珍爱国宝——古代的陶瓷艺术教学目的：一、了解中国古代陶瓷艺术的特点；二、学习从器皿的外形、纹饰以及釉色等方面欣赏陶瓷艺术的方法；三、在欣赏陶瓷艺术的过程中，认识中国陶瓷艺术在人类文化史上所作的贡献，增强学生的民族自豪感。
教学重点：１、了解陶瓷的制作过程；２、认识陶器与瓷器的区别；３、感受陶瓷艺术的发展历史；４、会从外形、纹饰以及釉色等三方面欣赏陶瓷作品。
教学难点：１、陶瓷艺术的发展；２、从外形、纹饰以及釉色等三方面欣赏陶瓷作品。
教学顺序：一、引导学生简单分辨陶器与瓷器。
二、简单介绍陶瓷的制作，并以游戏方式明确陶瓷作品的欣赏角度。
三、引导学生从外形、纹饰以及釉色等三方面欣赏古代陶瓷艺术。
四、小结。
教学过程：一、引导学生简单分辨陶器与瓷器：（５分钟）同学们好！今天，老师带来了两件陶瓷作品，哪位同学能参考课本３２页的内容，分辨出哪件是陶器，哪件是瓷器？电脑显示（陶器与瓷器的分别）请两位学生上台分辨。
你们认同吗？很好，在日常生活中，我们可以简单地从敲击声音和器物表面的质感分辨出陶器和瓷器。
二、简单介绍陶瓷的制作，并以游戏方式明确陶瓷作品的欣赏角度。
（１５分钟）电脑显示（陶瓷制作图片）陶器和瓷器统称为陶瓷，它们都由粘土，或以粘土为主的混合物，经成型、装饰、干燥、窑烧而成。
优秀的陶瓷作品对其外形、纹饰、釉色和烧制工艺都非常讲究。
我们有不少同学把自己喜欢的的陶瓷藏品带回来跟我们一起欣赏。
有请这些同学从外形、纹饰和釉色三方面为我们介绍这些藏品。
分别请六名学生上台介绍自己的藏品。
请六名学生上台鉴赏。
很高兴同学们都懂得从外形、纹饰、釉色等三方面欣赏陶瓷作品。
老师还带来了十件古老的陶瓷作品跟大家一起欣赏。
它们风格各异，而且经历了漫长岁月的洗礼，是我们珍贵的国宝。
三、引导学生欣赏古代陶瓷艺术（１５分钟）电脑显示（古代陶瓷作品图片）请打开课本３０页，仔细阅读上面的图片和文字，并选一件你喜欢的，从外形、纹饰、釉色等三方面谈谈它的艺术价值。
中国古代的陶瓷艺术和文化背景中国古代陶瓷艺术的历史源远流长。
起始于新石器时代，传统的陶器制造逐渐发展为一种独特而优秀的艺术形式。
陶瓷艺术既是历史文化的体现，也是对东方审美观念和制作技艺的表达。
最早的陶器可追溯到约8000多年前的新石器时代，从当时才开始有正式记录的商代开始，中国陶瓷艺术渐渐被赋予了更多的意义，成为重要的文化符号之一。
一个令人印象深刻的事实是，中国的最早的文明体现并不是文字，而是瓷器。
早期的陶器是由黏土制作而成，简单而，古老的陶器上活生生地展现了生命力。
从荒野到身边的生活，从日常到规模宏大的官方活动，甚至到社交礼仪和道教、佛教等超自然宗教的活动，陶瓷艺术都随处可见。
随着时间的推移，中国陶瓷艺术在唐宋时期达到巅峰，成为艺术和文化的代表。
唐代（公元618年-907年）是中国陶瓷艺术的鼎盛时期。
唐代的瓷器以青瓷、開片、釉陶、白瓷等为主要特色，被称为“瓷器之王”。
唐代的瓷器之所以能够取得如此显著的成果，与唐代社会文化的繁荣和自由密切相关，陶瓷艺术为唐王室、贵族和寺庙制作寺庙壁画、雕像，同时在民间也广泛应用。
宋代（公元960－1279年）的陶瓷艺术同样非常重要。
宋代的景德镇瓷器，以釉下彩、青花瓷、白瓷和哑光瓷为主要特色，赢得了海内外的赞誉，甚至成为官方礼品。
宋代的陶瓷艺术以其精湛的技艺和高雅的品味在世界范围内有了极高的声誉。
为何中国古代的陶瓷艺术能够取得如此辉煌的成就呢？其实在那个年代，制造陶器被看作一份传统/手工艺的职业，有一个完整的传承体系，技艺得到了广泛的传承和发展。
更重要的是，经济的繁荣和文化的繁荣促进了一种“陶瓷革命”的出现，使得陶瓷艺术得以突破传统，创造出许多新的艺术和文化形式。
除此之外，中国古代的陶瓷艺术的成就还受到文化价值观的影响。
在中国传统文化中，陶瓷被视为“尊荣”、“珍宝”和“文房四侯”之一。
这与中国历史上重视礼仪的传统有关，也见证了中国古代文化对陶瓷艺术的高度评价。
与此同时，陶瓷艺术也是一种美的表达和审美理念的体现。
