故乡教学设计

《故乡》教学设计《故乡》教学设计（精选8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《故乡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《故乡》教学设计篇1【教学目标】1、了解、掌握小说的基本知识。

2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。

4、初步学会运用“对比”手法进行写作。

5、理解作者对文中人物的复杂感情。

6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。

【教学重点、难点】1、重点：主要人物形象及其描写方法。

“对比”手法的运用。

2、难点：从分析人物到提炼主题的思维训练。

“对比”手法在实际写作中的运用。

【教法、学法说明】为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。

第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。

在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。

【教学过程】课前准备1、通读课文，扫清字词障碍。

2、阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。

3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。

课堂教学第一课时一、导入问题1：谈谈你所认识的鲁迅。

在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。

问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。

二、明确学习目标和重点三、列出人物表提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？人物表：（按出场顺序）我（迅哥儿）我的母亲宏儿（“我”的侄儿）闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友）杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）水生（闰土的第五个孩子）四、重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。

故乡优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、策划方案、应急预案、自我鉴定、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, rules and regulations, contract agreements, documents, planning plans, emergency plans, self-evaluation, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!故乡优秀教案5篇教案的制定可以帮助教师思考教学策略和方法，提高教学的灵活性和创新性，提前准备好教案可以让我们更好地掌握教学目标和评价标准，以下是本店铺精心为您推荐的故乡优秀教案5篇，供大家参考。

鲁迅《故乡》教案教学设计 《故乡》深刻地概括了1921年前三⼗年内，特别是⾟亥⾰命后⼗年间中国农村经济凋敝、农民⽣活⽇益贫困的历史。

下⾯是店铺为⼤家整理鲁迅的关于《故乡》的教学教案设计，希望对你们有帮助。

《故乡》教案设计篇⼀ 教学⽬标 1.能准确、流畅、富有感情地诵读本⽂。

2.能⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。

3.通过反复诵读，能说出⼩说中议论句的含义和作⽤。

4.能通过⼈物命运前后的对⽐，说出造成⼈物命运的根本原因。

教学准备 1、通读课⽂两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。

2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的⽂字图⽚等。

教学过程 第⼀课时 ⼀、回到那个年代 组织学⽣交流⾃⼰收集整理的⽂字图⽚，⽼师介绍本⽂的写作背景。

写作背景：⾟亥⾰命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之⽽起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，⽽且操纵了中国的政治和军事⼒量。

由于这双重的压迫，中国的⼴⼤⼈民，尤其是农民，⽇益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫⽆政治权利的⽣活。

⼩说写于1921年1⽉，后由作者编⼊他的⼩说集《呐喊》，它的故事情节和主要⼈物，⼤多取材于真正的现实⽣活。

1919年12⽉初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民⽣活的贫困，百感交集，思绪万千，⼀年后就以这次经历为素材，创作了⼩说《故乡》。

⼆、整体感知 速读课⽂，⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。

深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨⼆嫂和闰⼟，感受到农村经济⽇益凋敝，农民⽣活⽇益贫困，最后我动⾝离开故乡，宏⼉的话寄托了我的希望。

三、品味“变化”——“景”变： 本⽂主⼈公是⼆⼗年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“⼈”必然有了⼀定的变化。

请再次细读课⽂，先找出景物的变化变化。

1、组织学⽣从景物的⾊彩、形态、温度等⾓度来分析本⽂主⼈公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如“神异的图画”、“⽉下绿滩”等)。

《故乡》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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鲁迅的《故乡》教学设计鲁迅的《故乡》教学设计1第一课时【教材分析】这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

