而在教学中如何引导学生有效解决应用题也是教师们一直在探索的问题。

在我多年的教学实践中，我总结出一些小学数学应用题教学的心得体会如下。

一、激发学生学习兴趣，增强学生学习动力要让学生对应用题感兴趣，首先要了解学生的兴趣点和学习特点，将应用题与学生熟悉的生活场景相结合，找准融入学生的点。

例如，在讲解长短问题时，我会引导学生观察周围的事物，让学生参与量测活动，测量不同物体的长度，使学生明确数学知识和生活的联系，增加学生的参与度和学习主动性。

同时，应用题的设计要有趣味性，增加应用题的情境性和问题的创新性。

我常常运用游戏、故事等形式来启发学生思考，调动学生的积极性。

例如，在讲解速度问题时，我会设计一个小游戏，让学生在规定时间内跑到指定地点，并测量自己的用时，从而引导学生理解和运用速度的概念。

二、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力应用题的解决过程需要学生发挥自主思考和独立解决问题的能力。

因此，在教学中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

首先，我倡导学生多角度思考，不拘泥于一种解题方法。

对于同一个问题，可以尝试使用不同的方法进行解决，培养学生的灵活性和创新性。

例如，在讲解比例问题时，我会引导学生用倍数、除法等不同的方式来解题，培养学生多元思维。

其次，我鼓励学生进行探究性学习。

在引入新知识时，我会设置一些引导性的问题，让学生通过探究和实践来理解和掌握知识，提高学生的综合运用能力。

例如，在讲解面积问题时，我会给学生一个实际的场景，让他们自己研究如何计算面积，从而引导学生主动探索和解决问题的能力。

最后，我鼓励学生进行合作学习，通过小组合作的方式来解决问题。

通过小组合作，学生可以相互交流和借鉴，共同思考问题，提高解决问题的效率和质量。

例如，在讲解价钱问题时，我会让学生分成小组，每个小组选择一个商品，设计一个商品的购买方案，并计算出总价，然后进行比较，从而培养学生合作学习和解决问题的技能。

小学数学应用题教学的几点体会摘要：文章从新课改背景下对小学数学应用题教学理念和方式的创新方面来分析，在教学中培养学生的综合素养，进而提高其应用数学知识解决现实问题的能力。

关键词：小学数学应用题教学体会在小学数学教学过程中，应用题不仅占据大量篇幅，而且不容易被学生理解，错误率比较大，导致这一部分教学内容成为整个教学活动中的难点和重点。

因此，应用题的教学不仅可以培养学生的逻辑思维，还可以锻炼其知识的应用能力，为日后的学习和发展奠定基础。

一、分析现在小学数学应用题教学中存在的问题1.高耗低效。

现在小学数学应用题的教学模式无外乎教材+练习册的“题海战术”，这一教学模式容易让学生形成固式化思维，不利于其应用意识和思维能力的提高。

学生并没有从真正意义上掌握应用题的解题思路和方法，这样就限制了学生的思维发展，浪费时间而达不到理想的教学效果。

2.形式主义。

趣味性的教学方式固然可以活跃课堂气氛，但是首先要考虑在某一特定教学内容中这一方式的应用是否合理，教学情境的创设要结合教学实际。

一部分老师的教学目标就是引导学生掌握一类应用题甚至是一道应用题的解题过程，没有意识到要培养学生的解题思维，同时，老师没有引导学生将所学的知识及时地进行梳理及整合，这就导致学生不具备将所学的知识进行系统的理解和掌握的能力，没有形成自己的学习思维和创新意识。

3.盲目创新。

虽然传统的教学方式中存在许多弊端，但是不可否认的有很多值得我们学习和继承的地方。

创新固然重要，但是要结合教学实际，避免盲目的创新。

二、小学数学应用题教学的几点体会1.通过阅读题目找出其中的数量关系。

对于应用题来说，解题的依据就是阅读题目，小学数学应用题也不例外。

对于题目都没有阅读，题意都没有分析清楚，就没有办法从中找出有效的数量关系，就会造成解题错误、问题与答案不相符的情况。

例如，菲菲和萌萌一起逛超市，菲菲买了一个布娃娃花了25元，萌萌买的布娃娃的钱比菲菲的钱多三倍，问萌萌的布娃娃是多少钱？解析：因为萌萌的布娃娃的价钱比菲菲的布娃娃价钱多两倍，所以萌萌的布娃娃价钱就比菲菲的多25×2=50元，那么，萌萌买的布娃娃的价钱就是50+25=75元。