中国陶瓷史（上、下）作者：来源：《全国新书目》2015年第03期本书是第一部以艺术人类学的视角和全球性的学术眼光完成的《中国陶瓷史》，它是目前关于中国陶瓷艺术研究的集大成式的最新成果。
作者立足于艺术人类学和陶瓷艺术展开分析和研究，对中国陶瓷艺术的发展历史和陶瓷经济、陶瓷文化的地区与国际交流进行了探讨。
后记这部《中国陶瓷史》从1997年开始，断断续续地写了十六年，现在终于完成了。
回想起自己的写作，其实很不容易，早期的三年时间，我是全力以赴地写，并完成了第一稿。
但后期我承接了国家重点课题西部人文资源保护等方面的研究工作，一做就是八年，在这八年的时间里，我到过陕西的关中和陕北地区考察当地的民间文化和艺术，包括对陈炉镇陶瓷产地的考察也是在这一时期进行的。
后来又到贵州的黔西北考察当地的苗族文化与艺术。
这些大量的田野考察工作，加深了自己对中国传统文化和民间及少数民族文化的理解，后来课题结项的成果即一系列相关研究报告和论文，让自己在艺术人类学的方法和理论上有了一些新的建树和思考。
这些田野实践与理论总结，从表面来看与我的中国陶瓷史研究关系不大，其实是有许多内在联系的，其不仅开阔了我的视野，也提高了自己对中国文化历史和艺术历史的认识水平，使自己在写作中更有全局观念，能更加平等地看待不同阶层、不同民族、不同国家之间的文化互动。
如果没有这些认识和观念，我所完成的《中国陶瓷史》将是另外一种面貌，因此可以说，一部专著就是一个作者一定阶段思想的结晶。
2008年西部研究课题结束，我又重新写这部《中国陶瓷史》，一写又是六年。
在这六年的时间中，我游历了印度洋、波斯湾、红海、地中海周边的一些国家，这些都是当年陶瓷之路经过的地方，其让我对中国古代陶瓷贸易的地理空间有了一定的认识。
同时我又在美国、欧洲以及日本和亚洲其他国家、非洲的许多地方，看到了中国的瓷器是那样显赫地被摆放在许多著名的博物馆里。
在那些博物馆中我感到了作为一个中国人的骄傲和自豪，因为在那里我看到不同国家的人们用大篇幅的文字来表达对从十六世纪到十九世纪中国制造的极大敬意，不仅仅是陶瓷，还有中国的其他物品。
珍爱国宝—古代陶瓷艺术教案一、教材分析：本课属于“欣赏·评述”学习领域。
教材选择了与古陶文化、瓷器文化关系密切的代表性作品，体现了美术学科的特点，帮助学生提高审美文化素养和观察造型艺术形象的能力。
另外还要求学生通过小组合作，运用电脑网络搜集有关资料，运用文字、图片等介绍一件珍爱的国宝，制作电子小报，并采用图文并茂的形式向其他同学介绍这件国宝的历史背景、特点以及它所代表的意义。
二、教学目标：1.了解中国古代陶瓷艺术的基本概况和各时期陶瓷艺术的特点。
2.提高学生欣赏评述美术作品的能力。
3.增强学生对祖国优秀传统文化的热爱。
三、教学重点与难点：1.教学重点：了解中国古代陶瓷艺术的基本概况和各时期陶瓷艺术的特点。
2.教学难点：提高学生欣赏评述美术作品的能力，增强学生对祖国优秀传统文化的热爱。
四、教学准备：1.教师准备：多媒体课件、图片资料等。
2.学生准备：搜集有关陶瓷的资料、图片等。
五、教学过程：1.导入新课（5分钟）（1）教师展示中国古代陶瓷艺术的图片，让学生猜猜这些陶瓷分别代表哪个时期。
（2）学生思考并回答问题，互相交流自己对中国古代陶瓷艺术的了解。
2.学习新课（30分钟）（1）教师介绍中国古代陶瓷艺术的分期，重点讲述各个时期的陶瓷特点及主要窑场。
（2）教师展示代表性陶瓷作品，引导学生分析其时代风格及工艺特点。
（3）教师引导学生分组讨论并交流自己搜集的资料，分享彼此的感受和收获。
（4）教师组织学生开展课堂活动“我与国宝”，让学生通过制作电子小报的形式展示一件珍爱的国宝，并采用图文并茂的形式向其他同学介绍这件国宝的历史背景、特点以及它所代表的意义。
（5）教师巡回指导，及时发现并解决学生在讨论、制作过程中遇到的问题和困难。
（6）教师邀请部分学生展示自己的作品，介绍自己的创作思路和表现形式，并组织学生进行自评和互评。
3.学生实践操作（15分钟+15分钟）学生分组合作，运用电脑网络搜集有关资料，制作电子小报，并采用图文并茂的形式向其他同学介绍一件珍爱的国宝。