【学生分析】学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。

【教学目标】１、知识目标：整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

２、能力目标：品味文中景物描写及作用。

３、思想目标：感悟闰土人物形象。

【教学重点】理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法【教学难点】１、理解关键词句的含义。

２、理解文中景物描写的作用。

【媒体手段】挂图、投影、录音。

【教学流程】一、情景导入辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

二、课前预习１、给字注音。

２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

三、合作探究四、整体感知小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

五、合作交流１、交流１：这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

情节：回故乡──在故乡──离故乡。

２、交流２：１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。

•••••••••••••••••《故乡》教学教案《故乡》教学教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《故乡》教学教案（通用5篇），希望能够帮助到大家！《故乡》教学教案篇1一、相关基础知识1、关于作者与写作背景。

对于作者鲁迅，初三学生已经有了一定的了解。

可以“我所知道的鲁迅”为话题，让全班同学谈谈自己对鲁迅的认识，老师最后发言，与学生分享自己对鲁迅的认识，或拓展介绍鲁迅及其作品的相关情况，或谈谈自己阅读鲁迅的感受体验，或介绍最新的鲁迅研究情况。

“说鲁迅”，目的在于引导学生走近鲁迅、亲近鲁迅，进而阅读鲁迅。

关于写作背景，要引导学生注意《故乡》的写作时间，结合自己的历史知识，了解二十世纪初期（尤其是辛亥革命前后）中国社会的基本情况。

有条件的话，可以向学生介绍一些感性材料（如反映当时我国国情的一些基本数据、反映当时历史事件和百姓生活的老照片、其他的文艺作品等），而不要仅仅强调辛亥革命的不彻底性。

即使要强调辛亥革命的不彻底性，也应该在学生初步感知作品后的讨论分析过程中才顺势提出来，不宜在学生阅读之前过早强调，以免学生形成思维定势，影响其对作品的真切感受与体验。

2、语言积累鲁迅作品的语言中有一些与现在用法不同的字词，《故乡》也不例外。

这有时会造成学生的阅读障碍。

可让学生阅读课文时特别留心此类字词，甚至可结合学过的其他鲁迅作品对此作一次小结。

可重点积累以下词语：阴晦、萧索、本家、祭祀、家景、许愿、无端、如许、愕然、鄙夷、嗤笑、惶恐、絮絮、寒噤、松松爽爽、惘然、隔膜、恣睢。

可要求熟读或背诵课文片断，如对少年闰土和成年闰土的两段描写，结尾的三段议论。

3、学法指导引导学生回忆以前学过的小说，并自学本册课本附录《谈谈小说》，了解小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。

第5课《故乡》教案（精选11篇）第5课《故乡》教案 1教学目的1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2、学会辨析段的类型。

3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点及难点：1、对鲁迅思想感情的.理解。

2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含义。

教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果教学过程：1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？2、品析小说的人物形象：师生互动（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度总结：什么原因使闰土前后判若两人？（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同二十年前：二十年后：外貌描写语言描写（三）“我”是小说中又一个重要人物。

小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。

分析“我”是一个怎样的人？归纳总结：人物形象性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象三、布置作业：练习册及课后练习第5课《故乡》教案 2教学目标：1.学习小说人物描写的方法。

2.学习小说采用对比表现主题的方法。

教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。

2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。

1、初三语文《故乡》教学设计一等奖教学目的：1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学重点：1、运用对比手法塑造人物、突出主题。

2、理解议论对表达主题的作用。

教学难点：1、把握小说的主题。

2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

3、理解篇末议论的内涵及其作用。

教学课时：三课时。

教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络，把握课文内容。

教学过程一、解题，了解小说三要素。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

题目还有更深一层的含义。

在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

二、导入美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。

“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。

故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

三、内容分析（一）字词讲解（注意下列词语的书写、读音及意义）。

1、注意下列词语的书写、读音。

阴晦（huì）萧索（__āosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）2、注意下列词语的书写、意义凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像（二）检查预习情况、梳理文章脉络。

1、（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。

“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。

第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。

”写“我”在故乡。

这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。

《故乡》优秀教案《故乡》优秀教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《故乡》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《故乡》优秀教案1【设计思想】课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。