数学学习与研究2016.8【摘要】解应用题是小学数学的教学重点也是难点,在解应用题的教学过程中教师对教学方法也下了不少的工夫,但始终解应用题还在让广大师生大费脑筋.文章从四个方面总结对解应用题的体会.【关键词】小学数学;应用题教学;体会应用题的教学在小学阶段非常重要,是学生数学能力培养的重要环节.如何提高学生解答应用题的能力,是我们每一位数学教师应该认真探讨的课题.本人就应用题教学谈几点体会.一、创设情境,激发学习兴趣教学活动的主体是学生,因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要.小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分.如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,激发学生学习兴趣,将极大程度地提高学生学习的效率.例如:在教《圆的认识》时,教师使用多媒体课件创设这样的教学情境.画面中,在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等,车轮都是圆形的,大家都很自然地忙着赶路.路边出现一个小学生,他突发奇想:怎么车轮都是圆圆的,要是将车轮换个形状会出现什么情况呢?接着画面转换为:马路上行驶的车子分别换上了椭圆形、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的车轮,出现车子颠簸,甚至停驶的情况.到此,教师抓住时机提出问题:“为什么车轮换成各种形状后会出现画面中的情况呢?”问题一提出,同学们争着回答:“长方形有棱角”,“椭圆是扁的”等等,此时学生都跃跃欲试,欲言不能,教师趁疑而入,因势利导,揭示课题“圆的认识”.这样就达到了“一石击起千层浪”的效果.这样借助多媒体教学课件,化抽象为具体,把难以理解的内容用多媒体手段显示出来,新颖有趣的引入课题,唤起了学生的求知欲望,点燃了学生思维的火花,从而突破教学的重、难点,为学习新的知识铺设了一条平坦的大道.二、认真审题,抓住关键词分析数量关系审题是正确解题的前提.学生往往对审题不够重视,拿到题目匆匆读一遍就把题中数字进行简单组合,从而导致解题错误.要知道应用题是有情节、有具体内容和问题的,有时候仅仅一字之差,题目的数量关系就会大为不同,解法也就有所差异.其实,仔细分析一下小学生错题的原因不难发现,没有正确领会应用题的题意是学生做错题的主要原因.只有正确分析数量关系才是正确解答应用题的关键,才是应用题教学过程的中心环节.在应用题教学中要特别注意训练学生分析应用题中已知量与未知量,以及已知量与未知量之间存在的相依关系,把数量关系从应用题中抽象出来,对号入座,题目就很容易解答了.解应用题就应该正确理解关键词.应用题中的关键词,好比是文章中的重点段落,它能反映出数量关系的核心,抓住了它就等于抓住了解题的关键.我在教学中尝试了要正确理解关键词必须做到“三要”.一要指导学生“多读”.“书读百遍,其义自见”.小学生的年龄特点决定了他们理解问题的能力比较低,应用题中稍有抽象的内容,学生的思维就会受阻.因此,通过要求学生多读来帮助他们“悟”出题意,不失为一种行之有效的学习方法.二要引导学生划出题目条件、问题、重点词语和关键句子.用符号划出题目条件、问题、重点词语和关键句子,使其参与认知活动.审题要求学生对题目进行全面而准确的感知.小学生有意注意的集中性差,维持注意的时间短,注意的范围窄,在注意的方向上往往趋易避难,他们的感知比较粗略,题目的条件、问题、情节不能自始至终准确无误地保留在头脑中参与解题全过程.因而他们经常“跑题”,被表面现象迷惑,找不出隐蔽条件和问题,而被引入歧途,作出错误解答.三要让学生叙述题意.叙述题意,就是让学生在审题的基础上,把应用题的条件和问题变成自己的话,再复述一遍,加深对题目的理解.学生在叙述题意时,可以把题目中抽象的数学术语通俗化、具体化,把繁琐、冗长、情节性的描述进行简化,重点抓住主要矛盾进行叙述.根据小学生的认知特点,在叙述时也可把反叙条件有应用题转化为顺序条件的题目.学生复述题意的过程,也就可以了解他们理解到题义没有.这样教学,便于教师及时发现学生存在的问题,对症下药.三、精心设计练习题1.练习目的要明确设计练习要有一定的目的,引入练习要起桥梁作用,即时练习要起巩固作用,拓展练习要起培养学生创新意识和实践能力的作用2.练习内容要适度练习的设计要按模仿类型、变换条件、拓展练习三个层次,由易到难,循序渐进这样才能发挥学生的主体作用,使学生的多向性、灵活性、敏捷性和创造性都得到提高.3.练习的形式要多样化恰当运用口答、板演、作业和动手操作等形式相结合,充分调动学生的积极性,从而达到开发学生智力,使练习收到实效.四、联系生活实际理解应用题的数量关系应用题来源于生活,又为实际生活服务.在应用题教学中,要紧扣教材、根据学生的实际情况出发,让学生在熟悉的事例中寻找数学问题,把数学知识具体化,从而提高学生学习数学的兴趣.从例题到习题的内容选择贴近学生生活,使学生感兴趣的事物作为教学素材.学生在生活实践中已经学会了一些数量关系,但对从生活中抽象出来的数量关系却不能理解,其实并不是不理解,而是不能将书本上抽象的数量关系与生活中的数量关系联系起来.因此,教师要引导学生联系生活实际来学习数学,理解应用题.例如:在教学分数应用题时,部分学生不理解单位“1”,不会找单位“1”,但在生活中说话时经常用到单位“1”.“我比他高.”“他的学习比我好.”教师要运用生活中常用的话来让学生理解单位“1”就是标准量,并学会找单位“1”.练习题的设计也要联系生活实际,或尽量与生活联系较近.既便于理解,又让学生觉得数学有很强的实用性,激发他们对数学的学习兴趣.总之,在教学中,要培养学生独立解答应用题的能力,就应该突破原有传统的应用题教学模式,更新教学观念,在教学实践中不断探索教学方法,调动学生学习的积极性与主动性,才能真正提高应用题教学的效率.小学数学应用题教学中的几点体会◎刘廷来(甘肃省武威市民勤县薛百乡五星完小733300)148. All Rights Reserved.。