结尾段的作用..(课堂PPT)

精彩的课堂艺术的结尾【摘要】古人论文讲”起句如爆竹”“结句如撞钟”，但教师在授课时往往注重精彩的课堂导入，却没有认识到课堂结语的重要性，没意识到语文课堂教学结语的设计关乎课堂教学的成效，因此达不到有效的课堂教学效果。

本文阐述了课堂结语的设计艺术，期望对中学语文课堂教学有所帮助。

【关键词】初中语文；课堂结尾；方法俗话说：“编筐织篓，全在收口；描龙绘凤，重在点睛。

”完美的结尾，会收到画龙点睛的作用，让学生体验到“课虽已尽而意趣未了”，为下一课的学习作好心理铺垫。

因此，语文教师必须“创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。

一、归纳式结尾——提纲挚领法唐代散文家韩愈说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。

”归纳式结尾就是老师用简练的语言提纲挈领地归纳总结本节课的内容，这是目前课堂教学中运用较多的一种。

比如我在讲《木兰诗》一课结尾时，让学生用五个四字短语概括全文主要情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。

这样，就巧妙地把整堂课的主要内容加以总结概括，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

二、照应式结尾——前后呼应法这种结尾就是在学生学完课文后，让学生再次考虑课前提出的问题，使课堂结语与课堂导入遥相呼应，形成一个整体。

例如：教学《伤仲永》一文时，我先提出天赋与后天教育哪个更重要的疑问，结尾时再归纳天赋与后天教育的关系。

这样的课堂前后浑然一体，显得自然流畅。

三、悬念式结尾——悬念吸引法有些知识块往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。

在学习《送东阳马生序》一文时，第一课时在扫清字词障碍后，顺势提出“作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？”问题一出就激发起学生们的好奇心，大大增强了他们的求知欲。

巧妙收尾——让数学课堂教学留有余香发表时间：2012-02-24T11:37:49.983Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第91期供稿作者：王至章[导读] 总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循王至章山东省胶州市第八中学266316 课堂结尾是新课结束时，以精练的语言，通过各种方式，对所学知识和技能及时地进行巩固和运用。

完善、精要的结尾可使课堂锦上添花、余味无穷。

成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更为深层次的探究，以得到精神上的满足。

布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。

在数学教学中，很多教师都会精心设计每节课的引言，并总结出了许多行之有效的课堂教学的启导方法，然而，却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视，以致出现了教育教学的随意性，即“讲到哪里，就在哪里歇”的教学现状，使得一节课给人一种“虎头蛇尾”的感觉。

久而久之，还会使学生对数学课的学习产生厌倦情绪。

由此可见，对于每一堂数学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。

一、课堂教学结尾的作用课堂结尾是教师在数学课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。

数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。

针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之匹配的结尾，可收到事半功倍的效果。

二、课堂教学结尾的一般形式1.归纳总结式。

为了使学生对所学知识方法有一个全面系统的了解和认识，教师往往在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。

浅谈数学课堂结尾的作用及方式作者：胡登燕来源：《新课程·下旬》2018年第10期说到课堂结尾，有人认为，课都结束了，结尾有必要搞得那么“花哨”吗？笔者却不以为然。

一篇好文章，不仅有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的发展，其结尾也总是含蓄深刻、耐人寻味的。

读者如饮醇酒，余香满口，久久弥漫，也犹如以石撞钟，清音有余。

一堂好的数学课也应该同写作一样，既要有精彩亮丽的导语、丰富充实的环节，又要有回味无穷的结尾。

笔者现就数学课堂结尾的作用及方式谈一点粗浅的认识，与同仁们共赏。

一、课堂结尾的主要作用1.沙里淘金，获得真知通过课堂小结，可以使学生对本节课所学知识有系统的掌握，明确知识间的联系，有利于学生对知识的理解、记忆和应用。

一节课所学知识点很多，犹如一盘散沙，恰当的小结犹如清水，将犹如沙粒的知识点中的金子淘洗出来，使学生获得最主要的知识。

2.催化兴趣，助推高潮好的结尾既是对知识的再加固、再系统，也是对一节课学生学习情况的再总结，可以把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后。

3.环环相扣，形成整体小结和其他环节的有机结合，使整堂课有种整体美、和谐美，犹如听一支优美的曲子，让人回味无穷。

4.潜移默化，培养习惯教师重视小结，还能潜移默化地促使学生养成有始有终的良好行为习惯。

二、数学课堂常用结尾方式课堂小结要根据教学内容精心设计，以便收拢学生纷繁的思绪，激发学生的求知欲，做到课虽终而意无穷，从而强化教学效果，提高教学效率。

现将比较常用的方式简介如下：1.提纲挈领法在每节课内容讲授完后，教师都应引导学生对该节课知识内容作一简单总结，使学生从总体上对所学知识获得一个明确的认识，系统地把握各知识点及其之间的联系，明确重点，有一种豁然开朗、融会贯通的感觉。