【实施方案】教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重点：1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点：领会小说所表现的主题思想。

教学时间：两课时教学内容和步骤：一.导入新课，检查预习：教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

学生交流预习情况：1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

二.自主阅读，整体感知：1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

《故乡》教学设计《故乡》教学设计（通用18篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《故乡》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《故乡》教学设计篇1课题《故乡的亲人》教具钢琴、竖笛、吉他课型综合型唱歌课对象初一学生(一)认知目标:1了解福斯特歌曲的特点。

2分析歌曲的曲式结构。

(二)能力目标:1通过听、看、唱、想、议、奏等活动体验歌曲,培养学生艺术思维能力。

2通过创编培养学生对音乐的二度创作能力。

(三)情感培养目标:1通过学唱歌曲,了解歌曲的情绪,培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活。

2引导学生积极主动愉悦接受音乐审美教育。

教学重点学唱歌曲、体验歌曲情感。

教学难点1. 3 2 2 、ⅰ. 6 、 2 . 2 。

亲爱的乡的老的2、用竖笛演奏歌曲。

教师活动学生活动一、创境导入1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.2、同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感的?3、老师请同学谈谈自己家乡的人闻趣事.1、学生随录音回忆所学歌曲,并轻声唱(大部分学生正处变声期)。

2、学生回答:⑴《念故乡》⑵思念家乡3学生谈自己对家乡亲人的感受(三至五位同学简单介绍即可)或出示自己家人的合影照片与同学一起分享幸福.二、欣赏歌曲1介绍歌曲作者福斯特及歌曲特点.(要求学生自行完成,老师抽查) 2复习认识音乐记号:力度记号f(强) 、mf(中强)、渐强、任意延长记号。

3放录音(完整欣赏一次)1学生自学了解作者福斯特及作品(学生介绍)。

2学生自学了解歌曲特点:结构简单、旋律优美、歌词简洁、通俗易唱。

3学习识记音乐记号并感受音乐记号在歌曲中的运用(以备歌唱时用)。

4学生通过阅读已了解歌曲的情感,欣赏时再次体验歌曲情感。

三、歌曲演唱1简单练声,规范学生唱歌姿势和正确发声。

2视唱乐谱,朗诵歌词3难点解决3教师范唱4钢琴伴奏(将第三四句设计成简单二部进行)1学生用a、o、u母音作哼鸣练习(以便打开头部共鸣腔获得甜美圆润的声音)2学唱曲谱,带节奏朗诵歌词3学生练习3感受歌曲情感4学生将以上学到的知识随伴奏有感情地演唱歌曲5学生感受二部合唱四、曲式结构分析1提问:同学们我们刚刚学唱了歌曲,你们感觉歌曲结构怎样?2教师归纳,歌曲是带再现的单二部曲式共四个乐段.1学生通过欣赏和练唱对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:a à b à四个乐段2学生上黑板写出结构图:A Ba àb à五、竖笛演奏(教师示奏一个乐段)提示学生注意气息和音准1(由于学生初一时学过了C大调指法)学生自行练习a部分旋律,如果学生优秀可吹奏全曲六、巩固新课教师用吉他伴奏(设计意图:因为弦乐器更能表达这首歌的情感)1学生在老师的吉他下演唱歌曲体会弦乐的音乐表现力2学生分组进行(一组用竖笛吹奏一组歌唱)七、拓展(能力迁移)1请同学们用你们事先准备好的蜡笔和纸将自己家乡的人和事采用漫画形式表达出来或者改写歌词2请同学试着将歌曲的速度和力度1学生互相讨论动手画家乡的山水人物或改写歌词并将几个好一点的展示或读出来共享.2学生试着改变歌曲形象八、小结,布置作业希望同学们将歌曲唱熟并能用竖笛完整吹奏并查下节课有关资料(朝鲜民歌),下课。

鲁迅的《故乡》教学设计与反思优选篇鲁迅的《故乡》教学设计与反思 1教学目标1.知识目标：掌握十六分音符与十六分休止符。

2.能力目标：准确演唱歌曲。

3.情感目标：培养学生热爱家乡，热爱祖国高尚品格。

教学重点有感情的演唱歌曲。

教学难点掌握十六分音符与十六分休止符。

教学过程一、导学案，课前预习1、认识八分音符与十六分休止符(__00)预习浮点音符的。

(X.)2、常规练习，(__21)啊~~mi~~二、导入新课1.同学们.我们一起聆听一遍这首歌曲。

2.歌曲的速度与情绪如何?3.教师示范唱。

三、歌曲学唱4.十六分音符与十六分休止符的应用。

(__00)5.哼唱旋律。

6.演唱部分曲谱。

7.朗读歌词。

三、展示汇报，交流成果。

1.用自己的歌声表达了爱家乡的情感。

1.小组比赛交流。

3.教师小结，希望同学们通过这样课能够更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。

教学反思对于歌曲的声音处理较好，学生基本达到有感情的演唱歌曲。

学生对十六分音符及休止符唱得比较差，下课继续练习。

鲁迅的《故乡》教学设计与反思 2教学目标：知识与技能理清小说的线索和故事情节，感知小说的主要内容。

过程与方法学习运用对比手法刻画人物的方法。

分析人物形象，探讨小说主题。

情感、态度与价值观认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

学习重点理解对比和描写对刻画人物形象、表现小说主题的作用。

品味有表现力的语言。

学习难点把握小说中议论的作用，理解小说的主题。

学法指导感知内容——分析形象——品味语言教学过程：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。

今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

一、助学资讯1、作者简介：鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

__伟大的无产阶级文学家、思想家、__家，__现代文学的奠基人。

1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了__文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学，主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。

本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计，能够满足学生各方面的需求，且让学生真正地理解和掌握文本知识。

二、教学目标知识目标：1. 理解课文，掌握主旨大意，把握文本细节；2. 加强对语言点的学习，包括语言的运用和句子结构等；3. 掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

能力目标：1. 训练学生的读、写、说、听能力，提高语言表达能力；2. 通过朗读、模仿、写作等形式，加深学生对课文的理解。

情感目标：1. 让学生感悟家乡之美，形成珍惜家乡的情感；2. 通过扩展阅读和讨论，培养学生的爱国情怀和文化修养。

三、教学步骤第一环节：引入1. 播放家乡地理位置的视频，引导学生回忆自己的家乡。

2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡，引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。

第二环节：文本分析1. 以全文导读的方式，解读《故乡》的主旨大意和文本结构。

2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析，让学生深入了解语言运用技巧。

第三环节：理解课文1. 让学生分组朗读课文，并进行讲解和互动。

2. 通过讲解词汇、解释句子构造，帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。

第四环节：朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读，加深对语言的理解。

2. 分组对课文进行录音，并进行对比、评价，提升朗读技能。

第五环节：写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题，让学生根据自己的感悟和想法进行写作。

2. 让学生互相交换作文，进行评估和修改，提高写作能力。

第六环节：总结1. 教师带领学生进行总结，通过问答的方式检验学生的掌握程度。

2. 让学生自由发言，分享学习体会，加深学生对课文的理解和印象。

四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学，如情景演示、朗读、写作等，让学生主动参与和深入理解课内知识。

【教学设计】《故乡》创意设计三则一、创意设计一：编写剧本的编写。

梳理主要情节，概括小说的主要内容。

要求：以课本为主，既忠实于课本，又可以在原文的基础上有所创新。

抓住《故乡》中反复以“现实”“回忆”相穿插交叉的特点，梳理小说的叙事顺序和故事发展的时间顺序，概括小说的主要内容。

【设计意图】：通过剧本编写这一情境，学生能够以编剧的身份，走进文本，根据提示，快速的阅读课文，理清小说的主要情节与人物，概括小说的主要内容，有利于培养学生信息提取与概括能力。