如，学习“垂径定理及其推论”时，由于涉及条件结论较多，学生很难准确记忆，我们可小结为“五=二+三”“作垂线，构三角”，即：过圆心、垂直弦、平分弦、平分优弧、平分劣弧，这五个元素中，由二推三；和弦有关的计算通常过圆心作弦的垂线，构造直角三角形求解。

第四讲议论文开头、结尾的作用一、考点解析1、开头的作用：开门见山，提出中心论点；引用名言引出论点或论题；作为论据证明论点；增添文字趣味，激发读者的阅读兴趣。

2、结尾的作用：深化中心论点；补充论证了……；总结全文，点名论点；强调……的中心论点；提出问题，发人深思，启发人去关注或思考某个问题。

二、课堂实战有才不能任性少年得志的编剧于正，这一回跌了个大跟头。

北京市第三中级人民法院在二零一四年十二月二十五日对琼瑶起诉于正等侵权案进行宣判，于正被判公开道歉，被告停止对《宫锁连城》的复制、传播和发行，被告共计赔偿五百万元。

这让我突然想起一句流行语：“有钱也不能任性。

”这句话已成为大家基本共识，那么“有才”能不能任性呢？答案也是否定的，于正的马失前蹄就是最好例证。

“才”是极其稀缺宝贵的，用才就像跳高，正常时可以上下翻飞，摘金拿银，失衡时则会摔得很重。

所以，有才一定要珍惜，要用好。

否则，有才不用是暴殄天物，用才来做坏事就会增加破坏力。

而现实生活中，有才的人一般都是有个性的，或桀骜不驯，或恃才傲物……这其实就是任性的意思。

古往今来，那些吃亏的才子，追根究底，多多少少都与任性有关。

西晋才子嵇康，广闻博识，多才多艺，却豪放不羁，目中无人，当朝大臣钟会慕名前来拜访，他爱答不理，连起身招呼都不打，这就得罪了钟会，为其诬陷，被司马昭处死。

编剧于正的任性，不仅使他付出巨额经济赔偿，而且多年英名毁之一旦，今后在编剧圈里很难再混下去了，正所谓“一着不慎，满盘皆输”。

同样是才子编剧的宁财神，则因为随心所欲，不计后果，被警方拘留十五天，虽还算不上身败名裂，但名声受损，事业受挫是肯定免不了的。

所以，任性使气，自命不凡、不听劝告、一意孤行，早晚会有吃亏的一天。

而且，“木秀于林，风必摧之”，本来就容易才高见嫉，有很多人对才子羡慕嫉妒恨，你再不检点，被人拿了把柄，才子倒台，扔砖头、看热闹的人会更多。

倘若才用得法，用以正途，则会起到巨大作用。

结束技能一什么是结束技能结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。

一堂生动活泼的具有教学艺术魁力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调’加人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。

导人是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终，故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。

.结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一章学完，也经常应用于讲授新概念、新知识的结尾。

课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。

课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路，梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于胸，变瞬时记忆为长时记忆，永志不忘。

课堂教学的结尾，又好像推进器，它指引学生在旧知的基础上向新知进军，激励学生不断向新的高度攀登。

所以，结束技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是教师展现智慧的环节。

二结束技能的目的1 巩固知识每节课的知识内容都包含了一定的信息量。

这些信息不是孤立的，而是有一定的联系，是按照一定的逻辑组合而成的。

运用结束技能对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，使学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，经过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。

2 及时反馈运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。

当教师接原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、操作涧答、小准结、判断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈信3 承前启后知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。

好的结束有利于为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间，知识与知识之间的承前启后作用。

小说结尾作用分类：小说知识汇总一、结尾的分类（一）小说的结局如果如果出人意料（欧亨利式结尾）答题角度为：①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

如《项链》。

②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。

如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

③从主题上看，能更好地深化主题。

（二）小说的结局如果是令人伤感的悲剧答题角度为：①从主题上看，能更好地深化主题。

如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。

②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。

（三）小说的结局如果是令人喜悦的大团圆答题角度为：①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

（四）小说的结局如果是戛然而止，留下空白答题角度为：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。

如：微型小说（《我没有病》）请简要分析小说是如何通过奇特的情节设置悬念的，这样写有什么好处？（4分）答：（1）小说开头没有交代“他”的身份，而是写“他”来到办公室安排工作，接待来访的人，怒斥企图行贿的人，接听电话，制造了“他”是不是局长的悬念。

小说最后点明“他”不是局长而是病人。

（2分）(2)这样设置悬念的好处：使故事扑朔迷离，情节曲折；使主人公这个人物形象更具传奇色彩，激发读者的阅读兴趣。

（2分）二、结尾的作用（一）表现手法上，与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。