二、创意设计二：设计（一）舞台场景的设计：抓住小说的环境描写，分析环境描写的作用。

要求：抓住“对比”这一重要手法，通过梳理故乡面貌的今昔对比、分析环境描写的作用；小说中的三个“故乡”，其中的环境前后对比很大，你将如何设计现场的光线。

提示：幽暗场景多数表现一些哀伤，悲怨，恐惧等消极负面的情绪，明亮光线的场景多数表现为一些欢快、喜乐的积极正面的情绪。

设计意图：通过舞台场景布置这一情境，学生能够作为导演的身份，仔细阅读并找出文中有关小说中环境描写的语句。

“回忆中”的故乡——美丽；现实中的故乡——破败；理想中的故乡——美好。

通过赏析环境描写的句子，分析其在文中的作用。

以设计舞台光线为契机，感受小说中环境描写的不同基调、质感和作者想要表达的情绪，培养学生的鉴赏能力与感知美的能力。

（二）剧本人物的设计：抓住小说的人物描写，深入分析人物形象。

要求1：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比的手法，从不同角度写了他的变化，细读课文，摘录关键词语。

提示：通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法，分析闰土这个典型的农民形象。

要求2：杨二嫂也是小说着力可画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比写出杨二嫂的变化，请细读课文，摘录关键词语。

提示：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，分析杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。

【设计意图】：抓住文中有关人物（闰土、杨二嫂）前后语句，分析人物形象，改编时将故事中人物的对话改成对白，心理活动描写改成独白或旁白。

《故乡》教学设计15篇《故乡》教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。

教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。

3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。

你们想不想到那儿去看看？今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话概括地说一说。

三、品读课文师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。

1、生自由朗读课文。

2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）3、品读重点句子，感情诵读。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。

”①指名读句子②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？③师指导朗读④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑤师读生观察。

读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等⑦练说叠词请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。

②全班齐读。

③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。

（引导说说拟人句）㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。

《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计1《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计引言教学是传承文化，传递知识，栽培人才，是社会进步和发展的重要环节。

在教学中，文艺作品经常被运用来达到深化学生思想、开拓学生视野、培养学生情感等作用。

本文将以《故乡》为例，探讨在高中语文课堂中如何对该篇文艺作品进行教学的具体实现以及教案教学设计。

一、教学目的及基本要求1. 教学目的①了解《故乡》的情节、人物和背后的社会背景。

②深刻理解文中所传达的哲理和人生哲学。

③在教学中培养学生的阅读和感受能力，引领学生进入文艺世界。

④在教学中培养学生的思维和创新能力，提高学生的综合素养。

2. 教学基本要求①落实“以学生为中心”的教学理念，尊重学生的权利，鼓励学生的思考和发现。

②在学生的实际情况和发展需要的基础上，全面发掘文本深层的意义和价值，启迪学生的思想境界。

③通过多种形式开展教学，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的自主学习和自我教育能力。

④重视语言能力和思维能力的培养，让学生在语文学习中掌握基本技能，提高其综合素养。

二、教学内容分析《故乡》是鲁迅先生的代表作之一。

文章深刻地反映了旧中国封建家族的罪恶和无情，表现了梦想破灭后内心的孤独和无奈。

作品中，主人公一进城就遇见了他的亲戚，他们表现出傲慢无礼、势利眼、不尊重工作。

本文篇幅较短，文笔简洁，寓意深刻，文化内涵丰富，适合用于高中语文的阅读和讲解。

三、教学方法和教学手段1. 教学方法①模拟法：通过模拟古代的家庭、家庭继承和婚丧嫁娶等社会事情。

让学生感受封建家庭的凄凉和残酷。

②引导法：通过学生自己的经历和体验来把学生引入到小说情节中，让学生进入文艺世界。

③比较法：通过对比《红楼梦》中地位高贵的大人物和《故乡》中下贱卑微的小人物，从而更深入地理解封建家族的罪恶及其影响。

2. 教学手段①讲解法：通过详细的讲解来让学生理解文本的含义，把握文章的主旨。

《故乡》教学设计与反思总结教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《故乡》的主要情节、人物关系和主题思想。

（2）能够分析小说中的象征手法和修辞技巧。

（3）能够运用文学鉴赏的方法，对《故乡》进行深入解读。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，理解小说的情节和人物形象。

（2）通过分析小说的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。

（3）通过写作练习，培养学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和珍惜，增强对家乡文化的认同感。

（2）培养学生对人性的关注，提高对人与人之间关系的理解。

（3）培养学生对文学的热爱，提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的主要情节和人物形象。

（2）分析小说中的象征手法和修辞技巧。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

2. 教学难点：（1）理解小说中的象征意义和深层含义。

（2）运用文学鉴赏的方法，对小说进行深入解读。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《故乡》的封面和作者鲁迅的图片，引起学生对课文的兴趣。

（2）简要介绍鲁迅的生平和文学地位，为阅读课文做铺垫。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《故乡》，理解情节和人物关系。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生关注小说的象征手法和修辞技巧。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析小说中的象征意义和深层含义。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 文学鉴赏：（1）教师引导学生运用文学鉴赏的方法，对《故乡》进行深入解读。

（2）学生分享自己的鉴赏心得，进行交流和互动。

5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生结合自己的故乡经历，写一篇以“故乡”为主题的短文。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对《故乡》情节和人物的理解程度。

《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)1故乡是一个值得深入探究的主题。

本文将针对人教版九年级上册《故乡》这篇课文进行教案教学设计。

一、教学目标1. 让学生了解故乡对人的意义和作用，并表达自己的看法和感受。

2. 提高学生的阅读能力和语言运用能力，掌握故事的重点和细节，能够理解、分析、并运用文中相关词语和句型。

3. 培养学生的良好阅读习惯，使他们能够对所读内容进行归纳、总结、批判和创新。

二、教学过程第一节：导入环节1.先让学生阅读故乡的标题，猜想文章的主题。

2.问学生故乡在你们的心目中是什么？你们眼中的故乡是什么样子的？这个故乡对你们有什么意义？3.让学生分享自己的看法并与同桌进行交流。

第二节：阅读环节1.让学生自主阅读故乡，并结合自己的体验和感悟回答下面的问题：（1）如何理解作者对故乡的依恋和思念？（2）故乡的哪些方面使作者难以忘怀？（3）作者提到的碗筷和夜里的呼吸是什么意思？有何象征意义？（4）故乡给作者带来了哪些价值和意义？2.让学生将答案分享给同桌，并结合自己的阅读体验进行讨论。

第三节：语言运用环节1.学生分组模仿故乡中出现的词组和句子，进行造句和表演。

（1）如日中天（2）落花流水（3）晶莹剔透（4）别具一格（5）亲情深厚（6）意气风发（7）喜闻乐见（8）细嚼慢咽（9）开怀大笑2.让学生将自己造句的成果朗读给全班，分享并鼓励彼此。

第四节：拓展阅读环节1.让学生结合自己的学习情况，自主阅读与故乡相关的文章或书籍，可以自己选择内容。

2.让学生进行阅读体验交流，并提出自己的收获和感受。

第五节：综合评价1.让学生针对本堂课进行自评和互评。

自评：你对这个主题和这个教学环节有什么不同的看法和感悟？互评：你认为你的同桌在这个主题和这个教学环节表现如何？给出合理意见和建议。

2.让学生通过自我反思和互相交流，提高自己的认知和表达能力。

三、教学小结通过本堂课的教学，学生了解了故乡对人的意义和作用，并表达了自己的看法和感受。

《故乡》教学设计【优秀6篇】篇一：《故乡》教案篇一教学目标：1、情感目标：通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。

2、知识技能目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。

（2）以小组单位设计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力。

教学准备：学生：（1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组为单位复习歌曲。

（2）带竖笛教师：多媒体课件、钢琴、世界地图教学过程：设计意图1、进教室（1）播放古诗歌曲《静夜思》（2）引导学生感受歌曲（1）听音乐进教室（2）谈谈对音乐的感受文字：念故乡创设思念故乡的氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪。

2、发声练习指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫。

3、用竖笛自学歌曲主旋律（1）老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹（2）强调附点节奏（1）用竖笛自选练习（2）钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句……（3）分句唱一唱(1)3.5 5 3.2 1|2.3 5.3 2 — ||（2） 6 。

1 1 75 6 |61 75 6 — ||（3）3.5 5 1.23| 2. 1 26 | 1———||歌曲《念故乡》是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识谱问题4、导入我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的观看多媒体认识作者（1）出示课题《念故乡》（2）展示德沃夏克的肖像让学生认识曲作者5、欣赏《念故乡》理解歌曲内容6、学唱歌曲（1）你了这首歌曲你想说点什么？（2）德沃夏克是哪个国家？指导学生找一找地图上中国在哪？捷克在哪？美国在哪？这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲《念故乡》（1）视唱（2）学习歌词（3）练唱歌曲，注意速度、力度和情感（1）听音乐，谈初步的感受（2）回答：捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋（1）第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比（2）全体用lu哼鸣，请一名学生配乐朗读；集体配乐朗读（3）带歌词练唱歌曲（1）播放歌曲《念故乡》（2）展示世界地图（3）地图上捷克和美国用红色展示出示歌谱（1）了解歌曲所想表达的情感（2）通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲7、高潮：层层递进激发情感（1）你们想不想看德沃夏克的故乡（2）看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词（3）在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词（4）激发有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音乐上，我们应该用怎样的力度唱才能更好的表达出感情（1）观看德沃夏克的故乡（2）以小组为单位讨论说两句（3）有感情的朗读（4）以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；集体唱（1）观看德沃夏克的故乡（2）播放“看船出海”（1）通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱（2）让学生进行即兴创作，发挥想象（3）学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感8、音乐与相关文化它极度的思念故乡，写了一首令人轰动的《第九交响曲》，念故乡就是其中的片断，我们听听这首交响曲其它的乐章（2）欣赏《第九交响曲》播放《第九交响曲》让学生了解作者虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。

《故乡》教案（13篇）《故乡》教案篇一教学目的1﹑学会本课生字﹑新词。

2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。

3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。

4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。

教学难点了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。

课时安排两课时课前预习要求﹕1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。

2﹑正确﹑流利地朗读课文。

3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考。

练习2。

4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。

第一课时一﹑导入新课﹐激情引趣﹕我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。

我们的家乡有什么特产﹖二﹑检查预习﹕通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。

要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。

字词交流﹐理解词义。

同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。

你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖三﹑感知全文﹐了解内容﹕自由读课文﹐注意读准字音。

想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖你还知道有关杨梅的哪些知识﹖你还想知道有关杨梅的那些知识﹖学生出示查找的有关杨梅的信息。

第二课时教学要求﹕1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。

2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。

3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。

4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。

教学重点﹕深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。

教具﹑学具准备﹕1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。

2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。

教学过程﹕一﹑激情引趣﹐导入谈话。

同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。

第1篇14 故乡1．把握文本线索，梳理故事情节。

2．分析描写方法，把握人物形象，学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。

3．分析环境描写在文本中的作用。

4．结合时代背景，体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜，感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。

”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。

二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。

【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定理解，在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。

目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。

明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。

2．请根据线索给课文分层并概括层意。

明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代回乡目的。

第二部分：写“我”在故乡的见闻与感受。